2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化第2單元化學(xué)反應(yīng)中的熱說課稿蘇教版必修2主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講解蘇教版必修2教材專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化第2單元化學(xué)反應(yīng)中的熱，包括化學(xué)反應(yīng)的放熱和吸熱現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)中的焓變、反應(yīng)熱與反應(yīng)焓變的關(guān)系等內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的化學(xué)基本概念、化學(xué)方程式書寫等知識緊密相關(guān)，有助于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等知識奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，通過觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的方法，理解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系。

2.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，通過分析化學(xué)反應(yīng)中的熱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理進(jìn)行邏輯推理和解決實(shí)際問題的能力。

3.提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對自然界和人類生活的影響，樹立正確的科學(xué)觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)基本概念，如物質(zhì)、原子、分子等，以及化學(xué)方程式的書寫和簡單的化學(xué)反應(yīng)類型。此外，學(xué)生對熱力學(xué)的基本概念，如溫度、熱量、比熱容等也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍持有一定的興趣，尤其是對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)變化。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)和觀察來理解化學(xué)原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)的，也有偏好通過理論分析來理解化學(xué)現(xiàn)象的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的熱時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解化學(xué)反應(yīng)放熱和吸熱的本質(zhì)，二是掌握焓變的概念及其計(jì)算方法，三是將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。此外，學(xué)生可能對熱力學(xué)第三定律和熵的概念感到抽象，難以理解和應(yīng)用。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過生動的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本概念和原理。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞化學(xué)反應(yīng)放熱和吸熱的實(shí)例進(jìn)行討論，提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)技巧。

3.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和操作親自體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示化學(xué)反應(yīng)的動態(tài)過程和能量變化圖，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用化學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.實(shí)物演示：通過展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地展示化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的基本概念和焓變的計(jì)算方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么有些化學(xué)反應(yīng)會放熱？”、“焓變?nèi)绾斡绊懟瘜W(xué)反應(yīng)的進(jìn)行？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的基本概念和焓變的計(jì)算方法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述一個生活中的化學(xué)反應(yīng)放熱實(shí)例。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的基本概念和焓變的計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過演示實(shí)驗(yàn)展示放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。例如，讓學(xué)生分組討論不同類型反應(yīng)的能量變化特點(diǎn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的基本概念和焓變的計(jì)算方法。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)反應(yīng)中的能量變化知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的基本概念和焓變的計(jì)算方法，掌握相關(guān)技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，布置計(jì)算不同反應(yīng)的焓變值，并解釋其意義。

提供拓展資源：提供與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦相關(guān)的科普文章或在線課程。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生在計(jì)算焓變時的錯誤，并提供糾正方法。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，閱讀相關(guān)書籍或觀看科普視頻。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-化學(xué)反應(yīng)中的能量變化實(shí)例：介紹一些生活中常見的化學(xué)反應(yīng)，如燃燒、腐蝕、發(fā)酵等，以及它們所伴隨的能量變化。

-焓變計(jì)算實(shí)例：提供一些具體的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，包括反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，以及計(jì)算焓變的步驟和公式。

-化學(xué)反應(yīng)中的能量變化圖示：展示不同類型化學(xué)反應(yīng)的能量變化圖，如放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的能量變化曲線。

-熱力學(xué)基本概念：介紹熱力學(xué)第一定律、第二定律和第三定律的基本概念，以及它們在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

-化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與環(huán)境保護(hù)：探討化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，如清潔能源的開發(fā)和利用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過查閱化學(xué)教材或參考書籍，深入了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的基本概念和原理。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)際操作觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如燃燒實(shí)驗(yàn)、酸堿中和實(shí)驗(yàn)等。

-學(xué)生可以嘗試計(jì)算一些簡單化學(xué)反應(yīng)的焓變，通過實(shí)際計(jì)算加深對焓變概念的理解。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以查找與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化相關(guān)的科普文章、視頻和動畫，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理解和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的交流和共享。

-引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，探討如何利用化學(xué)反應(yīng)中的能量變化來開發(fā)清潔能源。

-鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽或研究項(xiàng)目，通過實(shí)際研究來深入探索化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

-提供一些在線學(xué)習(xí)平臺和資源，如化學(xué)教育網(wǎng)站、在線課程和論壇，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

-組織學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，親身體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化在新能源、新材料等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

-焓變（ΔH）

-放熱反應(yīng)

-吸熱反應(yīng)

-熱力學(xué)第一定律

-熱力學(xué)第二定律

②關(guān)鍵詞：

-能量

-熱量

-焓

-反應(yīng)熱

-熵

-焓變

③重點(diǎn)句子：

-“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化是指化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間能量的轉(zhuǎn)化。”

-“焓變（ΔH）是化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物焓的差值?！?/p>

-“放熱反應(yīng)是指反應(yīng)過程中釋放熱量的化學(xué)反應(yīng)?！?/p>

-“吸熱反應(yīng)是指反應(yīng)過程中吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)。”

-“根據(jù)熱力學(xué)第一定律，能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失。”

-“根據(jù)熱力學(xué)第二定律，自然界的總熵總是趨向于增加?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)非常重要的工作，它可以幫助我們教師更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在剛剛結(jié)束的“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”這一章節(jié)的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些想法和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，對于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化這一概念，學(xué)生的理解還不夠深入。雖然我通過講解和實(shí)驗(yàn)演示，盡力讓學(xué)生直觀地感受到能量變化的存在，但課后反饋顯示，部分學(xué)生對放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)理解還不夠透徹。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來觀察能量變化，或者通過小組討論來分析不同反應(yīng)的能量變化特點(diǎn)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算焓變時存在一些困難。有些學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)物和生成物時猶豫不決，有些學(xué)生在應(yīng)用公式時容易出錯。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，先讓學(xué)生回顧焓變的計(jì)算方法，然后通過一些簡單的例題來練習(xí)，最后再進(jìn)行綜合練習(xí)，逐步提高他們的計(jì)算能力。

此外，我還注意到，在講解熱力學(xué)第一定律和第二定律時，學(xué)生的接受度不高。這些定律比較抽象，學(xué)生難以理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地理解這些概念，我計(jì)劃在下一輪教學(xué)中，采用類比的方法，將熱力學(xué)定律與日常生活中的現(xiàn)象相比較，比如用水壺?zé)倪^程，讓學(xué)生在熟悉的場景中理解抽象的概念。

在教學(xué)手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有時候也會分散學(xué)生的注意力。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重多媒體與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，避免過度依賴多媒體，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時適度地使用。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時