2025年幼兒教師保育和教育知識(shí)選擇題及答案1.幼兒在戶外游戲時(shí)不小心摔倒，前額出現(xiàn)腫脹但未破皮。教師正確的處理方式是（）A.立即用熱毛巾熱敷腫脹處B.用冰袋或冷毛巾冷敷腫脹處15-20分鐘C.用力揉搓腫脹部位促進(jìn)血液循環(huán)D.讓幼兒平躺并抬高下肢答案：B解析：幼兒頭部碰撞后出現(xiàn)腫脹（皮下血腫），應(yīng)立即冷敷收縮血管，減少出血和腫脹。熱敷（A）會(huì)加速血液循環(huán)，加重腫脹；揉搓（C）可能導(dǎo)致皮下血管破裂范圍擴(kuò)大；抬高下肢（D）適用于下肢受傷或低血壓，與頭部腫脹無關(guān)。2.小班幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒將米飯和菜湯拌在一起吃。正確的做法是（）A.當(dāng)眾批評(píng)幼兒“吃飯不講究，像只小花貓”B.直接拿走碗勺，要求幼兒重新用勺子舀飯C.蹲下來輕聲說：“你今天想試試拌著吃嗎？不過這樣可能會(huì)吃太快，我們一起用勺子慢慢舀，看看米飯和菜分開吃是什么味道？”D.告知家長(zhǎng)“孩子吃飯習(xí)慣差，需要在家嚴(yán)格糾正”答案：C解析：小班幼兒處于動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期，手眼協(xié)調(diào)能力較弱，拌飯菜是探索食物的常見行為。教師應(yīng)尊重幼兒的探索，用引導(dǎo)性語言幫助其建立良好習(xí)慣（C）。批評(píng)（A）會(huì)傷害自尊；強(qiáng)制糾正（B）可能引發(fā)抗拒；告狀式溝通（D）不利于家園合作。3.某4歲幼兒在角色游戲“小醫(yī)院”中，將玩具聽診器掛在脖子上，對(duì)“病人”說：“我是張醫(yī)生，先給你量體溫?！边@體現(xiàn)了幼兒游戲的（）特征。A.規(guī)則性B.象征性C.真實(shí)性D.競(jìng)賽性答案：B解析：象征性游戲（符號(hào)游戲）是幼兒期典型的游戲類型，表現(xiàn)為以物代物（聽診器代真實(shí)工具）、以人代人（自己扮演醫(yī)生）。規(guī)則性（A）多見于規(guī)則游戲（如棋類）；真實(shí)性（C）不符合游戲“虛構(gòu)情境”的本質(zhì)；競(jìng)賽性（D）強(qiáng)調(diào)勝負(fù)，與角色游戲的合作性不符。4.幼兒午睡時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒呼吸急促、額頭發(fā)燙，測(cè)量體溫為38.5℃。此時(shí)應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）A.立即喂服退燒藥（如布洛芬）B.用酒精擦拭幼兒全身降溫C.解開幼兒衣物，保持室內(nèi)通風(fēng)，用溫毛巾擦拭頸部、腋窩等部位D.通知家長(zhǎng)接幼兒回家，無需其他處理答案：C解析：幼兒發(fā)熱時(shí)，38.5℃屬于低熱，優(yōu)先物理降溫（C）。退燒藥（A）需遵醫(yī)囑且體溫超38.5℃（部分指南建議39℃）；酒精擦拭（B）可能通過皮膚吸收導(dǎo)致中毒；僅通知家長(zhǎng)（D）忽略了即時(shí)護(hù)理責(zé)任。5.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）A.能聽懂短小的兒歌或故事B.能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事C.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容D.能初步感受文學(xué)語言的美答案：C解析：《指南》語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)2指出：5-6歲幼兒“能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容”（C）。A是3-4歲表現(xiàn)（“能聽懂短小的兒歌或故事”）；B是4-5歲表現(xiàn)（“能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)”）；D是“感受與欣賞”目標(biāo)的表現(xiàn)。6.幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭“大橋”，搭到第三層時(shí)突然倒塌。教師的回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“你搭得太松了，應(yīng)該把積木對(duì)齊放?！盉.“大橋倒了，我們重新搭一個(gè)更矮的吧?！盋.“剛才搭到第三層時(shí)倒了，你覺得可能是什么原因？我們一起看看積木有沒有放平穩(wěn)？”D.“沒關(guān)系，老師幫你搭一個(gè)又高又穩(wěn)的大橋?！贝鸢福篊解析：建構(gòu)游戲中幼兒遇到問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其觀察、思考（C），培養(yǎng)解決問題的能力。直接指導(dǎo)（A）剝奪了探索機(jī)會(huì)；降低難度（B）不利于挑戰(zhàn)；代勞（D）削弱了幼兒的主體性。7.某3歲幼兒入園初期每天早晨哭鬧，教師的正確應(yīng)對(duì)策略是（）A.嚴(yán)厲說：“再哭就不讓媽媽來接你了！”B.轉(zhuǎn)移注意力：“看！娃娃家有新玩具，我們?nèi)ネ婧貌缓?？”C.抱起來安撫：“媽媽下午一定會(huì)來接你，我們一起看看墻上的照片，媽媽是不是在這里？”D.讓其他幼兒孤立哭鬧的孩子，“大家都不哭，就你哭”答案：C解析：分離焦慮是小班幼兒常見問題，教師需共情并建立安全感（C）。威脅（A）加劇焦慮；單純轉(zhuǎn)移注意力（B）可能暫時(shí)緩解但未解決情緒；孤立（D）傷害歸屬感。8.幼兒在美工區(qū)用剪刀剪紙時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）A.幼兒是否剪出了對(duì)稱圖案B.幼兒是否正確握剪刀（拇指食指入孔，中指抵外側(cè)）C.幼兒使用的剪刀是否為塑料材質(zhì)D.幼兒是否將廢紙扔進(jìn)垃圾桶答案：B解析：使用剪刀的安全重點(diǎn)是正確握法（B），避免誤傷。塑料剪刀（C）雖安全但非重點(diǎn)（兒童安全剪刀即可）；是否剪對(duì)稱（A）是技能目標(biāo)；收拾廢紙（D）是習(xí)慣培養(yǎng)，均非當(dāng)下核心。9.根據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，“師幼互動(dòng)”評(píng)估要點(diǎn)中“情感支持”的關(guān)鍵指標(biāo)不包括（）A.教師是否經(jīng)常微笑、點(diǎn)頭、擁抱幼兒B.教師是否耐心傾聽幼兒表達(dá)，給予積極回應(yīng)C.教師是否在幼兒失敗時(shí)用“沒關(guān)系，再試一次”鼓勵(lì)D.教師是否嚴(yán)格要求幼兒遵守課堂紀(jì)律答案：D解析：《評(píng)估指南》“師幼互動(dòng)”中的“情感支持”強(qiáng)調(diào)建立溫暖、信任的關(guān)系（A、B、C）。嚴(yán)格紀(jì)律（D）屬于“行為引導(dǎo)”，與情感支持無關(guān)。10.某5歲幼兒在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中提出：“為什么木頭會(huì)浮，石頭會(huì)沉？”教師的回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“因?yàn)槟绢^輕，石頭重?！盉.“你觀察得很仔細(xì)，我們一起來用天平稱一稱木頭和石頭的重量，再看看它們的大小，可能會(huì)有新發(fā)現(xiàn)！”C.“這個(gè)問題等上小學(xué)老師會(huì)教的。”D.“木頭密度小，石頭密度大，所以木頭浮?！贝鸢福築解析：科學(xué)活動(dòng)應(yīng)支持幼兒探究（B），通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。簡(jiǎn)單結(jié)論（A）或抽象概念（D）超出幼兒理解；推脫（C）打擊探究興趣。11.幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師的保育重點(diǎn)是（）A.要求幼兒“一口飯一口菜”B.觀察幼兒進(jìn)餐速度、食量及是否有嗆咳C.播放動(dòng)畫片吸引幼兒快速吃完D.提醒幼兒“不許說話，安靜吃飯”答案：B解析：進(jìn)餐保育需關(guān)注安全（嗆咳）和飲食量（B）。強(qiáng)制進(jìn)食方式（A、D）影響消化；動(dòng)畫片（C）分散注意力，易導(dǎo)致過量或嗆咳。12.某幼兒在角色游戲中扮演“媽媽”，對(duì)“寶寶”說：“你生病了，我給你喂藥?！比缓髮⑼婢咚f給“寶寶”。這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.感知覺B.創(chuàng)造力C.社會(huì)性D.大肌肉動(dòng)作答案：C解析：角色游戲中扮演社會(huì)角色（媽媽）、模仿社會(huì)互動(dòng)（喂藥）是社會(huì)性發(fā)展（C）的表現(xiàn)。感知覺（A）涉及感官體驗(yàn)；創(chuàng)造力（B）側(cè)重新穎性；大肌肉（D）涉及跑跳等動(dòng)作。13.幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒出汗較多，衣服濕透。正確的處理是（）A.立即讓幼兒停止活動(dòng)，脫掉濕衣服B.用干毛巾墊在幼兒背部吸汗，繼續(xù)觀察C.批評(píng)幼兒“玩得太瘋，不知道自己擦汗”D.給幼兒喝冰水降溫答案：B解析：幼兒出汗后直接脫衣（A）易受涼；墊干毛巾吸汗（B）是常用保育方法；批評(píng)（C）打擊活動(dòng)積極性；冰水（D）刺激腸胃。14.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒“具有一定的適應(yīng)能力”的典型表現(xiàn)是（）A.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右B.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)15分鐘左右C.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)1小時(shí)左右D.能快速適應(yīng)新的人際關(guān)系環(huán)境答案：A解析：《指南》健康領(lǐng)域“身心狀況”目標(biāo)3指出：4-5歲幼兒“能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)左右”（A）。B是3-4歲表現(xiàn)；C是5-6歲表現(xiàn)；D是“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)的表現(xiàn)。15.幼兒在閱讀區(qū)選擇了一本重復(fù)閱讀過多次的繪本，教師應(yīng)（）A.提醒幼兒“這本書你已經(jīng)讀過了，換一本新的吧”B.坐在旁邊問：“你還記得故事里的小熊為什么哭嗎？”C.拿走繪本說：“我們需要分享圖書，讓其他小朋友也看看。”D.不予關(guān)注，讓幼兒自己閱讀答案：B解析：重復(fù)閱讀是幼兒深化理解的方式（B）通過提問支持深度閱讀。強(qiáng)制換書（A）、剝奪閱讀權(quán)（C）、完全放任（D）均不利于閱讀興趣培養(yǎng)。16.某幼兒在美工區(qū)用蠟筆畫畫時(shí)，將顏色涂到紙外。教師的評(píng)價(jià)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.“你涂得太亂了，要沿著線涂。”B.“你用了紅色和黃色，顏色真鮮艷！如果能把顏色都留在紙上，會(huì)更漂亮哦?！盋.“看明明涂得多整齊，你要向他學(xué)習(xí)?！盌.“這張畫不能貼在展示區(qū)了，因?yàn)橥砍鼋缌恕！贝鸢福築解析：藝術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過程與優(yōu)點(diǎn)（B），肯定顏色運(yùn)用，再提出建議。否定性評(píng)價(jià)（A、D）、橫向比較（C）傷害自信心。17.幼兒午睡時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某幼兒有吮吸手指的行為。正確的處理是（）A.立即叫醒幼兒，嚴(yán)厲制止“這么大了還吃手，臟！”B.在幼兒手指上涂抹辣椒水，防止吮吸C.輕輕將幼兒的手從嘴邊移開，用安撫巾替代D.告訴其他幼兒“不要學(xué)他，吃手是壞習(xí)慣”答案：C解析：吮吸手指是幼兒自我安撫的常見行為（尤其小班），教師應(yīng)溫和干預(yù)（C）。強(qiáng)制制止（A、D）或懲罰（B）會(huì)加劇焦慮。18.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的（），各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。A.學(xué)習(xí)興趣和需要B.知識(shí)基礎(chǔ)和能力C.家庭背景和習(xí)慣D.教師專長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：《綱要》指出“教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”，核心是興趣和需要（A）。19.幼兒在體育活動(dòng)“小青蛙跳荷葉”中，教師設(shè)計(jì)的“荷葉”（塑料圈）間距為30厘米。針對(duì)4歲幼兒，這一設(shè)計(jì)（）A.難度過低，無法發(fā)展跳躍能力B.難度適中，符合4歲幼兒跳躍水平C.難度過高，易導(dǎo)致幼兒受傷D.與年齡無關(guān)，關(guān)鍵看幼兒個(gè)體差異答案：B解析：4歲幼兒（中班）跳躍能力：?jiǎn)文_跳2米左右，跨跳距離約30-40厘米（《指南》健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)2）。30厘米間距（B）符合其能力，既能挑戰(zhàn)又不易受傷。20.某幼兒在游戲中與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，搶玩具時(shí)抓傷了對(duì)方。教師的處理步驟正確的是（）①檢查受傷幼兒情況，清潔消毒傷口②讓兩名幼兒站到教室角落反思③引導(dǎo)雙方表達(dá)“為什么搶玩具”④與家長(zhǎng)溝通事件經(jīng)過及處理結(jié)果⑤討論“輪流玩”“協(xié)商交換”等解決方法A.①③⑤④B.②①③⑤C.①②④⑤D.③①⑤④答案：A解析：沖突處理流程：先處理受傷（①）→引導(dǎo)表達(dá)（③）→解決問題（⑤）→家園溝通（④）。懲罰性站位（②）不利于幼兒理解問題。21.幼兒在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《小星星》，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是（）A.要求幼兒嚴(yán)格按照樂譜節(jié)奏演奏B.鼓勵(lì)幼兒用不同樂器組合表現(xiàn)強(qiáng)弱C.糾正幼兒握樂器的手型D.讓幼兒反復(fù)練習(xí)難點(diǎn)樂句答案：B解析：音樂活動(dòng)注重感受與表現(xiàn)（B），鼓勵(lì)創(chuàng)造性表達(dá)。機(jī)械模仿（A、D）、過度強(qiáng)調(diào)技巧（C）違背幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。22.某3歲幼兒在玩沙時(shí)，將沙子裝進(jìn)瓶子里，說“這是我的魔法藥水”。教師的回應(yīng)最能促進(jìn)其發(fā)展的是（）A.“沙子不能裝進(jìn)瓶子，會(huì)弄臟的?！盉.“你在做魔法藥水呀！能告訴我里面有什么魔法嗎？”C.“瓶子應(yīng)該裝水，沙子裝進(jìn)去倒不出來了。”D.“去玩滑梯吧，沙池太臟了。”答案：B解析：幼兒的想象游戲需要支持（B），通過提問擴(kuò)展想象。否定（A、C）、轉(zhuǎn)移（D）限制了創(chuàng)造性。23.幼兒如廁時(shí)，教師的保育重點(diǎn)是（）A.要求幼兒“快速完成，不要磨蹭”B.觀察幼兒尿液顏色、尿量及排便情況C.幫幼兒脫褲子、擦屁股D.提醒幼兒“不許說話，保持安靜”答案：B解析：如廁保育需關(guān)注健康指標(biāo)（B），如尿液過黃可能提示飲水不足。催促（A）、代勞（C）、強(qiáng)制安靜（D）不利于自理能力和心理發(fā)展。24.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，“具有初步的歸屬感”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.健康B.語言C.社會(huì)D.科學(xué)答案：C解析：《指南》社會(huì)領(lǐng)域包括“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”，“歸屬感”屬于“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)（C）。25.幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建“城堡”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)材料不足，正確的做法是（）A.告訴幼兒“材料不夠，今天只能搭小城堡”B.引導(dǎo)幼兒“想想看，教室里還有哪些東西可以當(dāng)城堡的圍墻？”C.直接添加大量新材料，讓幼兒繼續(xù)搭建D.結(jié)束建構(gòu)游戲，改為其他活動(dòng)答案：B解析：材料不足時(shí)，引導(dǎo)幼兒替代（B）能培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題能力。限制（A）、直接提供（C）、中斷游戲（D）均不利于學(xué)習(xí)。26.某幼兒因挑食導(dǎo)致體重低于同齡人，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)（）A.指責(zé)家長(zhǎng)“在家沒好好做飯，孩子才這么瘦”B.分享“幼兒挑食的常見原因及改善方法”資料C.要求家長(zhǎng)“必須強(qiáng)迫孩子吃蔬菜，否則影響發(fā)育”D.建議家長(zhǎng)“帶孩子去醫(yī)院檢查，可能有疾病”答案：B解析：家園溝通應(yīng)合作而非指責(zé)（B）。指責(zé)（A）、強(qiáng)制要求（C）、過度醫(yī)療建議（D）均不利于家長(zhǎng)配合。27.幼兒在戶外游戲時(shí)，突然雷電交加。教師應(yīng)立即（）A.帶幼兒到大樹下避雨B.讓幼兒繼續(xù)游戲，等待雨停C.帶幼兒返回室內(nèi)，關(guān)閉門窗D.讓幼兒站在空曠場(chǎng)地，不要跑