2025年教師選調進城考試題庫農(nóng)村教師進城考試題及答案教育基礎知識（40分）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育課程應著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.知識積累與技能訓練B.文化自信與審美創(chuàng)造C.適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力D.學科知識體系的完整性答案：C2.某農(nóng)村教師在教授《落花生》一課時，結合本地花生種植產(chǎn)業(yè)，組織學生參觀花生種植基地并訪談農(nóng)戶，這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則答案：B3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得自我同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C4.某教師發(fā)現(xiàn)班級中留守兒童小宇經(jīng)常上課走神、作業(yè)拖延，經(jīng)家訪得知其父母長期在外務工，由年邁的祖父母照顧。針對這一情況，教師最適宜的干預策略是（）。A.增加課后作業(yè)量，強化學習監(jiān)督B.聯(lián)系家長要求其返鄉(xiāng)照顧孩子C.與小宇建立信任關系，通過同伴互助和心理疏導改善狀態(tài)D.在班級公開批評，激發(fā)其羞恥心答案：C5.下列關于“雙減”政策的表述，錯誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔B.提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求C.嚴禁校外培訓機構占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學科類培訓D.初中階段可適當開展學科類競賽，并將競賽成績作為升學依據(jù)答案：D二、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述新時代教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容。答案：新時代教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容包括：①愛國守法（基本要求）；②愛崗敬業(yè)（本質要求）；③關愛學生（師德靈魂）；④教書育人（教師天職）；⑤為人師表（內(nèi)在要求）；⑥終身學習（專業(yè)發(fā)展動力）。其中，“關愛學生”是區(qū)分師德與其他職業(yè)道德的顯著標志，“教書育人”體現(xiàn)了教師職業(yè)的雙重使命。2.列舉三種農(nóng)村學校常用的校本課程資源開發(fā)途徑，并簡要說明其價值。答案：①鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)：挖掘本地民俗、傳統(tǒng)手工藝（如扎染、竹編）、地方歷史故事等，融入課程可增強學生文化認同，傳承非遺文化；②自然資源利用：結合農(nóng)村田野、山林、農(nóng)田等，開發(fā)種植、養(yǎng)殖實踐課程，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)和科學探究能力；③家校合作資源：邀請有一技之長的家長（如獸醫(yī)、木匠）進課堂，豐富課程內(nèi)容，促進家校協(xié)同育人。3.如何在農(nóng)村初中語文教學中落實“整本書閱讀”的課標要求？請?zhí)岢鋈龡l具體策略。答案：①精選適合農(nóng)村學生的閱讀書目（如《鄉(xiāng)土中國》《平凡的世界》），結合地域文化推薦地方作家作品；②設計階梯式閱讀任務（如繪制人物關系圖、撰寫讀書筆記、開展“田野讀書會”），降低閱讀難度；③建立“師生共讀”“同伴互讀”機制，教師定期分享閱讀心得，學生以小組為單位編排讀書劇、制作閱讀手抄報，強化輸出反饋。三、案例分析題（15分）案例：某農(nóng)村小學五年級（2）班，學生基礎差異大，60%為留守兒童。近期數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)：課堂上，部分學生因聽不懂而睡覺或打鬧；課后作業(yè)完成率僅50%，且抄襲現(xiàn)象嚴重；單元測試平均分不足60分，班級數(shù)學成績在全鎮(zhèn)排名倒數(shù)第一。問題：如果你是該班數(shù)學教師，將如何針對性改進教學？請結合教育理論和農(nóng)村教學實際，提出具體措施。答案：（1）精準分析學情，實施分層教學（3分）：通過前測問卷、個別訪談，將學生分為“基礎薄弱組”（計算能力差）、“中等提升組”（概念理解不深）、“拓展組”（思維靈活）。課堂上設計分層問題（如基礎組完成課本例題，提升組完成變式題，拓展組探究生活中的數(shù)學問題），作業(yè)布置“必做+選做”，如必做是計算練習，選做是“家庭收支統(tǒng)計”實踐任務。（2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣（4分）：利用農(nóng)村場景設計教學情境，如講解“百分數(shù)”時，結合“玉米產(chǎn)量增產(chǎn)率”“農(nóng)藥稀釋比例”；教學“圖形面積”時，組織學生測量教室、操場、農(nóng)田的實際面積。引入“數(shù)學小講師”活動，讓學生用方言講解“如何計算自家魚塘的周長”，增強參與感。（3）強化學習支持，構建幫扶體系（4分）：①建立“1+1”同伴互助小組（優(yōu)生帶學困生），學困生負責記錄小組活動，優(yōu)生獲得“小導師”徽章；②利用課后服務時間開設“數(shù)學角”，用教具（如玉米棒計數(shù)、竹條擺圖形）輔助學困生理解抽象概念；③與家長建立“周反饋”機制，通過微信語音向祖父母說明輔導重點（如“今天要監(jiān)督孩子練習20以內(nèi)加減法”），避免因文化水平低無法輔導的問題。（4）改革評價方式，增強學習動力（4分）：采用“過程性評價+多元評價”，除筆試外，增加“實踐操作評價”（如測量農(nóng)田并計算面積）、“進步評價”（對比個人前后成績，進步顯著者頒發(fā)“飛躍獎”）。在教室設置“數(shù)學成長墻”，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)、實踐報告和階段性進步數(shù)據(jù)，營造積極的學習氛圍。學科專業(yè)知識（以初中語文為例，40分）一、閱讀理解（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題。瓦貓（節(jié)選）葛亮舊年，在昆明的老街，我見過一只瓦貓。它蹲在門頭的瓦當之巔，青灰的陶土上，繪著玄色的花紋，眼睛是紅的，像得了甲亢。那是房東家的老屋，門頭的瓦貓，據(jù)說是民國時燒的?！ê笪拿枋鐾哓堊鳛殒?zhèn)宅神獸的文化內(nèi)涵，以及匠人張鳴遠堅守傳統(tǒng)制陶技藝的故事）1.文中“瓦貓眼睛是紅的，像得了甲亢”這一細節(jié)描寫有何作用？（5分）答案：①運用夸張和比喻，將瓦貓的眼睛刻畫得鮮活生動，打破傳統(tǒng)神獸的嚴肅感，體現(xiàn)其“接地氣”的民間屬性；②與后文瓦貓“鎮(zhèn)宅驅邪”的功能形成反差，暗示傳統(tǒng)器物在現(xiàn)代生活中的“異化”狀態(tài)；③為下文引出匠人張鳴遠對傳統(tǒng)技藝的堅守做鋪墊，暗示古老文化需要被重新“喚醒”。2.結合文本，分析“瓦貓”的象征意義。（5分）答案：①象征地域文化的記憶：瓦貓是昆明老街的文化符號，承載著當?shù)孛窬咏ㄖ⒚袼仔叛龅臍v史；②象征傳統(tǒng)技藝的傳承：匠人張鳴遠堅持手作瓦貓，體現(xiàn)對非物質文化遺產(chǎn)的守護；③象征精神寄托：瓦貓作為“鎮(zhèn)宅神獸”，是普通百姓對平安生活的樸素愿望，在現(xiàn)代社會中仍具有情感價值。3.若將本文作為九年級上冊“文化傳承”單元的教學內(nèi)容，教師可設計哪些課堂活動？請列舉三個并說明設計意圖。（5分）答案：①“瓦貓尋蹤”資料搜集：課前讓學生查找本地類似的民俗器物（如門神、石獅子），課堂分享其名稱、功能和背后的故事，培養(yǎng)文化觀察能力；②“匠人對話”角色扮演：分組扮演張鳴遠、游客、年輕學徒，討論“傳統(tǒng)技藝是否需要創(chuàng)新”，深化對文化傳承的思考；③“我家的文化符號”寫作：模仿本文細節(jié)描寫，寫一寫自家或家鄉(xiāng)的特色器物，落實“抓住特征，融入情感”的寫作要求。二、古詩文鑒賞（10分）閱讀杜甫《春望》，完成1-2題。國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。1.賞析“城春草木深”中“深”字的表達效果。（4分）答案：“深”字既寫春草茂密、亂木叢生的景象，又暗指長安城因戰(zhàn)亂無人打理的荒涼。以樂景襯哀情——春天本應生機盎然，卻因“國破”而雜草叢生，突出詩人對國家淪陷的悲痛，隱含對戰(zhàn)爭的控訴。2.有人認為“家書抵萬金”一句過于夸張，你是否認同？請結合詩歌背景和情感分析。（6分）答案：不認同。此句運用夸張手法，極言家書的珍貴：①背景上，安史之亂持續(xù)三月，戰(zhàn)亂導致交通阻斷，家書傳遞極度困難；②情感上，詩人因“恨別”思念家人，一封報平安的家書能緩解其焦慮，其精神價值遠超萬金；③藝術效果上，通過夸張強化了“戰(zhàn)亂中親情”的主題，使情感表達更強烈，成為千古名句。三、寫作指導（15分）題目：以“那束照亮我的光”為題，寫一篇記敘文。要求：①結合農(nóng)村生活經(jīng)歷；②情感真摯，細節(jié)生動；③不少于600字。評分標準：一類文（13-15分）：緊扣“光”的比喻義（如老師的鼓勵、同伴的幫助、長輩的教誨），有具體的農(nóng)村生活場景（如田間勞作、村小課堂、曬谷場夜話），細節(jié)描寫生動（如“張老師蹲在田埂上，褲腳沾著泥，用樹枝在地上給我畫數(shù)學公式”），情感真實動人。二類文（10-12分）：主題明確，有農(nóng)村生活元素，但細節(jié)較籠統(tǒng)（如“老師關心我”），情感表達較平淡。三類文（7-9分）：主題模糊，未體現(xiàn)“農(nóng)村經(jīng)歷”，內(nèi)容空洞，細節(jié)缺失。四類文（0-6分）：跑題、文體不符或語言不通。教學設計（20分）請根據(jù)人教版語文八年級上冊《背影》一課，完成以下教學設計。教材分析：《背影》是朱自清回憶父親的散文，通過“車站送別”場景，刻畫了父親攀爬月臺買橘子的經(jīng)典細節(jié)，表現(xiàn)深沉的父愛。學情分析：八年級學生已具備一定的散文閱讀能力，但對“含蓄深沉的親情”體會較淺，且部分農(nóng)村學生與父母聚少離多，可能對文本情感有距離感。設計要求：1.教學目標（含核心素養(yǎng)）；2.教學重難點；3.教學過程（包含導入、精讀、拓展三個環(huán)節(jié)）；4.板書設計。參考答案一、教學目標1.語言建構與運用：學習通過細節(jié)描寫（動作、外貌）刻畫人物的方法，能模仿寫一段親情細節(jié)。2.思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀“父親的話”和“我的反應”，體會“欲揚先抑”的寫作技巧，理解親情表達的含蓄性。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析“背影”的畫面感，感受樸素語言中蘊含的深沉情感，提升散文審美能力。4.文化傳承與理解：結合農(nóng)村“父母外出務工”的現(xiàn)實，思考親情的不同表達方式，增強對家人的理解與感恩。二、教學重難點重點：賞析“攀爬月臺買橘子”的細節(jié)描寫，體會其傳情達意的作用。難點：引導學生結合自身經(jīng)歷，理解“含蓄的父愛”與“遲來的理解”之間的情感張力。三、教學過程（一）情境導入（5分鐘）展示農(nóng)村常見的“送別場景”照片（如父母扛著行李送孩子去鎮(zhèn)上學，爺爺奶奶站在村口目送），提問：“這些照片讓你想起了哪些與家人告別的瞬間？”學生分享后，教師過渡：“今天我們走進一篇寫‘送別’的經(jīng)典散文，看看朱自清先生是如何記錄父親的‘背影’的?！保ǘ┚x探究（25分鐘）1.初讀感知：學生自由朗讀，圈畫“父親說的話”（如“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”）和“我的反應”（如“我心里暗笑他的迂”），填寫表格對比，思考：“作者對父親的情感有何變化？”（明確：從嫌父親“嘮叨”“迂腐”到理解其關愛，情感層層遞進）2.細節(jié)賞析：聚焦“攀爬月臺”段落，學生分角色朗讀，教師提問：“作者為什么反復描寫父親的動作（蹣跚、探身、攀、縮、傾）？”結合農(nóng)村生活經(jīng)驗（如父親扛糧袋、爬梯子修屋頂?shù)膱鼍埃?，引導學生想象畫面，體會“笨拙的動作中藏著深沉的愛”。3.語言品味：討論“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”一句中“攀”“縮”“傾”的表達效果，明確：動詞精準刻畫父親的艱難，與“我”之前的“不理解”形成對比，突出父愛的無私。（三）拓展遷移（10分鐘）1.聯(lián)系生活：播放農(nóng)村學生訪談視頻（內(nèi)容為“父母不在身邊時，哪些小事讓你突然讀懂了他們的愛？”