2024年《坐井觀天》教學反思

《坐井觀天》教學反思1

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一E殳講青蛙和小

鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：

第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么悌二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)

生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法川但再次指出青蛙"弄錯了"，要它"跳出

井口來看一看"，弄清天到底有多大。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說

出文章的寓意,因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。

一、理解詞語、情感朗讀

情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗

讀，才能加深對詞語、文本的理解，同樣的，學生只有對詞語、文本理解了，才能做到入情入境

的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時,

我則聯(lián)系學生身邊的事物我們學校的操場大嗎？和平廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生

馬上意識到自己的表達不夠準確，于是就有學生說出是大到看不到邊。這時我并沒有停止對這個

詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、

草原、宇宙……此時學生對“無邊無際"的理解必定是在碓、鮮活的。因此在讀4嗎說的這句話

時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。

二、積累詞匯、說出寓意

課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則

寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地

方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣"，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后

面說出寓意奠定基礎，在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺"和"自以為是"同樣如此。在教學的最

后環(huán)節(jié)，讓學生說出“坐井觀天"用來形容什么樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕松地

說出了本文的寓意，突破了難點。

當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最后環(huán)節(jié)，為了單純地追求形式，

進行了一個課本劇的表演，但由于學生的表演能力不夠強，并沒有達到預期的目的，而且學生的

參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班

學生都參與其中。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲，而非幾位學生的精

彩表演。

《坐井觀天》教學反思2

《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事，本單元教學重點是"初步體會課文洪述的

道理"，同時"感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達"也是重要的學習內容。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大，來

闡述一個道理：看問題、認識事物要站得高才能看得遠。故事內容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難

度。如何在一節(jié)課中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢？我主要采

用讀中悟結合小游戲的方式進行，以下是我的幾點反思：

(-)關于本文解析，我主要從重點詞語入手

在把握教材時我將“無邊無際"、"大話"、兩個詞作為文章理解的關鍵，讓學生領悟小鳥

見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文，穿針引線。

首先，在引導學生了解"無邊無際"時，我先嘗試讓學生自己猜測“無邊無際”的意思，在

初步了解之后，引導學生嘗試把天空的寬廣無邊，用朗讀的形式給讀出來；接著我結合下文中的

"一百多里"這個詞語，設計了一個想象情境，小鳥可能會飛過哪些地方？在同學們的想象過程

中，感受小鳥飛過的多彩世界，從而進一步理解"無邊無際"；然后設計問題"除了天空是無邊

無際之外，你所知道的還有什么是無邊無際？"的問題，讓同學們進行造句，讓他再次理解其中

含義，進而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。

在小鳥與第二次對話中，我主要抓"大話"這一關健詞，來把握青蛙認為小鳥說大話事的心

情，順帶讓學生嘗試理解大話的含義是指"吹牛、夸張、不切實際的話"。再通過讀感受青蛙的

自信與自以為是。

（二）關于寓意解析，我主要從情境與游戲入手

關于青蛙"井口那么大"的觀點，我設計了一個情境和一個游戲。通過展示青蛙一年四季在

井口的生活，讓學生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓?，深刻體會，春去秋來，一年365天青蛙都坐

在井里，但它雖天天坐在井里，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原

因。為了增加課堂的趣味性，并讓學生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理，我采用了小游戲把語文

書卷成小滾筒，透過滾筒看世界，讓學生親身體驗到只能看到事物的一部分，既調動了學生的學

習興趣,又讓他們明白了弁底之蛙的目光短淺、所見有限，從而理解青蛙的自以為是。

最后，通過創(chuàng)設情境"加入青蛙聽了小鳥的勸，它跳到井沿上會看到什么？說些什么？來發(fā)

揮學生的想象力和語言表達能力，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學生更加直觀的理解只有站得

高、才能看得遠，要想看得遠必須通過自己的堅持和努力。

（三）不足之處，需要改進

整個課堂，內容充實，在設計時也考慮到了二年級學生注意力的特點，采用情境與游戲交叉

進行的方式，但學生積極性不高，很多環(huán)節(jié)設置沒有落實，存在許多缺陷，需要繼續(xù)改進。

1、內容設計過多，含量太大，節(jié)奏過快，給學生獨立思考的空間較少，忽略了學生的自主

性。比如青蛙認為小鳥在說大話這里，關于"大話"T司的理解，實際上可以舉兩個實例來幫助

學生理解，再加上語氣反復讀，然后讓學生嘗試著造句子，這樣既能幫助學生理解，又能鍛煉其

2.運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗等方法理解"井沿""大話""無邊無際”等詞語的意

思。正確、流利朗讀課文。

3.理解課文內容，初步感悟"坐井觀天”的意思。

教學過程

一、直接導入

師：今天,咱們一起來學習一個有趣的寓言小故事，題目是一

生：坐井觀天

師：伸出手，和老師一起寫課題。觀的最后一筆是豎彎鉤。字要寫得橫平豎直，端端正正才

好看。齊讀課題。

生：坐井觀天。

師：聲音真響亮。想不想知道這是怎樣的一個小故事？

二、初讀課文，游戲識字

師：那就讓我們讀讀課文。第一次讀，肯定會遇到困難，如果遇到不認識的字，就用你常用

的辦法去解決，遇到難讀的句子，就把它多讀幾遍，比一比誰最先正確、流利地讀下來。開始吧！

師：這個同學真會學習，讀了一遍又一遍，真不錯。

師：看到同學們讀了一遍又讀一遍，你們的讀書熱情孫老師非常喜歡。讀了這么多遍，那課

文的生字詞一定都認識了吧，看看大屏幕上的這些詞語，你會不會讀。

生：會.

師：會讀的舉手，不會的趕緊請教同桌。都會讀了？那咱們來開小火車讀。

開小火車讀

師：這一排開的不夠響亮，哪一排更響亮？

開小火車讀

集體讀

師：這些生字寶寶已經跑到小魔方中啦（手舉）。咱們一起來玩玩。聽清要求，四個人一個

小組，小組長那有一個七彩的小魔方,輪流扔,大家搶答上面的生字,看誰用最快的時間認識的

字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。

師：看大家玩的這么高興，咱們接著玩一個大魔方的游戲，好不好？

生：好

師：比一比誰的小眼睛最亮，而且讀的又快又準。

三、第一段，處理"蛇""沿"

師：生字都認識了，老師再考考你，你知道觀天是什么意思嗎？

生：觀天就是看天。

師：對，觀就是看的意思。

師：是誰坐在井里（貼井）看天啊？

生：青蛙。（貼青蛙）

師：對了，青蛙坐在尹里看天。

出示（蛙字卡），這個字讀？

生：蛙

師：大家看這個"蛙"，它的右半部分和我們學過的哪個字的右邊一模一樣？

生：娃娃的娃

師：這叫換偏旁記字。還可以換什么偏旁？

生1:山洼的洼。

生2:提手旁的掛。

生3:木字旁的桂

師：來，我們一起來讀讀，青蛙捉害蟲，所以是一

生：蟲字旁

師：變變變，部首變成了一

生：三點水，山洼的洼

師：接著變，這次變成了一?

師：猜，這次會變成什么偏旁？

師：同學們現(xiàn)在學的字越來越多了，就可以像這樣把相近的字歸歸類，幫助我們把字記得又

快又牢。伸出手，和老師一起書空一個蛙字。

師生共說：左邊一只蟲，右邊兩堆土，

師：記住了吧？那故事里面除了有青蛙還有誰？

生：小鳥

師：一只可愛的〃鳴。小鳥飛來,落在？

生：井沿上

師：誰上來把這只小鳥落到井沿上呢？在井沿上？其他同學看看他落的對不對。

生貼

師：她貼得對嗎？井沿就是一

生：井邊。

師：直聰明，桌子邊也可以說——桌沿，我們生活中經常讀兒化音，叫一桌沿兒.伸出

手摸摸桌沿。那床邊呢？也叫?

生:床沿兒。

師：河邊呢？真會理解。

師：再來讀讀這個字"沿"（大屏幕），仔細觀察，怎樣才能把這個字寫漂亮？

生1:這個字是左右結構，左窄右寬。

生2:沿的右邊上邊是橫折彎，沒有勾。

師：這筆最容易出錯，你提醒了大家。其實啊，小小EE字格的作用可大了，橫中線和豎中線

可以幫助我們找準筆畫的位置，這個字還有幾個關鍵的占位筆畫，你發(fā)現(xiàn)了沒？

生1:右邊的小撇從豎中線起筆。

生2:橫折彎的小彎寫在橫中線上。

師小眼睛可真亮。這個字還有一個關鍵的占位筆畫三點水的第二點寫在橫中線上。伸出手，

和老師一起寫一個"沿"。左窄右寬，中間的點寫在橫中線上，右邊的撇寫在豎中線上，橫折彎

沒有小勾的喲！口字上寬下窄。）老師把這個沿字放到井沿這。

師：接下來，咱們來寫寫這個字。但是，寫之前看看你的握筆姿勢，小手、小腳放好。在書

上把這個生字描一個，寫一個。

師：寫完的同學同桌倆換過來，互相評一評。如果做到了左窄右寬獎勵一面小旗，關鍵筆畫

的占位準確再獎勵一面小旗。好，得到兩面旗的請舉手？非常棒！一面的？也不錯，沒有得到的

也沒關系。課后再多寫幾個，相信你能寫得更好！

師：現(xiàn)在啊，"蛙""沿"兩個生字寶寶已經跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友見

面。

出示課文第一段,

生1讀.

師：老師真佩服你，不多字，不漏字，不錯字，還注意了停頓，這就叫讀得正確。

我們一起像他這樣讀一讀。

齊讀

四、處理容易讀錯的句子。分清"喝""渴"；"哪"的兩種讀音。

師：這篇文章中還有幾句話很容易讀錯。老師考考你會不會讀？

1、出示句子

A:小鳥回答說："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

生1讀。

師：讀得真流利。

師：有兩個雙胞胎字寶寶藏到了這個句子中，看誰火眼金睛最先找到？

生：渴和喝（渴和喝字變紅）

師：你第一個找到，來，就由你做小老師領大家讀一讀吧！

生：小老師領讀，并讀詞語。

師：這對雙胞胎的右邊長得一模一樣，而且很容易寫錯。伸出手我們一起寫一個渴：

師生共同書空一個渴。

師：自己再把渴字寫一遍。記住了嗎？真記住了？那現(xiàn)在閉上眼睛再書空一個喝。

生書空一個喝。

師：閉上眼睛也會寫，看來同學們已經記住了這個字。

師：這兩個字這么像，你有什么好辦法把他們區(qū)分嗎？

生：口渴需要水所以是三點水，喝水要用口所以口字旁。

師你的方法真不錯老師要摸摸你這聰明的小腦袋。就讓我們用用他的好辦法做個小練習。

喝渴

上完體育課，我口（）極了

小明特別喜歡（）飲料。

一只烏鴉口（）了，到處找水（）。

做得真準確！

師：剛才是長得特別像的兩個生字藏到了一句話中，再來看這兩句話藏了一個相同的字，兩

個哪變紅。

出示：青蛙問小鳥：’你從哪兒來呀？"

天無邊無際，大得很哪！

1、第一句誰來讀？

1生讀

師：：老師要夸你，不但讀得準，還把小問號也讀出央了。

誰再來試試？

1生讀

師：恩，你真是一只可愛的、聲音動聽的小青蛙。

2、第二句誰想讀？

1生讀

師：你也讀對了，還注意了后面的小嘆號。

總結：你看，當后面跟上小問號的時候讀一，生：哪。后面是小嘆號的時候讀——師范

讀：大得很哪！其實啊，這個字還有一個讀音呢。你來看看他是誰？出示：哪吒。

生：哪吒

師：《西游記》《封神演義》里都有這個神通廣大的英雄。他就是--------，

生：哪吒…

師：我們一起喊喊他的名字。同一個字讀音不一樣，我們都叫它多音字。這就是中國漢字的

絕妙之處。我們讀書時一定要把每個字讀準確。

五、再讀課文，重點學習4.5段，明白"大話""無邊無際”的意思，學寫"際"。

師：我們合作讀讀青蛇和小鳥的這兩次對話。男女生分角色讀。男生當青蛙，女生當小鳥。

老師當旁白。準備好的同學已經用坐姿告訴老師了。

男生：青蛙問小鳥：’你從哪來呀？"

女生：小鳥回答說：’我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

男生：青蛙說："朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

女生：小鳥說："你垂錯了。天無邊無際，大得很哪！"

生：小青蛙和小鳥配合得課真默契！

青蛙說："朋友，別說大話了……變紅

你覺得什么樣的話是大話？

生1:大話就是吹牛。

師：你聽過別人說大話嗎？

師：說大話就是吹牛。還有一本好看的書名字叫一《吹牛大王歷險記》，看過嗎？這個

吹牛大王天天都在說大話,可有意思啦。沒讀過的同學課后可以去讀T賣。

師：青蛙覺得小鳥說的大話是什么？

生：飛了一百多里

師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？

生：因為青蛙坐在井里，它一抬頭只能看見一點天空。

師：你能聯(lián)系上下文來理解課文，真棒

讓我們通過一個小實驗也來做一次.井底的小青蛙，合上你的語文書，卷成筒狀，從筒里看，

你看到了多大的地方，用手比劃比劃。

生邊看邊用手比劃

師：拿掉書，現(xiàn)在呢？

生：全都看清了。

師：這么大的大方你只看到這么小，那你知道是什么擋住了你的視線嗎？

生：是這個紙筒。

師：你知道是什么擋住了青蛙的視線呢？

生：是井、井壁

師：所以井底的青蛙不相信小鳥的話。誰能用不相信的語氣讀一讀這句話？

1生讀，讀得不錯。

聽老師讀。

誰能像老師這樣加上動作來讀一讀來讀讀。

1生加上動作讀。

師：真了不起，你讀的比老師都好。讀的真好。

師：讓我們一起像他這樣加上動作讀一讀。

齊讀，并加上動作。

師：青蛙認為天不過弁口那么大，/」鳴卻認為天是--------

生：“無邊無際"

師：說說"無邊無際"是什么意思？

生1:"無邊無際"就是說天很大很大，一眼看不到邊。

師：除了天空，還有什么也是無邊無際的？

草原是無邊無際的.的確看不到邊.

生2:無邊無際的沙漠。生3:無邊無際的宇宙。生4:還有無邊無際的大海。

師："無邊無際"太大了。你能把這個詞讀出很大的感覺嗎？

1生讀。

師：放慢速度，天就大了

1生再讀。這次的天就大了。

師：放到句子中，誰來讀讀句子？

1生讀。誰能比他讀的更好？

1生讀。好大的天啊

讓我們一起這樣讀T賣吧！

師：你們的朗讀讓老師看到了一個無邊無際的天空。

師：字卡。這個字讀？

生：際

師：給它組個詞。誰還沒有被老師叫到的同學可以把手舉得高些。

生：國際、邊際、天際……

師：你都在哪見過這個際？

生1:用人之際

生2:國際大酒店、尚城國際......

師：還有一部好看的動畫片名字叫一點課件《星際大戰(zhàn)》

小結：生活是個識字大課堂，只要你留心觀察，一定會認識更多的字！

（課件出示"際"）

師：際是這節(jié)課要寫的生字，它的左邊是——左耳刀。那你還知道哪些字也是左耳刀嗎？

生：陽、陳

生：都。

師：都是？恩，都是右耳刀。

師：左耳刀不好寫，伸出手和老師寫一寫。

第一筆是：橫撇彎鉤，對照大屏幕書空。

師：再來說一遍第一筆叫？

生：橫撇彎鉤

師板書：右邊短橫從豎中線起筆，兩橫一『短，小字兩點對稱，從橫中線起筆。

出示關鍵筆畫占位的課件。

請你也在書上描一個再寫一個。要注意關鍵筆畫的占位。

師：發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課的學習。咱們班的小朋友的字越來越漂亮，不僅注意了結構，而且還關

注了關鍵的占位筆畫。希望你們繼續(xù)努力，把咱們中國的漢字寫得更加漂亮。

師：小鳥說天無邊際的，青蛙不相信，小鳥讓它跳出井口看一看，從未跳出井口的青蛙一躍

跳了出來，它--------（音樂起）想想，它會看到什么？它會對小鳥說什么呢？（句子：青蛙

跳出井口，它一,它對小鳥說：）

生1:青蛙跳出井口，它大吃T京，它看到了藍藍的天空和高大的樹木，它對小鳥說：是我

錯了，天的確是無邊無際的。

生2:青蛙跳出井口，它又吃驚又開心，它看到了無邊無際的天空。它對小鳥說：謝謝你,

小鳥。是你讓我知道了天是無邊無際的。

師：說的太好啦。我們把掌聲送給她們。

師：青蛙跳出來之后，它看到了一片無邊無際的天地，看到了一個多彩的世界，他們的故事

啊恰好被小白兔看見了，它編了一首小兒歌，不過有幾個生字不會寫，你愿意幫幫它嗎？

生：愿意.

師：請你也拿出兒歌，把生字補充完整。,每一次寫字都要注意寫字姿勢。

課件也出示：

小鳥飛飛飛，小鳥說，

口（）落井（）。天空無邊（）！

青（）井底坐，誰對誰錯如何斷？

抬頭望見天。不信跳出來看一看。

青蛙說，坐井觀天見識小

天空井口大！井底之蛙惹人笑！

師：寫完的同學可以自己讀一讀

師：我們一起來看這個同學寫的兒歌，紅筆在展臺批改，邊點邊說：渴字是三點水，沿右邊

是橫折彎，也對了，際左耳刀對了。全對的同學舉手？真了不起!寫錯的也沒關系，課后改一改。

同學們，上了一節(jié)課，咱們也來隨著音樂放松放松吧！一起來讀讀這首兒歌。

師：青蛙跳出井口，放開視野，才會看見這美麗、多彩的世界。我們也要站得高、望得遠，

才能全面、正確的看到事物。

作業(yè)：今天這節(jié)課呀，我們學寫了生字，讀了一個有趣的寓言故事。課后可以讀讀這首小兒

歌，有能力的還可以試著講一講這個小故事。

教后反思：

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文

主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，

愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

1、關于本文解析，我主要從重點詞語入手。

在把握教材時我首先抓住幾個關鍵句子和關鍵詞"無邊無際"、"大話"作為文章理解的關

鍵。通過詞來了解課文，穿針引線。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關鍵

詞語。通過引導學生理解‘大話"這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大

話就是。那怎樣讓學生了解說大話的具體含義，這個問題一直在困惑著我。如果舉個生活中的實

例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我讓學生交流你聽過別人說什么樣的大

話。在解析關鍵詞和關鍵句的同時，依然抓住低年級教學的重點，將隨文識字作為本課重點。在

識字方法上，引導學生運用換偏旁識字、生活中識字、組詞識字以及小兒歌的方法。形式多種多

樣，在識字的同時學習到更多的方法。

2、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習

讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中,通過充分討論，落實對重點

詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說"大話"那段文字后，我

先讓學生弄懂什么是"大話"。同學們解釋為“吹牛"，然后讓學生交流你聽過別人說什么樣的

大話。學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。另外我在朗讀訓練上每次都有明確

要求，如何讀詞，如何讀句子，都及時指導。

3、讓學生親自參與實淺

青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學生的

感受，讓學生將語文書卷成筒狀，拿起來到處看一看，然后再拿掉語文書，再去看看周圍。體會

兩次看到的視線是不一樣的，進而理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正

確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天"這

則寓言。

不足之處：

整堂課感覺還是我講的太多，留給學生的時間少，在識字方法的拓展中，可以再放手發(fā)散學

生的‘思維，相對有些環(huán)節(jié)有點拖拉。關于朗讀，雖然運用了多種形式去朗讀，但是朗讀的指導

有效度是有限的，如何使朗讀指導的有效度提高，將是我將來的課堂上努力的一個方面。還有一

個不足之處是，分角色朗讀，可以改成讓學生演一演，通過扮演角色再現(xiàn)情景,這樣可以鍛煉

了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

《坐井觀天》教學反思4

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥

從天上飛來，說天很大;青掛坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所

在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一

次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了

爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙"弄錯了"，要它"跳出井口

來看一看"，弄清天到底有多大。在本課的教學中，我創(chuàng)設情境讓學生在角色中體驗，在朗讀中

悟理。

通過角色朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入角色，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會

受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是角色體驗，就

是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾人方面：

1、做"井"體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯

的?！边@句話中的關鍵詞"天天""一抬頭”讓小朋友做"井"體驗清他們用紙卷成一口井，

到"井底"看一看，天花板有多大。學生看到了"井口"大的天花板，才知道視線被“井壁"遮

擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面伴有音樂現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，

你看到的天有多大?讓學生邊看邊思：青蛙為什么會錯?最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高

高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，

所以看到的天只有井口那么大.通過做實驗、下"井底"使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓

意。

2、抓兩個“笑"字揣氧青蛙"笑"了，它笑誰?笑它什么?一個"笑"字引出了青蛙的自

大，他自以為是，一點也聽不進小鳥的話。通過對"笑"字的揣摩，學生知道了，不聽勸告、固

執(zhí)己見，自以為是是導致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的"笑"引出了青蛙的無知、孤陋寡閏。小

鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學生

充分朗讀感悟文本的基礎上，學生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。

3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么

大，這是可以原諒的?？墒钱斝▲B告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那

就不應該了。你能勸勸它嗎？"青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。""青

蛙把事情弄清楚了，別輕易下結論。""青蛙，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。"

老師說："是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看一（課

件演示青蛙跳出井口）青蛙終于跳出來了一哇，它看到什么，說些什么呢?"聽，以下是學生的

回答：

——哇，天真的是無邊無際!小鳥，我錯怪你了。

—哇，天可真大!謝謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠蒙在鼓里，永遠不知道天是無

邊無際的。

―我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

一啊!天湛藍湛藍的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥,

你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！

在想象說話中，學生進一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這

則寓言。

4、角色朗讀.這節(jié)課的朗讀我引導學生擔任青蛙和小鳥的角色，"誰愿意做小鳥，把這些

話說給青蛙聽——""誰買做一回小鳥，對青蛙說一""誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無

邊無際的一"……學生在情境的渲染中，在教師語言的誘導中啟然而然地成了"小鳥"、"青

蛙"，讀得入境，讀得入情！

《坐井觀天》教學反思5

《坐井觀天》是一則寓言，課文內容簡短，寓意深刻。在備課的時候，我考慮到學生對寓意

的理解有一定的困難而且二年級的學生表達能力有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。

為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路

一、運用了余映潮老師的板塊是教學。設計了三個活動環(huán)節(jié)?；顒右唬罕M情的讀，讀出味道。

活動二：暢所欲言，談出感受。活動三：合作探究,盡情想象。

讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受

青蛙和小鳥的不同心理，進而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，

我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學生的思維活躍遠來，

各抒己見，將自己對文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內容浸透在授課的過程中。通過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我

讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯

就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。

在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景

物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。

通過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出,

精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

當然，在引導學生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀

的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導學生怛象時，由于引導不到位，學生的想

象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……

我想：在今后的教學中，我會更加關注細節(jié)上的設計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

《坐井觀天》教學反思6

本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編一些能

給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中感悟生活的道理。

課下，我提前讓學生預習課文。在預習課文時，遇到不認識的生字可以查字典或者想其它辦

法解決，二年級的學生是有能力自學課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學生自由讀課文，指名

讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文。

在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改

變以往老師帶領學生進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過學生的質疑、解疑，充分發(fā)揮學生自主學習的積

極性。在教學中，我還特況注意加強朗讀訓練，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考

什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過

程中去理解、去感悟。進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)："同學們，青蛙說天只有井口大，

〃鴻說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想

怎樣讀才讀得好？"孩子紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習

讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。

最后利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入寓意，而不是純粹的說教。"如果有

人說你是坐井觀天你明白也在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？你們愿意像小青蛙

一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？"引導學生通過

認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，從學生的角度悟出寓言中的道理，讓學生懂得目關

短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理.

《坐井觀天》教學反思7

《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。以下就《坐

井觀天》的教學片段進行評析,從而反思新課程標準的實施與落實。

片斷一：

教師激疑引趣，導入新課：要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先

自學課文。學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢

查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老

師參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

老師說：哪個組；口員自學情況？小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。

思考：

老師只提示自學課文，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預

習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)

新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文掃除閱讀的障礙的。

讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作

去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學一步步領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立我能學的

自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的我會學。把學習的主動權更好的教給孩子，

讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。

片段二：

進行角色朗讀時，老師設計了這樣的環(huán)節(jié)：同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，

大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才

讀得好？孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾

次.孩子1門練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀

得好，進行生生之間的賞析性評價。

思考：

1、應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以

也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了

以前那種刻意去追求標準答案，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間

讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子我口表我意，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互

助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2、評價應注意促進學生的發(fā)展

評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽

觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權

利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜

悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習,積極接受。當然,賞析性評價還可以是學生自

我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：我覺得我讀我天天坐在井里，不會弄錯的。讀得好，我

特別注意讀出天天，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子fl］的自我反思。

3、要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導。分角色朗讀的訓練,

老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主

學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但7寸于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否

可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師

可設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩

有門模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣.

4、讓孩子有平等的訓練機會

老師組織孩子們四人一組進行練習，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所

接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水

平較好的孩子就走進角色，朗讀水平較弱的就永遠旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)

展。老阿創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的

角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

《坐井觀天》教學反思8

在我校本次教研月活動中，我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。本文是一篇有

趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設

計、教學中，我努力體現(xiàn)學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。

但是，在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距。在聽了教導主任和老師的評課后,

更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的導。由于在分角色朗讀

訓練的時候，我完全放手讓孩子自主學習,沒有進行適當?shù)囊龑АＫ?，從學習的效果看，優(yōu)秀

的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥飛的動作，能讀

出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以

在孩子fl］自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設

計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好?這樣，既可以給面上孩子們

模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。

2.讓孩子有平等的訓I練機會。

我組織孩子們三人一組進行練習，但我發(fā)現(xiàn)，孩帝門練習時，往往就練喜歡的角色，所接受

的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較

好的孩子就走進角色，朗讀水平較弱的就永遠旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。

老師可創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色

不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

3.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。

我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極。但是，一旦同學讀錯的時候，他們便會情不自禁的爭

先恐后的指出。這樣就使的讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，我們要在平

時閱讀的時候多加訓練：讓生學會傾聽，讓生知道什么時候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是

在尊重其他同學。，最后，讓生在平時的訓練中養(yǎng)成聽，說的好的行為習慣…

4.提出正確的價值體驗。

比如說：本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對話中明白一個道理：不要做目光短淺，狹隘

的人。教學時，我擔心以形象思維為主的二年級的孩子，要將故事所蘊涵的道理抽象出來，并且

在以后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢？所以，

本節(jié)課中，我主要讓孩子們通過自讀，自評，自悟。從而感悟其中的道理。但是，沒有考慮到孩

不門的差異性，導致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的，正確的價值觀。

5.在學習中促進自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應變能力。這非一日之功。

本課中，我在教學生字的時候設計了這樣一個問題：你們覺得哪個字最難寫？但是孩子們的

回答是：都很簡單,我們都會。其實,這個時候就是考驗老師的課堂應變能力。我們完全可以叫

說簡單的同學到黑板上寫寫。當然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。所以我會在以后的教學中

時刻留意，反思。以期有大的進步。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益

非淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、

學習，是我努力的方向.我認為，失敗也美麗.我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改

中成長起來！

《坐井觀天》教學反思9

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底

有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精

悍，學生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓練呢？這是教學的出發(fā)點，

也是學生學習的最終目的。

一、重視識字、寫字教學

《語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學。根據(jù)以往的教學經驗，結合學生

的實際情況，我是這樣指導的。

"渴"和"喝"兩個生字容易混淆，因此，在教學中我是這樣引導學生的一"渴"是想

喝水，所以是三點水旁；‘喝"是用嘴喝水，所以是口字旁。

"際、沿"：都是左右結構，都是"左窄右寬"。"沿"：第五筆是橫折彎。"際"字的左

耳旁中的邛”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導，學生掌握的較好。

二、通過分角色朗讀，加強學生與文本的對話

本文的朗讀，學生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學生是匕墩難理解的，有的學生在

朗讀后，提出這樣的問題，"老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？"顯然，學生是在懷疑，因

為他們看到過池塘里的青蛇，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，大浜是，

學生更沒有坐在井底看天的經驗，因此，我通過讓學生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面

的天空，學生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進入角色進行朗

讀、體會了。

三、續(xù)說故事

這是訓練學生想象力的好材料，學生有一定的生活經驗，又有了對井底之蛙的理解，那么,

他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到件么景象也就會言之有物了，結果，同

學們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學中，還要注意補充相應的知識，比如，這是個寓言故事，在導入新課時，可以以寓言

故事導入，增加學生的知識面，激發(fā)學生的興趣，會更好。

《坐井觀天》教學反思10

《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何

在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語言呢

在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，透

過學生的質疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的用心性。

我提出疑問引起興趣，導入新課，學生立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，

然后小組合作進行拼讀;然后由我檢查學生對生字讀音的掌握狀況這期間，我參與到具體的小組

學習中，重點對個別后進生進行指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自

學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有潛力自動化地自學課文，

掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，透過自己的實踐努力去認讀課文，并且透過孩子之

間的互相幫忙，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學"一步步”領著學生向前走，能讓孩子在

主觀意志上建立“我能學"的自信，并透過主體的實踐努力到達掌握必須學習策略的"