第第頁【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級上冊歷史第19課抗日戰(zhàn)爭的勝利教案基本信息課題第19課抗日戰(zhàn)爭的勝利學科初中歷史年級八年級上冊教材與教學內(nèi)容版本：人民教育出版社（人教版）頁碼：【課時教材分析】本課是八年級上冊第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的收官之課，系統(tǒng)梳理了抗日戰(zhàn)爭從戰(zhàn)略相持到最終勝利的關鍵歷程。教材圍繞三大核心內(nèi)容展開：一是中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用，通過提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略、建立敵后根據(jù)地、堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線等史實體現(xiàn)其政治領導力；二是中共七大的召開與毛澤東思想指導地位的確立，標志著黨的理論成熟和組織統(tǒng)一，為抗戰(zhàn)勝利和后續(xù)革命指明方向；三是戰(zhàn)略反攻階段美蘇參戰(zhàn)、日本投降及抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。教材圖文并茂，引用毛澤東講話、朱德報告、習近平講話等一手材料，強調(diào)歷史解釋與價值引領的結合，突出中國人民團結抗戰(zhàn)的精神力量和中國戰(zhàn)場對世界反法西斯戰(zhàn)爭的重大貢獻，具有強烈的愛國主義教育功能。【課時學情分析】八年級學生已學習了九一八事變、盧溝橋事變、南京大屠殺等前期抗戰(zhàn)史實，對抗日戰(zhàn)爭的基本脈絡有一定認知，具備初步的歷史時空觀念和史料閱讀能力。但學生對“中流砥柱”這一抽象概念理解尚淺，容易將抗戰(zhàn)勝利簡單歸因于美國原子彈或蘇聯(lián)出兵，忽視中國共產(chǎn)黨在戰(zhàn)略指導、群眾動員、根據(jù)地建設等方面的決定性作用。此外，學生對中共七大、《論持久戰(zhàn)》等理論性較強的內(nèi)容興趣不足，缺乏深入探究的動力。因此，教學需通過情境創(chuàng)設、問題驅(qū)動和史料研讀，引導學生從多維視角分析抗戰(zhàn)勝利的深層原因，提升歷史解釋能力和家國情懷。同時，學生已具備一定的小組合作與表達能力，適合開展議題式討論和角色模擬活動，增強課堂參與感?！菊n時設計思想】本課以“為什么說中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱？”為核心議題，貫穿教學全過程，采用“議題式教學+情境探究”雙輪驅(qū)動模式。通過構建“歷史見證者采訪”這一主線情境，將學生代入抗戰(zhàn)親歷者的角色，依次探訪“延安窯洞”“中共七大現(xiàn)場”“日本投降儀式”三個歷史場景，層層遞進揭示中共在抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)略引領、組織保障與精神凝聚作用。教學注重史料實證，精選教材原文、歷史照片、領導人講話等多元材料，引導學生在真實語境中進行深度解讀與思辨。同時融入合作探究與角色扮演，激發(fā)學生主動建構知識，實現(xiàn)從“知道抗戰(zhàn)”到“理解抗戰(zhàn)”再到“感悟抗戰(zhàn)精神”的升華，落實歷史學科核心素養(yǎng)培育目標?！窘虒W目標】唯物史觀：

1.理解抗日戰(zhàn)爭是中國近代以來反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，中國共產(chǎn)黨作為先進政黨的領導作用符合歷史發(fā)展規(guī)律。

2.運用階級分析方法，認識地主減租減息、農(nóng)民交租交息政策如何調(diào)動各階層抗戰(zhàn)積極性，體現(xiàn)中共在特定歷史條件下靈活務實的階級策略。

時空觀念：

1.能夠在時間軸上準確標注1937年洛川會議、1938年《論持久戰(zhàn)》發(fā)表、1945年中共七大召開、日本投降等關鍵事件，并描述其前后關聯(lián)。

2.結合地圖指出敵后抗日根據(jù)地的主要分布區(qū)域，分析其地理特點與游擊戰(zhàn)戰(zhàn)術之間的關系，理解敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略價值。

史料實證：

1.能夠從《論持久戰(zhàn)》節(jié)選、朱德《論解放區(qū)戰(zhàn)場》報告、毛澤東在七大上的講話等原始文獻中提取有效信息，論證中共在抗戰(zhàn)中的領導作用。

2.通過對“三三制”政權構成比例的分析，推斷中共如何通過制度設計實現(xiàn)抗日民主政權的廣泛代表性與團結性。

歷史解釋：

1.能夠結合具體史實，多角度闡釋“中流砥柱”的內(nèi)涵，包括戰(zhàn)略制定、組織動員、思想引領、維護統(tǒng)一戰(zhàn)線等方面。

2.比較國民黨“速勝論”與中共“持久戰(zhàn)”兩種戰(zhàn)略主張的背景與影響，說明后者為何更具科學性和前瞻性。

家國情懷：

1.感悟楊靖宇、左權等英雄人物和“狼牙山五壯士”等群體所體現(xiàn)的偉大抗戰(zhàn)精神，增強民族自豪感與歷史責任感。

2.認識臺灣回歸祖國懷抱的歷史意義，堅定維護國家主權和領土完整的信念，樹立正確的歷史觀與國家觀?！窘虒W重難點】【教學重點】

中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用，具體表現(xiàn)為提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略、建立敵后根據(jù)地、堅持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、召開中共七大確立毛澤東思想指導地位等關鍵史實。

【教學難點】

理解“中流砥柱”這一高度凝練的政治評價的歷史依據(jù)，能夠運用史料從戰(zhàn)略指導、組織建設、群眾動員等多個維度進行系統(tǒng)論證，避免片面化或情緒化解讀?！窘虒W課時】1課時（45分鐘）【教學策略】采用議題式教學法明確探究方向，結合情境探究法創(chuàng)設沉浸式學習環(huán)境，輔以合作探究法促進生生互動，通過講授法補充關鍵背景知識。注重史料研讀與問題鏈設計，引導學生由表及里、由點到面地建構歷史認知。評價方式采用過程性評價與成果展示相結合，關注學生思維品質(zhì)與情感態(tài)度的發(fā)展?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件（含歷史照片、視頻片段、電子地圖）、《論持久戰(zhàn)》節(jié)選文本、中共七大會議記錄摘要、課堂任務單。學生準備：預習教材第113—117頁內(nèi)容，收集一則抗戰(zhàn)英雄故事或文藝作品片段?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動導入新課

（5分鐘）一、情景對話導入：一封未寄出的家書（1）、呈現(xiàn)情境：

教師朗讀一段虛構但符合史實的“八路軍戰(zhàn)士家書”：“娘，兒在晉察冀邊區(qū)打鬼子，天冷了，缺衣少藥，可咱不怕！毛主席說了，這仗要打很久，但最后贏的一定是我們。咱村王鐵柱也參加了民兵隊，昨兒炸了鬼子一個炮樓……”隨后提問：“這位戰(zhàn)士為何堅信‘最后贏的一定是我們’？他的信心來自哪里？”

（2）、引出議題：

在學生自由發(fā)言后，教師總結：“這種必勝信念的背后，是一種科學的戰(zhàn)略判斷和堅強的組織領導。今天我們就穿越回那個年代，探尋‘中國共產(chǎn)黨為何是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱’這一歷史答案。”板書核心議題，并提示學生帶著問題進入本課學習。1.靜心聆聽“家書”，感受抗戰(zhàn)時期普通戰(zhàn)士的情感與信念。

2.思考并回答教師提出的兩個問題，初步表達對抗戰(zhàn)勝利原因的直觀認識。

3.明確本課學習的核心議題，調(diào)整學習狀態(tài)，準備進入探究環(huán)節(jié)。以情感共鳴切入，通過第一人稱敘事拉近歷史與學生的距離，激發(fā)學習興趣；設置懸念式問題，自然引出本課核心議題，為后續(xù)探究做好鋪墊。新課講授

（28分鐘）一、探訪第一站：延安窯洞——戰(zhàn)略的燈塔（1）出示圖片，設問導學：

展示教材中“毛澤東在延安窯洞撰寫《論持久戰(zhàn)》”的照片，引導學生觀察環(huán)境細節(jié)：簡陋的土墻、堆滿書籍的木桌、專注的神情。提問：“在這樣艱苦的條件下，毛澤東為什么要寫這本書？它針對的是當時怎樣的社會思潮？”結合教材文字，介紹1938年抗戰(zhàn)初期“亡國論”與“速勝論”盛行的社會背景，強調(diào)《論持久戰(zhàn)》發(fā)表的歷史緊迫性。

（2）文本研讀，提煉觀點：

分發(fā)《論持久戰(zhàn)》節(jié)選材料：“日本帝國主義侵略戰(zhàn)爭是退步、野蠻的，失道寡助；中國反侵略戰(zhàn)爭是進步、正義的，得道多助。戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中?！苯M織學生分組討論：①毛澤東從哪幾個方面論證“最后勝利屬于中國”？②“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”這句話體現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)爭觀？教師巡視指導，幫助學生歸納出“正義性”“持久性”“人民性”三大核心論點，并強調(diào)這是中共首次系統(tǒng)提出持久戰(zhàn)戰(zhàn)略總方針，極大增強了全國人民抗戰(zhàn)信心。二、探訪第二站：七大禮堂——團結的旗幟（1）還原場景，角色代入：

（模擬七大召開場景），展示“中共七大代表入場”照片。教師扮演“戰(zhàn)地記者”，采訪學生：“同志，請問您參加這次大會最深的感受是什么？”引導學生結合教材內(nèi)容，從政治路線（打敗日本侵略者，解放全國人民，建立新民主主義中國）、組織建設（毛澤東當選中央主席）、思想建設（確立毛澤東思想為指導思想）三個方面回答。特別強調(diào)“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”這一路線與《論持久戰(zhàn)》思想的延續(xù)性。

（2）深化理解，聯(lián)系實際：

提問：“為什么要把毛澤東思想寫入黨章？這對全黨全國有何重大意義？”引導學生思考理論統(tǒng)一對于行動統(tǒng)一的重要性，指出七大為抗戰(zhàn)勝利準備了條件，也為戰(zhàn)后中國發(fā)展方向指明道路。補充知識拓展中《論聯(lián)合政府》報告內(nèi)容，說明中共不僅致力于抗戰(zhàn)勝利，更規(guī)劃了戰(zhàn)后建國藍圖。三、探訪第三站：投降儀式——勝利的見證（1）動態(tài)演示，梳理進程：

利用時間軸動畫展示1945年關鍵事件：5月德國投降→7月《波茨坦公告》→8月6日廣島原子彈→8月8日蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)→8月9日毛澤東發(fā)表《對日寇的最后一戰(zhàn)》→8月15日日本宣布投降→9月2日簽署投降書→9月9日南京受降儀式。重點講解毛澤東號召全國反攻與八路軍收復莒縣城照片的關聯(lián)，說明中共領導的武裝力量積極參與戰(zhàn)略反攻。

（2）對比分析，全面歸因：

提問：“有人說‘抗戰(zhàn)勝利主要靠美國扔原子彈’，你怎么看？”組織辯論式討論，引導學生從中國戰(zhàn)場牽制日軍主力、持久戰(zhàn)消耗敵軍、美蘇參戰(zhàn)加速結局等多角度分析，得出“內(nèi)因是根本，外因是條件”的辯證結論。引用習近平講話材料，升華抗戰(zhàn)精神內(nèi)涵。1.觀察歷史照片，描述所見細節(jié)，想象歷史情境。

2.分組閱讀《論持久戰(zhàn)》節(jié)選，圍繞問題展開討論，形成小組結論并派代表發(fā)言。

3.參與角色扮演，以“七大代表”身份回答記者提問，復述七大主要內(nèi)容。

4.觀看時間軸動畫，記錄關鍵時間節(jié)點與事件。

5.參與課堂辯論，列舉史實反駁片面觀點，形成對抗戰(zhàn)勝利原因的全面認識。通過“三站探訪”構建清晰的教學主線，將抽象歷史具象化；運用多種史料形式，培養(yǎng)學生史料實證能力；設置遞進式問題鏈，推動思維不斷深化；角色扮演增強代入感，促進知識內(nèi)化。鞏固提升

（8分鐘）一、合作探究：誰是“中流砥柱”？（1）發(fā)布任務，明確要求：

發(fā)放探究任務單：“請結合以下四類材料（①《論持久戰(zhàn)》節(jié)選②朱德《論解放區(qū)戰(zhàn)場》摘錄③‘三三制’政權結構圖④八路軍收復縣城照片），任選兩類，從戰(zhàn)略指導、組織建設、群眾動員、軍事斗爭四個維度中任選兩項，論證‘中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱’?！币笳Z言簡潔，邏輯清晰，每組完成一份論證提綱。

（2）巡視指導，點撥思路：

教師巡視各小組，重點關注學生能否準確提取材料信息并與維度匹配，提醒避免空泛抒情，強調(diào)用史實說話。對困難小組給予個別提示，如：“‘三三制’中非黨員占三分之二，說明什么？”“朱德說‘中流砥柱’，依據(jù)是什么？”1.小組分工合作，選擇材料與論證維度。

2.閱讀并分析所選材料，提取關鍵信息。

3.共同撰寫論證提綱，準備口頭匯報。

4.組內(nèi)成員互相補充完善觀點。通過結構化任務引導學生整合本課所學，實現(xiàn)知識遷移與高階思維訓練；強調(diào)史料與論點的對應關系，培養(yǎng)歷史解釋能力；小組協(xié)作促進交流與互助。小結作業(yè)

（4分鐘）一、師生共構，總結升華（1）引導歸納，板書成網(wǎng)：

邀請學生代表分享小組論證要點，教師適時追問、補充，逐步完善板書結構。最終形成以“中流砥柱”為核心，輻射“戰(zhàn)略引領”“組織保障”“人民戰(zhàn)爭”“精神凝聚”四大支柱的知識網(wǎng)絡。

（2）情感升華，布置作業(yè)：

總結：“十四年抗戰(zhàn)，是一部用鮮血寫就的史詩。中國共產(chǎn)黨以其卓越的政治智慧、堅定的理想信念和深厚的人民情懷，支撐起中華民族救亡圖存的希望。今天的和平來之不易，我們要銘記歷史，傳承偉大的抗戰(zhàn)精神?！辈贾米鳂I(yè)：①完成《論持久戰(zhàn)》讀書筆記（300字）；②搜集一首抗戰(zhàn)歌曲或一幅漫畫，在下節(jié)課分享其歷史價值。1.參與課堂總結，回顧本課核心知識點。

2.傾聽同學發(fā)言，反思自身理解的不足。

3.記錄作業(yè)要求，明確課后學習任務。通過師生共建實現(xiàn)知識結構化，強化記憶；以富有感染力的語言升華主題，落實家國情懷目標；作業(yè)設計兼顧書面表達與資源拓展，延伸學習空間?！咀鳂I(yè)設計】一、基礎鞏固：填空與選擇

1.1938年，毛澤東發(fā)表《__________》，系統(tǒng)闡明了抗日戰(zhàn)爭必須走__________的道路。

2.1945年召開的__________大會，確立了毛澤東思想為中國共產(chǎn)黨的指導思想。

3.下列哪一項不是中共在抗日根據(jù)地實行的政策？（）

A.精兵簡政B.減租減息C.土地公有D.大生產(chǎn)運動

4.日本政府正式簽署無條件投降書的時間是（）

A.1945年8月15日B.1945年9月2日C.1945年9月9日D.1945年10月25日

二、史料解析：閱讀下列材料，回答問題

材料一：“戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中。”——毛澤東《論持久戰(zhàn)》

材料二：“八年來……成為中國抗戰(zhàn)的中流砥柱，就是由于毛澤東同志的政治方針和軍事方針是正確的?！薄斓隆墩摻夥艆^(qū)戰(zhàn)場》

1.根據(jù)材料一，毛澤東認為取得抗戰(zhàn)勝利的根本力量是什么？中共采取了哪些措施發(fā)動民眾？

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2.結合兩則材料，談談你對“中流砥柱”這一評價的理解。

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三、拓展實踐：主題展覽策劃

請你以“歌聲中的抗戰(zhàn)”為主題，策劃一期班級微型展覽。要求：

1.選定一首抗戰(zhàn)歌曲（如《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《松花江上》等）；

2.摘錄歌詞中最打動你的兩句，并說明理由；

3.簡述這首歌在當時起到的作用；

4.設計一句宣傳標語?！景鍟O計】第19課抗日戰(zhàn)爭的勝利

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│中國共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱│

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│戰(zhàn)略引領：《論持久戰(zhàn)》│

│（駁斥“亡國論”“速勝論”，指明方向）│

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│組織保障：中共七大│

│（確立毛澤東思想，制定政治路線，選舉領導集體）│

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│人民戰(zhàn)爭：根據(jù)地建設│

│（三三制政權、精兵簡政、大生產(chǎn)、減租減息）│

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│精神凝聚：維護統(tǒng)一戰(zhàn)線│

│（堅持團結抗戰(zhàn)