教育學(xué)專升本2025年教育心理學(xué)真題解析試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.菲登納爾的《實驗心理學(xué)》出版2.簡單的、習(xí)慣性的反射活動所構(gòu)成的學(xué)習(xí)稱為（）。A.接觸學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.意志學(xué)習(xí)D.條件反射3.在認(rèn)知心理學(xué)影響下興起的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論4.“學(xué)會預(yù)期某一刺激之后會出現(xiàn)某種結(jié)果，那么這一刺激就會成為行為的強(qiáng)化物”，這是（）的強(qiáng)化觀點。A.桑代克B.斯金納C.沃森D.巴甫洛夫5.認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程，知識不是被動接收而是通過個體經(jīng)驗建構(gòu)的，這種觀點屬于（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.社會學(xué)習(xí)理論6.指向并維持個體朝向一定目標(biāo)的活動傾向是（）。A.興趣B.動機(jī)C.需要D.意志7.“一個學(xué)生為了獲得老師的好評而努力學(xué)習(xí)”，這主要體現(xiàn)了（）動機(jī)。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.高驅(qū)高避動機(jī)D.低驅(qū)高避動機(jī)8.根據(jù)維果茨基的理論，個體所處的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A.個體獨立解決問題的現(xiàn)有水平B.個體在成人指導(dǎo)下解決問題的水平C.個體通過努力可能達(dá)到的潛在發(fā)展水平D.個體已有的全部知識和技能9.兒童心理發(fā)展經(jīng)歷了一系列階段性的變化，體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）。A.連續(xù)性B.階段性C.不均衡性D.個別差異10.“兒童在思維方式上，從具體形象思維為主逐漸過渡到抽象邏輯思維為主”，這反映了兒童思維發(fā)展的（）特點。A.連續(xù)性B.階段性C.不均衡性D.個別差異11.認(rèn)為思維發(fā)展經(jīng)歷具體運算、形式運算等階段的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.弗洛伊德12.個體的性格、能力、興趣、氣質(zhì)等個性心理特征的形成和發(fā)展受到（）的影響。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.A和B共同作用13.在人格結(jié)構(gòu)理論中，代表本我、自我、超我的是（）。A.阿爾弗雷德·阿德勒B.卡爾·羅杰斯C.弗洛伊德D.克倫貝格14.學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)習(xí)效率，主動進(jìn)行計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)風(fēng)格15.指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，稱為（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)風(fēng)格16.從舉一反三、觸類旁通的角度來看，屬于（）遷移。A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.垂直遷移17.教師在教學(xué)中，有意識地溝通新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的整合與結(jié)構(gòu)化，這有利于促進(jìn)（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移18.課堂里，學(xué)生之間、師生之間所發(fā)生的相互作用及其關(guān)系被稱為（）。A.課堂紀(jì)律B.課堂氛圍C.課堂管理D.課堂互動19.教師通過明確課堂規(guī)則、合理運用獎懲等方式來規(guī)范學(xué)生行為，屬于（）。A.教學(xué)方法B.課堂管理策略C.教學(xué)評價D.教師專業(yè)發(fā)展20.良好的課堂氛圍通常表現(xiàn)為（）。A.師生關(guān)系緊張B.課堂紀(jì)律松散C.師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極參與D.學(xué)生之間矛盾沖突多21.教師通過觀察、訪談、測驗等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)，這屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.定性評價D.定量評價22.強(qiáng)調(diào)評價的診斷功能，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價是（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.終結(jié)性評價D.診斷性評價23.教師在課堂上提問，根據(jù)學(xué)生的回答判斷其對知識的掌握程度，這屬于（）。A.道德評價B.教學(xué)評價C.心理評價D.社會評價24.“教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)和反思的過程”，這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）特點。A.終身性B.實踐性C.綜合性D.發(fā)展性25.教師熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，這反映了教師（）的特點。A.職業(yè)道德B.教學(xué)能力C.科研水平D.人格魅力二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將答案填寫在題中橫線上。）26.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和______在學(xué)習(xí)中的作用。27.根據(jù)需要的特點，需要可分為生理性需要和______。28.根據(jù)認(rèn)知加工深度不同，知識學(xué)習(xí)可分為______學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。29.維果茨基認(rèn)為，語言是______發(fā)展的重要工具。30.兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點大約在______歲。31.個性心理結(jié)構(gòu)包括______、能力和人格。32.學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和______。33.課堂管理的主要目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)一個良好的______和學(xué)習(xí)環(huán)境。34.教學(xué)評價按評價功能可分為診斷性評價、______和總結(jié)性評價。35.教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括師范教育、______和在職培訓(xùn)。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分。請簡要解釋下列名詞的概念。）36.學(xué)習(xí)37.動機(jī)38.最近發(fā)展區(qū)39.學(xué)習(xí)遷移40.課堂管理四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）41.簡述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。42.簡述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素。43.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點。44.簡述教師課堂管理的基本策略。五、論述題（本大題共1小題，共20分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。）45.論述教育心理學(xué)對教師教學(xué)實踐的意義。試卷答案一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.C2.D3.B4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.B11.A12.D13.C14.A15.B16.A17.A18.D19.B20.C21.A22.A23.B24.A25.A二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將答案填寫在題中橫線上。）26.強(qiáng)化27.心理性需要28.機(jī)械29.社會文化30.731.能力32.具體遷移33.課堂氛圍34.形成性評價35.師資培訓(xùn)三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分。請簡要解釋下列名詞的概念。）36.學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或經(jīng)驗而產(chǎn)生相對持久的行為或行為潛能的變化。它不是由成熟、疾病或藥物等因素引起的，而是后天獲得的。37.動機(jī)：動機(jī)是指引起和維持個體朝向一定目標(biāo)的活動傾向，是推動個體行為的內(nèi)在原因。它使個體的行為具有明確的目的性，并維持行為以達(dá)成目標(biāo)。38.最近發(fā)展區(qū)：最近發(fā)展區(qū)是指個體獨立解決問題的現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。它是維果茨基認(rèn)為的學(xué)習(xí)發(fā)生的區(qū)域。39.學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的相互關(guān)聯(lián)性和知識的概括化應(yīng)用。40.課堂管理：課堂管理是指教師在課堂教學(xué)過程中，通過組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，維持良好的課堂秩序，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）41.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對行為的影響。其主要觀點包括：（1）學(xué)習(xí)的實質(zhì)是刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立或改變，行為是刺激引起的，而非內(nèi)在心理狀態(tài)驅(qū)動。（2）學(xué)習(xí)可以通過試誤逐漸形成，強(qiáng)化在learning過程中起關(guān)鍵作用，強(qiáng)化能增加行為發(fā)生的概率，懲罰能減少行為發(fā)生的概率。（3）學(xué)習(xí)可以通過經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫）和操作性條件反射（斯金納）兩種方式實現(xiàn)。（4）行為可以通過觀察和模仿其他個體的行為（班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論）而習(xí)得。42.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是多方面的，主要包括：（1）內(nèi)部因素：學(xué)生的興趣、需要、目標(biāo)、價值觀、能力感、自我效能感等。（2）外部因素：教師的期望與反饋、評價與獎勵、同伴關(guān)系、家庭環(huán)境、社會文化等。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點：學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、興趣性、實用性、挑戰(zhàn)性等。（4）學(xué)習(xí)情境：課堂氛圍、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)壓力等。43.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特點：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個主要階段：（1）感知運動階段（0-2歲）：兒童通過感知和動作認(rèn)識世界，逐漸形成客體永恒性概念。（2）前運算階段（2-7歲）：兒童開始使用符號進(jìn)行思維，但思維具有自我中心性、不可逆性等特點，缺乏守恒概念。（3）具體運算階段（7-11歲）：兒童開始具有邏輯思維，但主要基于具體事物和經(jīng)驗，能夠進(jìn)行分類、排序、守恒等操作，思維具有可逆性。（4）形式運算階段（11-15歲及以后）：兒童思維發(fā)展到抽象邏輯水平，能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理，思考抽象概念和未來可能性。44.教師課堂管理的基本策略：教師課堂管理的基本策略包括：（1）建立積極的師生關(guān)系：尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，建立良好的溝通和互動。（2）制定明確的課堂規(guī)則：與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，并明確獎懲措施，確保規(guī)則的合理性和一致性。（3）有效運用教學(xué)語言：使用清晰、簡潔、生動的語言，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考。（4）靈活運用教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）積極管理課堂氛圍：營造積極、活躍、有序的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生參與，及時處理課堂問題行為。（6）運用強(qiáng)化和懲罰：合理運用表揚、獎勵等強(qiáng)化手段，以及適當(dāng)?shù)膽土P措施，引導(dǎo)學(xué)生行為。（7）關(guān)注個體差異：了解學(xué)生特點，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。五、論述題（本大題共1小題，共20分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。）45.教育心理學(xué)對教師教學(xué)實踐的意義：教育心理學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，為教師的教學(xué)實踐提供了理論指導(dǎo)和方法支持，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師理解學(xué)生：教育心理學(xué)幫助學(xué)生教師了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，包括認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、社會性發(fā)展等，以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個體差異等。理解學(xué)生有助于教師因材施教，提高教學(xué)效果。（2）指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：教育心理學(xué)為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計提供了理論依據(jù)，包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的設(shè)計等。例如，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教師如何進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)教學(xué)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教師如何創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）提高教師的教學(xué)效率：教育心理學(xué)提供的教學(xué)方法和策略，如課堂管理技巧、提問技巧、反饋技巧等，可以幫助教師提高教學(xué)效率，更好地組織和實施教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于教師反思自己的教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時，教