學(xué)年魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)1.教材背景：本課選自魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全》的項(xiàng)目探究課，是單元知識(shí)的綜合應(yīng)用與升華。教材以“中國(guó)故事”為載體，整合“身邊的數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)安全要重視”等前置課時(shí)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)據(jù)收集、整理、分析與展示的完整流程，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)據(jù)的文化價(jià)值與安全意義，為后續(xù)“作品創(chuàng)作”課時(shí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。2.學(xué)情背景：四年級(jí)學(xué)生處于信息技術(shù)啟蒙后期，已掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作與網(wǎng)絡(luò)檢索方法，但對(duì)“數(shù)據(jù)”的概念認(rèn)知模糊，缺乏系統(tǒng)的收集整理能力與數(shù)據(jù)安全意識(shí)。同時(shí)，該年齡段學(xué)生對(duì)歷史文化、科技發(fā)展等主題充滿(mǎn)好奇，適合通過(guò)具象化的“中國(guó)故事”情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.時(shí)代背景：在數(shù)字中國(guó)建設(shè)背景下，數(shù)據(jù)成為記錄發(fā)展、傳承文化的重要載體。本課通過(guò)“數(shù)說(shuō)”形式，將信息技術(shù)與家國(guó)情懷教育結(jié)合，既落實(shí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又契合文化自信培育的時(shí)代需求。1.信息意識(shí)：能識(shí)別中國(guó)故事中的數(shù)據(jù)元素，明確數(shù)據(jù)在文化傳承與發(fā)展記錄中的作用，主動(dòng)關(guān)注數(shù)據(jù)的真實(shí)性與來(lái)源可靠性。2.計(jì)算思維：掌握“確定主題—收集數(shù)據(jù)—整理分類(lèi)—關(guān)聯(lián)分析”的探究流程，能運(yùn)用簡(jiǎn)單方法提取數(shù)據(jù)核心信息。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)檢索、表格工具等數(shù)字化手段處理數(shù)據(jù)，能通過(guò)圖表、短文等形式創(chuàng)新呈現(xiàn)數(shù)據(jù)故事。4.信息社會(huì)責(zé)任：理解數(shù)據(jù)安全的重要性，在探究中遵守隱私保護(hù)規(guī)則，不泄露敏感信息，樹(shù)立負(fù)責(zé)任的數(shù)據(jù)使用意識(shí)。5.文化理解與傳承：通過(guò)數(shù)據(jù)解讀中國(guó)發(fā)展成就與傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信與傳承意識(shí)。(1)掌握從中國(guó)故事中收集、整理數(shù)據(jù)的基本方法。(2)理解數(shù)據(jù)與中國(guó)故事的關(guān)聯(lián)價(jià)值，能初步用數(shù)據(jù)講述簡(jiǎn)單故事。(3)明確數(shù)據(jù)收集與展示中的安全注意事項(xiàng)。(1)將零散數(shù)據(jù)與文化內(nèi)涵、發(fā)展意義建立關(guān)聯(lián)分析。(2)在項(xiàng)目探究中主動(dòng)落實(shí)數(shù)據(jù)安全防護(hù)措施。四、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入：數(shù)字啟幕中國(guó)故事1.教材內(nèi)容講解：教師展示教材開(kāi)篇的“中國(guó)故事數(shù)據(jù)墻”插圖，講解：“同學(xué)們，城的‘萬(wàn)里’長(zhǎng)度、航天工程的‘300余次發(fā)射’。這些數(shù)字不是簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是故事的‘密碼’,藏著文化智慧與發(fā)展成就。今天我們就跟隨教材指引，開(kāi)展‘?dāng)?shù)說(shuō)中國(guó)故事’的探究之旅?！?.師生互動(dòng)：(1)教師提問(wèn)：“除了教材中的例子，你們知道哪些含數(shù)字的中國(guó)故事?”(2)學(xué)生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)聚焦：“大家提到了‘二十四節(jié)氣‘三十六計(jì)’,這些數(shù)字背后藏著怎樣的故事?如果用數(shù)據(jù)講述，我們需要找哪些信息?”(3)師生共同梳理出“故事主題—關(guān)鍵數(shù)字—數(shù)字含義”的探究方向。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材插圖具象化“數(shù)據(jù)與故事”的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生熟悉的文化素材激活舊知，以問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生初步建立探究思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。1.教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“身邊的數(shù)據(jù)”延伸內(nèi)容，教師講解：“教材告訴我們，都能用來(lái)講述故事。”2.師生互動(dòng)：(1)教師出示教材中的“數(shù)據(jù)類(lèi)型分類(lèi)表”,提問(wèn)：“請(qǐng)大家把‘二十四節(jié)氣‘故宮(2)小組討論后派代表展示，教師結(jié)合教材示例訂正，強(qiáng)調(diào)“多元數(shù)據(jù)結(jié)合能讓3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材分類(lèi)框架，通過(guò)實(shí)例辨析幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握數(shù)據(jù)類(lèi)型，突破“數(shù)據(jù)=數(shù)字”的認(rèn)知誤區(qū)。1.教材內(nèi)容講解：講解教材“數(shù)據(jù)收集方法”板塊：“收集數(shù)據(jù)有三種主要方式一—網(wǎng)絡(luò)檢索(查資料)、請(qǐng)教他人(問(wèn)長(zhǎng)輩)、實(shí)踐記錄(做調(diào)查)。但教材特別提醒：網(wǎng)絡(luò)檢索要選‘政府官網(wǎng)、權(quán)威媒體’等可靠來(lái)源；收集涉及個(gè)人的故事數(shù)據(jù)(如非遺傳承人的信息)時(shí)，不能泄露其電話(huà)、住址等隱私?！?.師生互動(dòng)：(1)教師設(shè)置情境：“若探究‘家鄉(xiāng)的非遺故事’,需要收集傳承人的哪些數(shù)據(jù)?哪些數(shù)據(jù)不能公開(kāi)?”(2)學(xué)生分組辨析后，教師展示教材“數(shù)據(jù)安全紅線卡”,共同總結(jié)：“真實(shí)姓名可提，隱私信息要隱藏；公開(kāi)數(shù)據(jù)可引用，涉密數(shù)據(jù)不能查。”(3)教師演示教材中的“安全檢索步驟”:打開(kāi)正規(guī)網(wǎng)站—使用“非遺+地區(qū)+公開(kāi)數(shù)據(jù)”關(guān)鍵詞—篩選來(lái)源標(biāo)注“權(quán)威發(fā)布”的信息。3.設(shè)計(jì)意圖：將方法教學(xué)與安全教育融合，通過(guò)教材案例與實(shí)操演示，讓學(xué)生掌握“安全收集”的具體路徑，落實(shí)信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。1.教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“整理獲取的數(shù)據(jù)”內(nèi)容，教師講解：“收集的數(shù)據(jù)雜亂時(shí)，要像整理書(shū)包一樣分類(lèi)排序。教材推薦用‘表格整理法’,可設(shè)‘時(shí)間、任務(wù)名稱(chēng)、關(guān)鍵突破’三列，把零散數(shù)據(jù)填進(jìn)去，方便后續(xù)分析?！?.師生互動(dòng)：(1)教師發(fā)放“長(zhǎng)城故事零散數(shù)據(jù)條”(含“始建于戰(zhàn)國(guó)”“總長(zhǎng)度21196公里”“途經(jīng)15個(gè)省區(qū)”等),要求學(xué)生模仿教材表格格式整理。(2)學(xué)生完成后，教師選取典型作品展示，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“這份表格把‘時(shí)間、長(zhǎng)度、分布’分類(lèi)，是不是一眼就能看出長(zhǎng)城的宏偉?”3.設(shè)計(jì)意圖：以教材方法為核心，通過(guò)實(shí)物操作降低整理難度，讓學(xué)生直觀感受“有序數(shù)據(jù)”的價(jià)值，培養(yǎng)計(jì)算思維。(三)項(xiàng)目探究實(shí)踐：小組創(chuàng)作“數(shù)據(jù)中國(guó)故事”1.教材內(nèi)容講解：教師展示教材“項(xiàng)目探究任務(wù)單”,講解：“教材給我們布置了核心任務(wù)——從‘文化傳承‘科技發(fā)展’生態(tài)保護(hù)’三個(gè)主題中選一個(gè)，小組合作完成‘?dāng)?shù)據(jù)故事卡片’,包含‘故事名稱(chēng)、關(guān)鍵數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)來(lái)源、故事解讀、安全說(shuō)明’五個(gè)部分?！?.師生互動(dòng)：(1)學(xué)生以4人小組為單位選主題，教師發(fā)放“任務(wù)分工表”(參考教材“小組合作建議”),明確“收集員、整理員、解讀員、安全員”職責(zé)。(2)各小組匯報(bào)主題，教師追問(wèn)：“探究‘高鐵發(fā)展故事’,你們計(jì)劃找哪些數(shù)據(jù)?會(huì)用什么來(lái)源保證真實(shí)?”,引導(dǎo)完善探究方案。3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材任務(wù)框架細(xì)化操作流程，通過(guò)分工明確責(zé)任，以追問(wèn)強(qiáng)化“真實(shí)+安全”的探究原則。1.教材內(nèi)容講解：教師巡回指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合教材“探究小貼士”強(qiáng)調(diào)：“收集員要核對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)源，比如‘高鐵里程’需查中國(guó)鐵路官網(wǎng)；整理員用教材教的表格法分類(lèi)；解讀是否有隱私數(shù)據(jù)?！?1)收集員提問(wèn)：“百度搜到的‘非遺傳承人數(shù)量’有兩個(gè)版本，哪個(gè)準(zhǔn)?”教師引(2)安全員發(fā)現(xiàn)某組收集了“傳承人聯(lián)系方式”,教師組織全班討論：“教材說(shuō)隱3.設(shè)計(jì)意圖：將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究結(jié)合，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題解決深化對(duì)教材方1.教材內(nèi)容講解：教師展示教材“優(yōu)秀數(shù)據(jù)故事示例”,講解：“好的作品要像這樣——數(shù)據(jù)準(zhǔn)確有來(lái)源，解讀聯(lián)系故事意義，還標(biāo)注了‘未使用隱私數(shù)據(jù)’的安全說(shuō)明。大家可以參考教材的‘評(píng)價(jià)量表’給自己的卡片打分?！?1)小組內(nèi)對(duì)照教材量表互評(píng)，重點(diǎn)檢查“數(shù)據(jù)真實(shí)性”“安全合規(guī)性”“解讀合理(2)教師選取1組作品，引導(dǎo)全班點(diǎn)評(píng)：“這組‘塞罕壩造林故事’的數(shù)據(jù)來(lái)源是國(guó)家林草局，解讀說(shuō)了‘112萬(wàn)畝林?！纳鷳B(tài)意義，還沒(méi)泄露任何信息，符合教材要求嗎?”3.設(shè)計(jì)意圖：以教材示例為標(biāo)桿、評(píng)價(jià)量表為工具，通過(guò)互評(píng)互改提升作品質(zhì)量，1.教材內(nèi)容講解：教師說(shuō)明：“教材告訴我們，數(shù)據(jù)故事的展示要清晰易懂。今天我們采用‘?dāng)?shù)字故事會(huì)’形式，每組展示時(shí)要講清‘?dāng)?shù)據(jù)從哪來(lái)、藏著什么故事、怎么保2.師生互動(dòng)：(1)各小組上臺(tái)展示“數(shù)據(jù)故事卡片”,如“二十四節(jié)氣”組展示：“數(shù)據(jù)來(lái)源是中國(guó)氣象局，‘24個(gè)節(jié)氣’對(duì)應(yīng)四季變化，藏著古人的農(nóng)耕智慧，未涉及任何隱私信息。”(2)其他同學(xué)參照教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提問(wèn)：“你們?cè)趺创_定‘24節(jié)氣始于周代這個(gè)數(shù)據(jù)是真的?”展示組回應(yīng)后，師生共同打分。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與追問(wèn)，檢驗(yàn)探究成果，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在互評(píng)中深化對(duì)教材核心知識(shí)的理解。五、課堂小結(jié)究，知道了數(shù)據(jù)有數(shù)字、文字、圖像等類(lèi)型，掌握了‘收集(選權(quán)威來(lái)源)—整理(用表格法)—解讀(聯(lián)故事意義)—展示(保安全)’的完整流程?！?.素養(yǎng)升華：教