2024小學語文新課標解讀心得體會

2024小學語文新課標解讀心得體會篇1

靜下心來，我再次閱讀了小學語文新課程標準中的總目標和學段目標及教學

建議，感受頗深，進一步加深了對新課程改革的理解，認識到了新課改的必要性

和緊迫性。

一、要加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學中的名家，個個都注重了教會“做人”的基本能力。因此，

語文教學必須以學生為中心，為主體，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的今后學習

和發(fā)展打下堅實的基礎。這種基礎就是聽、說、讀、寫的基本能力，也是對一個

人語文水平高低的最好評價。當前在語文教學中許多老師受教育部門的考試和評

價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在

“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學妁目的應該回歸到培養(yǎng)學生的

基本素養(yǎng)上來，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素

養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！闭Z文課

程應培育學生熱愛祖國語言文字的感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文

字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫

字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、要加強學生的閱讀與背誦

俗語說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能

吟”，古人早就指出了讀書在語文教學中的重要性，我們都知道，熟讀成誦，積

少成多的道理，然后融會貫通，化為已有。由此可見“讀”在學習語文中還是具

有相當重要的作用。我們在閱讀教學中不能純粹"為講而講”，學生不能純粹

“為學而學”，這樣的“方法”看似靈活多樣，課堂也很熱鬧，可學生學完后遺

忘很快。就像走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游”而已。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和

瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀

書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應在

100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法，朱熹曾經說過：讀書有三到:

謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種感官活動的協同作用。因此只有反復誦

讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、語文要生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中

解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學

中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗

和體驗，并以兒童的經驗、體驗為依托，解決語文課程的抽象性的問題。從而引

發(fā)兒童和課文表達的思想的共鳴。既使是學生發(fā)表一些與課堂毫無意義觀點，也

不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚觀點，折射出了兒童

純真的天性，閃爍的智慧。生活即課堂，培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只

有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形

成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，

生活處處有語文，把口語交際課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，

關注生活，關注社會。

四、要注重語文學習體驗，激發(fā)學習興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形

成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。課堂中要突出學生的主體地位，拓展學

生自主學習、思考、體驗的時空，提倡個性化的理解，注重學生認知、思維等心

理的活動過程，把體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程。學生不僅要用腦子去

想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作一即用自己的身體

去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，教師要在教

學中為學生設計體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗積累、體驗情感、體驗合

作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情

感，迪啟智慧。學生學習的真諦在于“自悟”，所以要充分調動學生的學習主動

性，但因為學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因

此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極

參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過

程。新課程標準更加注重快樂教學，快樂學習，讓學生在興趣的驅動下主動學習

是我們踐行的目標。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生共

同學習，共同成長，共同進步！

2024小學語文新課標解讀心得體會篇2

通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其

性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文

教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新拘課程標準明確提出了要培養(yǎng)

學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性。我

們的語文課應上出以下幾個特點。

一、體現“語文味”

深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教

學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識

系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高

學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動

發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究

式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。所謂的語文味即是

語文的文學,藕味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等慈味，也

即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味，而語文教學的過程，就是引

導學生去體驗、去發(fā)現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學

生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心

靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美

好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠

體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，

要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有

創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意

境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加

熱愛祖國的語言文字。

二、體現孩子味

小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生,

而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程

中，語文教師應該自足至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助

者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和

障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經由語文課走向一片新的

語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒

童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體

現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,

兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會

語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出孩子味

來。

三、體現獨特的教學方式

在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學

生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，

采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學,

提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內

外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生

在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良

好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強

學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素

養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學

習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰

寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈

現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學時做到“胸中有書，目中

有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學

生，熟悉學生。突現優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短

處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇3

我學習了小學語文文本解讀，感到收獲很多，受益匪淺。我對課堂教學有了

許多新的認識：關注師生的互動、注重平等的對話、尊重學生的獨特體驗、捕捉

動態(tài)生成的課堂資源……課堂師生關系、學習方式給課堂面貌帶來了很大的改觀。

但是，品評課堂教學時總覺得遺憾頗多，而最后，教師又都會不約而同地把目光

聚焦到“文本的解讀”這一根源問題上來。追根究底，不難發(fā)現：現在教師在很

大程度上關注了自己在課堂上的角色一一創(chuàng)設怎樣的學習情境、設計怎樣的學習

活動、預設學生生成的多樣性等，但大多缺乏對文本的深入解讀。

平時的教學中我只注意到讓學生通過讀文找出安岸創(chuàng)造了哪些奇跡，課堂隨

之變得不能及時抓出重點句子。大家商討作者寫奇跡的目的是要像安靜一樣熱愛

生活。課文寫了她的動作，之所以那么輕松自如，就是因為她熱愛美好的生活，

也就是因為如此她才能創(chuàng)造奇跡。在教案設計的時候也就有意識地內化課文的語

言內容和語言形式，設計讓學生找出安靜創(chuàng)造奇跡的句子，再談談自己的體會，

能創(chuàng)造這樣的奇跡真是不可思議。讓學生充分的想象暢所欲言創(chuàng)造奇跡的原因，

進而深刻了孩子們的印象。安靜雖然看不見，但她用心去聞，去摸，去聽，去感

受明媚的春天，享受春天般的生活，她對生活是多么熱愛。也就能感悟中解讀課

文創(chuàng)造奇跡的原因了。所以把文本提升到文學層面，把文本提升到文化層次，才

能真正解讀文本。

當然學生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同，面對各不

相同的感悟、理解我們應以尊重。海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還

有一種內在視覺，那可能更真實的，那就是用心去看這個世界。讓學生發(fā)表獨立

見解：盲女安靜究竟張望到了什么？這個題目的答案不止一個，只要說出道理，

是允許見仁見智的。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和

創(chuàng)新的素質。

教師在引領學生解讀時如果僅著眼于此篇，一點來解讀，那無疑是片面的，

是只見樹木，不見森林的。要在縱向的文本延伸中求得文本內涵的豐厚和充盈，

盡可能拓展教學的寬度，拓寬師生的教學、學習視野，讓教學變得大氣、雄渾。

在課堂的最后我還設計了這樣一個問題：雖然安靜什么也看不見，但我們相信她

心中一定描繪了一幅絢麗的圖畫，一個繽紛的世界，我們要珍惜自己幸福的生活,

好好學習，創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。殘疾人比我們遇到困難要多得多，她們都

能戰(zhàn)勝，我們更要勇敢地面對我們遇到的困難。讓學生在閱讀過程中各抒已見，

無形中就滲透了對待生活態(tài)度的理念。

文本解讀本來就不是一蹴而就的事情，語文的文本承載的信息的豐富性。課

文不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐，而應該讓學生自讀自悟，積極主

動地思考、尋求問題的答案，這就需要我們文本解讀的個性化。不僅要從文本的

角度、從教師教的角度、更要試圖從孩子們學的角度去體驗文本提供的情緒感受。

作為語文教師，要走的路還有很長，要學習的也還有很多，我會學習解讀文本中

的多元性、言語性、兼容性、共享性。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇4

今天聽了北京師范大學吳欣歆老師關于新課標的解讀，感觸和收獲頗多，印

象最深刻的是課標中關于課程內容的變化。

20xx年版的課標把課程內容定義為基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群

和拓展型學習任務群，概念上有一個進階的過程，寓意著學生學習上的循序漸進,

并且學習任務群具有情境性、實踐性和綜合性的特點，更有助于學生學習目的的

達成。作為教師，我們要追求的是課程內容、學生的.學習生活以及語文實踐之

間的融通，讓學生的學習不再是知識的簡單獲取，而是滲透于生活的實踐當中，

成為學生的一種能力的體現，這種潛移默化的過程也使得學生實現了知識上從量

變到質變的飛躍。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇5

今天我有幸在線聆聽了xx教授專家的解讀《義務教育語文課程標準20_版》

主要內容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

xx教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準（20_版）》主要變化、

課程性質及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學習任務群、語文學業(yè)質量。課程

標準的變化主要從價值引領以文化人，素養(yǎng)為綱任務導向，立足生活實踐主線，

強調情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務教育語文課程標準的改

變。

通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展

中祖國的強大。同時新課標還強調了“語文學習任務群”的設置，對語文教師跨

學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱

讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。

在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標

關、研究課標，注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實

提高學生的語文素養(yǎng)。

1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把

培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。

2、優(yōu)化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學

習任務群為依據安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素

養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到

實處。

4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。

總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就

是關注教育的未來。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇6

拿到《義務教育語文課程標準（20_年版）》（后文簡稱“新課標”），便開始

了緊張的學習和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內容；第二遍圈

畫，找到其與20_版課標的異同之處；第三遍，聽取了xx教授的講座之后，又對

他提到的重點內容進行了再次細讀。

幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有

比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現本次新課標的很多內容，都和新教材有很好的契合，這

為我學習理解新課標奠定了基礎，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現和感觸。

一、新舊課標的對比

在對比新舊課標的異同之處時，我發(fā)現，具體的學段要求變化不大，大多數

內容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：

1、在''識字與寫字”板塊中，增加了對漢字音、形、義及與生活、行為聯

系的探索，這一點變化，我認為是對應了“核心素養(yǎng)”的總目標而來的，在新教

材中，除了日常的閱讀教學中不斷滲透，還專門開辟了“識字加油站”欄目，一

單元開展一次集中學習；

2、原來的綜合性學習改為“梳理與探究”，體現了跨學科的學習理念；

3、小學三個學段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這

一項，且各學段要求層層遞進。

我想重點就第三點變化一一“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內容，談談我的

思考。

二、“閱讀與鑒賞”的變化

20_版"閱讀與鑒賞”板塊就是20_版的“閱讀”板塊。新課標對原課標

的內容進行了整合，比外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不

同學段關于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學段（廣2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過

的書，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

第二學段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自

己的閱讀感受。

第三學段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦

并說明理由。

第四學段（7、9年級）：每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分

享閱讀感受，開展專題探究，建構閱讀整本書的經撿。感受經典名著的藝術魅力,

豐富自己的精神世界。

課程標準一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。

從不同學段的要求也可以看出，這一目標也是層層遞進，根據學生的認知規(guī)律、

閱讀能力，逐步推進的。

三、整本書閱讀的重要性

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當然是因為它重要?。?/p>

為什么重要呢？在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳

述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。

1、如今的教學方式，導致學生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整

段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學堂后，為了提高效率，課

文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒

有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必

須要通過讀整本書提升學生的語文素養(yǎng)。

3、小學是閱讀的黃金期。xx教授說，中國的學生，小學階段是閱讀的黃金

期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應試，只能暫時放下閱讀，因

此從第一學段就開始強調整本書閱讀。

4、通過整本書閱讀磨性子?，F代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本

書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。

四、整本書閱讀的落實

結合xx教授的指導，結合我們學校的實際情況，以及自己在教育教學中的

實踐，關于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。

1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學。新教對每冊都安排了一次“快樂讀

書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導，不僅給學生推薦圖書，還

指導閱讀的方法，要求全體學生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認為

這不是應試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導,

開展閱讀活動。

我們學校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學生人手一本的量進行了配備,

這為我們開展此項教學活動提供了得天獨厚的條件，同時，我校每周五下午的七

彩社團安排了專門的閱讀指導課，進一步推動整本書閱讀教學的開展。這學期，

我就利用閱讀指導課，指導學生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀

的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示，整本書閱讀的教學要放松一點,

“讓學生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點

我深以為然。動不動就讓學生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔心有的

學生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數學生失去興

趣，就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：一、我會在家長會上不

斷強調閱讀的重要性，引導家長與孩子親子共讀、交流讀書感受，讓家長在書籍

上多投資，多買書、多去圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍；二、我會在班級營

造“讀書好'’的氛圍，常常表揚愛讀書的孩子，用書作為物質獎勵來促進孩子養(yǎng)

成好習慣；三、我會不斷給學生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書

漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推

薦，時不時分享自己的讀書體驗。

3、注重自由閱讀。xx教授著重強調了要讓學生自由閱讀，例如書單的設計,

成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們

在實際教學工作中確實經常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺

顯，存在質量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調整，

發(fā)現孩子們讀的書質量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，

同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導，多少會有一點變化。

但受限于孩子水平的參差不齊，部分學生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是

沒辦法的事情。

其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W生共同制

定，學生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學期開始試一試。

古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關于“整本書

閱讀”的提出，是基于“立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教

學工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能

力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學生終生的良好習慣，于我們也是一件功德無量

的事。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇7

《義務教育語文課程標準》是我們語文教學的總綱，總括了語文教學的性質、

課程的基本理念、課程設計思路及教學建議。其明確的教育教學目標，為語文教

師指明了具體的教學方向，規(guī)范了教師教學中的各種行為。這里，我主要想談談

習作教學。

習作是就是將自己內心想說的話，觀察到的現象以及想象到的事用文字表達

出來，將學習到的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點，《課標》要求：

多讀多寫。我的體會是，讓學生多讀一些文學書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的

指導，習作也要進行習作的指導。關于習作，我認為應注重以下幾點：

1、口語交際的訓練。

口語交際對于學生初學習作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后

面的寫提供了抓手。老師在設計口語訓練時，要盡量貼近學生的生活實際，讓學

生有話可說，愿意說。在充分說的基礎上，再讓學生試著整理寫一寫。

2、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，是解決學生寫作時無內容可寫的有效途

徑。去年秋游回校，學生進行寫作。很多學生作文都像流水帳一樣空泛，但細心

的學生卻能將當天的看到的、玩到的都寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。星

期天的日記，班上閔靖同學交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參

加了9月18日的抗日游行。因為她很關注這一事件，就將看到的想到的都寫了下

來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學生的留心觀察的習慣非常重

要。

3、培養(yǎng)學生的想象力。

從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫

句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經歷的積淀，更離

不開細致的想像。李吉林老師經常帶學生到野外去上語文課，也就是為了讓學生

插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內課上，李老師積極創(chuàng)設情境，來引

發(fā)學生的想象，從而提升學生思維的發(fā)展。可見，培養(yǎng)學生的想象力，對于寫作

非常重要。《課標》中對第一學段的寫作就規(guī)定：對與'話有興趣，留心周圍事物，

寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學生今后創(chuàng)造力的形成至關重要，可

謂影響一生。

《義務教育語文課程標準》其內容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師

們留有發(fā)揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇8

今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解

到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現教學上的主

體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的

整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力

開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理

好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用

結合，知行統(tǒng)一，實現知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課

程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評

價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價

要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”

時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一

篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的

口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)

現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書

寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要

這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇9

聽完吳教授對新課標的.解讀，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和

內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。

“新課標”的實施，給當今語文教學注入了新的血液，帶來了生機與活力，這也

讓我更清晰地認識到在語文教學工作中既存在機遇，也存在挑戰(zhàn)。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇10

靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的

語文教學提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生

的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價

值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基

礎。同時更給我們教師的敦學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀

文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝

聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了

它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。

主要體現為：

四個變化：

(1)落實德育為先；

(2)突出能力為重；

(3)反映時代精神；

(4)控制課程容量和難度。

三個特色：

(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了

我國基礎教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”；

(2)突出了時代特征；

(3)體現了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和

“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學

課標(20_年版)除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求

外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程

是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第

一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練

習，做到天天練?！北韧猓€在習作教學中對寫字也提出要求：”要關注作文的

書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程?！逼鋵?，新課標明確提出

要求，”能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F在人們對

字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處

可見。孩子們寫字的杰度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找

錯的根源。這些種種的現象，都是因為我們在教學中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地

抓。

新課標明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學中首先要保證自己能寫

一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生

一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去

雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學實現向語言運用的重心轉移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”

在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高

閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，

“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚

少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀

和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱

讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的

前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習作教學強調與兒童生活實際的對接。

20_版《語文課程標準》注重樂手寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基

礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生”會寫簡單的記敘文“。中年級

只要求“能不拘形式池寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記

實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需

要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質在于運用語言文字進行表

達和交流，有話則長、無話則短。

五、口語交際教學的改變

在關于口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語

交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

六、綜合性學習的改變

“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：

1、綜合性學習應貼近現實生活。

綜合性學習應聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的

同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學習應突出學生的自主性。

綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活

動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導作用。

七、對于教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開

放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天

下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的

線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現完善與發(fā)展。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇11

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學

中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提

高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，

既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學

習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方

式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證

明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材,

理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課

標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采

取了以1、幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,

克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、

過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務

的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡

導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨

學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點,

弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編

輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系，有哪些改進，教法

上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學

的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學

生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，

采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學,

提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外

學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語

文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，

接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種

手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改

活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評

價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價

要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的諳文素養(yǎng)不錯”

時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一

篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一公民要有一

定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可

以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生

的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會

需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇12

新課標中“學習任務群”的設計，我們要追求課程內容，學生生活和語文實

踐之間的融通，期待能夠以學生的生活為主線，引導學生關注和自我、和他人、

和自然、和社會的關系。在這條主線當中融入識字與寫字、閱讀與鑒賞、梳理與

探究、表達與交流等話言實踐活動，通過這樣的.一種融入貫通、循環(huán)互動，學

生在語文實踐活動中去發(fā)展義務教育課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，這樣可以逐漸改變知

識點、能力點的線性排列，能夠改變這種逐點的解析和逐項的訓練。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇13

在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生

學習的'組織者、引導者，教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的

人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。而教師本身，

也要走進新課程，實現課程目標，其自身務必有先進的、與新課程相適應的教育

理念?，F代教師應當被比喻為“一條不斷流動的河流“，去適應現代社會的發(fā)展。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇14

本周我們又學習了《小學語文課程課標》，使我明確了語文是最重要的交際

工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本

特點。使我清楚的知遒語文課程應致力于學生諳文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?，F就自己

所任學段低年級的語文教學淺談如下：

小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，不是教導學生和控制學生，而

是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學生

的過程中，語文教師應該自始至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者

和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的

困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生由語文課走向一片

新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，

把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中

真實體現。在教學中人童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童

的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達,

要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，

上出兒童味來。

因此在教學識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認少寫。識字寫字是閱讀和

寫作的基礎，是1?2年級的教學重點。識字與寫字的要求是1?2年級要多認少

寫。

因此，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒

童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手

段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)

成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學盡可能有趣味性，多以活動和游戲為主，與學說普通話、識字

教學相結合。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱

讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學

生在積極主動的反復朗讀中，去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

受審美樂趣。我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合

能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應該通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養(yǎng)

學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇15

靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。作為一線的小學語

文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文

教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向；一是過分強調思想性；二是

過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。

新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性,

-是強調發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學

中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提

高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。把課標學習與教材教法研

究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、

個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,

主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,

通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐

能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重

聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲售現代社會所需要的終身受用

的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教

科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計

的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課

程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根

據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設

計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂

教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通

課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，

讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,

增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語

文素養(yǎng)的整體提高。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇16

本次學習了xx教授對《義務教育語文課程標準（20年版）》的解讀，讓我對

新課標有了一個系統(tǒng)的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現

作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學

習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。

課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一核心素養(yǎng)的確

立處處彰顯著國家意志。

二是構建了語文學習任務群。

第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學

習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表

達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現，而學習任務

群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。

之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源，頂多加上教參，這就導致

我的教與學生的學非常單一且低效。現在有了學習任務群的引導，我在以后會嘗

試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源

等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實

踐活動。在作業(yè)設計上我也會立足「學習任務群，做到“少而精”“實而活”。

今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準（20—年版）》，做到常看常新，

并堅持終身學習的理念，以便更好地服務于學生。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇17

通過學習〉解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育

思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：

一、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學

策略，引導學生在實踐中學會學習。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的

意識和習慣。

三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創(chuàng)新教育，指導學生

獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng)造新方法。

五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講

“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、

認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、

自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。

總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導

和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習

的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇18

在學校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務教育語文課程

標準（20_版）》解讀進行了自主學習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個

大方向：教要準和教什么。學習中自己對課標的認識有了很大進步，選取了印象

最深的兩點進行心得交流。

（一）如何堅持推進“兒童閱讀”

在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此

次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論

述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀

教學，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內外的

閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個教學內容很好

抓住了語文教學的根0另外，我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣

很高，但需要老師的指導幫助，尢論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子

們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根

本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力

是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理

解的’過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。教師

在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提

高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中

能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣,

提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀

檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆

記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教

師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量

的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們

效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課

外“，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。

（二）加強調識字和寫字

第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、

整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣，每個學段都要重視對學生寫

字姿勢的指導，引導學生掌握基本的筆畫、結構、行款，掌握基本的書寫技能，

養(yǎng)成良好的書寫習慣。注重寫字質量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書

寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個

義務教育階段的重要教學內容。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。寫字

教學：體現漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到

字的間架結構，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆

畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所

未有的。

總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求

準確，老師批改要細致。聯合家長的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量?；竟P畫書寫

對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解

孩子書寫的近況，定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、

張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇19

新課標將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的‘學生核心素養(yǎng)，語文更重視傳統(tǒng)文

化的學習。古詩詞這種文學素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的?！笆熳x唐詩三百首，

不會做詩也會吟”，教師要有計劃地引導孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內外了解、

學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，詛學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇20

今天夏老師的講座，使我受益匪淺，我從夏老師透徹的分析教材中到新的課

程標準已了要培養(yǎng)學生的語文能力。主張教學上的主體性，強調發(fā)展學生的特長。

新課標要求學生的語文素養(yǎng)，要求學生知識面，要求課堂教學中師生互動等,

我將新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的，語文課程的呈現和學

生學習的轉變，小學語文教學來說，既要轉變教的，又要轉變學的，培養(yǎng)和“自

主、合作、探究”的學習，兩個轉變中，教的轉變是主要矛盾，教的一轉變，學

的也隨之轉變。學的轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的轉變，證明教師新

理念的真正。把課標學習與教材教法起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，

用好新教材，要教學反思的和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實險任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將了

幾點作法以：

1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在

語文教學中學生的主體地位，人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系

統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養(yǎng)，注

重學生的語文實踐能力，倡導，學生發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，

注重生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生現代社會所需要的終身受用的語

文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教

科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在，弄清教科書編輯設計的意圖和

著力點，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，

地實施語文教學。

3、在把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的，學生的年齡特征和

不同教學內容，性地靈活地選擇和運用教科書的設計，合適的教學策略，把讀寫

聽說和綜合實踐活動落到實處，改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、式教學，開發(fā)課堂

學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，性地活動，學生語文

實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學

習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用手段閱讀面，學生在一切場合學語文用

語文的意識，參加課改活動，學生語文素養(yǎng)的整體，新的一輪以課程與教材為核

心的改革正在展開，這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我要由單純傳授知識向整體轉為弘揚人文精神的整合，體現在：語文教學內

容上的整體觀，要知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上

的整體觀，要讀寫聽說的綜合訓練，好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語

文教學過程中的整體觀，要學用，知行，知識能力的遷移。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和，新課程標

準對語文基礎知識不但有的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得，那：語文課程評價要于現

代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也說，的評價要讓社會認可，當的學生踏

入社會，社會上的人說“人的語文素養(yǎng)不錯”時，的評價才出問題。現代社會需

要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了

這兩點，現代社會要求民要有的口語交際能力和運用現代技術搜索，信息的能力,

基于思考，就可以的評價地評價學生口語交際的，也地評價學生的書寫能力，更

地去評價學生語文活動的實踐能力，既然現代社會需要能力，就應該這的評價工

作。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇21

有幸參加了線上“《義務教育語文課程標準（2。_年版）》主要內容和變化”

的網絡專題培訓。xx教授圍繞20_版義務教肓語文課程標準的主要內容和變化,

以“價值引領，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務導向”“立足生活，時間主線”

“強調情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽

后，我受益匪淺，收獲豐厚。

XX教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。

1、課程實施增強情境性，實踐性

其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集

資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調查……這些都體現了語文學

習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核

心素養(yǎng)目標的一大展現，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審

美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現在公

開課中，更應該切實融入家常課里。

2、課程內容的變化帶動教與學的變革

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現

了課程內容的變革。這都帶動著我們教師教法、學生學法相應地改變。教師的能

力要求越高了，我們需要學習和教的內容也更多了，唯有終身學習，才會適應時

代變革。

3、語文學習任務群

語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、

思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學

手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀

等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養(yǎng)成自己的學

習習慣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

通過本次線上學習，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住

新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點，這對今后的教學實踐活動有

很好的導向作用，在以后的日子里我會不斷學習，并在具體的教育教學中不斷努

力，積極實踐。

2024小學語文新課標解讀心得體會篇22

促進新一輪的語文教學改革，將起到重要的作用。《義務教育語文課程標準

（實驗稿）》頒布至今已經一年多了，各地掀起了學《標準》用《標準》的熱潮。

《標準》的頒布，對于今年秋季，新教材將在我區(qū)全面啟動，作為教育第一線的

教師，我感覺到這又將是一個語文教學的春天。解讀《標準》不難發(fā)現其中的鮮

活力量，它以全新的視覺揭不了語文課程的特點和發(fā)展方向。課程以全新的理念

把握時代命脈，處處體現著時代精神?！稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫€學段，階段

目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。

研讀《標準》寫作目標。我以為以下幾點值得我們大家在教學過程特別注意：

一、重視興趣的培養(yǎng)

不難發(fā)現，重視興趣的培養(yǎng)是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特

點之一。第一學段是“寫話”?！皩懺捰信d趣”、“在寫話中樂于運用閱讀和

生活中學到的詞語”，其中的“興趣”、“樂于”就強調了興趣的培養(yǎng)。第二學

段中同樣要求“樂于書面表達“、“不拘形式得寫下見聞、感受和想法”、“愿

意將自己的習作讀給別人聽”。教學評價中也強調“是否有寫作的興趣、有良好

的習慣”。無論從課程標準的確立還是教學評價的建議，《標準》都把培養(yǎng)習作

興趣放在首位，這是任何老師在實施過程中應當引起重視的。

二、多方面開發(fā)課程資源

以前的教學重視課堂敦學資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步。

長期以來課程資源的拓展落后于學習要求的不斷提高，使我們的教改落實不到實

處而流于形式，這實在是教育的不足之處。《標準》明確指出課程資源包括課堂

教學資源和課外學習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，

開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學校也要積極創(chuàng)造條件，

教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資

源有充分的了解，為作文訓練構建起一個穩(wěn)固的空間，注意資源的開發(fā)和利用。

從當地的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種活動，多方面提高學生的習作能力。