Unit3Clothes教學設計小學英語三年級下冊外研劍橋（Joinin）版（劉兆義主編）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課通過“Unit3Clothes”的教學，旨在幫助學生掌握有關衣服的詞匯和句型，提高學生的口語表達能力。通過游戲、歌曲等多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時培養(yǎng)學生的觀察力和團隊合作精神。二、核心素養(yǎng)目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

三年級學生在學習“Unit3Clothes”之前，已經具備了一定的英語基礎，能夠認識并使用一些基本的日常用品詞匯，如：book,pen,pencil等。此外，學生在之前的課程中已經接觸過一些與衣服相關的詞匯，如：shirt,pants,dress等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對于學習英語的興趣較高。他們在學習過程中，通常具備較強的模仿能力和記憶力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖片和實物來學習新詞匯，而另一部分學生則可能更喜歡通過游戲和互動來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習“Unit3Clothes”時，學生可能遇到的困難包括：1）對于某些衣服詞匯的發(fā)音不準確；2）在理解和使用衣服相關句型時存在困難；3）在日常生活中，學生可能無法將所學詞匯和句型自然地運用到實際交流中。針對這些困難，教師應采取多樣化的教學方法和活動，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提高英語綜合運用能力。四、教學資源-教材：外研劍橋（Joinin）版小學英語三年級下冊

-圖片資源：衣服圖片、學生穿著不同衣服的照片

-音頻資源：課文朗讀音頻、歌曲《WhatAreYouWearing?》

-教學課件：PPT或白板展示衣服詞匯和句型

-實物教具：各種衣服模型或圖片卡片

-教學手段：多媒體教學設備、實物展示、游戲互動、角色扮演五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一組穿著不同衣服的學生照片，引導學生觀察并提問：“Whataretheywearing?”

2.提出問題：引導學生思考自己平時都穿什么衣服，并鼓勵他們用英語表達。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示衣服圖片，如：shirt,pants,dress,skirt,jacket等，并帶領學生朗讀詞匯。

2.通過PPT或白板展示衣服相關句型，如：“Ihavearedshirt.”、“Shewearsabluedress.”

3.教師示范句型，學生跟讀，并嘗試用句型描述自己或他人的衣服。

鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發(fā)衣服圖片卡片，學生根據(jù)卡片上的衣服描述句子。

2.學生分組，每組抽取一張衣服圖片，用英語描述圖片中的衣服。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatdoyouwearonweekends?”引導學生用所學句型回答。

2.教師提問：“Doyoulikewearingjeans?”引導學生表達自己的喜好。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示自己帶來的衣服，并用英語描述。

2.學生分成小組，每組選擇一位代表，用英語描述自己的衣服。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放歌曲《WhatAreYouWearing?》，學生跟唱，并嘗試用歌曲中的句型進行交流。

2.教師組織學生進行“ClothesShow”活動，每個學生展示自己的衣服，并用英語介紹。

1.教師帶領學生回顧本節(jié)課所學詞匯和句型。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，教師給予肯定和鼓勵。

教學時間分配：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

7.總結環(huán)節(jié)：5分鐘

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.詞匯：

-衣服類詞匯：shirt（襯衫）、pants（褲子）、dress（連衣裙）、skirt（裙子）、jacket（夾克）、sweater（毛衣）、coat（外套）、shoes（鞋子）、hat（帽子）、scarf（圍巾）

-顏色類詞匯：red（紅色）、blue（藍色）、green（綠色）、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）、purple（紫色）、pink（粉色）

-量詞：apieceof（一件）、apairof（一雙）、asetof（一套）

2.句型：

-描述衣服：“Ihavearedshirt.”（我有一件紅色的襯衫。）

-提問衣服：“Whatareyouwearing?”（你穿了什么？）

-詢問顏色：“Whatcolorisit?”（它是什么顏色的？）

-詢問數(shù)量：“Howmanypiecesofclothesdoyouhave?”（你有多少件衣服？）

3.日常用語：

-詢問對方穿著：“Whatareyouwearing?”

-回答穿著：“Iamwearingabluedress.”（我穿了一件藍色的連衣裙。）

-詢問顏色：“Whatcolorisyourshirt?”（你的襯衫是什么顏色的？）

-回答顏色：“Itisred.”（它是紅色的。）

4.功能性表達：

-詢問對方是否喜歡某種衣服：“Doyoulikewearingjeans?”（你喜歡穿牛仔褲嗎？）

-回答是否喜歡：“Yes,Ido.”（是的，我喜歡。）

-詢問對方喜歡的顏色：“Whatisyourfavoritecolor?”（你最喜歡的顏色是什么？）

-回答喜歡的顏色：“Myfavoritecolorisblue.”（我最喜歡的顏色是藍色。）

5.補充知識點：

-衣服的搭配：學生可以學習如何根據(jù)天氣和場合選擇合適的衣服搭配。

-衣服的洗滌和保養(yǎng)：簡單介紹一些衣服的洗滌和保養(yǎng)方法，提高學生的生活常識。七、板書設計①詞匯展示

-衣服類詞匯：shirt,pants,dress,skirt,jacket,sweater,coat,shoes,hat,scarf

-顏色類詞匯：red,blue,green,yellow,black,white,purple,pink

-量詞：apieceof,apairof,asetof

②句型結構

-描述衣服：Ihavearedshirt.

-提問衣服：Whatareyouwearing?

-詢問顏色：Whatcolorisit?

-詢問數(shù)量：Howmanypiecesofclothesdoyouhave?

③日常用語

-詢問穿著：Whatareyouwearing?

-回答穿著：Iamwearingabluedress.

-詢問顏色：Whatcolorisyourshirt?

-回答顏色：Itisred.

④功能性表達

-詢問喜好：Doyoulikewearingjeans?

-回答喜好：Yes,Ido.

-詢問喜好顏色：Whatisyourfavoritecolor?

-回答喜好顏色：Myfavoritecolorisblue.

⑤課堂互動

-學生自我介紹穿著

-小組討論：最喜歡的衣服和顏色

-角色扮演：購買衣服的情景對話八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演活動，表現(xiàn)出對學習內容的興趣。部分學生在描述衣服時能夠正確使用所學詞匯和句型，但在發(fā)音和語法準確性上仍有提升空間。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生能夠根據(jù)圖片描述衣服，并嘗試用英語表達。每個小組都能夠完成一個簡單的對話，展示出對衣服類詞匯和句型的理解和運用。

3.隨堂測試：

進行隨堂測試，測試內容涵蓋本節(jié)課所學詞匯、句型和日常用語。測試結果顯示，大部分學生能夠正確識別和拼寫衣服類詞匯，但在使用句型進行描述時，部分學生的表達不夠流暢。

4.學生互評：

在課堂結束時，學生進行互評，互相指出對方在描述衣服時的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)和測試結果，教師給出以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動和能夠正確使用詞匯的學生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于發(fā)音和語法準確性有待提高的學生，教師建議加強課后練習，可以通過模仿錄音或找家長幫助糾正。

-教師建議學生在日常生活中嘗試用英語描述自己的穿著，以提高實際運用能力。

-對于在小組討論中表現(xiàn)出的團隊合作精神給予表揚，鼓勵學生在未來的學習中繼續(xù)發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢。

-教師提醒學生在課堂上注意聽講，積極思考，提高課堂效率。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示學生穿著不同衣服的照片來激發(fā)學生的學習興趣，這種情境教學法能夠讓學生更容易地投入到學習中去。

2.游戲互動學習：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我加入了“ClothesShow”活動，讓學生通過展示自己的衣服來練習英語表達，這種游戲化的教學方式提高了學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生發(fā)音不夠標準：在課堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的發(fā)音不夠準確，這可能是因為他們缺乏足夠的英語口語練習機會。

2.課堂互動不夠深入：雖然學生參與度較高，但在課堂互動中，學生的表達往往停留在表面，缺乏深度和思考。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試來評價學生的學習成果，評價方式較為單一，缺乏對學生綜合能力的全面考量。

反思改進措施（三）

1.加強發(fā)音練習：我計劃在課后組織發(fā)音練習小組，讓學生在小組中互相糾正發(fā)音，同時也可以通過播放標準發(fā)音的音頻來提高學生的發(fā)音準確性。

2.深化課堂互動：在接下來的教學中，我將鼓勵學生在互動環(huán)節(jié)提出更多的問題和觀點，通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中深入思考和學習。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、學生自評和互評等，以便更全面地了解學生的學習狀況。同時，我也會關注學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，確保教學評價的全面性和有效性。典型例題講解1.例題：Whatcolorisyourshirt?

答案：Itisblue.

補充說明：這是一個簡單的提問和回答衣服顏色的例題。在講解時，可以強調顏色詞匯的正確使用和句型的結構。例如，可以讓學生用不同的顏色詞匯來回答，如：“Whatcolorisyourdress?”、“Itispink.”

2.例題：Ihavearedshirtandabluedress.

答案：Yes,youdo.

補充說明：這個例題展示了如何描述自己擁有的衣服。在講解時，可以強調“have”的用法和衣服類詞匯的復數(shù)形式。學生可以通過這個例題練習描述自己或他人的衣服組合。

3.例題：Whatareyouwearing?

答案：Iamwearingayellowjacket.

補充說明：這是一個詢問對方穿著的例題。在講解時，可以強調“wearing”的用法和回答時的句型結構。學生可以通過這個例題練習如何詢問和回答關于衣服的問題。

4.例題：Howmanypiecesofclothesdoyouhave?

答案：Ihavethreepiecesofclothes