“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第五章《建設(shè)美麗中國》第二節(jié)《環(huán)境保護(hù)與發(fā)展》科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間地理八年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.通過地圖和相關(guān)資料，舉例說出中國主要的環(huán)境問題，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，樹立環(huán)保意識(shí)。2.通過實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，并在日常生活中踐行低碳生活理念。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用地圖和案例，識(shí)別我國不同區(qū)域突出的環(huán)境問題（如西部生態(tài)脆弱、東部城市群污染等），理解環(huán)境問題的空間差異性。綜合思維：綜合分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源消耗與環(huán)境污染之間的內(nèi)在矛盾，理解“綠色發(fā)展”是破解這一矛盾的必然選擇。地理實(shí)踐力：通過“碳足跡計(jì)算”和“綠色生活方案設(shè)計(jì)”，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的日常行動(dòng)。人地協(xié)調(diào)觀：深刻理解“綠水青山就是金山銀山”的內(nèi)涵，樹立尊重、順應(yīng)、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，增強(qiáng)建設(shè)美麗中國的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國主要的環(huán)境問題及其成因；綠色發(fā)展之路的內(nèi)涵與踐行。教學(xué)難點(diǎn)：辯證理解環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；將環(huán)保意識(shí)真正內(nèi)化為持續(xù)的日常行為。教材分析本節(jié)是《建設(shè)美麗中國》單元的落腳點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生辯證看待環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。新教材緊扣“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明思想，從環(huán)境問題切入，最終升華到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和公民行動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵一課。教學(xué)方法與工具采用“法庭辯論”情境與“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，以“小組合作探究”為主線，輔以“角色扮演”、“案例分析法”和“實(shí)踐承諾”。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：開庭審理“地球訴人類”案(5分鐘)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】“地球的控訴”視頻導(dǎo)入：播放一段名為“地球的獨(dú)白”的短片，以第一人稱展現(xiàn)曾經(jīng)的美麗與當(dāng)下面臨的污染、資源枯竭等創(chuàng)傷。教師設(shè)問：“如果地球可以開口說話，它會(huì)如何控訴我們？今天，我們的課堂將模擬一個(gè)特殊的法庭，審理‘地球訴人類發(fā)展模式’一案。在座的各位，將是本案的陪審團(tuán)與未來規(guī)劃師?！背闪⒙犠C委員會(huì)：將班級(jí)分為四大代表團(tuán)體：原告方（環(huán)境受害者代表）被告方（傳統(tǒng)發(fā)展模式辯護(hù)方）專家證人團(tuán)（環(huán)境科學(xué)家）未來規(guī)劃委員會(huì)（綠色發(fā)展倡導(dǎo)者）設(shè)計(jì)意圖：以“模擬法庭”這一極具張力的形式切入，立即抓住學(xué)生注意力，并將本課的核心矛盾——環(huán)境與發(fā)展的沖突——戲劇化地呈現(xiàn)出來。(二)第一環(huán)節(jié)：原告陳述——環(huán)境問題的“控訴”(10分鐘)【小組活動(dòng)】“環(huán)境問題地圖展”任務(wù)發(fā)布（原告方與專家證人團(tuán)主導(dǎo)）：各小組領(lǐng)取“證據(jù)包”，內(nèi)含反映不同環(huán)境問題的圖文資料（如霧霾照片、水體污染報(bào)道、土地荒漠化地圖、生物多樣性減少數(shù)據(jù)等）。在“中國環(huán)境問題分布圖”上，將相關(guān)案例貼到對(duì)應(yīng)的區(qū)域。陳述“訴狀”：“原告方”代表結(jié)合地圖和案例，陳述人類活動(dòng)（如工業(yè)排放、農(nóng)業(yè)化肥、生活污水、森林砍伐等）造成的大氣污染、水污染、土壤退化、生態(tài)破壞等主要環(huán)境問題及其危害。專家證言：“專家證人團(tuán)”從科學(xué)角度補(bǔ)充說明這些問題的嚴(yán)重性和緊迫性。設(shè)計(jì)意圖：通過扮演“控訴者”和“專家”，學(xué)生能更深入地代入情境，在準(zhǔn)備和陳述中主動(dòng)梳理并掌握我國主要的環(huán)境問題及其分布。(三)第二環(huán)節(jié)：被告申辯——發(fā)展的“無奈”與“反思”(8分鐘)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】“發(fā)展的兩面性”辯論情境推進(jìn)：“面對(duì)指控，被告方有何申辯？”角色申辯（被告方）：“被告方”從歷史發(fā)展的角度進(jìn)行辯護(hù)，闡述傳統(tǒng)工業(yè)化模式在解決就業(yè)、創(chuàng)造財(cái)富、推動(dòng)城市化等方面不可否認(rèn)的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)反思：教師引導(dǎo)提問：“這種‘先污染，后治理’的道路，是否可持續(xù)？它給我們留下了怎樣的教訓(xùn)？”讓“被告方”也承認(rèn)其模式帶來的巨大環(huán)境代價(jià)，從而引出對(duì)新發(fā)展模式的迫切需求。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在避免環(huán)保教育的簡單說教，通過讓學(xué)生為“發(fā)展”辯護(hù)，理解環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾的復(fù)雜性，培養(yǎng)辯證思維。(四)第三環(huán)節(jié)：法庭裁決——尋求“綠色發(fā)展”之路(10分鐘)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】“綠水青山就是金山銀山”方案設(shè)計(jì)概念提出：法官（教師）總結(jié)：“本案的焦點(diǎn)不在于要不要發(fā)展，而在于如何發(fā)展。現(xiàn)在休庭合議，請(qǐng)‘未來規(guī)劃委員會(huì)’提出新的發(fā)展方案。”方案設(shè)計(jì)（未來規(guī)劃委員會(huì)主導(dǎo)）：各小組合作，針對(duì)一個(gè)具體案例（如一個(gè)污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)工礦區(qū)、一個(gè)過度開發(fā)的旅游區(qū)），為其設(shè)計(jì)“綠色轉(zhuǎn)型”方案。方案需體現(xiàn)：具體措施：如發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、開發(fā)新能源、生態(tài)修復(fù)、打造生態(tài)旅游等。預(yù)期效益：闡述其在環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面的共贏價(jià)值。方案宣講：各委員會(huì)派代表宣講本組的“綠色發(fā)展藍(lán)圖”。教師精講，總結(jié)出綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展是建設(shè)美麗中國的必由之路。設(shè)計(jì)意圖：這是課堂的轉(zhuǎn)折與升華點(diǎn)。學(xué)生從“批判問題”轉(zhuǎn)向“解決問題”，在創(chuàng)造性活動(dòng)中深刻理解了“兩山理論”的實(shí)踐路徑，完成從認(rèn)知到認(rèn)同的飛躍。(五)第四環(huán)節(jié)：公民行動(dòng)——我的“低碳生活”承諾(7分鐘)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】“我的減碳存折”概念鏈接：“宏偉的藍(lán)圖需要每個(gè)人的行動(dòng)來支撐?！吞忌睢褪俏覀兠總€(gè)人可以踐行的綠色方式?！睂?shí)踐任務(wù)：發(fā)放“我的減碳存折”卡片，引導(dǎo)學(xué)生記錄或承諾在未來24小時(shí)內(nèi)可以完成的低碳行為。交通：選擇步行、騎行或公共交通。用電：隨手關(guān)燈、減少待機(jī)消耗。消費(fèi)：減少一次性用品、進(jìn)行垃圾分類。飲食：踐行“光盤行動(dòng)”。宣誓與分享：全體學(xué)生起立，宣讀《低碳生活倡議書》，并分享自己最想踐行的一條承諾。設(shè)計(jì)意圖：將宏大的國家戰(zhàn)略與學(xué)生的個(gè)人生活緊密相連，通過“存折”這一有趣的形式，讓環(huán)保不再是口號(hào)，而是可記錄、可執(zhí)行、可堅(jiān)持的具體行動(dòng)，強(qiáng)力落實(shí)地理實(shí)踐力。(六)課堂總結(jié)教師總結(jié)：“本案審理終結(jié)。法庭裁定，人類必須轉(zhuǎn)向綠色發(fā)展之路。而你們，每一位同學(xué)，既是這條道路的規(guī)劃師，也是踐行者。讓我們從今天做起，共同存款我們共同的‘綠色未來’?！?七)課后作業(yè)（分層設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)