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2025年上半年保教知識(shí)與能力練習(xí)題與答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1.4歲幼兒朵朵在搭積木時(shí),邊搭邊說:“這是我的城堡,公主住在最高層?!贝畹降谌龑訒r(shí)積木倒塌,她生氣地踢開積木說:“破積木,我不玩了!”這一行為最能反映幼兒()的發(fā)展特點(diǎn)。A.情緒調(diào)節(jié)能力B.空間認(rèn)知能力C.社會(huì)性交往D.象征性思維2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,下列屬于5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”典型表現(xiàn)的是()。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息,大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能專注地閱讀圖書3.教師在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”主題活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒觀察兔子的外形特征后,提問:“如果兔子沒有長(zhǎng)耳朵,會(huì)發(fā)生什么?”這一提問主要指向幼兒()的發(fā)展。A.觀察能力B.邏輯推理C.創(chuàng)造想象D.社會(huì)情感4.某幼兒園在開展“端午節(jié)”主題活動(dòng)時(shí),教師帶領(lǐng)幼兒包粽子、編五彩繩,并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班講述端午習(xí)俗。這體現(xiàn)了幼兒園教育的()原則。A.生活化與游戲化B.綜合性與整體性C.活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)D.家園共育與社會(huì)資源利用5.3歲幼兒明明在玩“娃娃家”時(shí),看到同伴樂樂有一個(gè)新玩具聽診器,立刻搶過來說:“這是我的!”教師適宜的回應(yīng)是()。A.“明明,搶別人的玩具是不對(duì)的,快還給樂樂?!盉.“樂樂,你可以和明明一起玩聽診器嗎?”C.“明明,你想要玩聽診器,可以對(duì)樂樂說‘請(qǐng)借我玩一下’。”D.“明明,我們一起用積木做一個(gè)聽診器吧!”6.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“平行游戲”到“合作游戲”的轉(zhuǎn)變,主要反映了()的發(fā)展。A.認(rèn)知水平B.語言能力C.社會(huì)性D.身體動(dòng)作7.教師在科學(xué)活動(dòng)“沉浮實(shí)驗(yàn)”中,提供了木塊、石頭、塑料瓶(空/滿)、泡沫板等材料,讓幼兒自主探索。這一設(shè)計(jì)符合()的教育理念。A.直接教學(xué)B.支架式教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)8.針對(duì)小班幼兒“以自我為中心”的特點(diǎn),教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注()。A.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)B.豐富詞匯量C.發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性D.引導(dǎo)分享與合作9.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述,正確的是()。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.男孩的攻擊性行為多于女孩,且多為工具性攻擊C.幼兒攻擊性行為隨年齡增長(zhǎng)必然減少D.攻擊性行為是幼兒心理異常的表現(xiàn)10.教師在布置“春天”主題墻面時(shí),將幼兒的繪畫作品、觀察記錄、手工制作等分類展示,并標(biāo)注幼兒的姓名和創(chuàng)作想法。這體現(xiàn)了墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()原則。A.安全性B.互動(dòng)性C.教育性D.經(jīng)濟(jì)性二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1.簡(jiǎn)述幼兒游戲中教師觀察的主要內(nèi)容及意義。答案要點(diǎn):(1)觀察內(nèi)容:①游戲類型與材料使用:幼兒選擇的游戲類型(角色游戲、建構(gòu)游戲等)及對(duì)材料的操作方式;②社會(huì)交往水平:幼兒是獨(dú)自游戲、平行游戲還是合作游戲,互動(dòng)中的語言與行為;③認(rèn)知表現(xiàn):解決問題的策略(如積木搭建時(shí)的空間規(guī)劃)、想象與創(chuàng)造(如角色游戲中的情節(jié)創(chuàng)編);④情緒狀態(tài):游戲中的情緒是否積極,遇到困難時(shí)的反應(yīng)(如堅(jiān)持或放棄);⑤個(gè)體差異:不同幼兒的興趣偏好、能力發(fā)展水平(如大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作的差異)。(2)觀察意義:①了解幼兒發(fā)展水平:通過游戲行為分析其認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面的現(xiàn)有水平;②調(diào)整教育策略:根據(jù)觀察結(jié)果提供適宜的指導(dǎo)(如介入時(shí)機(jī)、材料調(diào)整);③促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展:針對(duì)個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層活動(dòng),滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求;④評(píng)價(jià)教育效果:檢驗(yàn)游戲環(huán)境與材料是否支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。2.列舉5種幼兒安全教育的具體內(nèi)容,并說明教師開展安全教育的注意事項(xiàng)。答案要點(diǎn):(1)安全教育內(nèi)容:①日常安全:正確使用餐具、上下樓梯靠右走、不將異物塞入口鼻耳;②交通安全:認(rèn)識(shí)紅綠燈、安全過馬路、不獨(dú)自在馬路上玩耍;③防溺水安全:遠(yuǎn)離池塘、河流,游泳需成人陪同;④防拐騙安全:不跟陌生人走、不吃陌生人給的食物;⑤家庭安全:不觸碰插座、不玩刀具、知道家長(zhǎng)聯(lián)系方式及急救電話(110、120)。(2)注意事項(xiàng):①趣味性與實(shí)踐性結(jié)合:通過情景模擬(如“小交警游戲”)、兒歌、繪本等形式,避免單純說教;②貼近生活經(jīng)驗(yàn):選擇幼兒常見的安全隱患(如玩剪刀、爬窗臺(tái)),增強(qiáng)教育的針對(duì)性;③家園同步:通過家長(zhǎng)會(huì)、家庭作業(yè)(如和父母一起檢查家中安全隱患),確保教育一致性;④正面引導(dǎo):強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該怎么做”(如“排隊(duì)上下樓梯”),而非單純禁止(如“不許亂跑”);⑤反復(fù)強(qiáng)化:幼兒記憶短暫,需通過日?;顒?dòng)(如餐前提醒、離園前小結(jié))持續(xù)鞏固安全意識(shí)。三、論述題(本大題1小題,20分)結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中落實(shí)“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的核心目標(biāo)。答案要點(diǎn):《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標(biāo)之一是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”,即讓幼兒用自己的方式表達(dá)情感和想象,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。具體落實(shí)策略如下:1.提供自由表達(dá)的環(huán)境,尊重幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)教師應(yīng)減少對(duì)“像不像”的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)幼兒用色彩、線條、動(dòng)作等表達(dá)主觀感受。例如,在“秋天的樹”繪畫活動(dòng)中,有的幼兒將樹干涂成藍(lán)色(認(rèn)為“夜晚的樹是藍(lán)色的”),教師應(yīng)肯定其想象:“你觀察到了夜晚的樹,用藍(lán)色表現(xiàn)很特別!”而非糾正“樹干應(yīng)該是棕色”。2.豐富感知經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)造提供素材幼兒的創(chuàng)造基于對(duì)生活的觀察與積累。教師可通過實(shí)地觀察(如帶幼兒參觀花園)、多感官體驗(yàn)(觸摸不同質(zhì)地的樹葉)、欣賞經(jīng)典作品(如梵高的《星月夜》),幫助幼兒積累表象。例如,在“有趣的石頭”活動(dòng)前,教師帶幼兒撿石頭、觀察石頭的紋理和形狀,活動(dòng)中幼兒能用石頭拼貼出“小魚”“城堡”等獨(dú)特造型。3.通過開放性提問與支持,激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)力教師可通過“你想怎么表現(xiàn)?”“如果……會(huì)怎么樣?”等問題,引導(dǎo)幼兒拓展思路。例如,在“我的夢(mèng)”美術(shù)活動(dòng)中,教師提問:“夢(mèng)里的房子會(huì)飛嗎?有哪些特別的窗戶?”幼兒可能畫出“長(zhǎng)翅膀的房子”“星星形狀的窗戶”。同時(shí),提供多樣化材料(彩紙、毛根、紐扣),支持幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。4.展示與分享,增強(qiáng)創(chuàng)造自信將幼兒的作品布置在“創(chuàng)意墻”,并請(qǐng)幼兒講述創(chuàng)作故事。例如,在“動(dòng)物狂歡節(jié)”音樂活動(dòng)后,幼兒用紗巾、鈴鐺表演“大象跳舞”“蝴蝶飛”,教師錄制視頻并在班內(nèi)播放,幼兒看到自己的表演被關(guān)注,會(huì)更愿意嘗試新的表現(xiàn)方式。實(shí)例:大班“春天的聲音”活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒傾聽春風(fēng)、雨聲、鳥叫等錄音,然后用打擊樂器(鈴鼓、沙錘)、身體動(dòng)作(拍手、跺腳)表現(xiàn)“春天的聲音”。有的幼兒用鈴鼓輕搖模仿風(fēng)聲,用沙錘抖動(dòng)模仿雨聲;有的幼兒創(chuàng)編“踮腳走”表現(xiàn)蝴蝶飛,“大步跳”表現(xiàn)小兔跑。教師通過“你用了哪些方法表現(xiàn)春天?”的提問,鼓勵(lì)幼兒分享創(chuàng)意,并將幼兒的“聲音故事”記錄成圖畫書,進(jìn)一步強(qiáng)化了表現(xiàn)與創(chuàng)造的成就感。四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)材料1:區(qū)域活動(dòng)時(shí),建構(gòu)區(qū)的6名幼兒計(jì)劃搭建“地鐵站”。樂樂(5歲4個(gè)月)負(fù)責(zé)搭站臺(tái),他用長(zhǎng)積木平鋪成地面,說:“站臺(tái)要寬寬的,不然人太多會(huì)摔倒。”朵朵(5歲2個(gè)月)用圓柱積木搭柱子,搭到第三層時(shí)柱子倒塌,她皺著眉頭說:“怎么又倒了?”浩浩(5歲6個(gè)月)跑過來說:“你應(yīng)該把大積木放在下面,小積木放在上面!”朵朵嘗試后成功搭起了柱子,高興地說:“原來要從大到小搭!”這時(shí),辰辰(5歲1個(gè)月)舉著一塊三角形積木說:“我要做地鐵的窗戶!”其他幼兒紛紛加入,用不同形狀的積木裝飾“地鐵站”。問題:結(jié)合材料分析幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展,并提出教師的支持策略。答案要點(diǎn):(1)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展:①認(rèn)知發(fā)展:樂樂關(guān)注站臺(tái)的功能性(“寬寬的防摔倒”),體現(xiàn)空間認(rèn)知與問題解決能力;朵朵通過嘗試錯(cuò)誤(積木倒塌-調(diào)整方法)掌握了“大積木在下”的建構(gòu)規(guī)律,發(fā)展了邏輯思維;辰辰用三角形積木表現(xiàn)窗戶,體現(xiàn)形狀認(rèn)知與想象創(chuàng)造。②社會(huì)性發(fā)展:浩浩主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)(“你應(yīng)該……”),朵朵接受建議并合作,幼兒共同完成“地鐵站”搭建,體現(xiàn)了合作意識(shí)與交往能力。③語言發(fā)展:幼兒在游戲中用語言表達(dá)想法(“站臺(tái)要寬寬的”“我要做地鐵的窗戶”),促進(jìn)了交流與表達(dá)能力。(2)教師的支持策略:①觀察記錄,識(shí)別學(xué)習(xí)點(diǎn):教師應(yīng)觀察幼兒的建構(gòu)行為,記錄其解決問題的策略(如朵朵的試誤學(xué)習(xí)),為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。②適時(shí)介入,提升經(jīng)驗(yàn):當(dāng)幼兒遇到困難(如積木倒塌),教師可通過提問引導(dǎo)反思(“為什么會(huì)倒?怎樣讓柱子更穩(wěn)?”),而非直接告知答案;當(dāng)幼兒有創(chuàng)意(如辰辰用三角形做窗戶),及時(shí)肯定:“用三角形當(dāng)窗戶很特別,像不像地鐵的玻璃窗?”③豐富材料,拓展創(chuàng)意:提供更多形狀(半圓形、梯形)、材質(zhì)(木質(zhì)、塑料)的積木,以及輔助材料(貼紙、毛根),支持幼兒表現(xiàn)細(xì)節(jié)(如地鐵標(biāo)識(shí)、座椅)。④分享交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn):游戲結(jié)束后組織幼兒討論“你是怎么搭站臺(tái)的?”“怎樣讓柱子更穩(wěn)?”,幫助幼兒梳理建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)(如“大底小頂”“對(duì)稱搭建”),提升解決問題的能力。材料2:小班幼兒入園兩個(gè)月后,教師發(fā)現(xiàn):大部分幼兒已適應(yīng)集體生活,但仍有3名幼兒(圓圓、浩浩、糖糖)在午睡時(shí)難以入睡。圓圓會(huì)反復(fù)摸被角,小聲哼唱;浩浩會(huì)玩自己的襪子,把襪子套在手上“變魔術(shù)”;糖糖則會(huì)偷偷哭,說“想媽媽”。問題:分析幼兒午睡困難的可能原因,并提出針對(duì)性的干預(yù)措施。答案要點(diǎn):(1)可能原因:①家庭睡眠習(xí)慣差異:部分幼兒在家無固定午睡時(shí)間,或依賴家長(zhǎng)陪伴(如抱睡、拍睡),難以適應(yīng)獨(dú)立入睡;②情緒焦慮:雖已入園兩個(gè)月,但個(gè)別幼兒對(duì)家庭的依戀仍未完全緩解(如糖糖“想媽媽”),午睡時(shí)獨(dú)處引發(fā)焦慮;③精力未釋放:小班幼兒活潑好動(dòng),若上午活動(dòng)量不足(如久坐聽故事),剩余精力難以平復(fù),導(dǎo)致無法入睡;④環(huán)境不適應(yīng):寢室光線、溫度、床鋪舒適度與家庭不同(如圓圓摸被角可能因被子材質(zhì)與家中不同),影響睡眠;⑤個(gè)體差異:有的幼兒需要的睡眠時(shí)間較短(如“短睡眠型”幼兒),強(qiáng)制午睡會(huì)引發(fā)抗拒(如浩浩玩襪子)。(2)干預(yù)措施:①個(gè)性化溝通:與家長(zhǎng)了解幼兒在家睡眠習(xí)慣(如是否需要安撫物、入睡時(shí)長(zhǎng)),允許幼兒帶小毯子、玩具等安撫物入園(需消毒),幫助緩解焦慮(如糖糖可帶媽媽的照片放枕邊)。②調(diào)整睡前活動(dòng):上午增加大肌肉活動(dòng)(如戶外跑步、玩球),釋放多余精力;睡前30分鐘開展安靜活動(dòng)(如聽輕音樂、讀溫馨繪本),幫助幼兒平復(fù)情緒(如播放圓圓喜歡的兒歌,引導(dǎo)她安靜傾聽)。③營(yíng)造舒適環(huán)境:調(diào)整寢室光線(拉上半遮光窗簾)、保持適宜溫度(22-24℃),提供柔軟的枕頭和熟悉的被褥;教師可輕拍幼兒后背、輕聲安撫(如對(duì)糖糖說:“老師陪著你,媽媽下午就來接你”)。④靈活對(duì)待“短睡眠”幼兒:若幼兒確實(shí)無法入睡(如浩浩),可允許其在寢室安靜玩軟質(zhì)玩具(如布偶),但需保持安靜,不影響他人;待其逐漸適應(yīng)后,再引導(dǎo)嘗試入睡。⑤正向鼓勵(lì):對(duì)嘗試入睡的幼兒(如圓圓停止摸被角閉眼)及時(shí)肯定:“圓圓今天躺得很安靜,真棒!”逐步建立“午睡=愉快體驗(yàn)”的認(rèn)知。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分)請(qǐng)以“保護(hù)地球媽媽”為主題,設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程(含導(dǎo)入、展開、結(jié)束)及活動(dòng)延伸。活動(dòng)名稱:地球媽媽生病了(大班科學(xué)活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo):1.認(rèn)知目標(biāo):了解垃圾污染、水資源浪費(fèi)等環(huán)境問題對(duì)地球的影響,知道“可回收”“有害”等垃圾的基本分類標(biāo)準(zhǔn)。2.能力目標(biāo):能與同伴合作設(shè)計(jì)“環(huán)保小妙招”,嘗試用繪畫、符號(hào)等方式記錄解決方法。3.情感目標(biāo):萌發(fā)愛護(hù)地球的責(zé)任感,愿意在生活中踐行環(huán)保行為(如節(jié)約用水、分類垃圾)。活動(dòng)準(zhǔn)備:1.物質(zhì)準(zhǔn)備:-視頻:《地球的一天》(展示垃圾堆積、河流污染、森林減少的畫面);-操作材料:分類垃圾桶模型(可回收、有害、廚余、其他)、不同類型垃圾卡片(塑料瓶、電池、蘋果核、紙巾);-繪畫材料:彩紙、馬克筆、膠棒;-實(shí)物:臟水(模擬污染的河流)、清水、濾網(wǎng)、活性炭(用于“凈化水”實(shí)驗(yàn))。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步了解“垃圾”的來源(如家庭、幼兒園)。活動(dòng)過程:一、導(dǎo)入環(huán)節(jié):情景激趣,發(fā)現(xiàn)問題(5分鐘)教師扮演“地球媽媽”,手捂肚子皺眉說:“小朋友們,我今天特別難受,我的皮膚(土地)被垃圾覆蓋了,我的血液(河流)變黑了,我的頭發(fā)(森林)越來越少了……你們能幫我找找生病的原因嗎?”播放視頻《地球的一天》,引導(dǎo)幼兒觀察:“地球媽媽生了什么???這些病是怎么來的?”(預(yù)設(shè)回答:垃圾太多、水被污染、樹被砍掉)二、展開環(huán)節(jié):探索原因,尋找解決方法(25分鐘)1.垃圾的危害與分類(10分鐘)(1)出示垃圾卡片,提問:“這些垃圾如果隨便扔,會(huì)對(duì)地球造成什么傷害?”(如電池污染土壤、塑料瓶難分解)(2)介紹垃圾桶分類標(biāo)志(可回收:循環(huán)箭頭;有害:骷髏頭;廚余:菜葉;其他:斜線),引導(dǎo)幼兒分組將垃圾卡片放入對(duì)應(yīng)垃圾桶,教師巡回指
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