2024年《圖形的旋轉》教學設計

作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和

教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼摹秷D形的旋轉》教學設計，

僅供參考，大家一起來看看吧。

《圖形的旋轉》教學設計1

教學目標：

1、通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。

2、能在方格紙上將簡單圖形旋轉90。。

教學重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉90。。

教學器具：多媒體教學系統(tǒng)，卡紙，小三角形，90度扇形。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、回憶舊知識、導入新課

教師：同學們，你們喜歡看大風車這個節(jié)目嗎?老師帶來（風車），你們喜歡玩嗎？（教師

前后拉動，使得風車依次順時針，逆時針的旋轉）

提問：同學們，風車有時向這邊轉，有時向那邊轉，這兩個方向我們在三年級的時候叫做什

么呢？（順時針方向，逆時針方向）

（課件展示順時針，逆時針旋轉的圖片）

設問：我們看到風車旋轉的時候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來旋轉的話，情況又會怎

樣呢？（圖形器材展示出嵬）這節(jié)課我們就來學習：圖形的旋轉（板書）

二、創(chuàng)設情景，進入新課內容

在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉獲得。今

天，老師給同學們帶來了一些，請欣賞！

（課件展示圖片）

教師：這些圖片有什么特點呢？（由一個圖形經過旋轉變化而成的）

學生：漂亮，正方形，旋轉等等。

教師：取出一個大圖形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你們看看，這個小圖形怎樣才

可以變成上面的大圖形呢？

學生：觀察，討論，回答。

教師:進行旋轉，逐步展示簡單圖形經過旋轉后形成復雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉，

都要學生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉的？旋轉的角度是多少？

學生：。點，90度…?

教師：（課件展示兩個圖形各形成兩個大圖形的過程。）設問：還有其他什么方法旋轉使得

圖形變得漂亮？請同學們拿起我們的卡片和小圖形試試看。（目的在于讓學生動手操作，用順時

針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形）

學生：（分組，拿起表格，小圖形在桌子上試試看。）

教師：請同學回答，上來示范。（順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形）讓學生分小組相

互說一說旋轉的過程和旋轉時應該注意的問題.

學生：匯報旋轉時應注意的問題。（找準以哪個點為口心，旋轉的方向）

三、鞏固新知

1本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。然后再討論旋轉中心的'問題。

2本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。此活動可以先讓學生獨立嘗試，然后再

討論旋轉中心的問題。為讓學生體會到圖形旋轉前后的變化，可以先讓學生沿著三角形的邊把三

角形描下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉，最后說一說這個三角形是圍繞那一

點旋轉的。

3先請學生想一想，再根據要求進行旋轉操作，并把每次旋轉過程中所得到圖形描下來。接

著討論從圖形1到圖形2,從圖形2到圖形4等旋轉的角度。

四、小結

同學們的表現真的很不錯哦！

通過學習,本節(jié)課你學到了什么？

把自己學到的知識和同學互相交流。

五、課后作業(yè)

課本第54頁說一說的1題和2題。

板書設計

圖形的旋轉

以哪個點為中心旋?專的方向

《圖形的旋轉》教學設計2

教學目標：

1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。

2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉90%

教學重難點：

能在方格紙上將簡單圖形旋轉90%

教學準備：

多媒體教學系統(tǒng)，卡紙，小三角形，90度扇形。

教學過程：

一、回憶舊知識、導入新課

教師：同學們，你們喜歡看大風車這個節(jié)目嗎?老師帶來（風車），你們喜歡玩嗎?（教師前后拉

動，使得風車依次順時針，逆時針的旋轉）

提問：同學們，風車有時向這邊轉，有時向那邊轉，這兩個方向我們在三年級的時候叫做什

么呢?（I順時針方向，逆時針方向）

（課件展示順時針，逆E寸針旋轉的圖片）

設問：我們看到風車旋轉的時候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來旋轉的話，情況又會怎

樣呢?（圖形器材展示出來）這節(jié)課我們就來學習：圖形的旋轉（板書）

二、創(chuàng)設情景，進入新課內容

在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經過平移或旋轉獲得。今

天，老師給同學們帶來了一些，請欣賞！

（課件展示圖片）

教師：這些圖片有什么特點呢?（由一個圖形經過旋轉變化而成的）

學生：漂亮，正方形，旋轉等等。

教師：取出一個大圖形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你們看看，這個小圖形怎樣才

可以變成上面的大圖形呢？

學生：現察，討論，回答.

教師:進行旋轉，逐步展示簡單圖形經過旋轉后形成復雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉，

都要學生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉的?旋轉的角度是多少？

學生：0點，90度…??

教師：（課件展示兩個圖形各形成兩個大圖形的.過程。）設問：還有其他什么方法旋轉使得圖

形變得漂亮?請同學們拿起我們的卡片和小圖形試試看。（目的在于讓學生動手操作，用順時針逆

時針兩種方法旋轉得到大圖形）

學生：（分組，拿起表格，小圖形在桌子上試試看。）

教師：請同學回答，上來示范。（順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形）讓學生分小組相互

說一說旋轉的過程和旋轉時應該注意的問題。

學生：匯報旋轉時應注意的問題。（找準以哪個點為中心，旋轉的方向）

三、鞏固新知

1本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。然后再討論旋轉中心的問題。

2本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。此活動可以先讓學生獨立嘗試，然后

再討論旋轉中心的問題。為讓學生體會到圖形旋轉前后的變化，可以先讓學生沿著三角形的邊把

三角形描下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉，最后說一說這個三角形是圍繞那

一點旋轉的。

3先請學生想一想，再根據要求進行旋轉操作，并把每次旋轉過程中所得到圖形描下來。

接著討論從圖形1到圖形2,從圖形2到圖形4等旋轉的角度。

四、小結

同學們的表現真的很不錯哦！

通過學習，本節(jié)課你學到了什么？

把自己學到的知識和同學互相交流.

五、課后作業(yè)

課本第54頁說一說的1題和2題。

板書設計）略

《圖形的旋轉》教學設計3

教學目標:

1、經歷欣賞圖案、綜合運用圖形的變換知識在方格紙上設計圖案的過程。

2、能靈活運用圖形的平移、對稱和旋轉等在方格紙上設計圖案。

3、認識到許多圖案都可以借助圖形變換來設計，感受圖形變換的美，獲得數學活動的積極

底

教學準備：

圖案制作過程的課件、方格紙。

教學方案：

一、欣賞圖案

教師談話，并用課件出示書中的兩幅圖案，學生觀察、交流這些圖案有什么特點。然后進行

激勵性對話。

通過啟發(fā)性談話，引導學生觀察、交流圖案的特點，激發(fā)學生的學習興趣，為設計圖案作鋪

墊。

師：同學們，我們分別認識了圖形的對稱、平移、旋轉這三種圖形變換方式。其實，在許多

圖案中，經常同時有2種或3種圖形變換方式。請看兩個圖案。

課件呈現教材上的兩個圖案。

師：觀察一下這兩個圖案，你發(fā)現它們各有什么特點？

學生可能回答.

第一幅都是用梯形組成的。

第一幅圖是軸對稱圖形。

第一幅圖也可以通過旋轉得到了。

第二幅圖是三角形旋轉得到的。

師：同學們觀察得真仔細。你喜歡這樣的圖案嗎？

生：喜歡。

師：想不想學會設計這樣的圖案？

生：想學。

二、設計圖案

1.說明設計圖案的奧秘，學生利用課件動態(tài)地展示第一個圖案的'制作過程。先完成第①、

②兩步。

2.討論：下面怎么辦？讓學生充分發(fā)表自己的意見，完成③、④兩步。

通過動態(tài)展示一個梯形是怎樣一步步變換成漂亮的圖案的過程，使學生認識到許多圖案都可

以借助圖形變換來設計，感受圖形變換的美。

通過討論，使學生了解設計圖案方法的多樣化，豐富學生的實踐活動經驗。

師：同學們觀察得真仔細。你喜歡這樣的圖案嗎？

生：喜歡。

師：想不想學會設計這樣的圖案?

生：想學。

師：老師告訴你們，用一個簡單的圖形，巧妙地利用對稱、平移和旋轉就可以設計出這些精

美的圖案.讓我們一起來設計第一個圖案v

教師用課件呈現了方格圖。

師：在方格紙上先畫一個梯形。

課件展示畫的過程和結果。

師：然后畫出這個梯形的對稱圖形。

課件展示畫的過程和結果。

師：下面怎么辦？

學生可能有不同意見。如：

生1:畫出這個圖形順時針旋轉90。后的圖形。

生2:畫出這個圖形逆時針旋轉90。后的圖形。

生3:把這個圖形向右平移5個方格。

如果出現第3個學生的意見，引導學生觀察整圖的有色部分，使學生了解平移后，有色部

分的位置與原方案不同?？勺寣W生討論一下，用平移的方法怎樣可以設計出第一個圖案。得出：

先畫出所有的小梯形，再涂色就可以了。

師：這幾種方法都行，現在，我們畫出這個圖形按順時針旋轉90度后的圖形。

課件展示：

三、自制圖案

1.教師談話鼓勵學生自制圖案。

2.交流、展示學生的作品。要給學生充分展示不同作品的機會。

給學生提供能靈活運用圖形的平移、對稱和旋轉等在方格紙上設計圖案的空間，提高學生作

圖的技巧。

使學生獲得愉快的學習體驗和成功感.

接著依次畫出兩次順時針方向旋轉90度后的圖形，得到完整的圖案。

師：一個簡單的梯形借助對稱和旋轉就可以得到這幅漂亮的圖案。同學們一定想自己設計一

幅喜歡的圖案。剪下附頁的方格紙自己試一試。

學生動手設計圖案，教師巡視指導。

師：誰愿意到前面展示一下你的作品？

學生展示作品，可以讓兩三名同學介紹一下自己的制作過程。

《圖形的旋轉》教學設計4

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換。結合生活實際，能初步感知旋轉現象，

探索旋轉的特征和性質。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90。。

3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。

4、欣賞圖形的旋轉磁所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，

體會數學的價值。

教學重點：

1、理解圖形旋轉變換的含義。

2、探索圖形旋轉的特征和性質。

教學難點：

能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90。。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、欣賞旋轉的美

生：真美呀！

師：你知道這些美麗的圖形都是做了什么運動得到的嗎？（旋轉）

2、揭示課題

師：今天這節(jié)課我們就一起來研究《圖形的旋轉》

2、仔細觀察，認識旋轉的.要素

1、出示生活中物體

師：你知道下面哪些物體是在做旋轉嗎?

生：電風扇、風車、旋轉木馬、地球

2、在生活中你還見過哪些旋轉現象？（秋千、汽車的車輪、過山車-----）

師：同學們的思維很升闊,生活中像這樣的旋轉現象很多，那到底什么是旋轉呢？

3、師：仔細觀察它們都繞一個什么在旋轉呢？

你能用自己的話說一說什么是旋轉嗎？（-物體繞某一個點或軸運動的過程叫做旋轉。）

師：現在我們知道了什么是旋轉，月防I體是怎樣旋轉的？旋轉有什么特征呢？

3、師：今天我們就從日常生活中關系密切的鐘表和風車開始研究"旋轉"現象

你能看出它們的旋轉有什么相同點和不同點嗎？

相同點：圖形的旋轉都圍繞一個固定的點旋轉。我們把這個相對固定的點叫做中心點。

不同點：圖形旋轉的方向不同

4、用你的手比劃一下，時鐘的指針是怎樣運動的？

師：我們把時鐘旋轉的方向叫做順時針，風車的旋轉方向與時鐘相反，叫什么旋轉？（逆時

針旋轉）

5、出示：電風扇、地球、齒輪

師：旋轉你會判斷順時針旋轉和逆時針旋轉嗎？

6、再次用手勢確認順時針和逆時針的方向

師:通過剛才的學習我們知道了要研究圖形的旋轉必要考慮（中心點、方向）除了以上所述

的，還有什么值得我們繼續(xù)研究的嗎？請同學們繼續(xù)往下看

7、師：你要仔細觀察哦！

8、指針從"12"繞點。順時針旋轉30。到"1"

指針從"1"繞點。順時針旋轉60。到()

指針從"3"繞點。順時針旋轉()度到"6"

指針從"6"繞點。順時針旋轉()度到"12”。

師：剛剛我們在研究指針的旋轉時除了說到了中心點和方向外還說到了什么？(角度)

師：現在你知道敘說物體的旋轉要說清楚什么了嗎？

9、小結

旋轉的三要素：中心點、方向、角度

三、動手操作,探索旋轉的特征和性質

1、研究線段的旋轉

問題：我們能夠清楚地描述指針的旋轉了，如果把指針看作一條線段,用OA來表示，想想

看，線段能旋轉嗎？可以怎么旋轉？拿出一支筆，用它來表示線段OA,在桌面的方格中感受一

下可以怎么旋轉？

展示交流：可以繞點0,也可以繞點A;可以順時針旋轉，也可以逆時針旋轉。

(觀察旋轉前后的線段，什么變了？什么不變?

2、研究面的旋轉

模擬操作，類比遷移。

教師利用旋轉前后的兩條線段，補充第三條線段圍成了一個三角形.這時，

由"線段的旋轉“自然遷移到第二階段"面的旋轉"。

課件出示：你能把三角形繞O點順時針旋轉90度嗎？

要求：學生邊操作邊思考，旋轉前后，三角形什么變了，什么沒變。

原來三角形每條邊分別旋轉到了哪里？

師你能運用所學的知道把三角形繞o點順時針旋轉90度嗎？請同學們利用老師課前發(fā)給

你的三角形學具在學習材料2上演示三角形繞O點順時針旋轉90度。

2、同桌交流結果。

3、學生演示匯報（三角形什么變了，什么沒變？）

位置變了，中心點、圖形的大小、形狀沒有變。

4、課件演示（觀察并回答：原來三角形每條邊分別旋轉到了哪里？）°

拋開實物，由具體到抽象，培養(yǎng)學生的空間想象能力，發(fā)展學生的空間觀念

三、動腦思考,熟練旋轉的應用。

四、感受旋轉變換在生活中的應用。

師：我們知道圖形在旋轉時，自身的形狀與大小是不會變化的，其實生活亦然，當你為生活

的山重水復而愁眉苦臉時，不妨旋轉一個角度看世界，相信你會收獲一個柳暗花明的美好心清。

祝各位同學每天都有好心情！

再次感受數學從生活中來，又應用于生活；數學也可以很美，

五、板書設計

圖形的旋轉

中心點：固定不變

順時針方向

方向：

逆時針方向

角度

《圖形的旋轉》教學設計5

圖形的旋轉一課是課標修訂后關于圖形與變換這TB分的內容。在新課標中在圖形與幾何一

節(jié)中新增了一部分內容，比如圖形的平移、圖形的旋轉、圖形的軸對稱變換等，學生通過學習相

關知識，從而發(fā)展空間觀念，提升抽象思維能力，掌握基本的數學思維方法。

1.小學設置圖形變換內容的意義

小學數學為什么要學習圖形的平移、旋轉和軸對稱變換這部分知識？學習它們究竟有哪些價

值？我們可以從兩個方面來看：一是就其內容來說，圖形的旋轉是圖形變換的一種形式。圖形變

換這部分內容是數學課程標準中新增加的知識，其改變了人們靜止觀察世界的傳統(tǒng)方式，提倡從

運動變換的視角研究幾何問題。二是從小學生認識世界的角度來說，在實際生活中存在著許多與

變換相關的現象，像機械傳送帶、升降的電梯、旋轉的電風扇等，我們希望學生以一種數學的'

眼光去認識這些現象。

2.圖形的旋轉在各學段的教學目標要求

課標的三個學段里面都涉及了圖形的旋轉，那么這部分內容在不同學段當中的具體要求又是

什么呢？其實課標中將圖形的變換之圖形的旋轉這部分內容的具體目標分為了三個學段第一個

學段：結合實例感知旋轉現象；第二個學段：了解圖形旋轉的相關內容，能獨立在方格紙上畫

出其圖形旋轉90度后所形成的圖形；第三學段：探索并理解圖形旋轉的本質及其基本規(guī)律，根

據題目要求作出旋轉后的圖形。這三個學段的目標設置是由易至難，是一個逐漸由直觀思維上升

至抽象理性思維的過程。這節(jié)課執(zhí)教的圖形的旋轉就是繼續(xù)和學生積累感性認識，形成初步的旋

轉概念，即能夠識別旋轉現象，會畫圖?？v觀三個學段的教材，本學段內容其實起著一個承上啟

下的作用：既要關注新舊知識的連接點，用原有的舊知識推動四年級新知識的學習，又要為中學

學習相關性質等打下基礎。教學時我們需要把握好具體目標，除了立足教材，還需了解學生。

3.對學生的學情分析

(1)需要關注學生的知識構成：三年級下期的學生己經接觸過了圖形的平移、旋轉及軸

對稱變換，通過具體實例能夠辨別這三種基本變換，但這種辨別是淺層次的，在認識上還處于一

種初級階段。

（2）需要關注學生因年齡不同從而引起的思維變化特征:這個階段的學生對事物感到新奇，

從而會好動，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個階段，所以他們

在進行抽象思維時還具有相當大的主觀性。

4.圖形的旋轉教學的實施與反思

為了達成教學目標，突破教學重難點，筆者將本節(jié)課分為三部分：

第一，認識順時針、逆時針的概念。

第二，理解角度旋轉的概念。

第三，基本掌握簡單圖形的旋轉變換方法。

教學時，可利用教具一鐘表，根據分針的旋轉規(guī)律，認識說明什么是順時針方向（與分

針走向相同的方向）；然后讓學生指出時針、秒針的旋轉方向是什么方向，從感官上幫助學生建

立順時針旋轉的基本概念；其次說明與指針走向（）的方向為（），這個讓學生自己嘗試回答。

舉例強化訓練學生對順、逆時針方向的認識：大風車、生活小區(qū)門口轉桿、酒店旋轉門、自行

車腳蹬前進方向等，讓學生結合前面學習的基本概念來分析并正確說出其運動方向特征。在描述

過程中強調繞著某某旋轉，幫助學生準確描述旋轉現象的同時，可于潛移默化中滲透旋轉中心知

識。究竟旋轉到哪里？需要一個準確的數字來描述，這樣學生就容易理解旋轉的角度了。至此,

學生就可以利用旋轉的三要素（旋轉中心、旋轉方向與旋轉角度）正確地描述旋轉現象了。之后

開始本節(jié)課的難點教學：正確畫出旋轉后的圖形.首先出示題目：你會把方格紙上的三角形繞點

A逆時針旋轉90度嗎？對于有困難的學生，建議他們用書后剪下的實物三角形進行旋轉操作,

再把正確位置畫下來,之后的交流很重要，是幫助學生正確掌握畫旋轉圖形的方法。

課后反思通過這節(jié)課學習學生不僅能正確描述一些旋轉現象也明白了不管是平移也好、

旋轉也罷，畫變換后的圖形，抓住對應點或對應邊很重要，這是解決這類問題的關鍵。整個教學

過程緊緊圍繞著教學目標展開，為了達成目標，設置了教學重難點，為了攻破重難點，又將整個

課堂教學分成了三個部分。從教學效果上來說，如何描述旋轉現象是學生掌握旋轉的關鍵要素,

形成了一種將某圖形繞著某點順（逆）時針旋轉（）度固定表達方式;學生在畫將某簡單圖形

旋轉90度后的圖形時，可以抓住關鍵線段先進行旋轉，待畫出對應線段后只要再連接另外的端

點，即能達到目的。這些目標的達成將為學生以后第三學段學習旋轉的基本性質打下基5出，從而

不斷地發(fā)展了學生的空間觀念。

學生的知識生長如同花開，花開需要時間，需要教師盡心盡力地培育。我們盡力做好自己分

內的事，便可靜靜等待學生知識之花盛開！

《圖形的旋轉》教學設計6

一、教材分析：

《圖形的旋轉》是北師大版數學八年級下冊第三章第2節(jié)，本節(jié)內容是圖形變換的第三學

段的學習內容，承接"軸對稱"和“平移"，旋轉也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界

運動變化的最簡捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，也是解決現實世界

中的具體問題以及進行數學交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱、平移、旋轉、相似）

進行圖案設計打下基礎。通過本節(jié)學習，使學生加強數學知識與現實生活的聯(lián)系，進一步體會數

學的價值和豐富內涵。

二、教學目標及教法、學法分析：

本節(jié)課教學目標的實現主要通過以下幾個方面：

1、知識技能目標：通過具體實例讓學生認識旋轉，理解旋轉的基本含義，探索旋轉的基本

2、能力目標：讓學生經歷觀察、分析、操作、交流的過程，培養(yǎng)說理能力；了解觀察探究

的基本方法，學會解決問題的基本策略，增強應用數學的意識。

3、情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的.距離，從而進一步培養(yǎng)學

生的合作意識和審美情趣。

基于教材特點與學生情況的分析為有效開發(fā)各層次學生的潛在智能制定教法、學法如下：

1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創(chuàng)造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交

流、討論、類比、歸納、學習。

2.借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，既滿足

了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生許學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他

們在學習過程中獲得愉快與進步

三、教學過程設計：

第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引入新知

播放動畫視頻，引導學生列舉出一些具有旋轉現象的生活實例，引出課題"生活中的旋轉"。

Q)時鐘上的秒針在不停的轉動；(并介紹順時針方向和逆時針方向)

(2)大風車的轉動;

(3)飛速轉動的電風扇葉片；

(4)汽車上的括水器；

(5)由平面圖形轉動而產生的奇妙圖案

(設計意圖：數學來自于生活，播放動畫生動形象)

第二環(huán)節(jié)：出示學習目標并解讀：

第三環(huán)節(jié)探索新知，形成概念：

在播放動畫的過程中，逐步引出"旋轉的概念"及"旋轉的性質”

旋轉的概念：

在平面內將一個圖形繞著一個定點沿著某個方向轉動一個角度這樣的圖形運動稱為旋轉，

這個定點稱為旋轉中心，旋轉的方向稱為旋轉方向，旋轉的角度稱為旋轉角.旋轉不改變圖形的

大小和形狀，只改變圖形的位置。旋轉的性質：

1、旋轉不改變圖形的XX和XX;

2、圖形上的每一點都繞著xxxx沿相同XX轉動了相同的XX;

3、任意一對對應點與旋轉中心的連線所成的角都是xx,旋轉角xx;

4、對應點到旋轉中心的距離xx.

（設計意圖：播放動畫探討知識點，直觀形象，探討性質設計填空題，有引導啟發(fā)的作用,

教學效果特別好）

第四環(huán)節(jié)：暢所欲言，談自己的收獲：

我來說我這節(jié)課的收獲吧！

我還有疑惑，說出來大家?guī)蛶臀?，我可不想掉隊喲?/p>

第五環(huán)節(jié)：目標檢測：

分層設計（基礎題、提高題，中考題），由易到難，有利于各個層次的學生都得到提高！

第六環(huán)節(jié)：學以致用，設計圖案。

讓學生把知識應用到生活中，提升了學習的層次——設計。

四、教學設計反思

本設計力圖：以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵

照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺

入深，由易到難的認知規(guī)律。

具體設計中突出了以下構想：

（1）創(chuàng)設情境，引人入勝。

首先播放一組生活中熟悉的體現運動變化的畫面，激發(fā)學生的求知欲，為新課的開展創(chuàng)設良

好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。

(2)過程凸現，緊扣重點

旋轉概念的形成過程及旋轉性質得到的過程是本節(jié)的直點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性

質探究過程的教學，首先列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引導學生觀察、

分析后歸納，然后提出注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念并及時反

饋。同時在概念的形成過程中，著意培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力，引導學生從運動、

變化的角度看問題，向學生滲透辨證唯物主義觀點。

(3)動態(tài)顯現，化難為易

教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅打開學生思維之門，也打開了他們的心靈之窗，

使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動的、輕松愉快的獲得新知。

(4)例子展現，多方滲透

為了使抽象的概念具體化通俗易懂本節(jié)列舉了大量生活中的例子培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，

也增強學生用數學的意識。

《圖形的旋轉》教學設計7

教學對象及特點

教學對象是五年級的學生。《圖形的旋轉》是在學生學習了平移、軸對稱之后的又一種圖形

基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分?！秷D形的旋轉》這節(jié)

課教學內容靈活豐富，符合五年級學生的年齡特點和已有的生活經驗.生活中，有許多美麗的圖

案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的。本節(jié)課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案

的過程。

教學內容及分析

《圖形的變換》是"空間與圖形”領域的內容；《數學課程標準》在不同的學段要求也不同。

在二年級，學生已經認識了日常生活中的軸對稱、平移和旋轉現象。本節(jié)課要進一步認識圖形的

旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90。的圖形，并用旋轉在方格紙上設計簡單的圖案，

進一步增強空間觀念。

教學目標

進一步認識圖形的旋轉，探索圖形的旋轉的特征和性質，會運用數學語言簡單描述旋轉運動

過程，能在方格線上畫出簡單圖形旋轉90。后的圖形。

經歷觀察、想象、操作、驗證、描述、繪制圖形等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力，積累幾

何活動經驗。

體驗數學與生活的聯(lián)系，學會用數學眼光觀察生活，培養(yǎng)轉化思想，體會數學應用價值。

教學重難點

教學重點：探索圖形旋轉的特征和性質。

教學難點：能在方格紜上畫出簡單圖形旋轉90。后圖形。

所選技術及使用目的

本節(jié)課是信息技術與學科融合的一節(jié)案例，曾獲臺州有二等獎。我使用的是希沃白板5制

作的交互式課件.授課的班級是我校六（1）班的學生.下面我就以3個教學片斷來總結我在課

堂教學中利用信息技術來組織教學。

第一個片斷：從生活中的各種旋轉引入課題。（設計意圖：本課一開始把倒著的“旋轉"兩

字通過旋轉正過來，既引入課題，又激發(fā)學生的學習興趣。再從衛(wèi)星、小球、升降桿、指釬、風

車的旋轉引入點、線、面的旋轉，為下面的展開作好鋪墊。）

第2個片斷發(fā)現旋轉的本質特性。設計意圖在學生畫三角形按不同方向旋轉90。的過程中,

學生發(fā)現旋轉特征：形狀大〃環(huán)變，位置改變，同時發(fā)現三角形的旋轉可以轉化對應點旋轉或對

應線段旋轉。在這個過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、匕嫩能力及概括能力。）

第3個片斷：欣賞由旋轉運動而成的美麗圖形。（設計意圖：讓學生欣賞由長方形、正方

形、不規(guī)則圖形等圖形旋轉二成的美麗圖形，既是圖形旋轉的拓展又讓學生感受到了旋轉之美。

提高學生的審美能力。

第3個片斷：欣賞由旋轉運動而成的美麗圖形。（設計意圖：讓學生欣賞由長方形、正方

形、不規(guī)則圖形等圖形旋轉二成的美麗圖形，既是圖形旋轉的拓展又讓學生感受到了旋轉之美。

提高學生的審美能力。

教學過程

一、生活導入

1.出示倒著的11旋轉"，揭題.

師:同學們，今天這節(jié)課我們要學習什么?（旋轉）是的,二年級的時候我們初步認識了旋轉，今天

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究"旋轉".（板書課題）

2.出示生活中的"旋轉"現象，指出分別是什么在旋轉

師:同學們生活中有旋轉嗎?能舉個例子嗎?老師這里帶來了一些，它們分別是什么在旋轉？

3.引入點線面

師：衛(wèi)星和小球的旋轉可以看作點在旋轉，升降桿和指針的旋轉可以看作線段在旋轉，風車

的旋轉可以看作…（面的旋轉）。

過渡語:首先我們來研究點的旋轉.（板書:點）

二、新課教學

（-）點的旋轉

L想象

師：B點繞A點旋轉一周會出現怎樣的結果?想象一下。（停頓）有答案了嗎？用手勢比劃

一下。（圓）

2.指出順時針，逆時針

師：誰能上來比劃一下？像A同學比劃的月舞跟時針旋轉方向一樣的叫順時針方向；（板：

順）比劃一下順時針方向；跟時針方向相反的叫逆時針方向。（板：逆）比劃順時針方向。

3.發(fā)現什么？

師：B點旋轉的過程中你發(fā)現了什么?（B點到A點的距離相等）能到上面來具體說說嗎？

過渡語如果AB是一條線段,它又是怎樣旋轉的呢？（板：線）

（-）線段的旋轉

1.出示課前作品，都是旋轉90度嗎？

師:課前我們進行了小嘗試，老師收集幾位同學的作品，都是旋轉90度嗎？

2.引出旋轉三要素

師：都是旋轉90度，為什么畫得結果會不一樣呢？同桌互相討論。

預設：（繞得點不一樣、旋轉方向不一樣）旋轉中心不一樣。板書：（旋轉中心）旋轉方向

不同（板書：旋轉方向）什么是相同的？（板書：旋轉角度）

3.用三要素說旋轉過程

（1）師：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度稱為旋轉的三要素.你能用旋轉三要素來完整說

說旋轉過程嗎？線段AB繞點（）旋轉（）度。

（2）其他3幅同桌互相說說。師;剩下的3副圖挑一副跟你同桌說一說？

4.找對應點，發(fā)現規(guī)律

（1）找B點的對應點

a.師：請（第一幅）的同學說說你是怎樣畫的？誰聽清楚她剛才怎么說？

b.師：大家聽清楚她是怎么說嗎？她說B到A的'距離是4格，B'到A的距離也是4格,

那么我們把B'叫做B點的對應點。

（2）找其他點的對應點

師這樣的對應點還有嗎？這點的對應點在哪里？怎么找的？這點呢？怎么找的？這樣的點

有幾個？對應點呢？

（3）發(fā)現線段旋轉特征

師：請同學們仔細觀察每組的點和對應點？你發(fā)現了什么？

（每組點到對應點和中心點到對應點距離都相等）

（4）找關鍵點

師：同學們看，剛才你們說線段AB上有無數個點，力弘我們在畫的時候要畫出所有點的對

應點嗎？（不用）只要畫出哪一點的對應點？（B）B點就是這條線段的關鍵點。

5.找聯(lián)系。

師：這是線段的旋轉，這是點的旋轉，它們有什么聯(lián)系?

得出：線段的旋轉其實就是對應點的旋轉。

（三）面的旋轉

過渡語：如果把AB連接起來，就是一個什么？（三角形）三角形又是怎樣旋轉的呢？下面

我們研究面的旋轉（板書：面）

1.生嘗試畫三角形的旋轉

（1）出示題目，請看操作要求：

a.可以利用學具轉T專，再畫。

b.也可以先想一想，走畫。

C想辦法說明你的畫法是對的。

提醒：有需要的可以請學具來幫幫忙！

(2)生操作，師收集作品。

2.判斷、驗證畫法

(1)判斷。剛才老師收集了幾位同學的作品，你認為幾號是正確的？

(2)指出錯誤原因。

a.誰來說說2號錯在哪里?

(預設：方向錯了)

b.誰來說說3號錯在哪里？

(預設：對稱，用三角形轉一下)

c.4號呢？

(預設：圖形大小改變。讓學生去轉一下)

(3)剛才你們都說第一種是正確的，怎么證明呢？

三角形旋轉師：你是用整個圖形旋轉的方法驗證的。

線段驗證師：這兩條線段就是oA,oB的關鍵線段。

對應點驗證師：你是用找對應點的方法驗證的。

小結：同學們真聰明！想到了這么多種方法來證明。

其實三角的旋轉實質上就是對應線段的旋轉，也可以是對應點的旋轉.

3.總結畫法

師通過剛才的嘗試練習你覺得畫三角形時要注意什么？這題是怎么畫的？繞那一點按什么

方向旋轉幾度？

4.發(fā)現旋轉特征

師：比較旋轉前后三角形什么變了什么不變？

(板書：形狀大/J環(huán)變、位置改變特征)

5.揭示旋轉性質

(1)師:在三角形斜邊上取一點，想象一下旋轉后這一點在哪里？你發(fā)現它們到中心點的距

離是?在三角形里面取一點，想象一下旋轉后這點在哪里？它們到中心點的距離是？

(2)小結：正因為對應點到中心點距離相等，所以旋轉后的圖形大小形狀不變，改變的是

它的位置。

三、鞏固練習

1.開放式練習

(1)過渡：同學們會畫三角形的旋轉了?，F在你還可以把這個三角形繞()點按()方向

旋轉呢？在學習單上試一試。

反饋：a.你們猜一猜他是怎么旋轉的？猜對了嗎？

b.糾錯。師：他想這么畫？你覺得他畫對了嗎？錯在哪里？誰能幫他畫出正確的圖？

2.旋轉拓展

師：三角形除了同學們畫的繞A點、0點旋轉，還可以繞中間點旋轉，看！也可以繞三角

形外的一點旋轉，看！

四、回顧與反思

這節(jié)課我們學習了什么？回顧一下是怎么學的？

師出示課件，我們先研究點的旋轉，再研究線段的旋轉，最后研究面的旋轉，從簡單到復雜。

而面的旋轉實質就是關鍵線段的旋轉，關鍵點的旋轉?？此茝碗s的內容，我們可以從最簡單的入

手，抓住它們共同點和聯(lián)系進行學習。

五、圖案欣賞

過渡語：其實旋轉里面還有很多學問。

1.其他角度、其他圖形旋轉

師：比如旋轉的角度不只是90度，還可以這樣旋轉。（課件出示）長方形、正方形、樹葉

也可以旋轉,紫荊花是這樣旋轉成的。

2.瞧！這些美麗的圖案怎么來的？（旋轉）

小結：旋轉里面還有更多的知識等著我們去發(fā)現呢！

教學反思

本節(jié)課立足體現以下幾個亮點：

1.靈活使用教材；

教材的編排是這樣的：例1是時針的旋轉，例2發(fā)現旋轉特征，例3畫三角形旋轉，知識

點比較雜亂而分散。而我在教學中緊緊抓住"點旋轉——線旋轉一面旋轉"這條主線，把分

散的知識點串聯(lián)起來，再溝通三者之間的聯(lián)系，整節(jié)課層次分明、娓娓道來。

2.巧妙提供素材；

《旋轉》是老師難教，學生難學的一節(jié)課。難就難在空對空，學生說不清楚。為了突破這個

教學難點，我巧妙得提供給學生小三角形、4褲等學具素材，讓學生借助學具,邊操作邊說理,

有依有據。

3.開放設計練習

在練習環(huán)節(jié)我先設計了一道開放式的練習：讓學生把這個三角形繞喜歡的點，按喜歡方向旋

轉，不僅及時檢測教學效果，還發(fā)散學生的思維。緊接著再讓學生觀察繞其他點旋轉，再一次拓

展了學生的思維。

4.及時總結方法

課的最后我先問學生學了什么，再回顧怎么學的？然后出示課件，幫學生回顧整節(jié)課的學習

過程：讓學生在反思性行為中，梳理盤點整節(jié)課的內容，滲透轉化思想，起到畫龍點睛的作用。

當然教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課由于內容比較多，老師上課有點急，給學生思考的時間

不夠多一點。

《圖形的旋轉》教學設計8

教學內容：

教材第5頁例3和例4。

教學目標：

一、知識與技能

1、通過生活事例，使學生進一步認識圖形的平移和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種

變換。

2、通過實踐操作，使學生能在方格紙上把一個簡單圖形旋轉90。。

3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案。

二、情感態(tài)度與價值觀

1、結合生活實際，能初步感知旋轉現象,探索旋轉的特征和性質，發(fā)展學生的空間觀念。

2、初步感知平移和旋轉現象。初步滲透變換的數學思想方法。

3、讓學生在上述活動中，欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受

旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。教學重點：

1、理解圖形旋轉變換的含義；能正確區(qū)別平移和旋轉現象"

2、探索圖形旋轉的特征和性質。教學難點：能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90%

教學過程：

一、教學旋轉的含義

1、教學例3（出示教具鐘表）

2、引導學生觀察鐘表的指針，并思考：指針從12到1是怎樣旋轉的？繞著哪個點旋轉？

是按什么方向旋轉？轉動了多少