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2024年《背影》課堂教學(xué)總結(jié)

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)1

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。"綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情."

哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學(xué)生走進深深的

父愛,學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人:

(一)抓住背影、朗讀圈劃

文章的標(biāo)題是"背影",父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現(xiàn),可以視作

貫穿文章的主線?!北秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神",分析課文時,抓住背

影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以,我通過反復(fù)朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生體會了父

親無微不至的爰,達到了予頁期的教學(xué)目的。

(二)課外拓展、體會寫法

"細微之處見真情,抓住人物的某一細節(jié),多次展開描寫”,這是這篇散文最大的特色。我

引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么選擇"背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料呢?然后小結(jié):

抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新,可以給讀者以自由想象的廣闊天地,并且最能體現(xiàn)父親對

兒子的愛。隨后,我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,此文與《背影》有異曲同工之妙。它是

抓住"父親巴掌"這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中,我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線,貫

串整個教學(xué),教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展,學(xué)習(xí)的容量增加了,所學(xué)的知識也及時

得到了鞏固。

(三)連接生活、暢談心聲

不同的父親,愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生暢談心聲,說說在自己的經(jīng)歷中,

父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論,推選1-2人上臺演講,全班交流,預(yù)期使全課達到

高潮。但可惜,下課的鈴聲已響起,只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,繼續(xù)討論。最后,我

告訴大家:

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜,T牛放在床頭的衣服,一個鼓勵的

微笑,一句體貼的.話語,都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠感動

著我們。請大家回到家里,用自己獨特的方式,向父母、親人表示你對他們理解,對他們給予你

的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一

聲辛苦……

學(xué)會理解,學(xué)會感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會學(xué)生知識,同時也要教會他們做

人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)2

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中,如何選好角度分

析課文,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。哪

些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個方面淺談看法。

(-)抓住背影

文章的標(biāo)題是背影,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作

貫穿文章的主線。背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神(凌煥新),分析課文時,

抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,筆者

不作贅述.

(二)分析流淚

古人云:男兒有淚不輕彈,可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使

得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使

學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁

簌簌的流下眼淚。父親賦閑,家道衰落,滿院狼藉的景象弓起作者的感傷,再加上失去親人的傷

痛,百感交集,不禁簌簌的流下眼淚。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影,流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽,

穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,

要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯

出努力的樣子。父親的艱炬與父愛的偉大,使得作者的淚很快地流了下來。

等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。分別后,

不知何時才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的‘人生之路。不難看出,

離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。

我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠矣。讀著父親的來

信,買橘子的蹣跚身影,盅別時漸行漸遠、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背

影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實生活中,好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛,因為這種基于血緣關(guān)系之上的感

情不是轟轟烈烈、驚天動地的,它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我

們忽略掉。作者從埋怨父親說話不大漂亮,并暗笑他的迂,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷

反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這

感人至深的文字.從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會字

里行間滲透的父子真情。

(三)對比服裝

衣服是人的第一生存環(huán)境,從著裝可以看出一個人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,戴

著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,布料廉價,顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這

禍不單行的日子,就連給腳夫的小費,父親也要講價,家境慘淡可見一斑。然而,就是在這種情

況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時髦。

通過父子服裝的對比,不言自明:父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來

分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

以上三個角度,各有優(yōu)缺。前兩個角度,傾向于作者對父愛的感受與理解,能夠讓學(xué)生體會

到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父爰的感悟的雙向性。從第三個角度,學(xué)生感受到的是父親對兒

子的單向的關(guān)愛,而兒子對父愛的理解、接受,以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是,初

一的學(xué)生,對父爰的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛的深沉。因此,從這一點來說,從

服裝對比入手來解讀課文,更直觀,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,這就要求我們在實際的教學(xué)

中,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定。

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)3

上一周,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》?!侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰?/p>

長?!本Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,"哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的

真情呢?在上這堂課之前,我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思:

一、在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點品析了"望父買橘

的背影是如何刻畫的"這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處,歸納

人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。

緊接著,在課堂的下半段時間里,我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié),

學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過認真揣摩課文中的

精彩詞句,表演時很投入,把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)

節(jié)的學(xué)習(xí),師生之間的互動相當(dāng)之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來,笑聲不斷。這樣

不但做到了分析課文時重點突出,還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的爰是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給

學(xué)生,學(xué)生是很難進入意境的。在課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親對兒子無

微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進入意境,

體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、

依戀的淚……

三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生們存在的對

家長的愛認為是理所當(dāng)然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言,說說自己在家里

孝順和不孝順父母的.種種表現(xiàn),然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈:"世間的愛有千萬種,

惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶

入我們的血液。這愛留在我們的心中,時刻溫暖著我們的生命歷程。"最后我語重心長對我班學(xué)

生說:"同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母,才會愛他人,愛集體,愛祖國,

愛我們這個人類社會。”快下課時,我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè):1、給父母挾一次菜2

給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲:辛苦了!

上完這篇課文,我覺得學(xué)會理解,學(xué)會感恩,是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅

要教會學(xué)生知識,同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學(xué)習(xí)上,我不但教會了學(xué)

生去品析課文中的令我們感動的字句,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,同時我也注重了對學(xué)生品德方面的

教育,告訴同學(xué)們:至愛親情是我們擁有的無上的財富,我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份

份親情之愛.

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)4

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來,一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中,被稱為

中國最經(jīng)典的語文課文之一。不同時期的語文老師對此篇都有精彩的講解和分析,在近一百年后

的今天,我仍然選擇這一課作為公開課,深知想要出新出彩十分的不容易。然而,我們講公開課

的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,另辟蹊徑,講好一篇散文的標(biāo)準在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速

準確地把握作者從字里行間里傳遞出來的人生經(jīng)驗和人生感悟,能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)

的語文經(jīng)驗。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本一尊重散文教學(xué)的規(guī)律一建立學(xué)生的已有經(jīng)驗與"這一

篇”所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接。(王榮生語)

在預(yù)習(xí)過程中,我問學(xué)生,讀懂了什么?學(xué)生說,看到了四次背影,也讀懂了父爰,但不理

解為什么父親買個橘子就讓作者這么感動,也不明白這篇文章為什么寫于八年后。我決定教學(xué)設(shè)

計就從學(xué)情入手,引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個深入人心的概念日之為"形散神不散",一直是廣大語文教師散文

解讀和教學(xué)的核心知識,似乎是指散文選材廣泛,手法多樣,因為這個觀念的根深蒂固,教師普

遍認為散文難教。

在重讀《背影》的過程中,我越是細品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,讓

我把晶瑩淚光中的那個“背影"看得越來越清晰。這條線就是"背影",這條線也是我的設(shè)計思

路。

為了創(chuàng)設(shè)情境,我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,但是把重點放在了《背影》一文收錄在教材

中的歷史方面,學(xué)生對此的反應(yīng)是積極的,他們因為自己的父輩祖輩也讀過《背影》而激動不已,

這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,我趁勢提出思考題:《背影》的感人之處何在?

感人力量何來?就將學(xué)生引入到課堂思維中來.

教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),叫做"直面背影",充分利用學(xué)生已有的‘閱讀經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,直接

分析第六自然段"買橘背影",學(xué)生從語言運用的角度賞析文章感受父愛,沒有障礙。緊接著我

提出問題:既然這個自然段最能體現(xiàn)父愛,為什么還要寫1-5自然段和7自然段,并由此進入

第二個環(huán)節(jié)"背影前后"在這里我設(shè)計了一個依據(jù)文本的說話訓(xùn)練"我從段的處讀到一位)

的父親",引導(dǎo)學(xué)生細讀文本,并思考"這些段落用了什么表現(xiàn)手法,對第6段刻畫背影起到

什么作用?"

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛的鋪墊與照應(yīng)也就把自己的閱讀經(jīng)驗和作者的寫作

經(jīng)驗鏈接在一起了,這個時候再用句式"這是()的背影"說讀文章,學(xué)生就能深刻體會到背影

感人力量所在了。

走到這里,還只是引導(dǎo)學(xué)生到達了前人對文章認識的階段,并沒有突破,我趁勢提問:”背

影如此感人父愛如此深沉,作者為什么時隔八年才寫下此文?“把學(xué)生的問題還給學(xué)生,卻不急

著給出答案,在他們苦苦思索之際,我做了如下講解:"散文中談?wù)摰乃迹⑽闹斜磉_的所感,

都是該作者依其獨特的境遇所發(fā)生的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫不同于

小說是要反映社會生活,而是要抒發(fā)作者自己的感受學(xué)生若有所悟,我也因此引領(lǐng)他們走到

第三環(huán)節(jié)"透過背影",要求他們再讀課文,用"我從()段()看到()的兒子"句式說讀課

文,學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚,看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學(xué)生更加深入

地讀懂文章,我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡表:

臺下一片嘩然,眾生議論紛紛,透過背影這個環(huán)節(jié),學(xué)生感受到了兒子的愧疚,也感受到了

父子間的血濃于水,更感受到了文章真實的寫作意圖。

這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說說自己有沒有類似作者的生活經(jīng)歷談?wù)勗鯓诱湎вH情,

應(yīng)該說課堂反饋是非常好的,達到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

本節(jié)課不敢說是上得非常成功,只能說是非常順利,給了我很大的信心——要打造高效語

文課堂,首先要尊重文體規(guī)律,要有文體意識,然后要尊重學(xué)情,這樣的設(shè)計是有效的。

這節(jié)課始終圍繞本文,緊扣文字進行解讀,并沒有另辟蹊徑劍走偏鋒;也比較注重把學(xué)生的

語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和作者的語文經(jīng)驗、生活經(jīng)驗有意識地相勾連。

要說遺憾,那當(dāng)然有,教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),比如在學(xué)習(xí)作者的寫作經(jīng)驗這一方面,本節(jié)課

幾乎沒有涉及,實際上可以安排一個小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫法。

但是教學(xué)反思給我們提供了改進的機會,在實踐中反思,在反思中進步是最有益于教學(xué)的事。

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)5

《背影》是一篇寫父子親情的傳統(tǒng)文章,那濃重的背影凝聚著撼人的力量,也曾感動過一代

又一代的人。本文感情真切、質(zhì)樸自然,所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀"背影"來感

悟文章蘊含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影",父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文

中多次出現(xiàn),是貫穿文章的主線。抓住"背影",也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

但現(xiàn)在的孩子,因時代、家庭等等原因,很難融入這篇文章。怎么辦?《語文課程標(biāo)定》閱

讀要求中表述得極為清楚:"在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要

詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!笨磥?,閱讀教學(xué)的主要彳壬務(wù)還是得引導(dǎo)學(xué)生走進文本,從品

味語言入手,從字里行間去感受那力透紙背的、父子親情。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟

文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié):

一、情境導(dǎo)入。

先是由一首《背影》歌曲導(dǎo)入,這首歌憂傷的旋律、傷感的歌詞,將孩子們初步帶入到離別

的氛圍中去。

二、初讀感知。

通過這一環(huán)節(jié)的實施,學(xué)生對文章的內(nèi)容能有一個整體的把握,找出文中提及背影的文字,

抓住文章主線.

三、重點品讀。

一是引導(dǎo)學(xué)生品讀其中一幅最感人的"背影圖"。抓住這段話里的動作描寫,如"蹣跚的

走"、"攀"、"縮"等運,讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難,從而感受到濃濃的父愛。然而僅

僅是父親為"我"費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景。

這一環(huán)節(jié),通過父親和兒子衣服的對比,父親穿的是"黑布小帽,穿著黑布棉袍,深青布馬褂J

而兒子卻有著“紫毛大衣"和"皮大衣",更顯父愛深深。接著抓住衣服特有的顏色,再聯(lián)系課

文的前3自然段提到的家境,在廣闊的社會背景下,這一背影才會具有打動人心的力量。二是

讓學(xué)生自由品讀,感悟至深父愛。這是一個由扶到放的過程。父親的言行,特別是父親送行時看

似平常的話,都是那樣的樸實,細細讀來,卻蘊含著父親濃濃的愛。這一環(huán)節(jié)就是放手讓學(xué)生讀、

品、議、說,進行探究性學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸。

《語文課程標(biāo)準》明確指出,欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以即興演講的形式,說說親人對自

己的愛,捕捉生活中平凡的瞬間,從平凡中發(fā)現(xiàn)感動,從而讓學(xué)生學(xué)會感恩,關(guān)愛身邊愛著自己

的人。

通過本次"磨"課,我收獲了很多。首先,是從皮校長的身上,看到了一名教研工作者的熱

情和耐心,一遍又一遍的修改,甚至吃飯、走路的時候,都還在和我說著對這篇課文的理解。如

果我們每一個為人師者,都永遠保持著皮校長這樣的教研激情和嚴謹治學(xué)的態(tài)度的話,將是學(xué)生

之幸,九澧之幸。其次,我懂得了一堂語文課,品味語言也是有方法的。品讀一通過有感情、

有表情的朗讀來欣賞語文之美;品析一抓精彩的詞句、語段加以分析,進而體味作者的情感,

人物的性格、作品的主旨;品寫——把所讀、所思、所感寫下來,進而欣賞語文之美。不管什

么方法,都離不開學(xué)生真正的把自己放進文木里去,讀出自己,從而引發(fā)共鳴.

當(dāng)然,在實際的教學(xué)中,前后我試教了三次,但每一次都沒達到我想要的效果,現(xiàn)在的學(xué)生

享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然,要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震,還真的是一件挺不容

易的事!這些遺憾,也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧。

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)6

這是一篇很煽情的文章,這是一篇很具教育意義的文章,這是一篇很親情的文章。所以,我

的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上,在對學(xué)生的人性化教育上。

依稀記得在上一屆上這篇課文時,學(xué)生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂

課上得我自己頗為得意,頗受好評。但,今日卻事與愿違。

早上第一節(jié)在一班,我從《父愛的高度》這首詩引入,配了音樂,找了朗誦好的學(xué)生,但因

為音樂聲音過大、朗誦聲音過小,所以這個導(dǎo)入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中,我選擇的視

頻沒有配文字,學(xué)生看書看屏幕很麻煩,這個過程是頗為失敗。因為我的情緒沒奠定到位,所以

當(dāng)我分析文字的時候,語言顯得尤為干癟,當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白,當(dāng)我的《父親》

一歌響起時,尤為無力。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點上。我知道在一班,我的.《背影》失敗了。

我迅速地調(diào)整PPT的邏輯關(guān)系,更換新的導(dǎo)入。

二班時,是下午第三茫課。此時的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞,已經(jīng)亳無新鮮感。課前我做了一

個小小的實驗:在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人(很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐

妹朋友),然后再一個劃掉你認為不那么重要的一個,直至最后一個。在第三個的時候,有點孩

子就淚光閃閃了,第四個時,直接有孩子呼喊能不能保留兩個!而在這時,我再觀孩子最后的

“愛”,多數(shù)是父母。從而引入文章,再播放《父親》7K,孩子們就很好地將自己對親人的不

舍和愛意融入歌詞和MV0

就這樣,我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦,在沒正式進入文本之前,學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩?/p>

父母的感情融入文章,那么再分析朱自清的文字時,就顯得輕而易舉啦.

經(jīng)過這堂課,我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中,未成曲調(diào)先有

情是多么重要。

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)7

為了錘煉教師的教學(xué)基本功,為教師間搭建相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺,促進了全體教師專

業(yè)成長,我校積極響應(yīng)省教育廳發(fā)出的"課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”號召,在全校65名教師間

開展了"同課異構(gòu)"的比武活動。

在本次課內(nèi)比教學(xué)活動中,我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊第二單元

的第七課——《背影》。

在比武實踐中,我上的是第二課時,即展示課。我的課堂流程是:以一首王宏偉飽滿深情的

歌曲《父親》導(dǎo)入新課,接下來的時空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進

行展示。我所設(shè)計的展示題目為以下四個。一、字詞積累及運用。二、分析父親背影出現(xiàn)的背景

及其作用。三、重點分析望父買橘這一處背影時父親的形象。四、分析"我"對父親的情感態(tài)度

變化過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談自己的父母給予我

們的愛,以達到情感教育的目的。

課后,我及時反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還存在以下問題尚待改進、完善。

一.課堂的時間沒有把握好,以致于這堂課沒有很好地完成情感教育目的。這是我這堂課最

大的遺憾。本想借此文的學(xué)習(xí),達到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的,畢竟,我校的大部分學(xué)生都

是留守兒童,長期與父母缺乏溝通、交流,以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改

善。將展示提升的第二題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時的形象一題互換,因為從一開始

就讓學(xué)生分析其家庭背景的作用對學(xué)生還是有一定難度,所以在實際展示中,耗時太長。

二、教師的每個環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計太全,也一定程度上束縛了學(xué)生的思維。改進措施:大膽

放手,相信學(xué)生,讓學(xué)生自主地、有創(chuàng)造性地設(shè)計過渡語.這樣課堂流程可能會成流暢"

三學(xué)生的展示還需再培訓(xùn),再規(guī)范。

我上課的這個班級是我從七年級一直帶上來的‘班級。彼此間已經(jīng)非常熟悉,對于這樣的課

堂也不陌生,但學(xué)生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位,后段時間在教學(xué)中也將進一步加

強培訓(xùn)。

四、教師的引導(dǎo)、點撥、總結(jié)不夠適時。

這篇文章的感情雖然很容易把握,但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多,經(jīng)驗不足,所以他們在

平實無華的語言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。教師作為引導(dǎo)者,此時可幫學(xué)生理一理父親為

兒子所作的事,品一品父親對兒子的深情。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,運用情境教學(xué)法幫助學(xué)生

體會那份深沉、厚重的愛。

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)8

《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺,每教學(xué)一遍,都在不同層有所所獲。

今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章,在這課之前,我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課,我發(fā)現(xiàn)他們

的共同點就是梳理文章的脈絡(luò),尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚,然后逐一講解,我在備

課時覺得很不想這樣講,我就反復(fù)讀文本,我選擇的切入點是“背影",是文章開頭的背影,抓

住文章開頭所說的,我最難忘的就是那次背影,然后我就問學(xué)生,這個背影是在什么時候背景條

件下發(fā)生的背影,我們就分析這個背影發(fā)生背景,我們一點點的分析,然后我讓學(xué)生自己閱讀父

親買桔子的這個片斷,但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼,于是我借此機會讓學(xué)生分析一下,文中

對父親的語言進行幾次描寫,從語言描寫你讀出了什么,我們一點點的分析,最后學(xué)生感知到父

親對"我"深深的愛,我借勢讓學(xué)生文中幾次對"我"的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描

寫,能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的'那個背景,重新

來讀爸爸買桔子的細節(jié),弓導(dǎo)學(xué)生從這個細節(jié)描寫你讀出了什么了,然后詞用得特別的好,好在

哪里,讓你學(xué)生誦讀、感悟.最后讓學(xué)生告訴我,當(dāng)作者看到父親買桔子后,他流出眼淚,這個

眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個插班生竟然都回答出了幾點。我當(dāng)時真的很

震撼,在他的帶領(lǐng)下,學(xué)生們都紛紛的說了出來。

以前我教這課的時候,就是按著教案設(shè)計的思路來,我覺得就像蜻蜓點水一樣,各個環(huán)節(jié)都

走了一遍,沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考,在思索中感悟到父親,最后與讀者產(chǎn)生共鳴,今天這課

我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),取得了較好的效果,只有把作者在描寫這個背影的大量鋪墊讀明

白,挖掘出深層次的情感,這樣在分析重點細節(jié),才會引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做

一個思考的教師,他的教學(xué)方法絕不會復(fù)制別人的,而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格!教師思

考的有深度,對教材知識挖掘的透徹,在教學(xué)過程中才會靈活,都得游妒有魚,學(xué)生學(xué)得才會輕

松。

通過教這篇文章教學(xué),我感覺到,只有教師把文本挖掘透了,結(jié)合學(xué)生的實際情況,才能選

擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí),我們教師不要當(dāng)復(fù)制者,而是要當(dāng)原創(chuàng),不斷

的挑戰(zhàn)自己,這樣才會不斷進步。做一個思考的行者!

教師在教學(xué)過程中,敢于不斷挑戰(zhàn)自己,敢于思考,敢于探究,總會有收獲的!未來我會依

然不斷的去探索!

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)9

一節(jié)課下來,整體上感到能夠把"以生為本"作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐

收,學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話,發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上,明顯不夠,

盡管學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去演短劇,去唱歌,但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo),語文學(xué)科的語

文性沒得到很好的落實,課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。

關(guān)注學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教

師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的‘發(fā)展?jié)撃?,教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主

性、能動性和創(chuàng)造性,使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人,逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力.

杜郎口給了我們一個很好的平臺,也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變,沒有穿新鞋走老路,而是踏

踏實實的在走自己的路,走學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表

達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的快樂。

《背影》課堂教學(xué)總結(jié)10

通過這節(jié)課的教學(xué),我有幾點體會:

(1)讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗,讓在學(xué)生自

主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)

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