勞動項目四編制中國結說課稿-2023-2024學年初中勞動七年級下冊人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為初中勞動七年級下冊人教版教材中的“勞動項目四編制中國結”。主要內(nèi)容包括中國結的歷史文化背景、基本制作步驟、所需材料和工具，以及如何運用中國結的技藝進行創(chuàng)意設計。通過本節(jié)課的學習，學生將了解中國結的制作方法，培養(yǎng)動手實踐能力，同時感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。核心素養(yǎng)目標1.文化理解與傳承：培養(yǎng)學生對中國結文化的認識和興趣，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。

2.創(chuàng)意設計與實踐：提升學生的動手實踐能力，通過制作中國結，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力。

3.合作交流與分享：在制作過程中，鼓勵學生相互交流、協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。

4.美學素養(yǎng)：引導學生感受中國傳統(tǒng)工藝的美感，提升學生的審美素養(yǎng)和藝術鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些簡單的手工制作活動，對基本的編織技巧有一定的了解。然而，對于中國結這種具有傳統(tǒng)文化特色的編織藝術，學生可能了解有限，缺乏系統(tǒng)的學習和實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中生普遍對新鮮事物充滿好奇心，對于動手操作和藝術創(chuàng)作有較高的興趣。學生的動手能力差異較大，部分學生可能具有較強的空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力，適合學習編織技巧。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過觀察和模仿來學習；有的學生則更傾向于動手實踐，通過實際操作來掌握技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習編制中國結的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜編織步驟的理解和記憶；二是在實際操作中可能出現(xiàn)的編織錯誤和修正；三是對于中國結圖案和色彩的創(chuàng)意設計可能缺乏靈感。此外，部分學生可能因為缺乏耐心和細致的操作而導致作品質(zhì)量不高。教師需要針對這些挑戰(zhàn)，提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解中國結的歷史、文化和基本技巧，為學生提供系統(tǒng)知識。

2.實驗法：引導學生動手實踐，通過實際操作學習編制中國結的步驟和技巧。

3.情境教學法：創(chuàng)設制作中國結的情境，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示中國結的圖片和視頻，直觀展示制作過程和技巧。

2.實物操作演示：使用實物中國結進行現(xiàn)場演示，讓學生直觀學習制作方法。

3.在線資源利用：推薦學生訪問相關網(wǎng)站和視頻教程，拓展學習資源，提高自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞中國結的歷史和基本編織技巧，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“中國結的起源是什么？”、“中國結的編織技巧有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解中國結的基本知識和編織技巧。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示精美的中國結作品，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解中國結的制作步驟和技巧，如基本結法、配色原則等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組合作編制中國結的活動，讓學生在實踐中掌握編織技能。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何解決編織過程中的打結問題？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組合作，體驗編織過程，嘗試解決實際問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解中國結的制作技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握編織技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置學生回家后嘗試獨立完成一個小型中國結的編制，并記錄制作過程。

提供拓展資源：提供與編織藝術相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，學習更多關于中國結的知識和技巧。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握

學生能夠掌握中國結的基本知識，包括中國結的歷史起源、文化內(nèi)涵、基本結法和配色原則等。通過課堂講解和實踐活動，學生對中國結的制作步驟有了清晰的認識，能夠獨立完成基本結法的編織。

2.技能提升

學生的動手操作能力得到了顯著提升。在編制中國結的過程中，學生學會了如何使用編織工具，如何處理線材，如何解決編織過程中遇到的問題。這些技能的掌握不僅體現(xiàn)在中國結的制作上，也對學生未來的手工制作活動具有積極的促進作用。

3.創(chuàng)意思維

學生在制作中國結的過程中，不僅學會了傳統(tǒng)的編織技巧，還發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，設計了具有個人特色的中國結作品。這種創(chuàng)意思維的開發(fā)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力。

4.文化認同

通過學習中國結，學生對中國傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認同。他們認識到中國結不僅僅是簡單的手工藝品，更承載著中華民族的歷史和文化。這種文化認同感的增強，有助于學生樹立民族自豪感和文化自信。

5.團隊合作

在小組合作編制中國結的活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，學會了分工合作，學會了在團隊中發(fā)揮自己的作用。這種團隊合作能力的提升，對學生未來的學習和生活具有重要意義。

6.自主學習

通過本節(jié)課的學習，學生學會了如何自主查找資料，如何提出問題并尋求答案。他們能夠利用網(wǎng)絡資源和圖書館資源，進行自主學習和研究。這種自主學習能力的培養(yǎng)，有助于學生終身學習的實現(xiàn)。

7.反思總結

學生在完成中國結制作后，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結。他們能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。這種反思總結的能力，有助于學生不斷進步和成長。

8.情緒管理

在學習過程中，學生可能會遇到困難和挫折。通過克服這些困難，學生學會了如何管理自己的情緒，如何保持積極的心態(tài)。這種情緒管理能力的提升，對學生應對生活中的挑戰(zhàn)具有積極意義。

9.社交技能

在課堂活動中，學生需要與同伴進行交流和合作。這有助于學生提升社交技能，包括溝通能力、傾聽能力、表達能力和解決問題的能力。

10.終身學習

通過學習中國結，學生認識到學習是一個持續(xù)的過程。他們學會了如何將學習融入到日常生活中，如何通過學習不斷提升自己。這種終身學習觀念的培養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展具有深遠影響。板書設計①中國結的歷史與文化

-起源與發(fā)展

-文化內(nèi)涵

-歷史意義

②中國結的基本結法

-基本結法名稱

-編織步驟

-適用場景

③中國結的制作材料與工具

-常用線材

-編織工具

-選擇與使用

④中國結的配