2024年《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計1

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。

正確認讀"淘氣、無論、岸邊"等詞語；正確書寫"大海、海水、船只"等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧

淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用〃什么”說

話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失"等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧

的語言；能用"什么"說話。

難點：體會"甚至"在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合囹片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，

秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大

約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子"不久……有限的

散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組："甚至、消失、藏起"，重點指導正音。

（2）第二組："橋梁、淘氣、岸邊、應該"。

重點指導識記：梁一為何有“三點水"有"木"（滲透自理）；該一刻、孩（與形近

字區(qū)別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的‘東西。

教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來.要求學生用

連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟"霧的自言自語"

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示"暗淡、消失‘兩個詞語，觀察本課要寫的"暗、消、失"三個字，分析書寫時需

要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節(jié)課我們學了"霧"，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第19課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、晦岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。出示:淘氣的霧把藏了起來，

無論還是都“

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。教師引讀課文，指導”無論還是都“要連

讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會"甚至"的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么

情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹機學校等圖片，圖片下方輔以句式:

霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示"街、躲、該、散"4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：

“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節(jié)課我他學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這

樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

七、板書設計

霧在哪里。

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校。

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計2

活動目標：

1、了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導幼兒關

注人類共有的生存環(huán)境一地球，使幼兒懂得保護環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識。

2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿氧

3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識，文明習慣。

活動準備：

課前已經讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠里鍋爐排出的

廢氣，放鞭炮的煙,建筑工地上的揚塵，農田燒草的煙等等）

小實驗（塑料袋、玻璃缸場景：汽車樹林房屋打火機、廢紙數(shù)張，PPT、天氣視頻）

活動過程：

談話活動：感受空氣的重要性。

1、說說天氣記錄觀察

……今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你們記錄了

今天的天氣情況?！l愿意說說的？

—老師這里有幾個天氣標記，晴天應該用哪個來表示？一那其他的標記又表示什么天

氣呢？

二、觀看各種有關霧霾天氣的‘掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響一老師這里

有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣?（在下霧的時候拍的）

2、這種天氣用什么天氣標記來表示呢？這究竟是一個什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽

氣象專家是怎么說的？——剛剛小朋友聽到了什么？（3人以上的幼兒回答）

——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、阻天、雨天）

——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，郎為什么會出現(xiàn)這樣的天氣呢？（幼

兒回答）

—刃哦們

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計3

1復習鞏固"霧、淘、暗”等13個生字，指導書寫"屋、岸兩個生字。

2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照"霧把......藏起來了，無論是……還是......都......”

一、情趣復習，整體感知內容

1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）

過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2.整體感知內容

出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）

藏了起來，最后把（）藏了起來。

二、聚焦"話語"，讀好霧說話的語氣

1.師：親愛的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從

課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發(fā)言老師出示

"我要把大海藏起來。"

"現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

"現(xiàn)在，我要把海岸藏起來?！?/p>

"現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢"

“我要把自己藏起來.”

2.學生朗讀，老師隨機指導。

（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

學生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？

(2)再請學生讀，讀出霧的淘氣

師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可爰的動

作呢？(配上動作)

生做動作。

師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。

朗讀課文有竅門，

讀出重音表意思。

讀出說話的語氣，

多位同學展示朗讀，比賽讀,結合情況進行評價。

三、聚焦"霧景"，品"藏"的表達

(-)發(fā)現(xiàn)表達特點。

師：可愛的、霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個

自然段。我們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

出小-

"我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。元論是海水、船只，還是藍色的遠方，

都看不見了。

"現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑?，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,

四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了.

(1)師生配合讀，引導學生在讀中明了

淘氣的霧怎么說一

把什么藏起來一

藏起來后的景象怎么樣—

（2）初步感受句式”無論是......還是……都......"

（二）朗讀中的品"甚至"

出示文字："現(xiàn)在我要把海岸藏起來J霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、

街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

1.師讀，故意漏讀"其至"。

2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）

3.齊讀。

（三）隨文學寫"屋、岸"兩個生字。

過渡：霧把一切藏了起來，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學習的兩個生字呢！

（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（"岸"：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字

短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）

（2）師范寫，學生書空。

（3）學生描紅，書寫，師巡視。

四、聚焦運用，學習表達"藏"景象

師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世

界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散......淘氣的霧來到了山川、學校、公園……

1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

出示：霧把（）藏了起來.無論是（）還是（），都看不見了.

2.學生交流，引導評價。

五、大膽想象，總結學習收獲

1.師：親爰的同學們，霧真是就像T立淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學

生自由表達）

2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

云霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀

推薦閱讀《風從哪里來》

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計4

教學準備：

1、幻燈片

2、田字格2塊

3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市

教學目標：

1、認識"霧、淘”等11個生字。會寫"岸、屋、論、切"4個字，朗讀課文、讀好霧說

話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

2、學習課文第一至六目然段，仿照課文用”無論..…還是......都……"說一說霧來時候的景色，

讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學流程：

導入新課，讀好課題。

1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）

2、認讀生字"霧"，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書"霧"）

（2）指名讀，齊讀。

你們有沒有好方法記住"霧"（生說到"雨"字頭）

雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答?

1、出示"雨"字頭的字，學生認讀。

2、小結："雨"字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關。

3、導出課題

那剛剛小朋友們說到‘霧"很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關的課文，這里的霧

又會給人什么感覺呢?讓我們走進課文------《霧在哪里》（板書課題）

1、讀課題，指導讀出疑問的語氣

2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。

3、那如果這個題目是一個句子，我們要在句子后面加二一個標點符號，加什么呢？（問號）

為什么呢？

4、是呀，“霧在哪里’是在問你呢？那你來問問看.誰也能來問一問.

5、但是呀標點符號是不常出現(xiàn)在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一

讀。

初讀課文，理解內容

1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？

2、全班交流后，出示詞語卡"淘氣""頑皮"

(1)我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。(帶讀，指名讀詞語)

(2)哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？(意思差不多，是一組近

義詞)

(3)那聰明的小朋友們能不能來說一說"又淘氣又頑皮的()"

3、檢直生字詞第一組：岸暗

(1)那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下

(2)學習生字"岸""暗"

(3)先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(讀音相同)

(4)雖然讀音相同，但是字形和意思天差地肌我們先來認識這一個。"岸"

(5)出示海岸圖片,讓學生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語"海岸"，師領讀，指

名讀

(4跖展積累海邊我們說"海岸"那河邊可以說一"河岸"湖邊可以叫一“湖岸”，

河的兩邊就叫一"河岸"

(5)指名讀"暗"

1、有什么好方法記住它。

2、是呀，"日"字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——"明"，這是一對一反

義詞.

第二組街

1、這個生字寶寶可太笥單了，誰來讀一讀它(指名讀，全班讀)

2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。

3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多

的生字寶寶。

第三組梁

1、指名讀，全班讀。

2、解釋意思："梁"古時候是指用木在水上造橋，所以有"水"也有"木"，現(xiàn)在一般指

架在柱子上的長木，比如‘房梁"、"橋梁"（同時出示圖片和詞語）

第四組甚至

1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選

2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）

3、這個字的讀音太難了,現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看,它藏到了句

子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能就戡讀好它。（指名讀，全班讀）

第五組躲藏消失

1、讀準音（指名讀，全班讀）

2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發(fā)

現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）

3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。

學習課文，體會霧的淘氣，理解內容

1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文

找一找，零孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？另雌們先一起來畫一畫它說的第

一句話。

2、"我要?巴大海藏起來。"嗯，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，清問

在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？

3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。

4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。

2、學生交流

1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把

他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是一"藏"。

2、那么，霧孩子都把什么臧起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。

3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧

孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）

4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎?

我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）

5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果我們要把這些也放到板書上，你們

覺得是放城市好,還是下面這些好？為什么？（請學生上天貼，并且說理由）

1、指導朗讀

2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自

然段并引讀一"我要把大海一，于是，它把大海一，無論是--------"

3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。

4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一

句感覺無論是說到的還是沒有說到的',都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到

的好像就沒藏起來）

5、是的，加上了無論…還是…都…就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，

評：霧好像有點大，誰能更大）

6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）

7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時彳勛口上動作，這

個霧啊就會更大，你們試試看好不好。(全班起立加動作讀)

8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀

出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大)

9、(出示第四自然段)這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀

黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆升讀。

10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。

6、練習說話

(1)在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(無論….還是…都…)

(2)原來用上"無論…還是…都…"能讓霧變得更大，刃慨們也來當當小小作家，來寫一寫。

你們瞧，霧來了。

(3)霧來到了一(學校、花園、沙漠、游樂場)，你們能不能也用上"無論…還是…都...”

來說一說

(4)我們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說

一說。

(5)接下來請你們選擇一個來說一說(出示四幅圖片)指名學生來回答。

(6)小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節(jié)課

再來學習。

指導書寫

1、出示“岸、屋"觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。

2、出示"論、切"，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。

板書設計

霧在哪里

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計5

教學目標

1、認識"霧、淘"等13個字，會寫"于、論”等8個字，會寫"于是、無論"等15個詞

語。

2、朗讀課文，想象嘉淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候

的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重點

朗讀課文，讀出霧說話時的語氣；借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色；

教學難點

體會關聯(lián)詞語"無論……還是……都”的表達效果，能聯(lián)系生活經驗靈活運用。

教學流程

一、直接導入：

師：同學們，今天我們一起學習第20課《霧在哪里》（板書課題）

生：讀課題（指導讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服?像老師這樣試一

試，好聽多了！）

二、檢查預習（過渡源前，大家已經根據(jù)預習單預習了果文，現(xiàn)在我們一起交流預習成果?。?/p>

L字詞關：

（1）云開霧散：

師：你是用什么方法記住"霧”這個字的？生：匯報師：加一加是識字的好方法，雨字頭可

以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？生：雪露霜霞

師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關。

師小結：像這樣偏旁和生字的意思有關，另外一部分和生字的讀音有關的漢字，我們稱為們

為形聲字?，F(xiàn)在請你利用形聲字的這種特點猜猜這個詞語的讀音：PPT:檸檬薔薇

（2）躲藏黑暗淘氣

（3）海岸：

師:請你讀讀這個詞語！"海岸"在哪里？誰來指一指？生:指位置師:海邊的陸地叫作“海

岸"，河邊的'陸地叫作"河岸"，湖邊的陸地叫作"湖岸"，"岸"就是水邊的陸地。組詞能

幫助我們更好地理解生字的意思。

2、內容關（整體感知）：

師：通過預習我們知道霧是個的孩子。

生：淘氣（師板書）

三、品讀感悟，隨文學法：

1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時的語氣：

（1）找句子：師：同學們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會說話呢！請默讀1—6段，

橫線標出霧孩子說的話。

生：默讀，標記

（2）讀出語氣：生："我要把大海藏起來。"（相機出示）師：沒有添字、漏字,讀得正

確、流孩子，這是個怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：

你讀得不僅淘氣，還很機靈呢！

師：霧孩子又說了什么？

生："現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。"（相機出示）

師：這個句子有點長，想要讀好長句子一定要停頓恰當，聽老師讀一讀?。ǚ蹲x）

師：霧孩子還說了什么？生："現(xiàn)在我要把海岸藏起或"

3、感受霧來時的景色，學習使用"無論……還是……都…"

過渡：說著說著，霧孩子就來到了海上（出示大霧中的海景），誰能用自己的話說一說現(xiàn)在

的大海？

（1）感受霧來時的景色：

生（預設）：白茫茫的一片，什么也看不清。

師：你總結的真不錯！現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。

PPT:請默讀1---------4段，波浪線標出霧來到海上時的景色。

預設："無論是海水、船只，還是藍色的遠方，者曙不見了。"

師：哪些事物看不見了？生：匯報師：（結合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠處的

景物，我們再來讀讀這句話！這場霧可真大！

（2）發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，體會其作用：

師：現(xiàn)在請靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍色的遠方連起來的？

預設：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。

預設："霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空口的太陽，都看不見了?！?/p>

師：霧孩子的本領真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖

片）

師：現(xiàn)在，請結合圖片，還有誰不見了？預設："霎時，四周變暗了，無論是碧綠的小草,

還是鮮艷的花朵，都看不見了.”

師：霧還能把顏色藏起來,真是了不得！

（3）聯(lián)系生活，想象說話：

師：霧孩子還會把什么藏起來？請聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。

PPT:霧把池塘藏起來了。無論是____________還是___________都看不見了。

小組1:霧把池塘/果園以園藏起來了……

師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的景象。

3、理解霧的消失，感受“云開霧散"的景象：

(1)讀好霧孩子的語氣：

師：玩著玩著，霧把整個世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時的心聲：

PPT:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？"

生：個讀師：讀書的時候，我們要關注標點符號，這里的逗號要停頓片刻，聽老師讀一讀！

(范讀)

生：再讀(讀出停頓，就有了思考的感覺)

師：霧孩子們，想到辦法了嗎？

生："我要把自己藏起來。"

師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛！

請你領著所有同學讀一讀可以嗎？

(2)體會云開霧散：

師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？

PPT:默讀7——10段，橫線標出霧消失后的景色。

生：默讀、匯報"大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋

梁，都露出來了.路上走著行人.小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步.”

師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。

師生配樂合作讀：

四、拓展閱讀，遷移運用：

過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風娃娃一樣討人喜歡：

1、初讀詩歌，整體感知:

師：請借助拼音把《風》這首詩歌讀正確，同時思考：出示：這是一個—的風娃娃。師：請

默讀詩歌，橫線標出體現(xiàn)風娃娃好奇的句子。生：默讀、批注

2、運用句式說"風"：

師：好奇的風娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請在詩中圈出來。師：能把答案填到整個句子

里面嗎？風娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服.無論是_________還是__________都

假定舞來。

3、聯(lián)系生活,說"風，：

師：風娃娃如此好奇，它還會去哪？又讓誰跳起舞來？師：遇到難題時，可以和組內同學互

相學習交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報更精彩！生：小組交流（師巡視

指導）匯報師：快看！好奇的風娃娃讓落葉、蒲公英、窗衿紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！

總結：同學們，今天我們學習了兩篇文章，《霧在哪里》《風》，熟悉的自然現(xiàn)象，因為想

象別有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》，希望大

家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計6

教材分析：

《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞"想象"這個話

題展開，選文充滿童趣.本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將"零"這一自然現(xiàn)象，幻

化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈

絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來,

八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結束

全文，留給學生無盡的想象，充滿了神秘。

本課時我將帶領孩子學習課文的1一6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方"這兩個問

題著手，展開討論，引導孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。

教學目標：

1.認識"霧、淘"等8個生字，會寫"于、岸、屋"3個字；

2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；

3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。

教學難點：

認識"霧、淘"等8個生字，讀好霧說話時的.語氣。

教學重點：

能用自己的話說出有霧時候的景色。

教具準備：

PPT、生字卡片、板贓。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

L猜謎語，揭題。

(1)猜謎語。

(2)揭題，指導讀好課題。

(3)隨文認識新字"霧""交流識字方法并積累雨字頭的熟字.

2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？

二、初讀課文，整體感知

1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：

(1)霧是誰？

(2)霧去了哪些地方？

2.交流，教師板書。

(1)交流問題霧是誰，指導朗讀。

(2)交流問題霧去了哪些地方。

(3)多種方式隨文認識"淘""岸""躲"，書寫"岸”。

3.師生合作讀。

三、品讀課文，感悟體會

1.品讀三、四自然段

(1)四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的

變化？教師巡視。

(2)交流討論并出示句子，指導讀出淘氣的語氣。

(3)隨文指導書寫"于"，認識"暗”，交流識記方法。

(4)師生合作讀，自由讀。

2.品讀第六自然段

(1)學生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什

么變化？

(2)隨文書寫"屋"，認識"街、梁"，交流識字方法。

3.句式練習:

(1)看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？

(2)深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。

四、課時小結，書寫生字

1.師小結。

2.學生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。

3.展示評價、修改、再評價。

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計7

活動目標：

1.感受詩歌優(yōu)美的意境。

2.理解散文詩的內容，知道霧聚散變換特點。

3.能大膽表述自己對霧的想象。

4.能仔細傾聽散文詩，理解主要的內容。

5.愿意交流，清楚明E地表達自己的想法。

活動準備：

配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；

活動過程：

一、我從霧中來。

1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時有什么不一樣？

2、引導幼兒說說行人的‘頭發(fā)上有點濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。

3、讓幼兒結合生活經撿體會大霧天的特點：能見度很低。

二、欣賞散文《霧，你在哪里》

1、霧把什么藏起來了？結果發(fā)生了什么情況？

2、當霧發(fā)現(xiàn)沒什么可藏時，把什么藏起來了?

3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？

4、霧究竟是什么？

5、假如你是霧，你想把什么藏起來？

三、再次完整欣賞詩歌。

械事：《喂，霧，你在哪里》

從前有個霧JtME常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說道："我把海藏起來J于是

霧把海藏了起來，看不見海，看不見船，看不見蔚藍的遠萬。

1"現(xiàn)在我把天空和太陽藏起來?！庇谑庆F把天空和太陽藏了起來。周圍暗了下來看不見天空，

也看不見太陽。

霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來。"于是霧把海岸藏了起來，被藏起來的還有海岸上的城

市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來，什么也沒剩下。

霧停在城市上空，說道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒有什么可藏的了。

"我把自己藏起來吧?！庇谑庆F把自己藏了起來，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠方，出

現(xiàn)了天空和太陽，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來人往，看見了黑貓，

看見了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來了。霧消失了。

小百科：在水汽充足、微風及大氣穩(wěn)定的情況下，相對濕度達到100%時，空氣中的水汽便

會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。

《霧在哪里》優(yōu)秀教學設計8

文本分析：

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法,將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,

描述成小孩子和世界捉迷藏的故事.霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下

世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作"霧藏起了世界"，把云

開霧散稱作"霧藏起了自己"，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點，描寫霧

的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也

很有特點，善用"無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的

淘氣、可爰，又為讀者想象霧景提供了依托。教學時可讓學生想象畫面，在讀與說的教學環(huán)境中

了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學生注意觀察周圍世界的習

慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

教學目標：

1.認識"霧、淘”等12個生字，會寫"于、論”等8個字，會寫"于是、無論”等11個

詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的

景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重難點：

1.識字、寫字。

2.讀好霧說話時的語氣。

3.借助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

課時安排：

2課時

課時安排：

1.認識"霧、淘”等12個生字，會寫"于、論、岸、屋"4個字。

2.朗讀課文，初步感知課文內容.

要點把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流?山

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

導語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行

人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉

迷藏的呢？學完《霧在哪里》,我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學生交流識記"霧"的方法，積累雨字頭的字，如"霜、雹、雷、雪、霞、露"，學

生認讀。

（2）教師小結：雨字頭的字T殳和水或天氣有關。

3.回顧諺語。

預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。

（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結合生活經驗說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書課題）"霧"是一種自然現(xiàn)象，"在哪里"帶有疑問，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動畫，聽教IJ幣范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣.）

2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

3.識記生字。

（1）學習生字"岸"，出示詞語卡"海岸"，讀準"岸".出示海岸圖片，讓學生在圖中

找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說"河岸"，湖邊可以說"湖岸"，河的兩邊叫"兩

UA-4H

后o

（2）學習生字"暗",指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就"暗"，有了太陽

就"明"，知道"暗"與"明"是一組反義詞。

（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

（2）教師檢直朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，"論"的聲母是"1","岸"是零聲母音節(jié).

3.課件出示帶田字格的生字”于、論、岸、屋"。

指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書寫要領并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最后一

筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］"山"要寫得扇一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，"至”的各筆畫要寫得緊湊些。

5.學生掌握書寫要領后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考："霧"給人留下了怎樣的印象？

2.點幾名學生回答，根據(jù)學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

我要把大海藏起來?，F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來?，F(xiàn)在,我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

(1)學生自由朗讀，教師示范指導。

(2)指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說......一會兒說……一會兒又說……

(3)在小組內交流：霧都把什么藏起來了？

(4)課件出示，填一填：霧把()、()連同()、()都藏起來了，最后把()也藏了

起來.

(5)根據(jù)學生的回答,梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設計

1教師小結。

這節(jié)課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學

會了"于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多、字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的,體會其中蘊含的生活情趣。

要點把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

導語：同學們，上節(jié)課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶

寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語,學生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失

一片霧

2.回顧課文：零把什么都藏起來了？

引導學生用"霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想:霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關句子。

2.學生交流后出示下面的句子,逐句指導朗讀理解。

(1)預設句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不

見了。

①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說哥十么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由

海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與"都看不見了"相連，我們

的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

(2)預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導學生用調皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學生自主理解"霎時”的意思，給"霎時"找近義詞。(立

亥！I、瞬間。)

③播放視頻(碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來,

什么都看不見了)，說一說霧藏萬物的情景。

④匕啜預設句一，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

(3)預設句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什

么都看不見了。

①指名讀句子.

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解"甚至"FL

明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、彳罰直、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，

行人、小黑貓就比較小，"甚至"這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一

切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，"甚

至""一切"可以適當加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后,它再也沒有東西可藏了，竟把自己

也藏了起來，結果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠詞地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

(課件出示)霧把藏了起來。不久，大海連同，

天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出夫了。

預設：(1)根據(jù)課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

(2)指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有

事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞"連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以

體現(xiàn)云開霧散，萬物復現(xiàn)的景象。

5.出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中

的城市和霧散后的城市。

預設：生1:我很高興，一切又能看清楚了。

生2:我覺得霧真有趣,原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了.

生3:我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

(1)提問：霧消失到哪里去了？

(2)學生討論，教師相機給出科學解釋。

7.仿照下列句式練習說話。

霧把藏了起來，無論是，還是，者B。

(1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發(fā)談話：同學們，淘氣的霧孩子又

來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什

么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

(2)學生獨立思考后說一說，再在小組內交流。

(3)指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導觀察，練習書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字"久、散、步、切”的結構特點及關

鍵筆畫。

2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。

教師提醒獨體字T殳寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的"久"和"于""教"散""步"

時，請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩人字時需要注意什么。

［久］橫撤和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格口心處起筆。

［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩

筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是"少"，

右上邊沒有點。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是"刀"，撇不出頭。

3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有兒貌、

得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學生搜集關于霧的資料，科學地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧

一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少

霧對我們生活的影響。

3.課外查聞資料，了解霧霾的危害，辦一期關于“保護環(huán)境，減少霧霾"的手抄報。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

板書設計

教學重點片段實錄

?靈活多樣，趣味識字（教學重點）

師：霧真的把自己藏了起來，藏起來之后的景色又是什么樣的.呢?

生：霧把自己藏起來后，先前被他藏起來的景色就都露出來了。

師：能用課文中的句子說一說嗎？（學生匯報，教師已示相關的句子）

師：這一段里有我們今天要學習的生字，我們一起來讀一讀吧?。ㄍ瑫r，課件中相關的生字

變成紅色）

師：我們一起來做"找朋友”的游戲吧！老師這里有幾幅圖片和幾張詞語卡片，你能把詞語

卡片貼到相應的圖片下面嗎？（黑板上貼好房屋、橋梁、海岸、街道的圖片，生讀詞語，貼到相

應的圖片下面）

師：你有好辦法幫助大家記住"街"嗎?

生：我能出個謎語：一土又一土，只能兩邊行。

師：這個謎語很有趣。第一句中的兩個"土"組成了中間的部分，第二句是說把"行"拆開

放在兩邊。感謝這位同學幫助我們記住了生字"街"。還有哪些識字方法呢？

生1:我在路牌上的‘解放街"三個字中見過"街"字。

生2:我也見過很多街道的名稱呢，像"長江街""步行街"等。

師：看來同學們都是有心人，還能在生活中識字。

師：同學們，仔