2025年版《義務教育道德與法治課程標準》試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.2025年版《義務教育道德與法治課程標準》明確課程具有思想性、政治性、（）和實踐性四大特性。A.生活性B.兒童性C.發(fā)展性D.綜合性答案：B2.課程核心素養(yǎng)中，“在社會生活中遵守規(guī)則、維護權利、履行義務”對應的素養(yǎng)是（）。A.政治認同B.道德修養(yǎng)C.法治觀念D.責任意識答案：C3.課程目標體系中，“初步形成對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的政治認同”屬于（）維度的要求。A.情感態(tài)度價值觀B.能力C.知識D.行為答案：A4.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設計強調(diào)以（）為線索，整合相關內(nèi)容。A.核心素養(yǎng)B.生活主題C.學科邏輯D.年齡特點答案：A5.關于“生命安全與健康教育”主題，課標要求重點培養(yǎng)學生的（）。A.國家意識B.自護能力C.法治思維D.文化自信答案：B6.教學建議中提出“用（）的方式講清道理”，強調(diào)避免簡單灌輸。A.案例分析B.實踐體驗C.兒童化D.跨學科答案：C7.評價建議中，“過程性評價”應重點關注學生（）的發(fā)展。A.知識積累B.行為表現(xiàn)C.考試分數(shù)D.興趣愛好答案：B8.跨學科主題學習的設計需緊扣（），融合其他學科知識解決實際問題。A.教材章節(jié)B.核心素養(yǎng)C.教師特長D.學生興趣答案：B9.關于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，課標要求引導學生（）。A.背誦經(jīng)典原文B.理解文化精神C.模仿古代禮儀D.記憶歷史事件答案：B10.課程實施中，教師應注重（），鼓勵學生在真實情境中辨析、實踐。A.知識傳授B.價值引領C.技能訓練D.考試指導答案：B11.低年級教學需突出（），通過游戲、兒歌等方式激發(fā)學習興趣。A.活動性B.理論性C.系統(tǒng)性D.批判性答案：A12.法治教育的核心目標是培養(yǎng)學生（）。A.法律條文記憶B.規(guī)則意識與法治信仰C.案例分析能力D.權利義務背誦答案：B13.課程資源開發(fā)應優(yōu)先利用（），如校園活動、社區(qū)實踐等。A.網(wǎng)絡資源B.教材內(nèi)容C.本土資源D.國外案例答案：C14.教師專業(yè)發(fā)展中，需重點提升（）能力，以適應核心素養(yǎng)導向的教學。A.命題B.科研C.情境創(chuàng)設D.知識講解答案：C15.關于“責任意識”的培養(yǎng)，課標強調(diào)引導學生（）。A.關注個人利益B.參與公共事務C.背誦責任定義D.比較中外責任觀答案：B二、填空題（每空1分，共20分）1.課程核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、（）和責任意識五大方面。答案：健全人格2.課程理念提出“以（）為導向”，強調(diào)素養(yǎng)目標的統(tǒng)攝作用。答案：核心素養(yǎng)3.課程內(nèi)容按“成長中的我”“（）”“（）”三個領域分層設計。答案：我與他人和集體；我與國家和社會4.教學中應注重“（）”，引導學生在實踐中深化理解、轉(zhuǎn)化行動。答案：知行合一5.評價要構(gòu)建（）、（）、（）的多元評價體系。答案：過程性；發(fā)展性；綜合性6.低年級課程內(nèi)容以（）為重點，如“我的家”“校園生活”等。答案：生活適應7.跨學科主題學習的時長建議每學期不少于（）課時。答案：48.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需結(jié)合（）、（）等載體，傳遞文化精神。答案：傳統(tǒng)節(jié)日；經(jīng)典故事9.法治教育要遵循（）原則，從行為規(guī)則到法律概念逐步深化。答案：螺旋上升10.教師需通過（）、（）等方式，提升課程實施的專業(yè)性。答案：集體備課；教學反思三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述2025年版課標中“課程性質(zhì)”的具體內(nèi)涵。答案：課程具有思想性（以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導）、政治性（落實立德樹人根本任務）、兒童性（符合學生認知特點與生活經(jīng)驗）、實踐性（注重實踐體驗與行為引導）四大特性，是落實德育的核心課程。2.核心素養(yǎng)中的“健全人格”包含哪些具體要求？答案：健全人格指學生具備積極心理品質(zhì)與健康生活方式，包括自尊自信、理性平和、樂觀向上的心態(tài)；正確認識自我與他人的關系；具備情緒管理、抗挫折等能力；形成熱愛生活、珍愛生命的態(tài)度。3.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設計的意義是什么？答案：通過以核心素養(yǎng)為線索整合內(nèi)容，打破碎片化教學，實現(xiàn)知識邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一；促進學生對知識的深度理解與遷移應用；突出課程的綜合性與實踐性，強化素養(yǎng)目標的落實。4.教學中如何落實“用正確價值觀引導兒童”的理念？答案：教師需立足兒童生活，選取真實、典型的情境；通過辨析、討論等方式引導學生自主思考；結(jié)合榜樣示范、行為指導等方法，將價值觀融入日常行為；避免簡單說教，注重潛移默化的滲透。5.評價建議中“發(fā)展性評價”的具體要求有哪些？答案：關注學生的進步與成長，而非僅關注結(jié)果；通過成長檔案袋、觀察記錄等方式收集多維度數(shù)據(jù)；分析學生的優(yōu)勢與不足，為后續(xù)教學提供針對性建議；鼓勵學生參與評價，增強自我反思能力。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合教學實際，論述如何通過“大單元教學”落實課程核心素養(yǎng)。答案：大單元教學以核心素養(yǎng)為導向，圍繞某一主題整合多課時內(nèi)容，設計連貫的學習任務。例如，在“我們的社區(qū)”單元中，可設計“了解社區(qū)功能”“參與社區(qū)服務”“宣傳社區(qū)文化”三個子任務：第一課時通過觀察社區(qū)平面圖、采訪社區(qū)工作者，培養(yǎng)社會觀察能力（責任意識）；第二課時組織清潔社區(qū)、探訪老人等實踐活動，強化公共參與（道德修養(yǎng)）；第三課時制作社區(qū)文化海報，結(jié)合美術學科繪制，提升綜合表達能力（健全人格）。通過任務鏈的設計，學生在真實情境中綜合運用知識，實現(xiàn)素養(yǎng)的整體發(fā)展。2.試分析“跨學科主題學習”與傳統(tǒng)學科教學的區(qū)別，并說明其育人價值。答案：傳統(tǒng)學科教學以單一學科知識傳授為主，強調(diào)知識系統(tǒng)性；跨學科主題學習以真實問題為驅(qū)動，融合多學科知識解決實際問題。例如，在“低碳生活”主題中，需結(jié)合科學（了解碳排放原理）、語文（撰寫倡議書）、數(shù)學（計算家庭碳足跡）等學科。其育人價值在于：打破學科壁壘，培養(yǎng)學生綜合思維；通過解決實際問題，增強社會責任感（責任意識）；提升合作探究、創(chuàng)新實踐等關鍵能力，促進核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。五、案例分析題（20分）【案例】某教師在“網(wǎng)絡生活新空間”一課中，設計如下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：展示學生周末使用手機的時間調(diào)查數(shù)據(jù)，提問“你覺得自己上網(wǎng)時間合理嗎？”環(huán)節(jié)二：播放短視頻《沉迷網(wǎng)絡的危害》，引導學生總結(jié)“網(wǎng)絡的負面影響”。環(huán)節(jié)三：小組討論“如何健康上網(wǎng)”，形成《班級網(wǎng)絡使用公約》。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“記錄一周上網(wǎng)時間，對比公約評價自我行為”。結(jié)合2025年版課標要求，分析該教學案例的亮點與不足，并提出改進建議。答案：亮點：①聯(lián)系學生生活實際（調(diào)查數(shù)據(jù)），符合“以兒童生活為基礎”的理念；②設計討論、制定公約等活動，注重實踐參與（知行合一）；③作業(yè)設計關注行為跟進，體現(xiàn)過程性評價。不足：①對網(wǎng)絡的“積極作用”挖掘不足，易導致片面認知；②視頻播放以灌輸為主，缺乏學生的自主辨析；③跨學科融合不夠（如可結(jié)合信息科技學科學