2025年大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康教育題庫(學(xué)生心理輔導(dǎo)技能)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員通過點頭、眼神接觸、身體前傾等方式傳遞“我在認真聽”的信號，這屬于哪種核心傾聽技巧？A.言語回應(yīng)B.非語言參與C.情感反映D.總結(jié)歸納答案：B2.當(dāng)學(xué)生說“我最近總失眠，上課根本聽不進去，感覺要崩潰了”，輔導(dǎo)員回應(yīng)“聽起來你因為失眠影響了學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)在特別焦慮，甚至有點無助”，這種回應(yīng)方式屬于？A.共情B.指導(dǎo)C.解釋D.提問答案：A3.針對存在自殺傾向的學(xué)生，輔導(dǎo)員在危機干預(yù)中首先應(yīng)采取的措施是？A.聯(lián)系家長告知情況B.評估自殺風(fēng)險等級C.安排24小時專人陪伴D.引導(dǎo)學(xué)生表達自殺念頭答案：B4.某學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難產(chǎn)生自卑情緒，輔導(dǎo)員說“我理解經(jīng)濟壓力可能讓你覺得在同學(xué)面前抬不起頭，但你獨立申請助學(xué)金、兼職賺取生活費的行為，其實已經(jīng)很有擔(dān)當(dāng)了”，這體現(xiàn)了哪種輔導(dǎo)技術(shù)？A.具體化B.積極關(guān)注C.面質(zhì)D.自我暴露答案：B5.學(xué)生表述“我這次考試又掛科了，肯定是我太笨，以后什么都做不好”，輔導(dǎo)員回應(yīng)“你說的‘又掛科’具體是指本學(xué)期第幾門？之前掛科的科目和這次的學(xué)習(xí)方法有什么不同嗎？”，這種提問屬于？A.封閉式提問B.開放式提問C.誘導(dǎo)式提問D.質(zhì)疑式提問答案：B6.下列哪項不屬于建立輔導(dǎo)關(guān)系的核心要素？A.尊重B.權(quán)威C.真誠D.共情答案：B7.學(xué)生因失戀情緒激動，輔導(dǎo)員說“你現(xiàn)在這么難過，是因為投入了很多感情，對這段關(guān)系有很深的期待”，這種回應(yīng)重點在于？A.糾正認知偏差B.肯定情緒合理性C.提供解決建議D.轉(zhuǎn)移注意力答案：B8.在團體心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)某成員始終沉默，正確的處理方式是？A.直接點名要求發(fā)言B.忽略該成員繼續(xù)推進C.用“我注意到你一直沒說話，愿意分享下此刻的感受嗎？”邀請D.私下提醒其“要積極參與”答案：C9.某學(xué)生因與室友沖突前來求助，輔導(dǎo)員問“當(dāng)室友把臟衣服堆在你桌上時，你當(dāng)時的第一反應(yīng)是什么？”，這是為了？A.收集客觀事實B.探索情緒觸發(fā)點C.指導(dǎo)溝通技巧D.評估人際關(guān)系模式答案：B10.危機干預(yù)中“安全計劃”的核心內(nèi)容不包括？A.列出緊急聯(lián)系人B.明確可緩解痛苦的活動C.制定未來一周學(xué)習(xí)計劃D.識別自殺念頭的預(yù)警信號答案：C11.學(xué)生說“我爸媽離婚了，他們都不要我”，輔導(dǎo)員回應(yīng)“你覺得父母離婚是因為不再愛你了？”，這種技術(shù)是？A.情感反映B.內(nèi)容反映C.澄清D.面質(zhì)答案：C12.針對社交恐懼的學(xué)生，輔導(dǎo)員引導(dǎo)其先在宿舍與1-2人交流，再逐步擴大到班級活動，這運用了？A.系統(tǒng)脫敏法B.認知行為療法C.來訪者中心療法D.精神分析療法答案：A13.當(dāng)學(xué)生因考試焦慮出現(xiàn)“如果考不好，人生就完了”的極端想法時，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先？A.反駁其不合理信念B.引導(dǎo)列舉“考不好但人生未完蛋”的實例C.建議服用抗焦慮藥物D.制定詳細復(fù)習(xí)計劃答案：B14.輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在抑郁癥，正確的處理流程是？A.直接告知學(xué)生“你可能得了抑郁癥”B.建議其到專業(yè)醫(yī)院心理科就診C.自行開展抑郁癥心理治療D.聯(lián)系家長要求帶學(xué)生回家休養(yǎng)答案：B15.學(xué)生哭訴“我真的不想活了，活著太痛苦”，輔導(dǎo)員最佳回應(yīng)是？A.“別這么想，你的父母會傷心的”B.“你愿意和我說說是什么讓你這么痛苦嗎？”C.“我以前也有過類似的感受，后來慢慢好了”D.“你只是暫時情緒不好，過兩天就沒事了”答案：B16.團體輔導(dǎo)中“熱場活動”的主要目的是？A.講解輔導(dǎo)目標B.促進成員互動與放松C.引導(dǎo)深度分享D.總結(jié)活動收獲答案：B17.學(xué)生因考研壓力大出現(xiàn)強迫性檢查行為（如反復(fù)確認門鎖），輔導(dǎo)員應(yīng)首先？A.解釋強迫行為的心理機制B.引導(dǎo)其記錄強迫行為發(fā)生的頻率和觸發(fā)情境C.要求其“盡量控制不檢查”D.建議減少考研復(fù)習(xí)時間答案：B18.下列哪項符合“積極傾聽”的要求？A.邊聽邊看手機B.頻繁打斷學(xué)生補充自己的觀點C.用“嗯”“我明白”等簡短回應(yīng)保持對話D.急于給出解決方案答案：C19.學(xué)生說“我做什么都失敗，連打游戲都贏不了”，輔導(dǎo)員回應(yīng)“你提到的‘失敗’具體指哪些事情？打游戲時有沒有過贏的經(jīng)歷？”，這是為了？A.挑戰(zhàn)其以偏概全的認知B.否定其消極情緒C.轉(zhuǎn)移話題D.收集更多信息答案：A20.危機干預(yù)中“心理急救”的首要目標是？A.解決引發(fā)危機的具體問題B.穩(wěn)定情緒，保障安全C.修復(fù)社會支持系統(tǒng)D.預(yù)防創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙答案：B二、判斷題（每題1分，共10分）1.心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)避免自我暴露，保持絕對中立。（×）解析：適當(dāng)?shù)淖晕冶┞犊稍鲞M信任，但需以學(xué)生為中心，避免過度。2.學(xué)生沉默時，輔導(dǎo)員應(yīng)立即打破沉默，避免尷尬。（×）解析：沉默可能是學(xué)生思考的過程，輔導(dǎo)員可耐心等待，必要時用“你現(xiàn)在在想什么？”引導(dǎo)。3.共情就是告訴學(xué)生“我能理解你的感受”。（×）解析：共情需準確反映學(xué)生的情緒和體驗，而非簡單重復(fù)語句。4.危機干預(yù)中，只要學(xué)生承諾不自殺，就可以解除監(jiān)護。（×）解析：承諾不具有絕對可靠性，需持續(xù)評估并保持安全陪伴。5.團體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員的主要角色是指導(dǎo)者，需嚴格控制討論方向。（×）解析：團體輔導(dǎo)強調(diào)成員自主探索，輔導(dǎo)員應(yīng)是引導(dǎo)者而非控制者。6.對有自傷行為的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)首先批評其行為的危險性。（×）解析：需先關(guān)注情緒，理解自傷的心理功能（如緩解痛苦），再引導(dǎo)替代方式。7.開放式提問比封閉式提問更適合收集詳細信息。（√）8.心理輔導(dǎo)的目標是幫助學(xué)生解決所有問題。（×）解析：目標是提升心理適應(yīng)能力，而非解決具體問題。9.學(xué)生因焦慮情緒影響學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員可直接建議其服用抗焦慮藥物。（×）解析：藥物需由專業(yè)醫(yī)生開具，輔導(dǎo)員應(yīng)建議就醫(yī)。10.積極關(guān)注就是只強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，忽略缺點。（×）解析：是關(guān)注學(xué)生的資源和潛力，而非忽視問題。三、簡答題（每題5分，共40分）1.簡述輔導(dǎo)員建立信任關(guān)系的“三要三不要”原則。答案：三要：要真誠（避免說教）、要尊重（接納差異）、要共情（理解情緒）；三不要：不要評判（不貼標簽）、不要打斷（耐心傾聽）、不要過度承諾（如“我一定幫你解決”）。2.當(dāng)學(xué)生情緒激動哭泣時，輔導(dǎo)員應(yīng)如何處理？答案：①保持平靜，遞紙巾等非語言支持；②用“你現(xiàn)在很難過，想哭就哭出來”接納情緒；③等待情緒稍緩后，用“愿意和我說說發(fā)生了什么嗎？”引導(dǎo)表達；④避免急于安慰（如“別哭了”）或追問細節(jié)。3.列舉危機干預(yù)“六步法”的核心步驟。答案：①明確問題（傾聽學(xué)生描述）；②保證安全（評估風(fēng)險，安排陪伴）；③提供支持（建立信任關(guān)系）；④檢查替代解決方案（探索除自殺外的應(yīng)對方式）；⑤制定計劃（安全計劃、緊急聯(lián)系人）；⑥獲得承諾（確認學(xué)生愿意執(zhí)行計劃）。4.如何區(qū)分學(xué)生的“一般心理問題”與“心理障礙”？答案：一般心理問題：由現(xiàn)實刺激引發(fā)，持續(xù)時間1-2個月，情緒反應(yīng)未泛化，社會功能輕度受損；心理障礙：情緒反應(yīng)強烈且泛化（如恐懼從特定對象擴散到類似情境），持續(xù)超過3個月，社會功能明顯受損（如無法正常上課），需專業(yè)治療。5.簡述“認知行為療法”在學(xué)生輔導(dǎo)中的應(yīng)用步驟。答案：①識別負性自動思維（如“我肯定考不好”）；②檢驗思維的合理性（用“有什么證據(jù)支持/反對這個想法？”）；③替換為更合理的認知（如“我復(fù)習(xí)了重點，可能部分題目不會但整體能通過”）；④行為驗證（通過實際行動檢驗新認知，如模擬考試）。6.團體輔導(dǎo)中“沖突處理”的原則有哪些？答案：①保持中立，不偏袒任何一方；②引導(dǎo)成員表達感受而非指責(zé)（如“當(dāng)你說…時，我感到…”）；③聚焦問題而非人格（如“這個觀點有分歧”而非“你太固執(zhí)”）；④必要時暫停討論，冷靜后再處理。7.針對“習(xí)得性無助”學(xué)生，輔導(dǎo)員可采取哪些干預(yù)策略？答案：①分解目標（將大目標拆分為可實現(xiàn)的小步驟）；②記錄成功經(jīng)驗（每天記錄1-2件“做到了”的事）；③歸因訓(xùn)練（引導(dǎo)將失敗歸因為努力不足而非能力，如“這次沒考好可能是復(fù)習(xí)時間不夠”）；④提供具體反饋（肯定進步細節(jié)，如“你這次作業(yè)的解題步驟比上次更清晰”）。8.輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)中如何避免“越界”行為？答案：①明確職責(zé)邊界（不代替學(xué)生做決定，如“你應(yīng)該分手”）；②不發(fā)展輔導(dǎo)外關(guān)系（如私人微信、私下聚餐）；③及時轉(zhuǎn)介（超出能力范圍時，如嚴重心理疾?。虎鼙Ｗo隱私（未經(jīng)同意不向他人透露輔導(dǎo)內(nèi)容）。四、案例分析題（每題10分，共30分）案例1：大二學(xué)生小張因掛科3門前來求助，見面時低頭搓手，小聲說：“我太沒用了，爸媽供我上大學(xué)，我卻什么都做不好，活著真沒意思?！眴栴}：（1）輔導(dǎo)員需優(yōu)先評估哪些風(fēng)險？（2）請設(shè)計一段回應(yīng)，體現(xiàn)共情與危機干預(yù)意識。答案：（1）需評估自殺風(fēng)險（“活著真沒意思”是預(yù)警信號）、情緒狀態(tài)（是否極度抑郁）、社會支持（與父母的溝通情況）。（2）回應(yīng)示例：“我能感受到你現(xiàn)在特別自責(zé)，甚至有些絕望——覺得對不起父母，也對自己很失望（共情）。你剛才提到‘活著真沒意思’，是有過具體的不想活的念頭嗎？可以和我說說嗎？（評估風(fēng)險）不管怎樣，你愿意來找我，說明你內(nèi)心還是希望改變的，這已經(jīng)很勇敢了（積極關(guān)注）。我們一起先看看掛科的具體原因，再想解決辦法，好嗎？（建立支持）”案例2：大三學(xué)生小王因宿舍矛盾前來，情緒激動：“他們總是針對我！昨晚我早睡，他們故意大聲說話，我說了兩句，他們還罵我‘事兒精’！”問題：（1）輔導(dǎo)員應(yīng)如何引導(dǎo)小王梳理事件經(jīng)過？（2）如何幫助其改善宿舍關(guān)系？答案：（1）引導(dǎo)技巧：①用開放式提問收集細節(jié)：“昨晚具體幾點發(fā)生的？你當(dāng)時說了什么？他們的反應(yīng)是怎樣的？”；②區(qū)分事實與感受：“你說‘針對你’，是指他們之前也有類似行為嗎？還是只有這次？”；③關(guān)注情緒：“當(dāng)時你一定很生氣/委屈吧？”（2）改善策略：①角色扮演（模擬雙方溝通場景，練習(xí)“我信息”表達：“昨晚我早睡時，聽到你們說話聲音大（事實），我有點擔(dān)心睡不好影響第二天上課（感受），可以請你們稍微小聲點嗎？（請求）”）；②尋找共同需求（如大家都希望宿舍和諧）；③建議召開宿舍會議，制定“作息公約”；④肯定小王維護邊界的行為，引導(dǎo)更平和的表達方式。案例3：大一新生小李入學(xué)2個月，因“不敢和同學(xué)說話”前來，自述“一到人多的地方就心跳加速，怕自己說錯話被嘲笑，上周班級聚餐我找借口沒去”。問題：（1）判斷小李的心理問題類型并說明依據(jù)；（2）設(shè)計一個包含行為訓(xùn)練的輔導(dǎo)方案。答案：（1）類型：社交焦慮（一般心理問題）。依據(jù)：因現(xiàn)實情境（人際互動）引發(fā)，持續(xù)時間2個月，情緒反應(yīng)未泛化（僅在人多或社交場合出現(xiàn)），社會功能部分受損（回避班級聚餐）。（2）輔導(dǎo)