新教材人教版八年級思想品德下冊教案

第一單元權利義務伴我行

第一課國家的主人廣泛的權利

★教學目的：

知識目的：我國的國家性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別；公民基本權利的含義；我國的權利保障體制：我國公民

享有的基本權利；怎樣對的行使公民權利。

能力目的：對的認識臼己主人翁地位的能力；辨別公民和人民的能力：認清公民可以享有的憲法和法律規(guī)

定的權利的能力；提高對的行使權利的能力；自覺遵紀遵法，學會尋求法律保護。

情感態(tài)度和價值觀目的：增用熱愛桿會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感.在行使權利時.不能

我行我素，要重視他人的權利，要維護國家、社會、集體的利益，要遵照法定程序和法律規(guī)定。

★重點和難點

國家的性質(zhì)：人民和公民的區(qū)別

★課前準備：制作多媒體課件；布置學生翻閱憲法第二章，理解我國公民享有的基本權利：請學生搜集不

對的行使權利的案例，并指出這樣做的后果；編排書本中的案例小品。

★教學措施：情感鼓勵法；討論法：小品演出法：

★講課過程

導入新課：

舉例：例如學生有受教育的權利，它可以得到國家社會的協(xié)助：而民工他有勞動義務，也有獲得酬勞的權

利等等。我們未成年人的權利問題已是現(xiàn)代一種世界性問題。我國是人民當家作主的社會主義國家，青少

年作為中國公民，享有廣泛而真實的權利。

今天我們就一起來探討第一單元權利義務伴我行，第?課國家的主人廣泛的權利第i框人民當家作主的國

家的知識。

新授：板書第一課國家的主人廣泛的權利

第一框人民當家作主的國家

一、人民是國家的主人

（-）大家理解我們的國家嗎？我們先來談談我們的國徽。

1、大家看見哪些地方懸掛國徽的？

2、所有的公共和私人場所都能懸掛嗎？為何？（國家的象征和標志）

3、請大家觀測國徽的圖案是怎樣的？你懂得每個圖案和整個圖案體現(xiàn)了什么嗎？（多媒體出示或請同學準

備一種一元的硬幣）

（二）國家的性質(zhì)

1、國徽的圖案正是體現(xiàn)了我們國家的性質(zhì)，我國是工人階級領導的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的

社會主義國家。

2、誰是我們國家的主人？（人民）

3、人民包括哪些人？P4

4,哪些人不屬于人民的范圍？（少數(shù)敵對分子）

闡明：人民當家的地位只有在社會主義制度下才能真正實現(xiàn)。

二、法律確認、保障權利

（一）大家眷于人民嗎？你們覺得自己走國家的主人嗎？在我國，作為人民，憲法賦予了人民管理國家的

權力。作為國家的公民，憲法和法律賦予了公民各項權利。

1、閱讀P5材料，舉某些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明了什么？（我國人民享有.管理國家的

權力，其詳細途徑是人民選舉自己的代表即人大代表，構成各級人代會，代表人民行使管理國家的權力。）

2、公民權利的含義（舉例：受教育的權利、人身自由權利、隱私權、聲譽權）

3、什么是公民基本權利？（舉例：政治權利和自由、宗教信奉自由、人身自由、社會經(jīng)濟權利、文憶教育

權利）

4、看漫畫，思索問題

（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（人民一一政治概念，與其相對應是敵人；

公民一一法律概念，與國籍密不可分；公民的范圍不小于人民：?

（2）在押犯人是不是公民？他們與否享有公民權利？（是，例如司樣享有隱私權但不享有所有權利如選舉

權、被選舉權，不能履行服兵役義務）

（-＞我國的權利保障體制

1、案例分析

（1）閱讀案例（小品演出）

（2）小寒的哪些權利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權利、受教育的權利、）

（3）小寒作為公民理應享有各項權利，可她的權利為何未能實現(xiàn)？（沒有得到家庭的保障）

小結：我們享有的權利，通過家庭、學校、社會以及他人來保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。

我國通過建立以憲法為關鍵（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、檢、法）為重要內(nèi)

容的權利保障體制，保障公民的權利。

2、法律和保障公民權利的關系是怎樣的？（P7寫一寫、說一說）

3、案例分析

（1）閱讀案例

（2）討論：傅某把6名同學帶到治安室強行搜身與否侵犯了學生的權利？什么權利？（人身自由權利一

公民的人身（包括肉體和精神）由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。）

（3）6名同學該怎樣維護自己的合法權利？（通過法律手段維護自己的合法權利，得到司法保障）

4,司法保障的含義

小結：

法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍，從某種意義上說，社會進步的重要標志

在于人權可以得到尊重和保障。

第二框我們享有廣泛的權利

★教學目的：

知識目的：我國公民享有的基本權利；怎樣對的行使公民權利。

能力目的：對的認識自己主人翁地位的能力；辨別公民和人民的能力；認清公民可以享有的憲法和法律規(guī)

定的權利的能力；提高對的行使權利的能力；自覺遵紀遵法，學會尋求法律保護。

情感態(tài)度和價值觀目的：增強熱愛社會主義祖國的情感和我們是中國公民的自豪感。在行使權利時，不能

我行我素，要重視他人的權利，要維護國家、社會、集體的利益，要遵照法定程序和法律規(guī)定。

★重點和難點

怎樣對的行使公民權利

★課前準備：制作多媒體課件；布置學生翻閱憲法第二章，理解我國公民享有的基本權利：請學生搜集不

對的行使權利的案例，并指出這樣做的后果

★教學措施：情感鼓勵法；討論法：

教學過程

導入：

書本田甜的案例導入。從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一種公民享有的權利是廣泛的。學生討論完畢書本的填空,

回答書本的問題：1、這些權利對她有什么好處？你認為我們還應當享有哪些權利？

新授：板書二、我們享有?廣泛的權利

（-）公民權利的廣泛性

公民的基本權利的內(nèi)容（憲法規(guī)定的9點），請同學們齊讀，老師做簡樸解釋。

（二）對的行使權利

我們已經(jīng)懂得公民的權利是廣泛的，不過要注意，權利多并不意味著可以濫用權利，我們要對?的行使權利,

不對的行使，也許就會作出違法甚至犯罪的事情。先讓我們來看一種案例。

1、學生閱讀書本馮某養(yǎng)狗的案例

2、提問：（1）在都市.生活的馮某由養(yǎng)狗的權利嗎？（有）

（2）馮某不文明養(yǎng)狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權利？（休息權、環(huán)境權、人身權）

（3）你認為文明養(yǎng)狗應注意什么？（馮某養(yǎng)狗不應當損害他人的休息權、環(huán)境權、人身權。進而提高為公

民在行使權利時，不得損害他人的權利，對他人權利的侵害，就走對自身權利的侵害。應當在不損害他人

合法權利的前提下，行使自己的權利，滿足自己的需求。）

結論1：公民在行使權利時要尊重他人權利。（作簡要解釋）

3、學生閱讀書本非典的案例

（1）提問：蔣某的所作所為及在對的行使言論自山嗎？其危害是什么？

通過討論師生到達共識，結論2：公民在行使權利時，不得損害國家的、社會的、集體的權益。

4、學生閱讀書本造紙廠廠長的案例

（1）提問：誣陷他人，屬于言論自由嗎？

誣陷他人，于人于己于社會有什么危害？（重點討論）

（2）引導學生認識世界上不存在絕對的自由。任何自由都是有限制的，都要受法律的制約。

結論3：要在法律容許的范圍內(nèi)行使權利。

2、學生閱讀書本球迷打算游行的案例

（1）提問：這些球迷將要實行的行為，受法律的保護嗎？（學生辯論方式展開討論）

（2）協(xié)助學生認識行使權利必須采用合法方式，根據(jù)法律規(guī)定的程序進行。

（3）引導學生全面看問題，即首先看到這是愛國的情感和體現(xiàn)，對此應充足予以肯定：另苜先要嚴格按照

法律程序進行，得到同意方可采用游行方式表達慶祝，得不到同意可以采用其他方式表達慶祝。

（4）理解有關鏈接有關集會游行示威法的規(guī)定

結論4,要以合法方式行使權利”

6、學以致用

（1）學生閱讀老吳家和小辛父母的案例

（2）學生回答書本問題，教師檢查掌握知識的狀況。

小結：通過學習，我們懂得了公民享有廣泛的權利，不過在行使權利的時候要注意哪些方面？（四個方面,

即四個結論》。

第二課我們應盡的義務

第一框公民的義務

★教學目的：

知識目的：公民在享有權利的同步必須履行義務；我國憲法規(guī)定的公民基本義務的內(nèi)容；道德義務含義，

法律義務和道德義務的關系：

能力目的：增強對公民在行使權利的同步必須履行義務這一道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意

義的認識能力，提高踐行法定義務和道德義務的能力。

情感態(tài)度和價值觀目的：明確履行法定義務和道德義務的重要意義，明確忠實履行應盡的義務的規(guī)定；增

強對國家、對社會、對集體、對他人的貢任意識，做負責任的公民。

★重點和難點

重點：公民為何在享有權利的同步必須履行義務？

★課前準備：制作多媒體課件：讓學生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查表，目的是理解學生對有關義務知識的

認識狀況；請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務，并寫成書面材料，共班級展評：將自己理

解的三類行為，即法律鼓勵做的行為、法律規(guī)定做的行為、法律嚴禁做的行為，寫成書面材料?，為參與教

學活動做好?準備

★教學措施：課前調(diào)查法：情感鼓勵法：小品演出法：設疑討論法

★講課過程

導入新課：

從活動“小明履行了哪些義務？”導入（協(xié)助學生認識義務來自親情、道德、法律等各個方面，法定義務

是必須履行的義務。）

1、請學生仔細閱讀圖文資料

2、通過思索，分四組分別討論其中的一種方面，將有關內(nèi)容分別填在表格中。

3、幾種學生簡介自己填寫的內(nèi)容后，教師對此刊登自己的見解

4、小明的上述活動，分別履行哪方面的義務？哪項是法定義務？哪一項義務是我們必須履行的？

小結：我們在社會中生活，不僅享有憲法規(guī)定的各項基本權利，還要對他人、對社會履行對應的義務。這

些義務來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。其中，法定義務是憲法和法律規(guī)定公民必須履行的。

我們不能只獲得而不付出，不能只享有權利而不履行義務（強調(diào)］。對于法定義務，我們必須履行。

朗誦：《中華人民共和國憲法》的規(guī)定

今天我們就要一起來探討一下有關公民的義務的問題

新授：公民的義務（板書）

一、我們的法定義務（板書）

（-）我們?yōu)楹我男蟹ǘǖ牧x務。

案例分析：小珊應當納稅嗎？

1、小品演出

2、在思索，小組辯論（甲方認為小珊是未成年人不要納稅：乙方認為小珊是中國公民要依法納稅，這是

公民的義務）基礎上，在班上交流見解。（辯論中論述精彩的學生加5分，參與辯論的加3分，獲勝團體

每人加1分）

3、教師小結（有關鏈接）

在我國，公民的權利和義務具有一致性。我們每個人既是享有權利的主體，又是履行義務的主體。因此，

我們不僅耍增強權利觀念，依法行使權利、維護權利，并且要增通義務觀念，依法履行義務。我們每個人

都要以主人翁的責任感，自覺履行應盡的義務。由于這還是愛國的體現(xiàn)。例如公民有依法服兵役的義務。

朗誦并請學生說說馬克思的話的意思

沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。一一馬克思（有關鏈接）

（二）我國公民應履行哪些義務？

1、學生朗誦憲法規(guī)定的公民的義務，教師作簡樸分析。

2、除了上面談到的義務，我們還應當法律履行哪些義務？

3、“只想享有權利，不想履行義務：想多享有權利，少履行義務”的認識對的嗎？為何？（學生討論，

教師適時刊登自己的見解）

總結提問：通過剛剛的學習，我們懂得了我們耍旗行法定的義務，為何公民在享有權利的同步必須履行義

務呢？（三點見書）

二、我們的道德義務

（一）道德義務和含義以及道德義務與法定義務的區(qū)別和聯(lián)絡

1、分析小龔的案例引出道德乂務的含義。

2、廣義的義務，既包括法定義務，乂包括道德義務。

3、公民履行道德義務的意義。

4、道德義務和法定義務的區(qū)別和聯(lián)絡（有關鏈接）

5、列舉多種義務讓學生辨別哪些是法定義務，哪些是道德義務？

（二）我國基本道德規(guī)范的內(nèi)容

1、案例分析單先生的行為為何受到人們的夸獎？

（感受不能僅僅局限在拾金不昧上，引導學生擴展思緒）

2、基本道德規(guī)范一一愛國遵法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻

小結：通過今天的學習，我們懂得了公民要履行諸多的義務。義務分為法定義務和道德義務。公民履行義

務，是每個人責無旁貸。

第二框忠實履行義務

★教學目的：

知識目的：忠實履行義務的規(guī)定：法律鼓勵做得我們積極去做，法律規(guī)定做的我們必須去做，法律嚴禁做

得我們堅決不做。

能力目的：增強對公民在行使權利的同步必須履行義務這一道理的理解能力，提高對履行道德義務重要意

義的認識能力，提高踐行法定義務和道德義務的能力。

情感態(tài)度和價值觀目的：明確履行法定義務和道德義務的重要意義，明確忠實履行應盡的義務的規(guī)定；增

強對國家、對社會、對集體、對他人的責任意識，做負責任的公民。

★重點和難點

重點：公民為何在享有權利的同步必須履行義務？

★課前準備：制作多媒體課件：讓學生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)合表，目的是理解學生對有關義務知識的

認識狀況；請學生總結自己升入中學以來履行過哪些道德義務，并寫成書面材料，共班級展評：將自己理

解的三類行為，即法律鼓勵做的行為、法律規(guī)定做的行為、法律嚴禁做的行為，寫成書面材料，為參與教

學活動做好準備

★教學措施：課前調(diào)查法：情感鼓勵法：小品演出法：設疑討論法

★講課過程

導入新課：

馬克思說過：沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。權利和義務具有?致性。我們享有權利的同步，

要忠實的履行義務。

新授：板書忠實履行義務

一、法律鼓勵做的，我們積極去做

（一）某中學師生援助災民的行為，體現(xiàn)了憲法倡導的什么公德？

1、出示東南亞地震和海嘯發(fā)生后，我校師生紛紛捐款的圖片資料（引用身邊的實例，更有說服力，學生感

愛好。）

2、師生援助災民的行為，體現(xiàn)了憲法倡導的什么公德？（人道主義）

（二）有關鏈接一一“五愛”

（三）法律和道德的關系——互相配合、互相增進、互相補充。

（舉例闡明兩者的關系：人們的道德水平高了，不僅自己會自覺遵法，并且勇于同違法現(xiàn)象做斗爭。法律

所嚴禁的，都是社會主義道德所訓斥的“法律所鼓勵的，都是社會主義道德所倡導的“法律不也許規(guī)范社

會生活的所有方面，需要道德來補充。道德波及社會生活的一切方面，深入人們的心以，以特定的方式在

更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。）

（四）實踐活動：我國法律倡導和鼓勵公民實行的行為尚有一一（搶答加分）

結論1、對法律所倡導的，我們要積極去做，這是忠實履行義務的重要體現(xiàn)。

二、法律規(guī)定做的，我們必須去做

（-）地理環(huán)境保護小組同學踐行法律的案例

1、閱讀材料

2、圍繞設問展開討論

3、教師點播——法律規(guī)定做的，應當像地理環(huán)境保護小組同學那樣積極去做，H覺去做，不要無可奈何勉

強去做。假如不做，就要承擔由此而產(chǎn)生的法律后果。如法律規(guī)定公民要依法納稅。

（-）觀測圖文材料，根據(jù)材料討論我們對于法律規(guī)定做的，我們必須做，我們可以怎樣來做？（一小組

為一種團體，選擇一種法律規(guī)定做的義務進行討論，哪一種團體想出來的做法多并且nJ■行，獲勝加分。）

（三）實踐活動：我國法律規(guī)定公民必須作出的行為尚有一一（搶答加分）

結論2、對于法律規(guī)定做的，我們必須按照法律的規(guī)定去做，而不能不做。

三、法律嚴禁做的，我們堅決不做

（-＞賈某和姜某受到法律制裁的案例

1、閱讀材料

2、圍繞設問展開討論（重點放在第二個問題上）

3、教師小結——第一，引導學生充足認識實行了法律嚴禁做的行為的危害。第二，協(xié)助學生明確實行了法

律嚴禁做的行為的后果，即會受到法律的懲處。

4、閱讀有關鏈接，讓學生明白實行法律所嚴禁的行為，就是觸犯法律，會受到法律制裁。

5、實踐活動：我國法律嚴禁公民實行的行為尚有一一（搶答加分）

結論3、對于法律所泮禁做的，我們堅決不做，做了就是觸犯法律。

總之，我們只有做到對的地行使權利，忠實地履行義務，才能是一種具有高度法制觀念和崇高道德的合格

公民.

小結：通過今天的學習，大家懂得怎樣來忠實的履行公民的義務了嗎？（三個結論）

第二單元我們的人身權利

第三課生命健康權與我同在

第一框生命與健康的權利

★教學目的：

知識目的：初步理解人格權的內(nèi)容，懂得生命健康權是首要的人格權：懂得法律保護公民的生命和健康不

受侵害，理解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，理解行使生命健康權的方式：明確每個公民弗不得

侵犯和危害他人的生命和健康。

能力目的：提高辨別是非的能力，可以對?的辨別哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐漸形成對的行

使生命健康權的能力；提高運使用方法律保護自己和他人生命健康的能力，假如受到傷害能運使用方法律

武器追究對方的法律責任。

情感態(tài)度和價值觀目的：熱愛生命，愛惜自己的生命，關注自己的健康：尊重生命，尊重，關愛他人的生

命和健康；尊重權利，增強法律意識，遠離暴力。

★重點和難點

重點：什么是人格權？怎樣使用方法律捍衛(wèi)我們的生命健康權

★課前選備：

教師準備：理解學生對''生命健康權”、“人身自由權”等有關內(nèi)容的已經(jīng)有認識，加強教學的針對性：

調(diào)查學生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進行講解；有關知識的儲備和拓展。如：有關人格權、生

命健康權、人身自由權等有關內(nèi)容：根據(jù)學生的實際狀況，結合教材內(nèi)容，圍繞情盛、態(tài)度、價值觀目的,

確立本課和各框的教學主題：搜集有關的案例與素材。

學生準備：向老師提出自己在“人格權”方面想要理解的問題：反思自己是怎樣行使生命健康權的；反思

自己與否有侵犯他人生命健康權的行為；搜集侵犯他人生命健康權的有關案例。

★教學措施：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學

★講課過程

導入新課：

引言導入，學生閱讀引言中的3個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這

方面的經(jīng)歷，在這個方面尚有哪些疑問。（增強教學針對性，激發(fā)學生愛好，利于教學。）

生命權和健康權是人們生存和發(fā)展的基本權利。愛惜生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、

對社會的義務。

新授：板書第三課生命健康權與我同在

笫一框生命和健康的權利

一、生命健康權是首要的人格權

（-）看圖例案例回答問題：

1、請同學觀測三副圖，編一種情景劇本。惡作劇的可以讓學生演出；

2、補充近來煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤f爆炸

事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16

人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院急救。事發(fā)當時井下有83人工作，54人成功脫險。中國

有三分之?的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，各類煤礦發(fā)生死亡事故175起、

死亡497人。

2、以上行為，侵害了人的什么權利？（生命健康權是人格權的重要構成部分）

（-）人格權的重要性

（三）有關鏈接人權知識

（四）人格權的構成及其特點

特點：在我們的生命歷程中，它由卷個人單獨享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更

不可與我們的人身相分離。

（五）有關鏈接封建和新中國對于人格權的維護狀況

（六）生命健康權的地位—首要地位

（七）有關鏈接健康和其他利益的比較（請學生齊讀后，談對健康問題的見解）

（八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權

1、分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權利？

2、理解人身自由的作用、詳細內(nèi)容、侵權行為

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權

（-）分析雇傭童工的案例

1、閱讀案例

2、提問法律嚴禁使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？

（-）未成年人的生命受法律的特殊保護的詳細法律條文（引導學生尋找現(xiàn)實生活中有哪些侵害未成年人

生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應怎樣依法維權。）

（三）有關鏈接嚴禁使用童二的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害

（四）國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權加以保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時,

受害人有權祈求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。

小結：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲和體會？（初步理解人格權的內(nèi)容，懂得生命健康權是首要的

人格權：懂得法律保護公民的生命和健康不受侵害，理解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，理解行

使生命健康權的方式：提高辨別是非的能力，可以對的辨別哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐漸

形成對的行使牛.命健康權的能力：提高運使用方法律保護自己和他人生命健康的能力，假如受到傷害能運

使用方法律武器追究對方的法律貢任

教學目的

1、知識目的：明確卷個公民都不得侵犯和危害他人的生命和健康。

2、能力目的：逐漸形成對的行使生命健康權的能力，提高運使用方法律保護自己和他人生命能力。

3、情感態(tài)度價值觀：熱愛生命、尊重、關愛他人的生命和健康，遠離暴力。

教學措施：采用以學生活動為主，教師講解為教學措施，鼓勵學生大膽參叮，積極思索探究，在此基礎上

掌握。

教學重難點，對的行使生命健康權.

課標內(nèi)容：學會運使用方法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權利。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計意圖

創(chuàng)我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律結合此前所學

設予以保障的公民權利，生命健康權是行使其他權利知識，提出新的

情的先決條件，那么我們究竟怎樣對的行使生命健康主題

境權呢？

活動一:

一、出示一組圖片（見教材28頁）

積學生閱讀材料，思索并回答問題：

極1、以上身景中，人們在行使什么權利？

激發(fā)學生的探

行2、我們還可以采用哪些方式行使上述權利？

合究意識，鼓勵學

使二、出示資料（見教材29頁）

作生暢所欲言，形

生學生閱讀材料思索并回答問題

交成對行使生命

命1、上述行為哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權

流健康權的對的

健利的行為？為何？

認識。

康2、我們身邊有哪些珍愛生命健康權的事例？

權教師指導，得出結論，作為青少年，應對的行使生

命健康權，認識到關注自己的生命和健康是一種責

任。

活動二:通過對小哲傷

1、出示案例（見教材30頁）害案的分析，使

關

2、學生思索：學生認識到不

愛

?此事給小君，小哲雙方家庭導致什么后果？得侵害他人的

他

?“深入山窮水盡，深入海闊天空”，“己所不欲,生命健康權，害

合人

勿施于人”“非法侵害生命健康權者受制裁”，結人就是害自己，

作的

合這兩句話，談談此樁慘案怎樣防止。遇事應冷靜，應

交生

教師指導總結：利人就是利己，虧人就是虧己，讓通過合法手段

流命

人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。處理問題。

與

活動三：沉溺于暴力電

健

1、出示案例：影和游戲，雖不

康

案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”（見附錄1）至于直接促成

案例二：“美國青少年槍殺數(shù)人案1見附錄2）犯罪，但卻在誘

2、學生思索：導青少年以暴

兩則案例告訴我勿什么道理？圖處理問題，在

教師指導、歸納：我們要遠離暴力文化、珍愛生命。學生中形成遠

離暴力，尊重生

命，敬畏生命。

活動四：

1、出示“同學落水之后”案例（見教材35頁）

2、分組討論下列問題：

引導學生認識

?請從法律與道德等方面評價上述三種體現(xiàn)；

拓至慨要珍愛自

?假如你碰到類似狀況，應當怎么辦？（提醒：從一,

展己的生命和健

自護與救人兩個角度考慮）。

延康，也要積極關

活動闡明:全班提成8個小組，每2個小組構成1

伸愛，他人的生命

個大組合作探究，在小組基礎上進行大組匯總，然

與健康。

后選派1位代表發(fā)言。

1、各組交流。

2、教師指導、歸納

作為青少年我們應從小事做起，關愛他人生命與健

附錄1：冬，中國震驚全國的雇輿特大殺人案偵破，29歲的殺人魔黃勇在短短兩年多的時間內(nèi)，持續(xù)殺死

青少年17人，殺傷1人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，區(qū)殺恐怖片，自感殺人刺激。

附錄2：1999年4月20口，美國，年齡同為18歲的哈里斯和克萊佰特身穿黑色軍用雨衣，闖入位于科羅

拉多州丹佛市的哥倫拜恩中學，開槍掃射殺死12名學生，1名教師，打傷數(shù)人，制造了美國歷史上最嚴重

的校園槍擊事件，該屠殺案的兩名兇手平時喜歡在網(wǎng)上“沖浪”，并常常玩“世界末日”等暴力電子游戲。

第四課維護我們的人珞尊嚴

一、本課在本單元的地位

本單元講我們的人身權利受法律保護，生命健康權是首要的人格權，而本課人格尊嚴權是人格權中的關鍵

權利，它是作為“人”應當享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養(yǎng)學生的維權意

識十分必要。

二、教學設計

1、教學目的：

知識目的：理解人格尊嚴權及詳細內(nèi)容，懂得法律保護公民的聲譽權、肖像權、姓名權：明確侵害公民人

格的行為應承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛惜他人的人格權。

能力目的：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身加他人的人格權利。

覺悟目的：使學牛.增強維護人格權的法律意識；提高運使用方法律武器維護公民人格權的意識。

2、本課安排根據(jù)

（1）學生所處的狀況：在道德、法制建設日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成全人他

們的某些權利并未得到真正的維護和貫徹，如在學習過程中故意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師

的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)實狀況仍然存在，導致學生在

一定程度上失去安全感、無助感、自見感，甚至做出違法的行為,因此，對學生進行法律知識的教育，使

他們明確他們的人格權受法律的保護，并枳極引導他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲嘤兄鳬?分重要的意義。

（2）新課標的規(guī)定：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：理解法律保護公民的人格尊

嚴不受侵犯，可以自覺尊重他人，運使用方法律維護自己的人格尊嚴。

3、邏輯分析和課時安排

本課線索：圍繞我們的權利一侵害權利的行為體現(xiàn)一一侵憲權利應承擔的貢任來講述v詳細為：

法律權利法律行為法律責任

人聲譽權欺侮、誹謗等如是違法行為則承擔對

格肖像權惡意毀損、玷污、丑化肖像;應的法律責任。

尊運用肖像進行人身襲擊等（輕者承擔道德責任）

嚴姓名權盜用、冒用他人姓名

權隱私權（第五課內(nèi)容）

課時安排：兩課時

4、教學措施：

通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律貢任。

5、教學詳細活動

第一框人人享有人珞尊嚴權

（1）教學重點和難點：

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的聲譽權

難點：我們享有法律規(guī)定的聲譽權的同步要履行維護他人聲譽權的義務。

（2）課前準備：發(fā)放表格評比最滿意老師和班級星級學生并做記錄。

（3）教學過程

第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起

1、（事件背景簡介：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一種乘客

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉匕該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓

死、凍死也不需要這種施舍。）

根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友刊登了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。

摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：

我心翱翔：我為乞丐要尊嚴喝采

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。

總結：你可以不去施舍，但你決不由于施舍了他人錢物就有權利去欺侮他人的尊嚴。哪怕他只是一種乞丐,

哪怕他在伸出乞討的雙r時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，不過你，作為一種旁人，均無權因此而雪

上加霜，去侵犯他僅剩余的一點人格尊嚴。

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高下、貴富貧賤、年齡大??；2、明確人格尊

嚴權的含義、地位及詳細內(nèi)容；3、學會尊重自己，尊重他人。）

2、展既有關的法律條文

憲法第38條和未成年人保護法第15條

第二步：從評比活動談個人聲譽

1、說說自己評比最滿意老師和星級學生的根據(jù)

2、根據(jù)記錄成果公布大家選乜的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的詳細評價。

（目的在于?：通過評比活動讓學生明白，聲譽就是社會對一種人品德、才能和信譽的評價，評出的老師和

學生就是我們對他們品德、才能等方面的承認）

3、我們在評價?種人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完畢下列及格，并思索問題。）

品行體現(xiàn)評價所用的詞聲譽

優(yōu)良（誠實、善良、正直等）（好的聲譽）

不良（奸詐、邪惡、卑鄙等）（壞的聲譽）

問題一：聲譽對一種人會有什么影響？（可聯(lián)絡小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的

聲譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益：壞的聲譽使人寸步難行。）

問題二：品行優(yōu)良者一定會受到對應的評價嗎？

第三步：帶著問題二分析案例

1、見書木：受冤枉的大江（編織學生運用材料針對問題二展開討論）

老師引導學生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以闡明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提

從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到對應的客觀評價（規(guī)定學生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他

人聲譽的行為仍然存在著。然后在討論中到達共識：在維護自身聲譽的同步要維護他人的聲譽。）

2、展既有關的法律條文

民法通則第101條：通過熟悉法律條文規(guī)定學生明確：什么是公民的聲譽權？法律是怎樣規(guī)定公民的這項

權利的？

第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？

小張和小林是同班同學，有一大小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋

機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終F想了一種操作簡樸的萬全之策：在網(wǎng)上

臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，而對同學們的指指點點，他是有口難辯，

心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。”

討論：1、小林的做法和說法對嗎？為何？

2、假如你是法官，對這件事該怎樣判決？

3、你的身邊尚有哪些類似的現(xiàn)象？把有關內(nèi)容填入下表

侵害聲譽權的行

詳細體現(xiàn)導致的危害應承擔的后果

為方式

1.欺侮謾罵他人

2

3

通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保爐公民的聲譽權，氏吉他人的聲譽權要受到道德甚至法律的制

裁。

第二框肖像和姓名中的權利

教學活動和提議：

1、教學重點和難點：

重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔對應的責任。

難點：公民在依法維護自身權利的同步要履行維護他人肖像和姓名的義務。

2、教學措施：案例分析法

3、課前準備：搜集學生在藝犬周美術長廊中的人物畫作品。

4、教學過程

笫一目：（1）、導入：以我們怎樣區(qū)別周圍的同學和老師、某些著名人物為引子，讓學生去感受一種詳細

的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名是每個人人格的基本標志

（用文字符號將人區(qū)別開來），這樣就進入本課要講的內(nèi)容。

（2）、展示學生藝術周的有關作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學生去感受肖像含義、

制作措施的豐富性、多樣性及之因此成為特定人的容貌標志。

（3）、案例分析:

見書本：15歲的小紅，愛慕芭蕾舞，讓父親給自己拍了張?zhí)璧恼掌?。某刊編輯找到了小紅，規(guī)定將該照

片刊登于雜志封面上。小紅征得父親同意后答應了編輯的規(guī)定，編輯將使用照片的酬勞交給「小紅。

思索：小紅行使了什么權利？

連連看：

小紅讓父親給自己拍照片肖像使用權

小紅征得父親同意后答應編輯的規(guī)定獲酬權

小紅獲得了一定的酬勞肖像制作權

通過思索和動手連線化學生明確：法律保護公民的肖像權：公民依法享有對自己肖像的支配權（肖像制作

權、使用權和獲酬權）；法律對未成年人的特殊規(guī)定。

（4）、小品：朱月坡的煩惱

我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照，難怪同學們見

到我就說“美女”，我好不自在。此外，由于我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一種女

孩子多了一種不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)白己送給同桌的照片在別的同學手里，不看則己，一看嚇一跳，我長

了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我近來比較煩，比較煩。

思索：朱月坡遇卜哪些煩惱？小品中除r侵害公民的聲譽權外尚有哪些侵權行為？她該怎樣維護自己的

合法權益？

目的：根據(jù)這段小品的演出讓學生懂得侵害肖像權的行為體現(xiàn)和侵害肖像權的行為要承擔的貢任，即：未

經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像：不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或運用公民的肖

像進行人身襲擊。反之，就應承擔對應的責任。

第二目：（1）、由此及彼話人物

魯迅劉翔比爾.蓋茨霍金

我們之因此一看到這些名字就能說出他們的事跡，是由于姓名是一種人的文字符號，它與某個特定的人緊密

聯(lián)絡在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。

（2）、案例分析一

見書本：牛順父子的沖突。

思索：牛順可以更名嗎？牛正干涉牛順更名的行為與否合法？請說出你的根據(jù)。

目的：引導學生理解什么是公民的姓名權（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權

利）：懂得法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的詳細規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使

姓名權。

（3）、案例分析二

如此玩笑能開嗎？

案情：宋明怎么也沒想到，一種玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今

年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)

容為：“家有急事，速歸?！鄙暄蠼拥诫妶蠛笮耪J為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋

夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟祈求。

思索：宋明的行為與否構成侵權？為何？

通過理解案情和思索，規(guī)定學生明確侵害姓名權的體現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。

判決，法院經(jīng)審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構事實愚弄他人，其行為構成侵權，依法應當承

擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟損失和精神損失合計51C0元。

通過法院的判決我們可以看出侵哲姓名權的行為應承擔對應的法律責任

有關鏈接

我國《民法通則》第99條規(guī)足：“公民享有姓名權，有權決定、使用和根據(jù)規(guī)定變化自己的姓名，嚴禁他

人干涉、盜用、假目?！彼^二涉，是指采用某種積極行為干涉他人使用或變更其行為（如無合法根據(jù)強迫

他人更改姓名）。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權，私自以他人名義實行有害于他人和社會的行為（如

盜用他人的姓名從事活動）。假冒他人姓名與盜用他人姓名同樣，都是指非法運用他人姓名并侵害了權利人

的姓名權，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的成果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人

的姓名從事某種民事、經(jīng)濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是

為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的成果也也許損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)

定，但凡非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管。否導致了他人財產(chǎn)損失，均構成他人姓名權的侵害。

第五課隱私受保護

教學H的：

情感、態(tài)度和價值觀：

樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，培養(yǎng)尊重他人隱私的信譽感和責任感

知識與能力：

1、理解隱私的內(nèi)涵，隱私權的內(nèi)容，澄清隱私即臭事的錯誤觀念，懂得法律保護公民個人隱私，個人隱私

受侵害時的法律救濟措施及侵權者所應承擔的法律后果。

2、能自主地用所學的法律知識分析教材或平常生活中的有關案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手

段，實踐中能運使用方法律維護自己的隱私權。

教學重點和難點：

個人隱私的含義、詳細內(nèi)容及作用。

課前準備：

老師搜集某些學生之間、家長與學生之間、老師與學之間侵犯個人隱私方面的平常事例：學生思索自己對

個人隱私和隱私權是怎樣認識的，回憶H己的隱私受到過哪些侵害，自己與否侵害過他人的隱私。

教學措施：

討論法、體驗法、情景教學法等。

第一框：隱私和隱私權

一、情景導入:

老師手上拿著一封信，告訴大家，這是寫給你們中的某一種同學的，問：“我能拆這封信嗎？”“假如我

強行拆了，怎么辦？”

學生發(fā)言后老師引導。

二、學習新課：

（一）、人人有隱私

1、幫小紅講清道理：

學生閱讀教材P46頁內(nèi)容，對小紅的做法刊登個人見解，闡明小紅與否應當這樣做？（注：不必規(guī)定學生

一開始就可以講清道理，但從中可理解學生對隱私及隱私權的已經(jīng)有認識》。

1.討論：“隱私就是臭事”的說法對的嗎？為什們？

2.閱讀P47兩段有關鏈接，學生列舉類似的例子，明確當今世界，個人隱私被披露的也許性越來越天，人

們迫切規(guī)定保護個人隱私，必須高度重視對個人隱私的保護。

3。共同學習教材P46頁大字內(nèi)容，重點理解隱私的詳細內(nèi)容和保護隱私的意義。

（二）、讓自己心靈有個家的權利

1.學生閱讀案例：某影視明星認為某報侵犯了自己隱私權的事例。圍繞書中兩問題作簡要分析，引出隱私

權的問題。

2。學生閱讀教材P48有關內(nèi)容，理解隱私權的含義及保護隱私權的作用。

3.講解保護隱私權的詳細內(nèi)容：

（1）學生閱讀案例（某派出所非法搜查的事例），并結合P49頁的有關鏈接的內(nèi)容，討論：該派出所的行

為與否合法？為何？

在學生討論的基礎上，顯示《憲法》和《刑法》的有關條文，得出，公民的住宅不受非法侵害.

（2）討論：“一米線”是銀行、郵局等窗口服務行業(yè)為保護客戶的個人帳號、儲戶密碼、身份證號碼等資

料而采用的措施?！耙?米線”的設置有什么作用？這對你有什么啟示？

老師對學牛.的回答進行引導，得出：公民有權對個人的信息保密,

（3）情景展示：未經(jīng)同意，父母拆看子女的信件；學生私自撕下同學信封上的郵票。

思索：_L述行為與否對的?請說說理由,并列舉類似的現(xiàn)象。

引導學生明確通信包括多種方式，而不僅限于一般信件。

得出結論：公民有權對個人通信內(nèi)容保密。

小結：學生歸納保護隱私權的詳細內(nèi)容，在此基礎上強調(diào)：任何人都不得濫用權利。

第二框：尊重和維護隱私權

一、導入新課：

1、情景展示（P51頁），思索：父母私自翻閱子女的日志是天經(jīng)地義的事情嗎？

2、假設你把某些個人的秘密說給朋友、同學后，他們泄露了出去，自己的感受是怎樣的？己所不欲，勿施

于人。那我們怎樣才能做到尊重他人的隱私呢？

二、學習新課

（一）、怎樣才能做到尊重他人的隱私？

1、結合導入中的情景，

思索：（1）、父母有監(jiān)護義務，他們應通過哪些對的途徑理解『女的思想動態(tài)？請你提出幾點提議，

（2）、列舉不尊重他人隱私的陋習。

小結：尊重他人隱私，就要樹立隱私意識，耍矯正不尊重他人隱私的若干陋習。

1?友誼與隱私：

材料一、榮榮和肖肖是好朋友，榮榮將自己的日志給肖肖看，并規(guī)定為其保守秘密，但肖肖卻公開榮榮日

志的內(nèi)容。榮榮對朋友不守信用很生氣。

問題：你怎樣評價肖肖的行為？

材料二、王軍無意中懂得了好朋友吳海的QQ號和密碼，他偷偷地查閱了吳海的QQ聊天記錄.把其中好笑

的事情講給其他同學聽，使吳海很難堪。你認為王軍的行為：

A破壞友誼B太不道德了C沒什么關系D侵犯了其隱私權

老師歸納：尊重他人隱私需要強化我們對他人、對朋友的貢任與信譽意識。貢任保證個人隱私的安全，信

譽體現(xiàn)對他人的忠誠，只有責任和信譽才能為我們的隱私建立安全的港灣。

2。再列舉某些和隱私有關的忸樂，由學生對侵犯個人隱私的現(xiàn)象提出處理意見，倡導大家應互相尊重彼此

的隱私。

（二）、依法維護隱私權

1、出示材料：

某企業(yè)職工李某與王某同住一室。一天，李某偷看了王某的口志，并將口志中的有關內(nèi)容在企業(yè)員工中傳

播。王某對此非常惱火，頓生報復李某的念頭。于是王某向公安機關寫信，信中列舉了李某盜竊工廠的財

物、賭博等問題。公安機關通過調(diào)查證明，李某沒有盜竊、賭博行為。

運用所學知識回答：李某和王某的行為與否違法？為何？

學生討論回答，教師引導，得出：個人隱私受法律保護，要依法維權。

1.引導學生詳細認識侵害隱私權的行為。

2.那隱私權受到侵害后，怎樣去維護呢？

（1）學生閱讀P54頁大字，理解某些維權的詳細措施。

（2）出示由于自我保護意識不強而隱私被泄露的情景，引導學生分析此情景中隱私受侵害的原因，從而得

出應增強自我保護意識。

3.學牛.在理解書中的兩措施后，思索：保護個人隱私權，增強自我保護意識方面還可以怎樣做？

4、結合3中（2）的措施，引導學生辨證地思索，指出：保護隱私不等于自我封閉，還應學會與值得信任

的人溝通和交流。

三、小結本課：

1、我們應當怎樣保護自己和他人的隱私權不受侵犯？

2、伴隨科技的發(fā)展，未來的社會中，我們該怎樣來保護我們的隱私？

第三單元我們的文化、經(jīng)濟權利

共編《維權手冊》保護合法權益

目的：

（1）增強學生的維權意識；

<2）增強學生的初中能力;

(3)引導學生自己動手制作一件維權“工具”。

操作規(guī)定：

(1)學生在認真學習有關法律知識和道德規(guī)范的基礎上，圍繞生活、學習等方面搜集侵權的體現(xiàn)：

(2)結合法律條款和維權協(xié)助的范例，整頓出有效維權的途徑和措施：

(3)查詢可以予以維權協(xié)助的機關、部門的地址和電話(如消協(xié)等的地址、網(wǎng)址、投訴電話)，為維護權

益提供信息資料；

(4)按照擬訂的提綱，以“3XX權受到侵害時怎么辦”為題撰文：

(5)將上述成果裝訂成冊。

第六課終身受益的權利

學生面臨的問題

當今社會正步入知識經(jīng)濟時代、學習型社會。人人都要受教育，人要終身受教育。在科學技術迅猛發(fā)展、

人類知識急劇增長的形勢下，一種人假如不接受教育，就不也許拿握現(xiàn)代科學知識，很難找到好的_L作崗

位，甚至很難在社會上立足。只有接受教育，掌握知識本領，才能獲得良好的就業(yè)機會，才能豐富和完善

自己，享有現(xiàn)代文明。因此，受教育是學生的一項基本權利。

首先，目前在社會上存在著某些侵犯初中學生受教育權的行為，如有的家長不讓子女接受義務教育，有的

學校隨意開除學生，有的校舍危險不能卜.課，有的教育場地被非法占用，有的不法分廣擾亂學校秩序阻礙

學牛.學習，等等。學生應當學會怎樣保護自己的受教育權。

另首先，國家、社會、和家庭為學生接受義務教育發(fā)明了條件，學生則要履行受教育的義務。而目前在初

中學生中存在某些不完全履行受教育義務的現(xiàn)象，如有的初中生動輒遲到早?退，莪至逃避作業(yè)，逃學……，

因此應當協(xié)助學生明確受教育不僅是權利，也是義務。對于正在接受高義務教育的初中學生來說，要履行

準時入學的義務，履行接受規(guī)定年限的義務教育的義務，履行遵遵法律和學校紀律、尊敬師長、努力完畢

規(guī)定的學習任務的義務。自覺履行受教育的義務，既對個人成長如家庭有利，也對國家和社會有利。接受

教育既是道德責任，也是法律義務。

知識要點與學習規(guī)定

1、知識目的

⑴懂得教育的含義和重要作用。

⑵明確義務教育的含義和特性。

⑶明確受教育是公民的基本權利，同步也是公民的基本義務。

⑷明確正在接受九年義務教育的學生。履行受教育義務的三項重要內(nèi)容。

2、能力目的

⑴理解公民有受教育的權利和義務，受教育是一項基本的人權。

⑵學會運使用方法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

3、情感態(tài)度價值觀目的

⑴懂得教育既賦予人類智這與美德，又賦予社會進步的力量，無論是個人的成長還是國家的繁華昌盛，都

離不開教育。

⑵懂得教育對下一種人的成長起著至關重要的作用：首先，教育必每個人生活的準備：另首先，教育喚起

人的潛能，不停提高和革新自己，樹立終身學習的觀念。

課時：2課時。第一框為1課時，第二框為1課時。

教學內(nèi)容提綱

一、知識助我成長

創(chuàng)設情境：

例子一一在西北昏黃的天幕下，有這樣一段學者和放羊娃的對話：

“你放羊做什么？”一一“掙錢”——“掙錢做什么？”一一“娶媳婦”一一“娶媳婦做什么？”一

“生娃”一“生娃做什么？”“放羊”

短短的一段對話，述說了放羊娃的畢生，從放羊到放羊的輪回中間只有簡樸的掙錢、娶媳婦、生娃三個環(huán)

節(jié)。我們不去講究這個輪回在此之前已經(jīng)輪回r多少個輪回，后來還要輪回多少個輪回，單純從生存的意

義上來講，這給我們有什么啟發(fā)？

剛剛聽到這個故事的時候，給人的第一印象是一種悲傷，一種對生存的厭倦。莫非我們的生活就那么簡樸？

我們不甘心那么簡樸的輪回，卻又無法為自已找到一種更好的輪回。這種輪回對丁正處在對人生與未來充

斥渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來說，是一種生存的悲傷。

那么，我們怎樣才能為自己發(fā)明一種幸福的生活呢？書本給我們提出了一種新思緒。

引導學生討論得出如下結論。

1、教育為人的幸福生活奠基

深入讓學生理解：（1＞教育的含義P58

教育，是以增進人的發(fā)展、社會進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。教育是人類

文化的一種傳承活動和催化活動，是連接過去和未來的中介。

（2）教育的重要作用意義。

①P59對個人來講，它對于?種人的成長，起著至關重要的作用。首先，教育是每個人生活的準備。它通

過向個人傳遞文化協(xié)助人超越一己之見去掌握前人的經(jīng)驗，分享人類世代積累的知識財富，獲得獨立的必

要前提。另首先，它又喚起人的潛能，不停提高和革新自己，從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來的

基礎?？傊逃@取知識、知識變化命運。

②P60對國家來說，教育能提高整個中華民族的科學文化素質(zhì)，能成就我們的未來。

創(chuàng)設情境：《中華人民共和國義務教育法》第五條規(guī)定：凡年滿六周歲的小朋友，不分性別、民族、種族，

應當往入學接受規(guī)定年限的義務教育。條件不具有的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。

引出：2、我們享有受教育的權利

不過，每位少年小朋友受教育的權利都得到保障了嗎？請看如下事例一一北京市I：?臺區(qū)南苑鄉(xiāng)槐房村是外

來打工人員的聚居地，來自河南農(nóng)村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽伴隨父母兩年前來到了北京。小燕

的父母在工廠里打工，十天半個月才能回家一次，小燕的奶奶就帶若姐弟倆擠在這間局限性10平方米的小

屋里.中上6,00點鐘，蛆弟倆便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外張望.過了一會，一種女被子匆

匆來到小燕家中。來找小燕的女孩叫小娟，走小燕的同學。小燕把自己頭天晚上寫好的作業(yè)交給了小娟，

拖她帶到學校讓老師批改。

看著好朋友能背著書包去上學，小燕心里很難受。今年2月16號，也就是新學期開學的第一天，小燕就讀

的打工子弟學?；狈吭囼炐W被豐臺區(qū)教委告封了，而小姐伴隨試驗小學搬遷到了卜幾里外的大興縣。由

于路途遠，學生們每天都要乘坐班車去_L學。小燕姐弟倆山丁交不起每學期增長的200元年費失學在家。

姐姐小燕正在讀四年級，弟弟向陽今年讀二年級。失學后來，姐弟倆每天在家堅持自學，按照課文的規(guī)定

寫作業(yè)。雖然他們對課文的內(nèi)容似憧非憧，但他們?nèi)匀蛔x的非常認真。

（師過渡）：小燕和弟弟雖然失學在家，但仍堅持自學，她的經(jīng)歷令人心痛。不過，是誰剝奪了小燕上學

的權利，誰又應當在失學少年的遭遇中承擔責任呢？帶著這些問題，讓我們走進今天的熱點辯論。

熱點辯論：

1、辯題：少年失學誰之過？

〔教師事先把學生分為五組，分別代表國家、社會、學校、家庭、個人〕

（師）：請同學們結合錄像提供的信息，運用手中的材料、教材，對其進行加工重組，

規(guī)定：1、尋找對方的責任2、竭力為自己開脫

記?。耗憬o對方找的過錯越多，你的貢任越小，為自己開脫的越好。同學們，展示自己的時候到了，讓我

們趕緊行動吧.

［第一階段：學生看書、資料，自由討論，

第二階段：自由辯論，教師應隨時調(diào)控、并適時轉(zhuǎn)移矛盾，挑起戰(zhàn)爭。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的部分，通過學生的看書、交流、整合知識、自由辯論，使學牛.對本節(jié)課的知識有

一種整體的把握，并能從中找到對方的責?任，從而為己開脫。本環(huán)節(jié)能充足體現(xiàn)學生的主體地位，也為木

節(jié)課掀起了第一種高潮。］

（師小結）：同學們的辯論很劇烈，也很會為自己開脫。但我們懂得，在失學小朋友問題上，國家、社