人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案(2025年秋季教材)數(shù)學(xué)游戲第1課時(shí)在校園里找一找教學(xué)設(shè)計(jì)1.在校園里可以按照一定的順序觀察，會(huì)找“數(shù)”和找“圖形”。2.知道最后數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾，能正確說(shuō)出計(jì)數(shù)的結(jié)果。并能正確區(qū)分“幾”與“第幾”。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)用“點(diǎn)數(shù)法”和“標(biāo)數(shù)法”數(shù)數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)在校園里找到不同的圖形?！緦W(xué)情分析】“在校園里找一找”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)游戲單元的第一課時(shí)。教材選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)圖形前，學(xué)生已經(jīng)有了按順序數(shù)數(shù)和找圖形的經(jīng)驗(yàn)，也有一定的日常生活數(shù)數(shù)和感知生活中有各種形狀的物體的基礎(chǔ)。在學(xué)生觀察圖、描述圖意時(shí)，老師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備?！竞诵乃仞B(yǎng)】初步建立數(shù)感和空間感。教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入一、播放課件“美麗的校園”1.讓學(xué)生觀察教材第2頁(yè)“美麗的校園”情景圖，提取圖中信息：(1)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。(2)先讓學(xué)生自由地觀察學(xué)校。再說(shuō)一說(shuō)你是怎么觀察呢?(2)在美麗的校園中，找一找，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么?這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題!(板書課題)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：在校園里找“數(shù)”【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景數(shù)數(shù)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密1.數(shù)數(shù)量是1的人和物。(1)數(shù)一數(shù)，校園里這些人和物的數(shù)量各是多少。預(yù)設(shè)：我看到了有一面(2)同學(xué)們?cè)僬乙徽覉D中還有什么數(shù)量也是1。預(yù)設(shè)：有1位老師，1個(gè)同(3)總結(jié)：說(shuō)得很對(duì)，這些人和物的數(shù)量都能用1表示。2.數(shù)數(shù)量是2的人和物。(1)看看圖中有幾條長(zhǎng)凳?預(yù)設(shè)：2條長(zhǎng)凳(2)還有哪些事物的數(shù)量是?預(yù)設(shè)：2個(gè)同學(xué)踢毽子，2個(gè)同學(xué)抬1桶水(1)哪些事物能用3表示呢?預(yù)設(shè)：有3名同學(xué)在跳繩。(2)垃圾分類可以保護(hù)環(huán)境，學(xué)校有幾個(gè)垃圾桶呢?數(shù)垃圾桶時(shí)，我們可 (教師板書)預(yù)設(shè)：我一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著數(shù)，1,2,3,4,數(shù)到了4,有4個(gè)垃圾桶。(3)國(guó)旗上有幾顆五角星呢?讓我們伸出小手一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧!1,2,3,4,5,一共有5顆五角星。(4)快找一找，你還能找到其他數(shù)量嗎?預(yù)設(shè)：7個(gè)同學(xué)圍著老師一起說(shuō)話。怎樣清楚地?cái)?shù)出圍著老師一起說(shuō)話的同(5)校園里的樹向日葵有多少棵呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的。還有沒有別的數(shù)法?預(yù)設(shè)：我可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2,4,6,8這些花一共有8棵。小結(jié)：說(shuō)得真棒，咱們又學(xué)了一種數(shù)數(shù)的方法呀!數(shù)數(shù)的時(shí)候，不僅能1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還能2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，以后數(shù)多了，我們還有更多的方法數(shù)。(6)現(xiàn)在咱們數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴿子?說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的。預(yù)設(shè)：一共有9只鴿子，我是1只1只地?cái)?shù)的。預(yù)設(shè)：我們已經(jīng)數(shù)過(guò)3只了，我是接著往后數(shù)的，4,5,6,7,8,9一共有9只鴿子。師：知道了一部分的數(shù)量，接著數(shù)也是數(shù)數(shù)的一種好方法。你還有什么好辦法數(shù)出鴿子呢?預(yù)設(shè)：我是按照從左到右，從上往下的順序數(shù)的，找到1只就畫一個(gè)點(diǎn)做標(biāo)記，1,2,3,4,5,6,7,8,9,一共有9只鴿子。1.出示：教學(xué)樓有4層，我們的教室在第2層。(1)想一想：這里的有4層怎么數(shù)?第2層是按什么順序數(shù)的?預(yù)設(shè)：教學(xué)樓一層一層地?cái)?shù)，共4人，這里的“4層”表示總數(shù)是4。“第2層”是按從下往上數(shù)的第二排的位置。(2)指一指：有4層在哪里?第2層呢?(3)說(shuō)一說(shuō)：有4層和第2層表示的意思相同呢?“4層”不管從上往下數(shù)還是從下往上數(shù)，它表示一共有4層?！暗?層”表示從下往上數(shù)的那一層教室所在位置和順序。2.小結(jié)：數(shù)一共有幾個(gè)的時(shí)候，不用按順序數(shù)，數(shù)第幾的時(shí)候按照一定的順序數(shù)。數(shù)“幾”的時(shí)候，數(shù)到幾，就有幾個(gè)，可以有1個(gè)，也可以有多個(gè)；數(shù)“第幾”的時(shí)候，按照一定的順序數(shù)，數(shù)到第幾個(gè)，就表示那1個(gè)，也表示這個(gè)物體的位學(xué)習(xí)任務(wù)二：在校園里找“圖形”【設(shè)計(jì)意圖：教師關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，在觀察中初步感知圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成建立初步的空間觀念。】1.想一想：教室的窗戶是什么圖形?預(yù)設(shè)：教室的窗戶是長(zhǎng)方形。2.說(shuō)一說(shuō)：你還能找到哪些圖形?預(yù)設(shè)：地磚是正方形的，太陽(yáng)是圓形的，旗桿是圓柱形的。學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果1.數(shù)一數(shù)，圈出正確的數(shù)。2.想一想，連一連。23.數(shù)一數(shù)，連一連。4.方格中畫了不同的圖形，數(shù)一數(shù)，用數(shù)表示出來(lái)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】一、在校園里找“數(shù)”(1)按照一定的順序數(shù)數(shù)：從上到下從左到右(2)數(shù)數(shù)的方法：用點(diǎn)數(shù)法，標(biāo)記法，數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾(3)幾與第幾的區(qū)別：“幾”表示物體的數(shù)量，可以有一個(gè)或多個(gè)“第幾”表示物體所在的位置或順序，只表示其中的一個(gè)物體。二、在校園里找“圖形”數(shù)學(xué)游戲第2課時(shí)在操場(chǎng)上玩一玩教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】情境與問(wèn)題：通過(guò)操場(chǎng)上的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)基本圖形，體會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比高矮、比多少，會(huì)單腳跳和雙腳跳。思維與表達(dá)：通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。交流與反思：鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中交流體驗(yàn)，通過(guò)反思加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。思政元素：通過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，理解公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】練習(xí)數(shù)數(shù)，識(shí)別基本圖形，理解數(shù)數(shù)和比較高矮、大小的基本概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性?！緦W(xué)情分析】“在操場(chǎng)上玩一玩”這堂課是很有趣的，設(shè)計(jì)4個(gè)豐富的數(shù)學(xué)游戲：《桃常感興趣，往往會(huì)擅自“行動(dòng)”導(dǎo)致課堂混亂。因此教師注意：要確保場(chǎng)地的安全和同學(xué)們身心的安全。游戲過(guò)程中速度不要過(guò)快、過(guò)猛?！竞诵乃仞B(yǎng)】經(jīng)歷豐富的數(shù)學(xué)游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，為發(fā)展量感、數(shù)感、幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入性?！?.今天我們到操場(chǎng)上去玩游戲，好不好?2.要到到操場(chǎng)上去玩游戲要注意什么問(wèn)題?預(yù)設(shè)：聽清游戲內(nèi)容和規(guī)則，在游戲過(guò)程中速度不要過(guò)快、過(guò)猛。學(xué)習(xí)任務(wù)一：在游戲中練習(xí)數(shù)“數(shù)”【設(shè)計(jì)意圖：在游戲1和游戲2中練習(xí)數(shù)數(shù)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的一、游戲1:桃花朵朵開(1)數(shù)一數(shù)參與游戲的有幾人。預(yù)設(shè)：一共有11個(gè)同學(xué)和1位老師。(2)聽到指令“開3朵”是什么意思?預(yù)設(shè)：“開3朵”必須快速3人圍在一起。(3)還有幾個(gè)小朋友沒組成桃花朵朵開的隊(duì)伍?預(yù)設(shè)：還有2個(gè)小朋友沒組成桃花朵朵開的隊(duì)伍，還缺1人。(4)開展游戲：老師變換開的朵數(shù)，學(xué)生快速圍在一起。(5)通過(guò)這個(gè)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)：總數(shù)不變的情況下，開的朵數(shù)越多，圍成的圈的數(shù)量越少。二、游戲2:拉網(wǎng)捉魚(1)由老師發(fā)令，發(fā)令后“捕魚人”進(jìn)入“池塘”,手拉手作漁網(wǎng)去捕“魚”,被網(wǎng)住就算被捉住了。(2)被捉住的同學(xué)立即參加捕“魚”,與“捕魚人”拉起手來(lái)去捕其他的“魚”,直到把所有的“魚”捕完。(1)數(shù)一數(shù)：有幾個(gè)同學(xué)手拉手作捕魚人?網(wǎng)住了幾條魚?預(yù)設(shè)：“捕魚人”:有8個(gè)。預(yù)設(shè)：“魚”:有7條。預(yù)設(shè)：“捕魚人”網(wǎng)住了4條“魚”,還有3條“魚”在外面，沒有被捕住。(2)繼續(xù)網(wǎng)魚……(1)可以允許“捕魚人”分組作漁網(wǎng)，增加比賽難度。(2)可以允許“魚”用某種動(dòng)作“拒捕”自救，如單腿站立、俯臥撐等。(3)可以允許“漏網(wǎng)之魚”救助被捉住的“魚”,如以原地不動(dòng)15秒為代價(jià)，“復(fù)活”被網(wǎng)同伴?！驹O(shè)計(jì)意圖：在游戲中觀察和初步感知圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成建立初步的空間觀念?！坑螒?:單、雙腳交替跳房子可以雙腳跳，也可以單腳跳，還可以單雙腳跳。根據(jù)要求跳到“房子”尾部后再返回隊(duì)伍重新開始游戲，如果踩線也需要重新開始游戲。注意：①要跳在格子里面，不能踩在線上。②要排隊(duì)輪流跳，不能插隊(duì)。(1)雙腳(2只腳)跳進(jìn)○,單腳(1只腳)跳進(jìn)△?！饒A圓的，是圓形；△有3個(gè)尖尖的角，是三角形。(2)展示過(guò)程(1)指一指：哪是圓形?哪是三角形?4.其他類似的校園游戲游戲規(guī)則：①把沙包丟到有數(shù)字的任意格子里。②從1跳到10,一個(gè)格子就單腳跳，兩個(gè)格子就雙腳跳。③跳的過(guò)程中不要踩到有沙包的格子。④跳到終點(diǎn)就成功啦。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，感受樂趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中觀察和思考，把抽象的事物形象、具體起來(lái)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和感知，使他們?cè)诳鞓分邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)，寓教于樂。】游戲4:排排隊(duì)預(yù)設(shè)：按照一定的順序排隊(duì)。(2)想一想：男生和女生都是按什么順序排隊(duì)回教室的呢?預(yù)設(shè)：同學(xué)們都按從矮到高的順序排隊(duì)的預(yù)設(shè)：個(gè)子矮的站在在前面，個(gè)子高的站在后面。預(yù)設(shè)：后面的同學(xué)比前面的同學(xué)高前面的同學(xué)比后面的同學(xué)矮(1)比高矮：怎樣比高矮呢?矮高矮底端對(duì)齊①身體站直，不能彎腰或踮腳；②兩個(gè)人站在同一個(gè)高度的地面。(也就是必須在同一水平面上。)③觀察頭頂?shù)奈恢?，誰(shuí)多一截，誰(shuí)就高。(2)比多少：①男生和女生相比，誰(shuí)多誰(shuí)少?預(yù)設(shè)：男生隊(duì)有6人，女生隊(duì)有5人②你是怎樣發(fā)現(xiàn)女生少，男生多的?預(yù)設(shè)：兩種事物一一對(duì)應(yīng)后，有剩余的那種事物多，沒有剩余的那種事物少。比如此圖中的男生和女生一一對(duì)應(yīng)后，男生比女生多1人。③怎樣比多少呢?小結(jié)：比多少時(shí)，要一一對(duì)應(yīng)地比較。(1)沒有剩余時(shí)，兩種物體同樣多，(2)有剩余時(shí)，有剩余的比沒有剩余的多，反之沒有剩余的比有剩余的少。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)數(shù)時(shí)，能用相應(yīng)的數(shù)表示事物的數(shù)量。會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和找出更多的比較方法。】1.判斷(數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎)并改正。2.按要求畫一畫。3.(易錯(cuò)題)填一填，圈一圈。? )少，4.小明家來(lái)客人了，小明為每個(gè)人擺好了筷子，你知道一共有幾個(gè)人吃飯嗎?請(qǐng)【作業(yè)設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】一、在游戲中數(shù)“數(shù)”游戲2拉網(wǎng)捉魚二、在游戲中識(shí)別“圖形”游戲3單、雙腳交替跳三、在排隊(duì)中比高矮、比大小游戲4有序回教室同樣多：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒有剩余時(shí)，就說(shuō)這兩種物體同樣多。數(shù)學(xué)游戲第3課時(shí)在教室里認(rèn)一認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)情境與問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感和自我表達(dá)能力。知識(shí)與技能：學(xué)生能夠識(shí)別教室的基本方位和進(jìn)行自我介紹，能比較清晰地描述數(shù)與數(shù)量、位置與方位，體會(huì)“幾”與“第幾”。思維與表達(dá)：經(jīng)歷介紹活動(dòng)，用語(yǔ)言完整表達(dá)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表能交流與反思：通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和自我反思能力。思政元素：通過(guò)認(rèn)識(shí)教室和自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和集體生活的適應(yīng)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用方位詞描述教室布局?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【學(xué)情分析】“在教室里認(rèn)一認(rèn)”這節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)有：《認(rèn)識(shí)教室的位置》、《自我介可能已經(jīng)有部分有關(guān)“位置”的概念，但是可能還不會(huì)科學(xué)地表述出來(lái)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合具體情景引導(dǎo)學(xué)生在使用前后左右詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)系的過(guò)程中自主獲得認(rèn)識(shí)。【核心素養(yǎng)】經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為發(fā)展量感、數(shù)感、空間想象、應(yīng)用意識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單一、鋪墊孕伏字嗎?看誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)!和后、左和右也是一對(duì)表示位置的詞語(yǔ)，今天我們就一起在教室里認(rèn)一認(rèn)。(板我們的教室我們的教室一(3)班。(1)說(shuō)一說(shuō)：一年級(jí)有6個(gè)班，6表示什么意思?(2)說(shuō)一說(shuō)：一(3)班的“一”代表什么意思?一(3)班的數(shù)字3表示什—(3)班班級(jí)牌代表一年級(jí)代表第3個(gè)班3.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：:我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班?我們班是一幾班?隔壁班是一幾班?【設(shè)計(jì)意圖：把“前、后、左、右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶?！?1)理解前、后的意義通常參照物面對(duì)的方向是前面，背對(duì)的方向是后面。即：背對(duì)的方向面對(duì)的方向背對(duì)的方向((觀察者(2)說(shuō)一說(shuō)教室的前、后有什么?教室的前面是固定的，講臺(tái)所在的位置為前教室的后前面教室的后前面預(yù)設(shè)1:我在寫字的時(shí)候，右手寫字，左手壓在本子上。預(yù)設(shè)2:我在吃飯的時(shí)候，左手端著碗，右手拿著筷子。師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，左、右手真是一對(duì)好朋友呀!①身體的左面還有什么?身體的右面還有什么?②左右手是判斷左右的依據(jù)。(3)說(shuō)一說(shuō)教室的左邊、右邊有什么面向講臺(tái)，與左手同側(cè)的是教室的左邊，與右手同側(cè)的是教室的右邊。左邊3.介紹自己周圍的同學(xué)看看小紅、小麗、小剛、小亮的前、后、左、右都是誰(shuí)。小紅前小剛小亮4.體會(huì)位置的相對(duì)性剛的左邊。麗的右邊。小紅小紅在小剛的前面小剛在小紅的后面。5.說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右各是哪個(gè)同學(xué)。說(shuō)一說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)，讓大家猜一猜你的好朋友是誰(shuí)。6.游戲：我是一個(gè)機(jī)器人要求：全體起立，老師說(shuō)指令，同學(xué)們照做，做錯(cuò)者坐下不能參加下一指令，動(dòng)作全對(duì)者獲勝。◎歸納總結(jié)(1)在描述物體的位置時(shí)，要找準(zhǔn)參照物，說(shuō)清楚誰(shuí)的左(右)邊是誰(shuí)，誰(shuí)的前(后)面是誰(shuí)。不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)在前面或后面，誰(shuí)在左邊或右邊。(2)前和后、左和右的位置關(guān)系是相對(duì)的。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極主動(dòng)地去思考、1.(易錯(cuò)題)連一連。左手左手右手2.在每人下面的括號(hào)里填上他們的名字。壯壯排在最前面，明明的后面是強(qiáng)強(qiáng)，明明前面3.判斷水果在哪里，圈出正確的答案。梨在小紅的(左、右)邊，蘋果在小紅的(左、右)邊。桃子在小力的(左、右)邊，葡萄在小力的(左、右)邊。4.(易錯(cuò)題)根據(jù)下圖，想一想，卷出正確答(3)的(左右)邊是5.上下樓梯，要靠右邊走。下圖中哪個(gè)小朋友走對(duì)了?哪個(gè)小朋友走錯(cuò)了?小軍小軍小強(qiáng)6.日本和中國(guó)的行車規(guī)定有什么不同?課外拓展播放視頻《為什么有的國(guó)家左行，有的國(guó)家右行》【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；2.完成《分層作業(yè)》。【板書設(shè)計(jì)】在教室里認(rèn)一認(rèn)一、認(rèn)識(shí)教室：班牌一(3)班二、自我介紹1.找出參照物，參照物面向的方向是前，背對(duì)2.左邊與左手對(duì)應(yīng)的一邊3.右邊與右手對(duì)應(yīng)的一邊數(shù)學(xué)游戲第4課時(shí)在教室里玩一玩教學(xué)設(shè)計(jì)情境與問(wèn)題：通過(guò)課堂活動(dòng)的情境，讓學(xué)生對(duì)方向與位置、數(shù)量多少和圖形特征有清醒的認(rèn)知，感受生活中處處存在數(shù)學(xué)。知識(shí)與技能：通過(guò)室內(nèi)游戲，練習(xí)方位描述、一一對(duì)應(yīng)、圖形拼擺等知識(shí)，體會(huì)“幾”與“第幾”。理解一一對(duì)應(yīng)思想。體驗(yàn)立體圖形的組合之思維與表達(dá)：讓學(xué)生經(jīng)歷游戲過(guò)程，用語(yǔ)言完整表達(dá)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。交流與反思：游戲結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生交流游戲中的快樂和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和自我反思能力。思政元素：通過(guò)教室里的游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和合作精神。【教學(xué)重點(diǎn)】練習(xí)方位描述、一一對(duì)應(yīng)、圖形拼擺等知識(shí)，體會(huì)“幾”與“第幾”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)立體圖形的組合之妙?！緦W(xué)情分析】“在教室里玩一玩”這里的數(shù)學(xué)游戲有：《我說(shuō)你做、正話反說(shuō)》、《按指令蹲》、《搶椅子》、《搭積木、拼圖》4個(gè)。游戲都是比較經(jīng)典的游戲，孩子們都會(huì)玩。這些課堂活動(dòng)的情境，呈現(xiàn)了“左右的認(rèn)識(shí)”、“位置、序數(shù)”、“比多少(一一對(duì)應(yīng))”、“拼搭”、“平面圖形”、“立體圖形”等數(shù)學(xué)內(nèi)容。這堂課實(shí)際相當(dāng)于練習(xí)課，讓學(xué)生在游戲中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這樣有利于一年級(jí)的課程和幼兒園能夠有效銜接，降低學(xué)習(xí)難度，減緩學(xué)習(xí)坡度，更有利于適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。【核心素養(yǎng)】幾何直觀、創(chuàng)新意識(shí)、推理意識(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：這種以利用說(shuō)出相反的字的小游戲的形式開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為今天的學(xué)習(xí)方位做好鋪墊。】一、引入課題：師：干凈整潔的教室不僅是我們學(xué)習(xí)的地方，也是我們生活、玩耍的地方。今天我們就一起在教室里玩一玩。(板書課題)。二、思考：在教室開展游戲活動(dòng)要注意什么?預(yù)設(shè)1:玩耍的時(shí)候要注意安全!預(yù)設(shè)2:教室有很多桌椅，那就不能玩奔跑的游戲。預(yù)設(shè)3:也不能太大聲的吵鬧。學(xué)習(xí)任務(wù)一：聽指令，做動(dòng)作【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸找身體的部位游戲，訓(xùn)練注意力和反應(yīng)力，練習(xí)左右識(shí)別，能區(qū)分“幾”和“第幾”,這樣把數(shù)學(xué)游戲中方位與數(shù)數(shù)、序數(shù)綜合應(yīng)用。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?.游戲：“我說(shuō)你做”“正話反做”(1)教師講述“我說(shuō)你做”“正話反做”游戲規(guī)則?！拔艺f(shuō)你做”游戲規(guī)則：兩人一組，一人發(fā)出指令，另一人做出動(dòng)作?！罢挿醋觥庇螒蛞?guī)則：兩人一組，一人發(fā)出指令，另一人做出相反動(dòng)作。(2)學(xué)生活動(dòng)：①仔細(xì)聽游戲規(guī)則。②同桌做游戲。③強(qiáng)調(diào)正話反做的要點(diǎn)：是做指令的相反動(dòng)作，如一人說(shuō)舉左手，另一人要由左想到右，再舉起右手。把上下前后左右綜合在一起發(fā)出指令。2.游戲：按指令蹲(1)講述游戲規(guī)則：老師與同學(xué)排成一排，根據(jù)游戲指令，相應(yīng)的同學(xué)蹲下。指令可以是：蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師左邊的蘿卜蹲蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師右邊的蘿卜蹲蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師左邊的第三個(gè)蘿卜蹲蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師右邊的第四個(gè)蘿卜蹲。(2)出示游戲圖引導(dǎo)觀察，啟發(fā)序數(shù)思考。強(qiáng)調(diào)：“第幾”:表示順序，“幾”表示數(shù)量。(3)交流，匯報(bào)問(wèn)：圖上有些什么?(4)分析圖中最右邊的同學(xué)為什么做錯(cuò)了?①認(rèn)識(shí)“第幾”:在表示其中一個(gè)事物的排列順序時(shí)，可以用“第幾”表示。②發(fā)布口令的小女孩要求她左邊的第3個(gè)同學(xué)蹲下，應(yīng)該以小女孩的右手邊為右邊，左手邊為左邊。進(jìn)而從說(shuō)話小女孩左邊的第1個(gè)同學(xué)開始數(shù)3個(gè)數(shù)，數(shù)到3的同學(xué)就是第3個(gè)。如圖所示：個(gè)，不應(yīng)該蹲下。(5)小組為單位，排成一行，以其中一人為中心發(fā)指令，如“我左邊第三人蹲下，我右邊3個(gè)人蹲下”等，其他人做動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖：“搶椅子”游戲用一一對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)人數(shù)和椅子之間的多少關(guān)系，進(jìn)一步感受比多少?！?1)游戲規(guī)則：搶到椅子的小朋友可以坐下，沒搶到椅子的小朋友需要站著。(2)為什么有人沒坐到椅子?預(yù)設(shè)1椅子有6把，人有7個(gè)，椅子數(shù)量比人數(shù)量少1。預(yù)設(shè)2椅子和人——對(duì)應(yīng)后，差1把椅子，所以會(huì)有一人沒坐到椅子。預(yù)設(shè)1凳子有4只，人有3個(gè)，凳子數(shù)量比人數(shù)量多1。預(yù)設(shè)2凳子和人——對(duì)應(yīng)后，多1只凳子，所3.比較這兩副圖有什么不同?小結(jié)：當(dāng)?shù)首佑锌沼?，說(shuō)明人數(shù)小于凳子數(shù)；當(dāng)有人站著，說(shuō)明人數(shù)大于凳子數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生親手?jǐn)?shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等活動(dòng)，他們可以更直觀地發(fā)現(xiàn)并理解基本幾何圖形的特征。這種通過(guò)實(shí)踐操作能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。同時(shí)發(fā)揮孩子的想象(2)說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣拼搭。2.拼圖案(1)游戲規(guī)則：自己拼一拼圖案，介紹自己的作品用了哪些形狀的平面圖形。(2)說(shuō)一說(shuō)這些圖形的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)方向與位置、數(shù)量多少和圖形特征有清醒的認(rèn)知，感受生活中處處存在數(shù)學(xué)?！?.正話正做：哪位小朋友做對(duì)了?圈一圈。2.正話反做：哪位小朋友做對(duì)了?卷一圈。3.想一想，卷一圈。一個(gè)小朋友搶一把椅子，結(jié)果會(huì)有()個(gè)小朋友沒椅子。椅子比小朋友少(個(gè)，小朋友比椅子多淘汰()最后剩1把椅子時(shí)，有()5.拼一拼，數(shù)一數(shù)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】一、聽指令，做動(dòng)作1.“我說(shuō)你做”“正話反做”2.“按指令蹲”二、搶椅子一一對(duì)應(yīng)三、搭積木，拼圖案數(shù)學(xué)游戲第5課時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)情境與問(wèn)題：通過(guò)模擬課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解并實(shí)踐良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課堂規(guī)則，如準(zhǔn)時(shí)上課、認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言等。思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和表達(dá)能力。交流與反思：鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)反思提升學(xué)習(xí)效率。思政元素：通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)良好的公民意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解和實(shí)踐課堂規(guī)則，如準(zhǔn)時(shí)、傾聽、發(fā)言等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使之能夠自覺遵守課堂規(guī)則。【學(xué)情分析】“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的活動(dòng)里面，教材呈現(xiàn)的四幅圖都是學(xué)生上課的情境，這些情境里面是讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)時(shí)間”;”了解上課時(shí)的好習(xí)慣“;”學(xué)會(huì)擺放物品“;”學(xué)會(huì)和同學(xué)交流溝通“4項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)然，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的介紹。因此這是一節(jié)“課堂禮儀”課。交代上課的行為、紀(jì)律、交流等日常規(guī)則。這樣充分體現(xiàn)了幼兒的適應(yīng)性(即幼兒的稚嫩),又體現(xiàn)小學(xué)生的普適性(即小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為)?！竞诵乃仞B(yǎng)】通過(guò)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解在校作息時(shí)間【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解上課時(shí)間，可以讓孩子初步認(rèn)識(shí)鐘表上的長(zhǎng)長(zhǎng)的針是分針，短的針是時(shí)針；同時(shí)提醒孩子們?yōu)榱瞬贿t到，我們需要提前走進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間的意識(shí)。】1.認(rèn)識(shí)時(shí)間：你知道我們每天上學(xué)的作息時(shí)間嗎?下面我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀!(1)每天上午8:30開始上第一節(jié)課，課堂上可以學(xué)好多知識(shí)呢!①你是怎么知道的?長(zhǎng)長(zhǎng)的指針指著6:短短的指針指著(2)上午9:10下課了，課間休息10分鐘，大家都玩得很開心。你是怎么知道的?認(rèn)讀時(shí)間認(rèn)讀時(shí)間→長(zhǎng)長(zhǎng)的指針指著2.(4)中午1:30同學(xué)們正在午休!你是怎么知道的?→長(zhǎng)長(zhǎng)的指針指著6。學(xué)習(xí)任務(wù)二：上課的準(zhǔn)備要整理好物品再下課。上課時(shí)要有哪些上課習(xí)慣1.上課前的準(zhǔn)備(1)觀察有哪些學(xué)習(xí)用品?預(yù)設(shè)上課用的書本、筆袋、鉛筆、尺子、橡皮o(2)怎樣擺放學(xué)習(xí)用品?預(yù)設(shè)：書本要放在桌子的左上角，筆袋要放在書本右邊。2.上課時(shí)的好習(xí)慣上課了，你們知道上課時(shí)的好習(xí)慣都有哪些嗎?預(yù)設(shè)1:注意力要集中，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。預(yù)設(shè)2:舉手發(fā)言用右手。預(yù)設(shè)3:不發(fā)言時(shí)，坐端正，背挺直，手放平，腳并攏。3.注意的問(wèn)題上課要注意什么問(wèn)題?預(yù)設(shè)：上課前要提前擺放好物品。上課時(shí)要認(rèn)真聽講，不玩東西。下課后要整理好物品再下課。1.前幾節(jié)課做了什么?學(xué)到什么?同學(xué)們互相交流一下吧!預(yù)設(shè)：校園里有很多我喜歡的地方，最喜歡的是學(xué)校的花壇，那里開滿了花，很漂亮。3.和同學(xué)交流時(shí)要注意什么問(wèn)題?預(yù)設(shè)1:要學(xué)會(huì)表達(dá)自己，說(shuō)清楚相關(guān)的地點(diǎn)、人物、事件。比如描述你喜歡的地方時(shí)，要說(shuō)清楚地點(diǎn)和特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2:和同學(xué)交流，主動(dòng)熱情友善，聽其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候認(rèn)真傾聽，別人說(shuō)話學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果的是(),早到的是(),遲到的是有有()個(gè)小朋友想出了老師提的問(wèn)題的答案，有()個(gè)小朋友沒有想出老師提的問(wèn)題的答案。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】二、上課前要提前擺放好物品第一單元第1課時(shí)1～5的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知1～5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1～5的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。2.借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小棒等學(xué)習(xí)用具，表示出1～5各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解1~5的基數(shù)含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)1～5的寫法，初步建立數(shù)感。【學(xué)情分析】《1~5的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，雖然學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)在學(xué)前就有所了解，但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們很難做到有序觀察和整體全面地觀察，以及完整地表達(dá)，因此這節(jié)課讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中，可以把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試?！竞诵乃仞B(yǎng)】初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)意識(shí)及認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)農(nóng)家小院的情境圖，讓學(xué)生把自己看到的人和物與同伴說(shuō)一說(shuō)，既幫助學(xué)生梳理自己看到的東西，也能使學(xué)生從交流中獲得新的信息，培出示教科書P12~13情境圖。感受呢?仔細(xì)想一想，如果你和全班同學(xué)說(shuō)你看到了什么,你覺得按照什么樣的順序說(shuō)，能讓人聽清楚，看明白呢?預(yù)設(shè)：我按照從左到右的順序觀察，看到了2只大鵝，4只小雞……3.想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)呢?4.引入新課：這么多方法，哪種方法最簡(jiǎn)單呢?(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)。(板書課題：1~5的認(rèn)識(shí))學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)1~5各數(shù)的基數(shù)含義。通過(guò)學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)進(jìn)行表述，加深學(xué)生(1)說(shuō)一說(shuō)，圖中能用數(shù)字“1”來(lái)表示的有什么?預(yù)設(shè)：1只小狗、1棟房子、1位叔叔……(2)大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起!我們也可以用點(diǎn)子圖來(lái)表示這些人或物的個(gè)數(shù)。比如，1只小狗我們用1個(gè)點(diǎn)子表示。(教師出示點(diǎn)子圖)這1個(gè)點(diǎn)子就表示1只小狗。想一想，這1個(gè)點(diǎn)子還可以表示什么呢?預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)一個(gè)點(diǎn)子還可以表示1棟房子、1位叔叔……教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解1只小貓、1個(gè)菠蘿、1根小棒等生活中的許許多多的物體都可以用1個(gè)點(diǎn)子表示。(1)數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝?預(yù)設(shè)：2只鵝。教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”,貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。(2)2只鵝可以用幾個(gè)點(diǎn)子表示呢?請(qǐng)大家在課本上畫一畫。(3)2只鵝可以用2個(gè)點(diǎn)子表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2個(gè)點(diǎn)子表示?預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到椅子的數(shù)量也是2個(gè)，也可以用2個(gè)點(diǎn)子表示。(4)椅子的數(shù)量也是2個(gè)，它們的數(shù)量也可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳砩险乙徽?，哪些地方藏著?”呢?預(yù)設(shè)：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。(1)圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過(guò)?它們的數(shù)量又是多少呢?選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個(gè)，并在點(diǎn)子圖上畫一畫，再想一想該用數(shù)字幾來(lái)表示。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，全班交流。預(yù)設(shè)1:3只小鳥，可以用3個(gè)點(diǎn)子表示，用數(shù)字“3”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來(lái)表示?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)蘿卜可以用數(shù)字“3”來(lái)表示。)預(yù)設(shè)2:4個(gè)向日葵，可以用4個(gè)點(diǎn)子表示，用數(shù)字“4”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來(lái)表示?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4個(gè)南瓜可以用數(shù)字“4”來(lái)表示。)預(yù)設(shè)3:5個(gè)小鴨，可以用5個(gè)點(diǎn)子表示，用數(shù)字“5”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來(lái)表示?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5個(gè)玉米可以用數(shù)字“5”來(lái)表示。)(2)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)在黑板上出示點(diǎn)子圖，貼數(shù)字卡片“3”“4”(6)我們用數(shù)字表示了圖上物體的數(shù)量，擺出了和數(shù)對(duì)應(yīng)的小圓片。想一想，根據(jù)這些數(shù)，你想到了生活中的什么呢?預(yù)設(shè)1:我們都有2只眼睛，用數(shù)字“2”可以表示，這2只眼睛也就是1雙眼睛，可以用數(shù)字“1”表示。預(yù)設(shè)2:我家有5口人，可以用數(shù)字“5”表示。預(yù)設(shè)3:紅綠燈有3個(gè)燈，可以用數(shù)字“3”表示。預(yù)設(shè)4:我有4本書，可以用數(shù)字“4”表示。(7)大家想到了這么多，可真了不起呀!那么我們除了用圓片擺出這些數(shù)，你還能用什么方法表示這些數(shù)呢?預(yù)設(shè)1:我可以用自己的手指表示這些數(shù)。(學(xué)生演示1,2,3,4,5。)師：你們可真棒呀!數(shù)數(shù)時(shí)，要做到不重不漏，數(shù)到幾，這種物體的數(shù)量就是幾，用相應(yīng)的數(shù)字表示。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些數(shù)，現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)它們的順序?qū)W習(xí)任務(wù)二：1~5各數(shù)的順序【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合計(jì)數(shù)器，運(yùn)用撥珠子，使學(xué)生直觀地看出1～5各數(shù)的順序；運(yùn)用小方塊圖，使學(xué)生感知1～5各數(shù)是逐漸增加的。】1.逐次感知1~5的數(shù)序。(1)你還能用其他方式表示1~5各數(shù)嗎?(計(jì)數(shù)器)(2)用計(jì)數(shù)器撥出1顆珠子，用數(shù)字幾表示呢?(出示課件)預(yù)設(shè)：撥1顆珠子，用數(shù)字“1”表示。(3)教師又撥1顆珠子，問(wèn)：你們看到了什么,現(xiàn)在是幾顆珠子，用幾表示?預(yù)設(shè)：是2顆珠子，用數(shù)字“2”表示。師：對(duì)，現(xiàn)在是2顆珠子。2顆珠子是在1顆珠子的基礎(chǔ)上添1顆珠子得到的。(學(xué)生用自己手中的計(jì)數(shù)器撥出2。)(4)要想得到3該怎么辦?用你手中的計(jì)數(shù)器撥一撥吧!(學(xué)生撥計(jì)數(shù)器，教師巡視。)預(yù)設(shè)：2顆珠子再添上1顆珠子，是3顆珠子，用數(shù)字“3”表示。(5)4顆呢?5顆呢?3B:兩筆寫成，從上邊線中間靠左起筆，向左下方寫豎，到橫中線稍:兩筆寫成，從左上方起筆，向左下方寫豎，到橫中線中間稍左的(2)描一描，寫一寫?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)、數(shù)的順序以及書寫?！?.完成教科書P16“做一做”第1題。2.完成教科書P16“做一做”第2題。這道題對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)難度也不大，只要將物體的實(shí)際個(gè)數(shù)數(shù)清楚就能準(zhǔn)確連3.完成教科書P16“做一做”第3題。5.按1~5的順序連線?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：用童話故事復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，再用小猴吃水果的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，為后面的比大小作鋪墊?！?.鋪墊孕伏今天，森林學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ド稚钐幱瓮?。瞧，小鹿、小羊和小馬排成一隊(duì)出發(fā)了!師：你能數(shù)出它們各有幾只嗎?能不能寫一寫它們的數(shù)量呢?(學(xué)生數(shù)一數(shù)，每種動(dòng)物有幾只。找學(xué)生板演寫出動(dòng)物的只數(shù)。)預(yù)設(shè)1:我數(shù)的時(shí)候是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，就點(diǎn)1個(gè)點(diǎn)，數(shù)到2,小馬就有2只。寫2的時(shí)候我會(huì)注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得預(yù)設(shè)2:我也是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，劃掉1只，數(shù)到5,說(shuō)明小羊有5只，寫5的時(shí)候我會(huì)注意5分兩筆書寫。預(yù)設(shè)3:我是按照從右到左數(shù)的，用筆尖點(diǎn)著數(shù)，數(shù)到了3,說(shuō)明小鹿有3只，寫3的時(shí)候我會(huì)注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得圓滑。2.引入新課(1)出示教材第17頁(yè)例題情境圖。(2)小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀察，圖中都有些什么?預(yù)設(shè)1:帶了3種水果，有桃子、香蕉和梨。預(yù)設(shè)2:我看到有3個(gè)桃子，2根香蕉和4個(gè)梨。(3)小猴帶了3種水果，如果每種水果每只小猴分1個(gè)，哪種水果夠分?哪種水果不夠分呢?今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)比較數(shù)的大小。(板書課題)師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎?你是怎么想的?預(yù)設(shè)：猴子有3只，桃也有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好!大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾?右邊的桃呢?(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫“3”,右邊也寫“3”)猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(同樣多)對(duì)，3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示同樣多呢?帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。(板書：等號(hào)3等于3)師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)?師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎?你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎?可以自己動(dòng)手?jǐn)[一擺喲!預(yù)設(shè)1:不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多或者說(shuō)2根香蕉比3只猴子少。預(yù)設(shè)2:因?yàn)楹镒颖认憬抖?，所以不夠分?比2大，可以用3>2來(lái)表示。預(yù)設(shè)3:因?yàn)橄憬侗群镒由?，所以不夠分?比3小，可以用2<3來(lái)表示。預(yù)設(shè)：5人。(板書：有5人排隊(duì))(3)你是怎么數(shù)的?(4)你還可以怎么數(shù)的?(5)從前往后數(shù)：小男孩排第幾?其他幾人分別排第幾?預(yù)設(shè)：小男孩排第2,長(zhǎng)頭發(fā)的阿姨排第1,短頭發(fā)的阿姨排第3,拉行李箱的叔叔排第4,背雙肩包的叔叔排第5。(6)從后往前數(shù)：小男孩排第幾?其他幾人分別排第幾?預(yù)設(shè)：小男孩排第4,背雙肩包的叔叔排第1,拉行李箱的叔叔排第2,短頭發(fā)的阿姨排第3,長(zhǎng)頭發(fā)的阿姨排第5.(7)同一個(gè)小朋友，為什么他一會(huì)兒排第2,一會(huì)兒又排第4?(1)同學(xué)們剛才說(shuō)叔叔排在第5,還說(shuō)了一共有5個(gè)人，那這兩個(gè)5表達(dá)預(yù)設(shè)：5表示一共有5人，不用按照一定的順序數(shù)，第5表示位置排在最后一位叔叔是按照從前往后的順序數(shù)的，只有1人。(2)小結(jié)：說(shuō)得非常好。數(shù)一共有幾個(gè)的時(shí)候，不用按順序數(shù)，數(shù)第幾的時(shí)候按照一定的順序數(shù)。數(shù)“幾”的時(shí)候，數(shù)到幾，就有幾個(gè)，可以有1個(gè)，也可以有多個(gè)；數(shù)“第幾”的時(shí)候，按照一定的順序數(shù)，數(shù)到第幾個(gè)，就表示那1學(xué)習(xí)任務(wù)二：深化“幾”和“第幾”的理解1.小男孩前面有幾人?后面有幾人?預(yù)設(shè)：小男孩前面有1人，后面有3人。2.你能照著這樣的句式再說(shuō)說(shuō)另外幾人的排隊(duì)情況嗎?一共有5人，從左數(shù)，爸爸排第5。讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)兩個(gè)□里的數(shù)表示的意思。3.數(shù)一數(shù)，畫一畫。(1)圖中一共有()個(gè)小動(dòng)物。(2)從左邊數(shù)，是第()個(gè)；從右邊數(shù)，是第()(3)請(qǐng)把從右邊數(shù)的第5個(gè)小動(dòng)物圈起來(lái)。4.想一想，填一填?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】“幾”表示物體數(shù)量的多少?！暗趲住北硎疚矬w排列的順序。無(wú)順序按一定的順序(1)看圖，你知道了什么?(2)從左數(shù)，排在第4個(gè)的玉米是哪個(gè)?(3)從右數(shù)，排在第4個(gè)的玉米是哪個(gè)?(4)從左數(shù)，圈出4個(gè)玉米。2.引入新課師：同學(xué)們，5個(gè)玉米分成兩堆，可以怎樣分呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分與學(xué)習(xí)任務(wù)一：5的分與合1.動(dòng)手操作，感受5的不同分法。(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出圓片，用5個(gè)圓片代表5個(gè)玉米。試著分一分，也可以預(yù)設(shè)1:我有2種放法，左邊里放2個(gè)玉米，右邊放3個(gè)玉米，這樣5可以分成2和3;左邊放1個(gè)玉米，右邊放4個(gè)玉米，這樣5可以分成1和4。師：說(shuō)得很好，我們還可以把5寫在上面表示5個(gè)玉米，兩條線是分的意思，1是左邊放的1個(gè)玉米，4是右邊放的4個(gè)玉米。(教師邊說(shuō)邊板書。)大家跟我一起讀，5可以分成1和4。(全班齊讀。)這么長(zhǎng)的內(nèi)容，用數(shù)學(xué)方式表示多簡(jiǎn)潔呀!預(yù)設(shè)2:左邊放2個(gè)玉米，右邊放3個(gè)玉米，反過(guò)來(lái)是放3個(gè)玉米，右邊放學(xué)習(xí)任務(wù)二：4的分與合【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺學(xué)具，讓學(xué)生自己參與對(duì)4的組成的探究：即先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……從1和幾開始分不容易遺漏。通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生體會(huì)分與合的過(guò)程，并積累經(jīng)驗(yàn)?！?.出示教科書P20“試一試”:4朵花分成兩堆，可以怎樣分?(1)請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示。(2)學(xué)生匯報(bào)：看看把4分成兩部分有幾種方法?①方法一：左邊放1朵花，那么右邊放剩下的3朵花。33②方法二：左邊放2朵花，那么右邊放剩下的2朵花。22③方法三：左邊放3朵花，那么右邊放剩下的1朵花。11(3)小結(jié)：4的分與合的表示式：1//24(323241學(xué)習(xí)任務(wù)三：3、2的分與合【設(shè)計(jì)意圖：用分一分的方法找出了其他數(shù)的如3、2分的方法，使學(xué)生進(jìn)1.你能聯(lián)想到3、2的分與合嗎?(1)請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺、畫一畫、寫一寫3、2的分與合。①方法一：一共3朵花，左邊放1朵花，那么右邊放剩下的2朵花。②方法二：一共3朵花，左邊放2朵花，那么右邊放剩下的1朵花。③方法三：一共2朵花，左邊放1朵花，那么右邊放剩下的1朵花。師：說(shuō)得真好，這就和我們上面學(xué)的一樣，3可以分成1和2;3可以分成2和1;1和2可以合成3;2和1可以合成3。2可以分成1和1。1和1合成22.小結(jié)：把一個(gè)數(shù)(1除外)分成幾和幾的方法：將這個(gè)數(shù)依次分成1和幾、2和幾、3和幾……直到分成幾和1,有序思考可以避免重復(fù)、遺漏。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分與合的方法?！?.完成教科書P21“做一做”第1題。2.完成教科書P21“做一做”第2題。擺一擺，填一填。3.完成教科書P21“做一做”第3題。開小火車?yán)?2.引入新課教師左手拿起2支粉筆，右手又拿起1支粉筆，然后合在一起。預(yù)設(shè)：一只手有2支粉筆，另一只手有1支粉筆，合起來(lái)有3支粉筆。教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，抓住“合起來(lái)”一學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)加法【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法算式的寫法和讀法。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)描述1+2=3的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性，最后總結(jié)這些都可以用加法算式1+2=3表示，1.課件出示教科書P24情境圖預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前活動(dòng)，可能會(huì)說(shuō)出：這幅圖中左邊有3個(gè)橙氣球，右邊有1個(gè)藍(lán)氣球，把這些氣球合起來(lái)一共是4個(gè)氣球。(參照教科書圖)教師：怎樣表示把3個(gè)橘黃色氣球和1個(gè)藍(lán)色氣球合起來(lái)是幾個(gè)氣球呢?預(yù)設(shè)1:我用了畫圖的方法，我先畫出3個(gè)氣球，再畫出1個(gè)氣球，用小箭頭表示把兩部分合起來(lái)，數(shù)數(shù)共有4個(gè)氣球。預(yù)設(shè)2:擺小棒的方法，先擺3根橙色小棒，再擺1根藍(lán)色小棒，然后合起來(lái)，表示一共有4個(gè)。預(yù)設(shè)3:擺圓片的方法，先畫3個(gè)點(diǎn)表示3個(gè)橘黃色氣球，再畫1個(gè)點(diǎn)表示1個(gè)藍(lán)色氣球，外邊的大圈表示把它們合在一起了。預(yù)設(shè)：用橙色的3個(gè)氣球、3跟小棒、3個(gè)圓片表示右手的3個(gè)氣球，用藍(lán)色的1個(gè)氣球、1跟小棒、1個(gè)圓片表示左手的1個(gè)氣球，教師：我們把左邊的3個(gè)橙氣球和右邊的1個(gè)藍(lán)氣球用小箭頭，放在一起，誰(shuí)還有不同的方法嗎?教師：3個(gè)橙氣球用數(shù)字3來(lái)表示，1個(gè)藍(lán)氣球用數(shù)字1來(lái)表示。(板書：3教師：把3和1合并起來(lái)，求一共是多少，在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)簡(jiǎn)潔的符號(hào)“+”來(lái)表示。(教師在3和1之間板書“+”)“+”的名字叫“加號(hào)”,它代表了今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)加法。(板書課題：認(rèn)識(shí)加法)說(shuō)一說(shuō)吧。(學(xué)生齊說(shuō)：一手拿著3個(gè)氣球，一手拿著1個(gè)氣球，合起來(lái)一共有教師：算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么意思?合并起來(lái)是多少呢?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：3表示3個(gè)橙氣球，1表示1個(gè)藍(lán)氣球，“+”表示把橙氣球和藍(lán)氣球合并起來(lái)，把這些氣球合并起來(lái)一共是4個(gè)氣球。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3+1=4表示把3和1合并起來(lái)是4。教師范讀：3加1等于4。指名讀，學(xué)生齊讀。(板書：讀作：3加1等于4。)教師：加法算式如何正確書寫呢?和老師一起在作業(yè)紙上寫一寫。(1)課件出示課本24頁(yè)試一試：就和花花的同樣多了.(2)教師：想一想生活中哪些事物可以用1+2=3表示呢?預(yù)設(shè)1:左邊盤子里面有1個(gè)蘋果，右邊盤子里面有2個(gè)蘋果，合起來(lái)是3預(yù)設(shè)2:1只小雞在吃蟲子，又來(lái)了2只小雞，合起來(lái)有3只小雞。預(yù)設(shè)3:左邊有1朵向日葵，右邊有2朵向日葵，合起來(lái)有3朵向日葵。預(yù)設(shè)4:左邊有1個(gè)漢堡，右邊有2個(gè)漢堡，合起來(lái)有3個(gè)漢堡。預(yù)設(shè)5:左邊有1個(gè)本子，右邊由2個(gè)本子，合起來(lái)由3個(gè)本子。預(yù)設(shè)6:左邊有1輛車，又開來(lái)了2輛車，合起來(lái)由3輛車……學(xué)習(xí)任務(wù)二：5以內(nèi)的計(jì)算方法【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流算法，1.課件出示教科書P25情境圖。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出：樹上有3只松鼠，又跑來(lái)了2只。教師：要求一共有多少只松鼠，該怎樣算?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：3+2=5。(教師根據(jù)學(xué)生回答追問(wèn)算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)教師：(手指著3+2=5這道算式)得數(shù)5是怎樣算出來(lái)的?預(yù)設(shè)1:用點(diǎn)數(shù)法得出結(jié)果，1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)2:從3后面接著數(shù)，4、5,一共5只。預(yù)設(shè)3:因?yàn)?和2組成5,所以3+2=5。教師：你喜歡哪種方法?和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!小結(jié)：5以內(nèi)數(shù)的加法可以用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法和數(shù)的組成等方法計(jì)算，其中學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)層層遞進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的、積極參活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中及1.教材25頁(yè)做一做第1題。2+2=4教師：大家認(rèn)識(shí)了新朋友——加號(hào)，老師要考考你們。請(qǐng)你們仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思，邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)1:第一幅圖表示原來(lái)有2輛玩具汽車，小貓又推來(lái)了2輛，一共有4輛玩具汽車。(教師追問(wèn)：算式中第一個(gè)2表示什么?第二個(gè)2表示什么?等號(hào)后面的4表示什么?“+”表示什么?)預(yù)設(shè)2:第二幅圖表示瓶子里面的4塊石頭與放進(jìn)去的1塊石頭合起來(lái)是5塊石頭。。(教師追問(wèn)：算式中的4表示什么?1表示什么?等號(hào)后面的5表示什么?“+”表示什么?)2.教材25頁(yè)做一做第2題。教師：請(qǐng)你擺一擺、填一填、算一算。學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。=+=預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出：第一幅圖左邊有1朵花，右邊有3朵花，一共有4朵花，算式是1+3=4;第二幅圖左邊有3朵花，右邊有1朵花，一共有4朵花，算式是3+1=4。(教師追問(wèn)：你是怎么算的呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?+3=4,所以3+1=4。)3.教材25頁(yè)做一做第3題。 教師：請(qǐng)你先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。學(xué)生先動(dòng)手操作，再填寫加法算式的得數(shù)。預(yù)設(shè)：學(xué)生能比較輕松地通過(guò)動(dòng)手操作得到這幾道算式的結(jié)果。教師可以讓學(xué)生脫離小棒，用自己喜歡的方法計(jì)算?！景鍟O(shè)計(jì)】加號(hào)加號(hào)5以內(nèi)加法的計(jì)算方法：點(diǎn)數(shù)法、接著數(shù)、想數(shù)的組成。師：我們一起來(lái)回顧一下數(shù)的分與合。出示課件。師：同學(xué)們，你知道方框里應(yīng)該填幾嗎?預(yù)設(shè)1:前5個(gè)方框里分別填1,1,1,1,2。預(yù)設(shè)2:最后兩個(gè)方框里有3種不同的填寫方法。4可以分成1和3,可以分成2和2,還可以分成3和1。師：非常棒!大家都掌握了數(shù)的分與合。2.引入新課課件出示教材第26頁(yè)例題情境圖。師：我們一起來(lái)觀察這幅圖，同學(xué)們看到了什么數(shù)學(xué)信息?預(yù)設(shè)：我看到男生原來(lái)有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?預(yù)設(shè)：可以提出“還剩幾個(gè)氣球”這個(gè)問(wèn)題。教師：還能用加法來(lái)計(jì)算嗎?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：原來(lái)有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，不是把兩部分合并起來(lái)，不能用加法計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生理解“飛走”就是“去掉”的意思。教師：對(duì)，4個(gè)氣球中飛走了1個(gè)，求還剩幾個(gè)氣球，不能用加法計(jì)算，那到底用什么方法呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)研究。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：減法。(板書課題)學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)減法【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，我們所說(shuō)的“去掉”在數(shù)學(xué)中可以用“-”來(lái)表示，從而在算式中理解減法的意義。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)描述4-1=3的意思，讓學(xué)生逐漸從具體情境過(guò)渡到數(shù)學(xué)的抽象算師：你知道男生手里還剩幾個(gè)氣球嗎?預(yù)設(shè)：男生手里還剩3個(gè)氣球。師：是啊，還剩3個(gè)，你是怎么知道的呢?預(yù)設(shè)：從4個(gè)里面去掉飛走的1個(gè)，還剩3個(gè)。師：說(shuō)得對(duì)，那你能怎樣表示氣球飛走的這一過(guò)程?(學(xué)生交流討論，教師巡視。)預(yù)設(shè)1:我先畫了4個(gè)氣球，用箭頭表示飛走的那1個(gè)氣球，數(shù)數(shù)還剩3個(gè)(課件演示氣球飛走的過(guò)程。)預(yù)設(shè)2:我用圓片擺一擺，先擺出4個(gè)圓片表示原來(lái)的4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，我就拿走1個(gè)圓片表示，數(shù)數(shù)還剩3個(gè)圓片，所以還剩3個(gè)氣球。(出示課件)算式表示呢。(教師板書)師：4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，求還剩幾個(gè)氣球，也就是從4里面去掉了1。方法——減法。4-1=3,讀作4減1等于3,我們把這樣的算式叫作減法算式。算式里面的每一個(gè)數(shù)表示什么意思?這個(gè)算式表示什么意思?先看看圖，再看看算式想一想吧!(出示課件)預(yù)設(shè)：4表示男生原來(lái)手里的氣球，1表示飛走的氣球，3表示剩下的氣球。4和1之間的符號(hào)是減號(hào)，表示去掉的意思。師：你說(shuō)得很對(duì)呀。4-1=3表示從4個(gè)氣球里，去掉飛走的1個(gè)，還剩3個(gè)，減法就是表示去掉的意思。那么生活中什么表示去掉的意思呢?我們寫的減法算式。它們之間有什么相同的地方呢?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這三種方法，都是把4分成了1和3兩部分。4個(gè)氣球，4個(gè)圓片和4這個(gè)數(shù)都表示男生手里的4個(gè)氣球；1個(gè)氣球，1個(gè)圓片和1這個(gè)數(shù)都表示飛走的那個(gè)氣球；3個(gè)氣球，3個(gè)圓片和3這個(gè)數(shù)表示剩下的氣球。師：那么去掉是怎么表示的呢?預(yù)設(shè)：畫的箭頭，拿走的這個(gè)動(dòng)作和減號(hào)都表示去掉的意思。師：你觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得也非常好，同學(xué)們你們喜歡哪種方法呢?我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!2.理解減法算式的含義。師：4-1=3除了表示4個(gè)氣球飛走了1個(gè)，還剩3個(gè)這件事，還可以表示生活中的哪些事呢?(學(xué)生討論，教師巡視，找學(xué)生交流。)預(yù)設(shè)1:我有4塊糖果，吃掉了1塊，還剩3塊，可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)2:我有4本書，送給好朋友1本，還剩3本，也可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)3:停車場(chǎng)有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛，可以用4-1=3這個(gè)算式表示。師：同學(xué)們說(shuō)了不同的情況，為什么都用4-1=3表示呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)槎际菑恼w里面去掉一部分，得出剩下的一部分，所以都用減法計(jì)算。師：是啊!我們說(shuō)的事情雖然不同，但都是從4這個(gè)整體里面，去掉1這一部分，求剩下的3這一部分。這個(gè)小小的算式能解決很多事情呢，看來(lái)數(shù)學(xué)很神秘呀!3.加深減法算式的理解。教師：通過(guò)認(rèn)識(shí)減法，我們知道了當(dāng)從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時(shí)候，就可以用減法來(lái)計(jì)算。我們一起做個(gè)挑戰(zhàn)。課件出示課本26頁(yè)試一試：小組合作討論：果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多?匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：果果有4個(gè)香蕉，花花有3個(gè)香蕉。果果吃掉1根，4-1=3,就和花學(xué)習(xí)任務(wù)二：5以內(nèi)的減法計(jì)算方法1.課件出示教科書P27例4情境圖。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出：樹上有5只松鼠，跑了3只。教師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(學(xué)生回答：樹上還剩多少只松鼠?)教師：要求還剩多少只松鼠，你能列出算式嗎?你為什么這樣列算式呢?預(yù)設(shè)：我把5只松鼠看成一個(gè)整體，跑走的3只是其中的一部分，從里面去掉3這部分，就剩下2那部分，所以用減法計(jì)算。師：說(shuō)得非常正確!5-3=2,表示從5只松鼠里面，去掉跑走的3只，還剩2只。你是怎么計(jì)算的呢?教師：(手指著5-3這道算式)這道算式的得數(shù)是多少?你是怎樣算出來(lái)的?預(yù)設(shè)1:直接看圖得出結(jié)果。預(yù)設(shè)2:從5開始倒著數(shù)，5、4、3,還剩2只。預(yù)設(shè)3:因?yàn)?可以分成3和2,所以5-3=2。預(yù)設(shè)4:因?yàn)?+2=5,所以5-3=2。教師：同學(xué)們用不同的方法算出了5-3=2(板書“=2”),你喜歡哪種方法?和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!小結(jié)：5以內(nèi)數(shù)的減法可以用倒著數(shù)、數(shù)的組成和想加算減法等方法計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果算方法。】1.教材27頁(yè)做一做第1題。預(yù)設(shè)1:第一幅圖表示原來(lái)有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把鐵鍬。(教師追問(wèn)：算式中的5表示什么?1表示什么?等號(hào)后面的4表示什么?“-”表示什么?)預(yù)設(shè)2:第二幅圖表示原來(lái)有4塊餅干，小老鼠拿走了2塊，還剩2塊餅干。(教師追問(wèn)：算式中的4表示什么?等號(hào)前面的2表示什么?等號(hào)后面的2表示什么?“-”表示什么?)2.教材27頁(yè)做一做第2題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出：有4朵花，畫去1朵，還剩3朵，算式是4-1=3?！景鍟O(shè)計(jì)】減號(hào)減號(hào)算。第一單元第7課時(shí)0的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道“0”的含義，會(huì)讀、寫數(shù)字“0”,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)“0”的加、2.在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。3.通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步知道0的含義，會(huì)讀、寫0,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)圖意理解0的加、減法的算理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中有“全部拿走就沒有”的經(jīng)驗(yàn)，所以得數(shù)為0的減法是學(xué)生很容易理解的，學(xué)生也有在生活中減去0和加上0的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生“加上會(huì)變多，減去會(huì)變少”的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為他們計(jì)算減0和加0的障礙。修正“加上會(huì)變多，減去會(huì)變少”的經(jīng)驗(yàn)是這節(jié)課的關(guān)鍵。一年級(jí)的學(xué)生不是一張白紙，很多知識(shí)他們都了解過(guò)，但他們的知識(shí)是凌亂的，是需要整理歸納的，教師要做好引導(dǎo)，幫助他們形成整理歸納的習(xí)慣，提升他們對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。【核心素養(yǎng)】通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單【設(shè)計(jì)意圖：以講故事的方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字比本領(lǐng)的情境，回顧數(shù)字的作用，同時(shí)引發(fā)思考“0到底有沒有用，有什么作用呢”,以此激發(fā)學(xué)生的探究欲?！拷處煟簲?shù)字寶寶本領(lǐng)比賽開始了，1~5各數(shù)字跑來(lái)了，看看它們都說(shuō)了什教師：想一想，0到底有沒有用，有什么作用呢?這節(jié)課我們一起探究有關(guān)0的知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：0的認(rèn)識(shí)【設(shè)計(jì)意圖：由情境圖抽象到數(shù)字“0”,這樣使學(xué)生既能理解“0”的含義，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)對(duì)數(shù)序的理解?！?.理解“0”表示沒有。(1)情景感知。師：熊貓發(fā)現(xiàn)了一盤嫩嫩的竹筍(課件出示教科書P30第一幅情境圖)可高興了!看，盤子里有幾個(gè)竹筍，可以用數(shù)字幾來(lái)表示?看看接著發(fā)生了什么事師：根據(jù)剛才的觀察，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖說(shuō)出盤子里原來(lái)有2個(gè)竹筍。熊貓吃了1個(gè)后，還剩下1個(gè)竹筍。它又吃了1個(gè)，盤子里1個(gè)竹筍也沒有了。師：盤子里1個(gè)竹筍也沒有了，應(yīng)該用什么數(shù)表示呢?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“0”,也可能用自己的方式記錄，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有就用“0”表示(板書：沒有)。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)0以及0的加、減法計(jì)算。(板書課題：師：看看這幅圖，小袋鼠跳了幾個(gè)大格?預(yù)設(shè)：小袋鼠從0開始跳，0表示起點(diǎn)，我們一格一格數(shù)一數(shù)，小袋鼠一共跳了4個(gè)大格。師：想一想：從0跳到5,小袋鼠跳了幾個(gè)大格?預(yù)設(shè)：小袋鼠從0跳到5,一共跳了5個(gè)大格。師：有的同學(xué)說(shuō)溫度計(jì)上有“0”,那么這個(gè)“0”表示一個(gè)也沒有，還是表示起點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：溫度計(jì)上的“0”不表示一個(gè)也沒有，有溫度。溫度計(jì)上，0表示零上和零下的分界線。小結(jié)：0所表示的意義有多種。表示沒有、起點(diǎn)，還可以表示編碼、分界線學(xué)習(xí)任務(wù)二：0的讀寫【設(shè)計(jì)意圖：要想把0寫規(guī)范、漂亮，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。記住0的樣子，學(xué)會(huì)0的寫法，在閉眼想象的活動(dòng)中，0的形象會(huì)深深刻在學(xué)生心中?！?.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,你們覺得0像什么?2.那么“0”怎么寫呢?寫“0”時(shí)，從田字格的上邊線中間靠左起筆，向左師：我們一起來(lái)寫一寫“0”吧!注意上下左右要貼線，把口封好。數(shù)字0,像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁，要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。4.在教學(xué)0的寫法時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)：從上到下，從左到右，起筆處和5.師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。6.下面我們就比一比，看誰(shuí)寫得好。請(qǐng)大家翻開教科書第30頁(yè)，在寫字格中用鉛筆將黑色虛線的0描一遍。學(xué)習(xí)任務(wù)三：“0”的加、減法【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過(guò)聽、猜、看、說(shuō)等多種方式，感受0,理解0,尋找0的生活原型。充分利用實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生理解0的加減法的算理，使學(xué)生能夠正確計(jì)算0的加減法。】1.學(xué)習(xí)相同數(shù)相減等于0。(1)觀察情境圖，并列式解答。預(yù)設(shè)1:小箭頭表示讓我們先看左邊這幅圖，再看右邊這幅圖。預(yù)設(shè)2:小箭頭把兩幅圖連起來(lái)了，它們是有關(guān)系的。師：小箭頭告訴我們這幅圖的順序，我們按順序觀察這幅圖吧!預(yù)設(shè)：鳥窩里原來(lái)有3只小鳥，飛走了3只。呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)閺脑瓉?lái)的3只小鳥中，飛走了3只，求還剩幾只小鳥，所以用減法計(jì)算。列式為3-3=0,第1個(gè)3表示原來(lái)的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只小鳥也沒有了，還剩0只。(3)你還能寫出得數(shù)是0的減法算式嗎?預(yù)設(shè)1:5-5=0。預(yù)設(shè)2:我還能寫出2-2=0,4-4=0,1-1=0。它們相減的得數(shù)就是0。2.學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊的荷葉上沒有青蛙。(3)這道算式表示什么意思呢?為什么用加法計(jì)算呢?預(yù)設(shè)1:我是用數(shù)一數(shù)的方法，左邊荷葉上有4只青蛙，就是從4開始往后數(shù)，右邊荷葉上沒有青蛙，就是0,就不用數(shù)了，一共有4只青蛙，所以4+0=4。預(yù)設(shè)2:我是畫圖解決的，左邊畫出4個(gè)三角形表示左邊荷葉上的青蛙，右(5)4+0=4,那么4減0是多少呢?預(yù)設(shè)1:4-0=4,因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，從4個(gè)里面一個(gè)也沒有去掉，就還剩4個(gè)，所以4-0=4。預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)4加0和4減0都得4,那么其他數(shù)一樣嗎?師：你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧!(6)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，0表示沒有，所以一個(gè)數(shù)減去0,還得這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)減去它本身，結(jié)果是0。一個(gè)數(shù)加0,也得這個(gè)數(shù)。師：同學(xué)們，你們不僅會(huì)計(jì)算，還能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真不錯(cuò)呀!小結(jié)：任何數(shù)與0相減都得這個(gè)數(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生了解0的含義和關(guān)于0的計(jì)算方4.思維訓(xùn)練(課件展示)把0、1、2、3、4、5填在里，使等式成立，每個(gè)數(shù)只能用一次。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，明確任何數(shù)與0相加都得原數(shù)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】3-3=0一個(gè)數(shù)減去它本身，結(jié)果是0。4+0=4一個(gè)數(shù)加上0,結(jié)果仍是原數(shù)。5-0=了一個(gè)數(shù)減去0,結(jié)果仍是原數(shù)。第二單元第1課時(shí)6～9的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9各數(shù)的過(guò)程，初步感知6~9各數(shù)的基數(shù)含義，知道6~9的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、讀這幾個(gè)數(shù)。2.通過(guò)觀察直尺圖，掌握數(shù)的順序，理解6~9的基數(shù)、序數(shù)含義。3.通過(guò)觀察、操作、表述，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及用數(shù)學(xué)交流的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)數(shù)字6~9,理解其含義，掌握數(shù)字6~9的數(shù)序、大小比較。【教學(xué)難點(diǎn)】正確理解數(shù)字6~9的含義，區(qū)分不同數(shù)字所代表的數(shù)量?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1~5這幾個(gè)數(shù)字，對(duì)數(shù)字有了初步的認(rèn)識(shí)和感知。但對(duì)于數(shù)字6~9,學(xué)生可能會(huì)感到比較陌生，需要通過(guò)具體的情境和實(shí)物演示來(lái)幫助他們理解。這個(gè)年齡段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、有趣的事物充滿好奇心。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)方法的多樣性和趣味性，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！竞诵乃仞B(yǎng)】會(huì)用數(shù)字表示生活中事物的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和抽象思維能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兒歌引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的0～5。通過(guò)往后添1個(gè)，依次數(shù)出6～9。學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)這一部分有一定的基礎(chǔ)，所以基于學(xué)情設(shè)計(jì)接著數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)的大小，為后面新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】1.學(xué)兒歌：說(shuō)數(shù)字什么1,棍子1。什么2,鴨子2。什么3,耳朵3。什么4,帆船4。什么5,鉤鉤52.同學(xué)們，你們喜歡大海嗎?大海里有各種各樣的生物，我們一起去看看吧。課件出示海底世界動(dòng)畫。師：大家認(rèn)識(shí)這些海洋生物嗎?(教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的科普)師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，這里的海洋生物各有多少?(課件出示教科書主題圖)師：這里有多少條黃色的神仙魚呀?(學(xué)生齊說(shuō)出5條)同學(xué)們真不錯(cuò)，會(huì)用我們前面認(rèn)識(shí)的0～5來(lái)數(shù)數(shù)了。再加上這條粉色的神仙魚呢?(6條)如果又游預(yù)設(shè)：章魚有8只腳、8罐飲料、8大行星、8把椅子等。(2)你有什么辦法表示9?預(yù)設(shè)1:我可以用一只手再加上四根手指表示“9”。預(yù)設(shè)2:我可以畫9個(gè)O表示“9”。(3)想一想9還能表示生活中哪些事物的數(shù)量呢?預(yù)設(shè)：九宮格盤字有9個(gè)格子，9個(gè)小朋友在唱歌，九宮格輸入法，三階魔方每一層都有9個(gè)小正方體等。到直尺上，并且通過(guò)對(duì)距離的控制再次體會(huì)數(shù)的大小。掌握0～9各數(shù)的大小排(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)數(shù)器再來(lái)?yè)芤粨?。(2)在計(jì)數(shù)器上撥一撥并填一填：5添上1是()6添上1是()7添上1是()8添上1是()(1)你能根據(jù)前面對(duì)6、7、8、9的認(rèn)識(shí)，在直尺上找到它們的位置嗎?說(shuō)一說(shuō)6~9數(shù)的順序是怎樣的呢?預(yù)設(shè)1:6在5的后面。預(yù)設(shè)2:在直尺上數(shù)0～5,都是一個(gè)大格一個(gè)大格地?cái)?shù)，6應(yīng)該在5后面一個(gè)大格，7應(yīng)該在6后面一個(gè)大格，8應(yīng)該在7后面一個(gè)大格，9應(yīng)該在8后面(2)剛才我們幫助6、7、8、9找到了它們?cè)谥背呱系奈恢?。下面一起讀一讀這些數(shù)。能倒著再讀一遍嗎?(手指點(diǎn)讀)(3)看著尺子圖，還能想到什么?排在后面的數(shù)總比前面的數(shù)(1,反過(guò)來(lái)前面的數(shù)總比后面的數(shù)()3.根據(jù)計(jì)數(shù)器和直尺對(duì)6、7、8、9的認(rèn)識(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:5添上1是6,5在6的前面，6在5的后面。預(yù)設(shè)2:6添上1是7,6在7的前面，7在6的后面。預(yù)設(shè)3:7添上1是8,7在8的前面，8在7的后面。預(yù)設(shè)4:8添上1是9,8在9的前面，9在8的后面。預(yù)設(shè)5:6的相鄰數(shù)是5和7,8的相鄰數(shù)是7和9。預(yù)設(shè)6:7在6和8之間；8在7和9之間。學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果1.撥一撥，填一填。66添上1是□,7添上□是8,添上1是9。2.把缺少的數(shù)補(bǔ)充完整133.看數(shù)接著畫。78966【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】6～9的認(rèn)識(shí)65添上1是(6676添上1是(77O7添上1是(8O98添上1是(99老師拿出若干小正方體，分別擺成兩組，每組數(shù)量在0～5之間(1)表示數(shù)。每一行的小正方體分別可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示?(2)你能比較這幾個(gè)數(shù)的大小嗎?預(yù)設(shè)：2<3,3>2,4<5,5>4(3)觀察擺好的小正方體，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)1:從擺成的樣式來(lái)說(shuō)，都擺成了一排，依次變長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2:從數(shù)的順序來(lái)說(shuō)明，用的小正方體依次增多，數(shù)也會(huì)越來(lái)越大。3.引入新課：今天就請(qǐng)利用小正方體來(lái)比較這些數(shù)的大小吧!(板書：比大學(xué)習(xí)任務(wù)一：6～9的再認(rèn)識(shí)【設(shè)計(jì)意圖：在原有比較1～5的大小的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)比較5～9的大小，并課件出示課本37頁(yè)小正方體圖：(1)先數(shù)出每組小正方體的數(shù)量，再比較這些數(shù)的大小。(2)每一行的小正方體分別可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示?請(qǐng)你規(guī)范地寫在教科書第37頁(yè)的小正方體的左邊。(師對(duì)應(yīng)板書)2.比較5和6的大小。觀察表示5的一行小正方體和表示6的一行小正方體。(1)你能試著比較5和6的大小嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?預(yù)設(shè)1:表示6的那一行小正方體比表示5的那一行要長(zhǎng)，所以6個(gè)比5個(gè)多一些，6大。預(yù)設(shè)2:5個(gè)小正方體后面再擺1個(gè)小正方體才是6個(gè)，說(shuō)明5個(gè)要少一些，也就是5小。(2)5比6小，我們就說(shuō)5小于6,可以怎樣表示呢?預(yù)設(shè)：學(xué)生可以利用符號(hào)表示，5<6。(3)5和6比較大小，還可以怎樣說(shuō)?用什么表示呢?3.比較6和7的大小。觀察表示6的一行小正方體和表示7的一行小正方體。(1)6和7之間有怎樣的大小關(guān)系呢?怎樣表示?預(yù)設(shè)：6小于7,6<7;7大于6,7>6。(適當(dāng)板書)4.比較7和8、8和9之間的大小關(guān)系。(1)7和8、8和9之間又有怎樣的大小關(guān)系呢?怎樣表示?請(qǐng)你填一填。①要求學(xué)生先獨(dú)立完成教科書上的7、8,8、9之間的大小比較。②7<8,還可以說(shuō)成?(8>7)(2)“8O□”和“9O□”這兩小題該怎么填呢?①“8O□”的○里如果填“>”,那么□里填的數(shù)字要比8小，有哪些數(shù)字比8小呢?②“8O□”的O里如果填“=”,那么□里填的數(shù)字要等于8,所以里只能填8。③“8O□”的○里如果填“<”,那么□里填的數(shù)字要比8大，誰(shuí)比8大呢?預(yù)設(shè)：9比8大?！驹O(shè)計(jì)意圖：將6～9各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)意義進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課件出示課本37頁(yè)魚缸圖：(1)讓學(xué)生先獨(dú)立在教科書上完成，再匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：一共有7個(gè)魚缸，從左邊數(shù)，第6個(gè)魚缸里有9條魚，有6條魚的是第4個(gè)魚缸。(2)第6缸和6缸有什么不同?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解并回答出6缸是指一共有6缸，第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。(3)你能像上面這樣提一個(gè)問(wèn)題讓同桌回答嗎?學(xué)生模仿教師提問(wèn)并回答，教師巡視指導(dǎo)，選幾名學(xué)生代表匯報(bào)，集體交流。學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)6～9的寫法?！驹O(shè)計(jì)意圖：教學(xué)數(shù)字的書寫時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生弄清楚數(shù)字的字形，然后著重說(shuō)明寫6~9的筆順。除教師示范外，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?！?.6的書寫。(1)認(rèn)識(shí)了數(shù)字6,大家會(huì)寫數(shù)字6嗎?下面我們一起來(lái)看看，6像什么?預(yù)設(shè)：6像哨子。(2)我們?cè)賮?lái)一起看看這個(gè)數(shù)字怎么寫吧!教師在黑板上進(jìn)行書寫示范，一邊寫一邊指導(dǎo)?！?”是一筆寫成，從“日”字格的右上方出發(fā)向左下方畫曲線，它的下半部分像個(gè)0,這個(gè)0要寫在下邊的小格里，注意要圓滑，不能有棱角。(3)請(qǐng)同學(xué)們自己試一試，并在教科書的第37頁(yè)寫一寫吧!2.書寫7。(1)7又該怎么寫呢?我們先看一看它像什么?(像鐮刀)1.教材第38頁(yè)做一做第1題。先數(shù)一數(shù)各種物品的數(shù)量，再規(guī)范的書寫數(shù)字。2.教材第38頁(yè)做一做第2題。先數(shù)出每種動(dòng)物的數(shù)量，再比較大小3.教材第38頁(yè)做一做第3題。 只把右邊的6只海馬圈起來(lái)。從左邊數(shù)，在第7只海馬的上面畫一個(gè)○。先數(shù)一數(shù)，再按要求圈一圈，鞏固基數(shù)、序數(shù)相關(guān)知識(shí)我是8前一個(gè)數(shù)。我是最小的數(shù)。8在我前面。我添1就是7。7添1就是我。4.猜一猜。認(rèn)真讀題，重點(diǎn)考察數(shù)序。5.按要求做一做。注意區(qū)分“幾”和“第幾”?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】比大小、第幾第二單元第3課時(shí)6、7的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握6、7的分與合，加深對(duì)7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.在探索6、7的不同分法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性。3.在分與合的過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，得出6、7的分與合?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有序地掌握6、7的分與合?！緦W(xué)情分析】在教學(xué)6、7的分與合之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的分與合，但是學(xué)生沒有有序、成對(duì)的意識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體分與合的操作過(guò)程中體會(huì)有序、成對(duì)的數(shù)學(xué)思想。除此之外，在日常生活中，學(xué)生對(duì)6、7的分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索6、7的分與合，并且讓學(xué)生能熟練表達(dá)出6、7的分與合?！竞诵乃仞B(yǎng)】通過(guò)讓他們動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)6和7的組成，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、有序思維和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單【設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)學(xué)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓原本枯燥的數(shù)的組成練習(xí)充滿趣味。】(1)今天老師給你們帶來(lái)了一些獎(jiǎng)品，你們猜一猜是什么?出示5支鉛筆。(2)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉛筆會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)哦!接下來(lái)我們做一個(gè)預(yù)設(shè)：第一名學(xué)生左手拿1支，右手拿4支。其他同學(xué)將臺(tái)上同學(xué)的操作記(3)還可以怎么分呢?再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試一試。預(yù)設(shè)：第二名學(xué)生左手拿2支，右手拿3支。接著左手拿3支，右手拿2支；最后改成左手拿4支，右手拿1支。(4)大家注意到?jīng)]有這名同學(xué)是按順序分的，左手的鉛筆數(shù)量依次增加，(5)現(xiàn)在一共有多少種分法了?預(yù)設(shè)：1和4,2和3,3和2,4和1一共有4種分法了。2.辨析(2,4)與(4,2)是否屬于不同的分法。(1)那左手拿2只，右手拿3只，與左手拿3只，右手拿2只，這是一種情況，還是兩種情況呢?預(yù)設(shè)1:每只手拿的鉛筆的數(shù)量不同，所以是不同的情況。預(yù)設(shè)2:都是2和3,所以是相同的。(2)你贊成哪種說(shuō)法?說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?預(yù)設(shè)：如果5支鉛筆分給兩個(gè)人，“我拿2支，你拿3支”與“我拿3支，你拿2支”,當(dāng)然是不同的分法呀!(3)看來(lái)，交換兩個(gè)數(shù)的位置，會(huì)出現(xiàn)新的分法。5可以分成1和4,交換1和4的位置，5可以分成4和1;那么6可以分成2和3,交換2和3的位置，6可以分成3和2;兩個(gè)數(shù)，那么6和7分別可以分成哪兩個(gè)數(shù)呢?我們這節(jié)課就一起學(xué)習(xí)6和7的組成吧!(板書課題：6和7的組成)學(xué)習(xí)任務(wù)一：6的分與合【設(shè)計(jì)意圖：在6的分與合教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按一定的順序(從小到大或者從大到小)可以把6的分與合不重不漏地寫出來(lái)，從而讓學(xué)生感受有序思考的優(yōu)越性；同時(shí)利用6的分與合中的一組讓學(xué)生聯(lián)想到另外一組，為后面學(xué)習(xí)7的分與合打下基礎(chǔ)?！?.自主探究。(1)6朵小紅花分成兩組，可以怎樣分?請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具有次序地分(2)學(xué)生動(dòng)手操作并完成書本上的填空。2.匯報(bào)交流。(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?預(yù)設(shè)：一邊擺1朵，另一邊擺5朵，6可以分成1和5;一邊擺2朵，另一邊擺4朵，6可以分成2和4;一邊擺3朵，另一邊也擺3朵，6可以分成3和朵，6可以分成5和1。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言有序呈現(xiàn)不同的分法：文文文文文文文文文6文女女女文女女女文女女女