2025年下學(xué)期高中可持續(xù)發(fā)展教育試卷考試時(shí)間：90分鐘滿分：100分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）可持續(xù)發(fā)展的三大支柱是（）A.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)公平、環(huán)境保護(hù)B.技術(shù)創(chuàng)新、資源開(kāi)發(fā)、生態(tài)平衡C.人口控制、能源節(jié)約、文化傳承D.政策引導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、公眾參與下列哪項(xiàng)不屬于《2025高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中可持續(xù)發(fā)展教育的核心素養(yǎng)目標(biāo)（）A.掌握人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維能力B.培養(yǎng)綠色生活習(xí)慣與社會(huì)責(zé)任感C.提升科技創(chuàng)新與資源轉(zhuǎn)化能力D.強(qiáng)化全球競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與資本運(yùn)作能力我國(guó)“雙碳”目標(biāo)（碳達(dá)峰、碳中和）的提出，主要體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的（）A.持續(xù)性原則B.公平性原則C.共同性原則D.階段性原則下列能源中，屬于可再生能源且碳排放最低的是（）A.煤炭B.天然氣C.太陽(yáng)能D.核能某城市為解決交通擁堵問(wèn)題修建高架橋，卻導(dǎo)致周邊綠地減少、噪聲污染加劇。這一現(xiàn)象違反了可持續(xù)發(fā)展的（）A.代際公平B.區(qū)域協(xié)調(diào)C.綜合效益D.公眾參與下列行為中，不符合“綠色生活方式”的是（）A.使用可降解餐具B.頻繁購(gòu)買(mǎi)新款電子產(chǎn)品C.選擇公共交通出行D.參與社區(qū)垃圾分類(lèi)全球氣候變暖導(dǎo)致極地冰川融化，進(jìn)而引發(fā)海平面上升。這一過(guò)程體現(xiàn)了（）A.地理環(huán)境的整體性B.區(qū)域差異性C.人類(lèi)活動(dòng)的主導(dǎo)性D.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性我國(guó)將“環(huán)境保護(hù)”列為基本國(guó)策，最早始于哪一年（）A.1978年B.1983年C.1995年D.2000年在“校園垃圾分類(lèi)”實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析垃圾成分并優(yōu)化回收方案，這體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的（）A.知識(shí)整合能力B.實(shí)踐探究能力C.跨學(xué)科協(xié)作能力D.政策解讀能力下列國(guó)際文件中，首次系統(tǒng)闡述可持續(xù)發(fā)展理念的是（）A.《巴黎協(xié)定》B.《京都議定書(shū)》C.《布倫特蘭報(bào)告》D.《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，多選、錯(cuò)選均不得分）可持續(xù)發(fā)展教育中，“跨學(xué)科整合”的具體體現(xiàn)包括（）A.地理課分析氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)的影響B(tài).生物課探究生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)C.政治課討論環(huán)境政策的制定邏輯D.數(shù)學(xué)課計(jì)算可再生能源的投資回報(bào)率校園綠色轉(zhuǎn)型的可行措施有（）A.安裝太陽(yáng)能光伏板供電B.建立雨水回收系統(tǒng)用于綠化灌溉C.推行無(wú)紙化辦公與電子教案D.禁止學(xué)生使用一次性水杯下列屬于“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”模式的案例有（）A.鋼鐵廠將廢渣加工為建筑材料B.農(nóng)場(chǎng)利用畜禽糞便生產(chǎn)沼氣C.超市將臨期食品捐贈(zèng)給慈善機(jī)構(gòu)D.家庭將廢舊電池投入普通垃圾桶可持續(xù)發(fā)展教育對(duì)教師的能力要求包括（）A.掌握環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B.設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)C.運(yùn)用數(shù)字化工具模擬生態(tài)系統(tǒng)D.協(xié)調(diào)企業(yè)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)我國(guó)在可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的國(guó)際合作包括（）A.參與“一帶一路”綠色發(fā)展國(guó)際聯(lián)盟B.向發(fā)展中國(guó)家提供可再生能源技術(shù)援助C.簽署《生物多樣性公約》昆明-蒙特利爾協(xié)定D.主導(dǎo)制定全球碳排放權(quán)交易規(guī)則三、填空題（每空1分，共10分）可持續(xù)發(fā)展的核心理念是“________________________”。2025年中學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育計(jì)劃中，要求參與綠色課程的學(xué)生比例達(dá)到______以上。生態(tài)系統(tǒng)的三大功能是物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和____________。垃圾分類(lèi)中的“可回收物”主要包括廢紙、塑料、和。我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的標(biāo)志性文件是1995年發(fā)布的《________________________》。綠色技術(shù)創(chuàng)新的“3R原則”是指減量化（Reduce）、再利用（Reuse）和________。高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的“三位一體”教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和________。四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共24分）簡(jiǎn)述“人地協(xié)調(diào)觀”在高中可持續(xù)發(fā)展教育中的核心地位。某學(xué)校計(jì)劃開(kāi)展“校園碳中和”項(xiàng)目，請(qǐng)列舉三項(xiàng)具體實(shí)施措施。說(shuō)明“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在可持續(xù)發(fā)展教育中的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)述全球氣候變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響。五、案例分析題（15分）材料：某沿海城市為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，計(jì)劃在郊區(qū)濕地開(kāi)發(fā)大型工業(yè)園區(qū)，包括化工、電子和機(jī)械制造企業(yè)。該濕地是候鳥(niǎo)遷徙的重要中轉(zhuǎn)站，也是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕吹?。?xiàng)目實(shí)施后可能帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)增加、GDP增長(zhǎng)，但也引發(fā)了關(guān)于生態(tài)破壞、水污染和居民健康風(fēng)險(xiǎn)的爭(zhēng)議。問(wèn)題：分析該項(xiàng)目在可持續(xù)發(fā)展三大支柱（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境）層面存在的矛盾。（6分）若你是當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)顧問(wèn)，提出兩項(xiàng)兼顧發(fā)展與保護(hù)的解決方案。（5分）從公眾參與角度，列舉學(xué)生可采取的行動(dòng)以推動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)決策。（4分）六、綜合論述題（16分）結(jié)合“雙碳目標(biāo)”與“綠色校園”建設(shè)，論述高中生應(yīng)如何通過(guò)“知識(shí)-實(shí)踐-創(chuàng)新”的路徑踐行可持續(xù)發(fā)展理念。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，至少引用2個(gè)具體案例。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)要版）一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.A4.C5.C6.B7.A8.B9.B10.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABCD5.ABC三、填空題滿足當(dāng)代人需求，不損害后代人滿足其需求的能力80%信息傳遞玻璃、金屬（或織物）中國(guó)21世紀(jì)議程再循環(huán)（Recycle）教學(xué)方式四、簡(jiǎn)答題（要點(diǎn)）人地協(xié)調(diào)觀是可持續(xù)發(fā)展的核心價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互作用，樹(shù)立“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的發(fā)展理念。示例：安裝太陽(yáng)能路燈、建立校園綠植碳匯林、推行無(wú)紙化考試。優(yōu)勢(shì)：增強(qiáng)問(wèn)題解決能力、跨學(xué)科整合知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)責(zé)任感。影響：北方積溫增加（作物生長(zhǎng)期延長(zhǎng)）、南方洪澇風(fēng)險(xiǎn)加劇、病蟲(chóng)害發(fā)生率上升、農(nóng)業(yè)布局需調(diào)整（如小麥種植北移）。五、案例分析題（要點(diǎn)）矛盾：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生態(tài)保護(hù)沖突；就業(yè)需求與居民健康風(fēng)險(xiǎn)；短期利益與長(zhǎng)期可持續(xù)性。方案：①調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，將高污染企業(yè)遷至非生態(tài)敏感區(qū)；②建立濕地生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，企業(yè)利潤(rùn)部分用于生態(tài)修復(fù)。行動(dòng)：組織濕地生態(tài)調(diào)研并發(fā)布報(bào)告、發(fā)起市民聽(tīng)證會(huì)倡議、利用新媒體普及濕地保護(hù)知識(shí)。六、綜合論述題（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）知識(shí)層面：準(zhǔn)確闡述“雙碳目標(biāo)”內(nèi)涵（碳達(dá)峰2030、碳中和2060）及綠色校園建設(shè)要求（如能源、資源、生態(tài)管理）。（4分）實(shí)踐層面：結(jié)合校園實(shí)際，舉例說(shuō)明低碳行為（如節(jié)能社團(tuán)、垃圾分類(lèi)督導(dǎo)）。（4分）創(chuàng)新層面：提出可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新方案（如校園碳積分制度、廢舊材料再設(shè)計(jì)大賽）。（4分）邏輯與案例：結(jié)構(gòu)清晰，引用2個(gè)以上具體案例（如深圳新能源汽車(chē)推廣、丹麥哥本哈根綠色校園模式）。（4分）命題說(shuō)