人教版歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課第二框《北宋與遼、西夏并立》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容人教版歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課第二框《北宋與遼、西夏并立》，主要內(nèi)容包括北宋與遼、西夏的并立背景、過(guò)程及影響。具體涉及：1.北宋與遼、西夏的并立背景；2.北宋與遼、西夏的并立過(guò)程；3.北宋與遼、西夏并立的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升歷史思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)北宋與遼、西夏并立的歷史事件，使學(xué)生能夠理解多民族國(guó)家的歷史發(fā)展脈絡(luò)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，提高歷史解釋和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一階段的學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)古代中國(guó)的歷史有一定了解。在知識(shí)層面上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)隋唐時(shí)期的歷史，對(duì)民族關(guān)系和民族融合有一定認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)北宋與遼、西夏并立的歷史背景提供了基礎(chǔ)。

在能力方面，學(xué)生具備一定的歷史思維能力，能夠從歷史的角度分析問(wèn)題，但在具體的歷史事件中，可能對(duì)多民族國(guó)家的形成和民族關(guān)系的復(fù)雜性理解不夠深入。此外，學(xué)生的史料分析能力、歸納總結(jié)能力和批判性思維能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，個(gè)性鮮明，好奇心強(qiáng)，但注意力易分散。他們?cè)谡n堂上積極參與討論，但對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣程度不一，部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在依賴?yán)蠋熤v解、缺乏自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們需要教師引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外，課堂紀(jì)律方面，部分學(xué)生可能存在遲到、早退、手機(jī)使用等不良行為，這可能會(huì)影響課堂秩序和學(xué)習(xí)效果。

綜合以上分析，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力。同時(shí)，加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）

2.歷史地圖（北宋、遼、西夏地圖）

3.歷史圖片（北宋與遼、西夏相關(guān)的歷史人物、事件圖片）

4.歷史書籍（輔助教材）

課程平臺(tái)：

1.校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2.歷史教育網(wǎng)站

信息化資源：

1.歷史紀(jì)錄片片段

2.在線歷史資料庫(kù)

3.歷史知識(shí)問(wèn)答軟件

教學(xué)手段：

1.講授法

2.討論法

3.案例分析法

4.互動(dòng)問(wèn)答法

5.地圖教學(xué)

6.圖片輔助教學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)北宋與遼、西夏的基本歷史背景，了解三方的主要領(lǐng)導(dǎo)人。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《北宋與遼、西夏并立》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“北宋與遼、西夏并立的原因是什么？”“三方之間的關(guān)系是如何演變的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北宋與遼、西夏的基本歷史背景和領(lǐng)導(dǎo)人。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于軍事沖突、文化交流等方面的問(wèn)題。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)整理預(yù)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述歷史故事或展示歷史圖片，引出《北宋與遼、西夏并立》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述澶淵之盟的故事，引出北宋與遼的關(guān)系。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解北宋與遼、西夏的并立過(guò)程，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容。例如，講解北宋的“重文輕武”政策對(duì)民族關(guān)系的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析北宋與遼、西夏并立的原因和影響。例如，讓學(xué)生分組討論并展示不同角度的分析結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北宋與遼、西夏并立的歷史過(guò)程。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《北宋與遼、西夏并立》課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫小論文，分析北宋與遼、西夏并立的歷史意義。

提供拓展資源：提供與《北宋與遼、西夏并立》相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過(guò)課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生深入理解歷史事件，掌握歷史分析的方法，提高歷史思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-北宋與遼、西夏的歷史文獻(xiàn)：《宋史》、《遼史》、《西夏書事》等，這些文獻(xiàn)提供了豐富的歷史資料，有助于學(xué)生深入了解北宋與遼、西夏的并立歷史。

-歷史地圖集：收集北宋、遼、西夏的疆域地圖，以及相關(guān)的交通、貿(mào)易路線圖，幫助學(xué)生直觀地理解三方的關(guān)系和互動(dòng)。

-歷史人物傳記：介紹北宋與遼、西夏時(shí)期的重要?dú)v史人物，如宋太宗、遼圣宗、西夏崇宗等，通過(guò)人物傳記了解他們的政治主張和治國(guó)策略。

-歷史藝術(shù)作品：收集北宋與遼、西夏時(shí)期的繪畫、雕塑、書法等藝術(shù)作品，通過(guò)藝術(shù)作品感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍和文化特色。

2.拓展建議：

-1.北宋與遼、西夏的軍事關(guān)系：

-學(xué)生可以研究北宋與遼、西夏之間的軍事沖突和和平協(xié)議，如澶淵之盟，分析軍事關(guān)系對(duì)三方政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的影響。

-建議學(xué)生查閱《宋史·兵志》、《遼史·兵衛(wèi)志》等文獻(xiàn)，了解北宋與遼、西夏的軍事制度和戰(zhàn)爭(zhēng)策略。

-2.北宋與遼、西夏的文化交流：

-學(xué)生可以探討北宋與遼、西夏在文化、藝術(shù)、宗教等方面的交流與融合，如佛教的傳播、建筑風(fēng)格的交流等。

-建議學(xué)生通過(guò)《宋史·藝文志》、《遼史·文學(xué)傳》等文獻(xiàn)，了解北宋與遼、西夏的文化交流和影響。

-3.北宋與遼、西夏的經(jīng)濟(jì)關(guān)系：

-學(xué)生可以研究北宋與遼、西夏之間的貿(mào)易往來(lái)、貨幣流通和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)三方政治穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的作用。

-建議學(xué)生查閱《宋史·食貨志》、《遼史·食貨志》等文獻(xiàn)，了解北宋與遼、西夏的經(jīng)濟(jì)政策和貿(mào)易往來(lái)。

-4.北宋與遼、西夏的民族政策：

-學(xué)生可以探討北宋與遼、西夏的民族政策，如對(duì)少數(shù)民族的安撫政策、民族融合的措施等，分析民族政策對(duì)多民族國(guó)家發(fā)展的影響。

-建議學(xué)生閱讀《宋史·民族傳》、《遼史·外臣傳》等文獻(xiàn)，了解北宋與遼、西夏的民族政策和民族關(guān)系。

-5.北宋與遼、西夏的歷史比較：

-學(xué)生可以比較北宋與遼、西夏在政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化發(fā)展等方面的異同，分析歷史背景、民族性格、地理環(huán)境等因素對(duì)歷史發(fā)展的影響。

-建議學(xué)生通過(guò)閱讀《比較歷史學(xué)》等書籍，學(xué)習(xí)歷史比較的方法，進(jìn)行北宋與遼、西夏的歷史比較研究。

-6.北宋與遼、西夏的歷史遺跡：

-學(xué)生可以實(shí)地考察或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解北宋與遼、西夏的歷史遺跡，如北宋的宮殿、寺廟、遼墓、西夏的壁畫等，感受歷史文化的魅力。

-建議學(xué)生利用旅游網(wǎng)站或歷史遺跡介紹資料，了解歷史遺跡的背景和歷史文化價(jià)值。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地參與到課堂中來(lái)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)不夠熟悉，或者是因?yàn)樗麄儾惶朴诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。這就需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們更好地參與到課堂討論中來(lái)。

在策略上，我嘗試了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，利用多媒體課件、歷史地圖等資源，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有所收獲。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候多媒體的使用過(guò)多，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們對(duì)知識(shí)的吸收。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意多媒體的適度使用，確保它真正起到輔助教學(xué)的作用。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)受到影響，比如有學(xué)生遲到、玩手機(jī)等。這需要我在課堂管理上更加嚴(yán)格，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓他們明白課堂紀(jì)律的重要性。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生在這節(jié)課上收獲還是不錯(cuò)的。他們對(duì)北宋與遼、西夏的并立歷史有了更深入的了解，能夠從多個(gè)角度分析歷史事件。在技能方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析能力有所提高，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)歷史有了更深的興趣，也更加關(guān)注國(guó)家的歷史和文化。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握還不夠牢固，對(duì)歷史事件的因果關(guān)系理解不夠深入。這就需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，采用多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.在策略上，我會(huì)更加合理地使用多媒體資源，確保它為教學(xué)服務(wù)，而不是成為分散學(xué)生注意力的因素。

3.在管理上，我會(huì)加強(qiáng)課堂紀(jì)律，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)溝通和引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

4.在教學(xué)內(nèi)容上，我會(huì)更加注重歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生建立起完整的歷史知識(shí)體系，提高他們的歷史思維能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在討論北宋與遼、西夏并立的歷史事件時(shí)，學(xué)生們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。但也有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，需要教師在課堂上及時(shí)提醒。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組的表現(xiàn)各有千秋。部分小組在討論中能夠充分調(diào)動(dòng)組員積極性，分工明確，討論熱烈，成果展示時(shí)能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)小組通過(guò)制作PPT，生動(dòng)地展示了北宋與遼、西夏的疆域變化，以及三方之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流。然而，也有部分小組在討論過(guò)程中缺乏深度，未能充分挖掘歷史事件的本質(zhì)。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)北宋與遼、西夏并立歷史事件的理解程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握較好。但也有部分學(xué)生對(duì)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題理解不夠深入，需要教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)主要包括撰寫小論文和閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)。通過(guò)批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)北宋與遼、西夏并立的歷史事件進(jìn)行分析。但在論文結(jié)構(gòu)和論證方面，仍有待提高。此外，部分學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力較弱，未能充分挖掘文獻(xiàn)中的有效信息。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為以下方面需要改進(jìn)：

（1）課堂紀(jì)律：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，需要教師在課堂上加強(qiáng)管理，提高學(xué)生的課堂參與度。

（2）小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中注重深度和廣度，提高討論質(zhì)量。

（3）隨堂測(cè)試：針對(duì)隨堂測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（4）課后作業(yè)：在布置課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）多媒體使用：在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加合理地使用多媒體資源，確保其真正為教學(xué)服務(wù)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《宋史》中關(guān)于北宋與遼、西夏關(guān)系的記載，特別是澶淵之盟的相關(guān)章節(jié)，以及《遼史》和《西夏書事》中對(duì)遼、西夏歷史的描述。

-視頻資源：《中國(guó)歷史故事》系列中關(guān)于北宋與遼、西夏并立的歷史片段，以及紀(jì)錄片《大宋傳奇》中涉及的相關(guān)內(nèi)容。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀上述材料，了解北宋與遼、西夏的歷史背景、政治制度、軍事沖突和文化交流等方面的信息。

-要求學(xué)生觀看視頻資源，通過(guò)視覺和聽覺的結(jié)合，更直觀地感受歷史事件的發(fā)生和發(fā)展。

-學(xué)生可以嘗試撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和對(duì)歷史事件的思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，分享各自的學(xué)習(xí)成果和觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的共享和思維的碰撞。

-教師可以推薦一些相關(guān)的歷史書籍，如《中國(guó)通史》、《中國(guó)民族關(guān)系史》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

-對(duì)于有條件的學(xué)生，可以組織參觀歷史博物館或遺址，實(shí)