2025年事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)模擬試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，首先提出“教育心理學(xué)”這一術(shù)語的是誰？A.洛克B.赫爾巴特C.馮特D.桑代克2.小明在學(xué)習(xí)過程中，總是需要老師頻繁地提醒和監(jiān)督，根據(jù)桑代克的嘗試-錯誤說，他的學(xué)習(xí)效果可能較差，原因可能是？A.他缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)B.他的準(zhǔn)備不足C.他的練習(xí)不夠D.他的練習(xí)沒有達(dá)到“效果律”的要求3.“熟能生巧”這一說法主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)規(guī)律？A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.失用律4.小紅在課堂上積極回答老師的問題，并得到了老師的表揚(yáng)，這體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論中的哪種強(qiáng)化方式？A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退5.簡單再現(xiàn)記憶材料的方法叫？A.理解記憶B.機(jī)械記憶C.意義記憶D.情境記憶6.小強(qiáng)在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，喜歡將新內(nèi)容與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這種記憶策略屬于？A.復(fù)述策略B.組織策略C.運(yùn)用策略D.調(diào)節(jié)策略7.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪一項(xiàng)不屬于最近發(fā)展區(qū)？A.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平B.學(xué)生在成人指導(dǎo)下解決問題的水平C.學(xué)生潛在的發(fā)展水平D.學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平8.“頭腦風(fēng)暴法”屬于哪種問題解決策略？A.系統(tǒng)性策略B.啟發(fā)式策略C.創(chuàng)造性策略D.模仿性策略9.動機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的影響通常呈現(xiàn)？A.越高越好B.越低越好C.適度為宜D.沒有影響10.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列哪一項(xiàng)屬于基本需要？A.職業(yè)需要B.尊重需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.生理需要二、填空題（每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)的研究對象是______與______之間的關(guān)系。2.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，程序性知識的學(xué)習(xí)又稱為______。3.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)______在學(xué)習(xí)中的作用。4.前運(yùn)算階段兒童思維的主要特征是______。5.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是______和______。6.教師在課堂管理中運(yùn)用表揚(yáng)、批評等方式，主要依據(jù)的是______的規(guī)律。7.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出攻擊性行為，可能的原因之一是______。8.影響人際吸引的因素主要有______、______和______。9.精神分析學(xué)派的主要代表人物是______。10.教育心理學(xué)的研究方法主要有______、______和______。三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述觀察學(xué)習(xí)的四個主要過程。2.簡述影響遺忘的主要因素。3.簡述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。4.簡述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。四、論述題（10分）試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)改革的啟示。五、案例分析題（20分）小明是五年級的學(xué)生，最近學(xué)習(xí)成績下降明顯，上課注意力不集中，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，還出現(xiàn)了逃學(xué)的行為。請結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析小明可能存在哪些問題，并提出相應(yīng)的教育建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.D3.C4.A5.B6.B7.D8.B9.C10.D二、填空題1.學(xué)習(xí)教育教學(xué)2.技能學(xué)習(xí)3.觀察學(xué)習(xí)4.具體形象思維5.學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待6.強(qiáng)化7.攻擊性傾向8.接近性相似性可愛性9.弗洛伊德10.實(shí)驗(yàn)研究法調(diào)查法觀察法三、簡答題1.觀察學(xué)習(xí)的四個主要過程是：注意過程、保持過程、復(fù)制過程、動機(jī)過程。解析思路：觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動機(jī)四個階段。首先，學(xué)習(xí)者必須注意到榜樣行為；其次，需要將觀察到的信息以符號形式保持在大腦中；接著，學(xué)習(xí)者需要將頭腦中的符號表征轉(zhuǎn)換成實(shí)際的行動；最后，學(xué)習(xí)者是否復(fù)制行為還受到動機(jī)因素的影響。2.影響遺忘的主要因素有：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的程度、記憶任務(wù)的長短、學(xué)習(xí)者的興趣和情緒狀態(tài)、時(shí)間的流逝等。解析思路：遺忘是指對已學(xué)過的材料不能再認(rèn)或回憶，或錯誤地再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。影響遺忘的因素是多方面的，包括材料的性質(zhì)（如意義性、形象性）、學(xué)習(xí)的深度（過度學(xué)習(xí)）、記憶任務(wù)的保持時(shí)間、個體的興趣、情緒狀態(tài)以及時(shí)間的流逝等。3.教師可以采取以下措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲；設(shè)置合適的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；給予及時(shí)的反饋和評價(jià)；采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣；建立良好的師生關(guān)系，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。解析思路：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際水平且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況；采用靈活多樣的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)興趣；與學(xué)生建立良好的關(guān)系，營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。4.中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)有：情緒體驗(yàn)更加豐富和強(qiáng)烈；情緒波動較大；情緒的獨(dú)立性增強(qiáng)；情緒的掩飾性增強(qiáng)。解析思路：中學(xué)生正處于青春期，生理和心理都發(fā)生著劇烈的變化，情緒也隨之發(fā)生改變。這個時(shí)期的中學(xué)生情緒體驗(yàn)更加豐富和強(qiáng)烈，容易受到外界環(huán)境的影響；情緒波動較大，不穩(wěn)定；隨著自我意識的增強(qiáng)，情緒的獨(dú)立性也增強(qiáng)；同時(shí)，為了適應(yīng)社會規(guī)范，情緒的掩飾性也增強(qiáng)。四、論述題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)改革的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主動參與，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和發(fā)現(xiàn)知識；其次，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性，知識應(yīng)在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)；再次，教學(xué)應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在小組合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)；最后，教學(xué)應(yīng)注重評價(jià)的多元化，評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)。解析思路：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而非被動接受知識。這一理論對教學(xué)改革提出了新的要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主動參與，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)、討論等方式學(xué)習(xí)知識。知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)際情境相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中應(yīng)用知識。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以幫助他們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。評價(jià)應(yīng)多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)。五、案例分析題小明可能存在學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系問題和情緒管理問題。學(xué)習(xí)困難可能的原因是學(xué)習(xí)動機(jī)下降、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或存在學(xué)習(xí)障礙；人際關(guān)系問題可能與他的情緒問題和攻擊性傾向有關(guān)；情緒管理問題可能導(dǎo)致他出現(xiàn)注意力不集中、沖動行為和逃學(xué)等。針對這些問題，教師可以采取以下教育建議：首先，與小明進(jìn)行溝通，了解他的問題和需求，建立信任關(guān)系；其次，幫助小明分析學(xué)習(xí)困難的原因，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和幫助，如輔導(dǎo)他掌握學(xué)習(xí)方法、提供額外的學(xué)習(xí)資源等；再次，加強(qiáng)班級管理，改善小明的人際關(guān)系，如組織班級活動，促進(jìn)同學(xué)之間的相互理解和合作；最后，進(jìn)行情緒管理教育，幫助小明學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，如教授一些放松技巧和應(yīng)對壓力的方法。解析思路：小明出現(xiàn)的癥狀是多方面的，需要綜合考慮。學(xué)習(xí)成績下降、注意力不集中可能是學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)；與同學(xué)發(fā)生沖突可能反映了人際