職業(yè)院校畢業(yè)生實習(xí)：在實踐中錘煉，于探索中前行作為連接職業(yè)教育與職場的關(guān)鍵紐帶，畢業(yè)生實習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接關(guān)系到技能型人才培養(yǎng)的成效。近年來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，以及就業(yè)市場對實踐型人才需求的持續(xù)攀升，職業(yè)院校畢業(yè)生實習(xí)崗位的情況愈發(fā)受到社會各界的關(guān)注。本文旨在通過對當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生實習(xí)崗位的多維度觀察與分析，揭示其現(xiàn)狀、特點、存在問題，并探討優(yōu)化路徑，以期為提升職業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量提供參考。一、實習(xí)崗位的“質(zhì)”與“量”：供需兩端的動態(tài)平衡職業(yè)院校畢業(yè)生的實習(xí)崗位供給，首先面臨著“量”的基本保障與“質(zhì)”的內(nèi)涵提升雙重挑戰(zhàn)。從整體來看，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新興行業(yè)的興起，市場對技能型人才的需求持續(xù)存在，為職業(yè)院校畢業(yè)生提供了一定數(shù)量的實習(xí)機會。特別是在一些技術(shù)密集型和勞動密集型行業(yè)，對具備初步技能的實習(xí)生需求相對旺盛。然而，“量”的滿足并不等同于“質(zhì)”的達標(biāo)。在實際操作中，我們觀察到實習(xí)崗位的質(zhì)量參差不齊。部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)能夠提供與專業(yè)緊密相關(guān)、技術(shù)含量較高、有明確帶教計劃的實習(xí)崗位，學(xué)生在實習(xí)過程中能夠接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和規(guī)范的生產(chǎn)流程，這無疑對其職業(yè)技能的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培育具有積極作用。但與此同時，也存在一些實習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，甚至出現(xiàn)“打雜式”實習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生在實習(xí)期間從事重復(fù)性、低技能含量的工作，難以實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有效對接，實習(xí)效果大打折扣。崗位的穩(wěn)定性與持續(xù)性也是衡量實習(xí)質(zhì)量的重要方面。一些短期、零散的實習(xí)崗位，雖然能讓學(xué)生對職場有初步體驗，但難以形成系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和深入的行業(yè)認知。而穩(wěn)定、持續(xù)的實習(xí)周期，則更有利于學(xué)生逐步融入團隊，深入理解崗位職責(zé)，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)技能的螺旋式上升。二、實習(xí)過程的“學(xué)”與“用”：技能提升的核心關(guān)切實習(xí)的核心目標(biāo)在于促進學(xué)生將在校所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)適應(yīng)能力和綜合素養(yǎng)。因此，實習(xí)過程中“學(xué)”與“用”的結(jié)合程度，是評價實習(xí)成效的核心指標(biāo)。在理想的實習(xí)場景中，學(xué)生能夠在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將課堂上學(xué)到的專業(yè)理論應(yīng)用于實際工作任務(wù)。例如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在機床操作中深化對編程指令的理解，護理專業(yè)的學(xué)生在臨床觀摩與輔助操作中提升對護理流程和病患溝通技巧的掌握。這種“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，能夠有效縮短學(xué)生從校園到職場的適應(yīng)期。然而，在實際調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象依然存在。部分企業(yè)出于生產(chǎn)效率或安全考量，可能將實習(xí)生局限于特定的、簡單的操作環(huán)節(jié)，缺乏對其進行系統(tǒng)性的技能培訓(xùn)和輪崗學(xué)習(xí)機會。學(xué)生在實習(xí)中更多是被動執(zhí)行任務(wù)，主動思考和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的空間有限。此外，學(xué)校所學(xué)課程內(nèi)容與企業(yè)實際技術(shù)應(yīng)用之間可能存在一定的滯后性，也會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)初期感到“用不上”或“不夠用”的困惑。企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。一位經(jīng)驗豐富、樂于分享的企業(yè)導(dǎo)師，能夠為實習(xí)生指明學(xué)習(xí)方向，解答技術(shù)難題，傳授職場經(jīng)驗，幫助其快速成長。反之，若缺乏有效的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生在實習(xí)過程中可能會感到迷茫，甚至產(chǎn)生消極情緒。三、校企協(xié)同的“推”與“拉”：實習(xí)生態(tài)的構(gòu)建關(guān)鍵職業(yè)院校畢業(yè)生實習(xí)質(zhì)量的提升，離不開學(xué)校和企業(yè)的深度協(xié)同與共同努力。這是一個“推”與“拉”相結(jié)合的過程：學(xué)校積極“推送”符合企業(yè)需求的準(zhǔn)員工，并提供必要的理論支持和過程管理；企業(yè)主動“吸納”實習(xí)生，并提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺和崗位培訓(xùn)。學(xué)校在實習(xí)前的動員、崗位對接、實習(xí)過程中的跟蹤管理以及實習(xí)后的總結(jié)評價等環(huán)節(jié)扮演著不可或缺的角色。一些辦學(xué)特色鮮明、校企合作基礎(chǔ)良好的職業(yè)院校，往往能夠利用其行業(yè)資源優(yōu)勢，為學(xué)生爭取到更多優(yōu)質(zhì)的實習(xí)崗位，并建立起較為完善的實習(xí)管理體系。例如，通過與企業(yè)共同制定實習(xí)大綱、派遣教師定期走訪實習(xí)單位、搭建線上溝通平臺等方式，確保實習(xí)過程的有序進行。企業(yè)作為實習(xí)崗位的提供方和人才的最終需求方，其參與實習(xí)教育的積極性和投入度直接影響實習(xí)效果。一些具有社會責(zé)任感的企業(yè)，將實習(xí)生視為潛在的人力資源儲備，愿意投入精力對其進行培養(yǎng)。它們會制定專門的實習(xí)生培養(yǎng)計劃，安排經(jīng)驗豐富的員工作為導(dǎo)師，并提供具有一定挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)。這種深度參與，不僅有助于提升實習(xí)生的技能水平，也為企業(yè)自身選拔和儲備了合適的人才。然而，校企協(xié)同育人機制的構(gòu)建仍面臨一些現(xiàn)實挑戰(zhàn)。例如，部分中小企業(yè)可能因成本壓力或管理精力有限，對接收實習(xí)生的積極性不高；學(xué)校與企業(yè)之間的信息不對稱，也可能導(dǎo)致實習(xí)崗位與學(xué)生需求匹配度不高。如何進一步激發(fā)企業(yè)參與實習(xí)教育的內(nèi)生動力，建立更加緊密、可持續(xù)的校企合作機制，是當(dāng)前亟待解決的問題。四、學(xué)生體驗的“得”與“惑”：個體成長的真實反饋實習(xí)生作為實習(xí)過程的直接參與者和受益者，其主觀體驗和反饋是了解實習(xí)崗位情況的重要一手資料。他們在實習(xí)中的“得”與“惑”，真實反映了當(dāng)前實習(xí)教育的成效與不足。從“得”的方面來看，絕大多數(shù)學(xué)生認為實習(xí)是有價值的。他們普遍表示，通過實習(xí)，不僅提升了專業(yè)技能，更重要的是對職場環(huán)境、企業(yè)文化、崗位職責(zé)有了更直觀和深刻的認識。實習(xí)幫助他們培養(yǎng)了時間管理能力、團隊協(xié)作能力和問題解決能力，增強了職業(yè)認同感和自信心。許多學(xué)生通過實習(xí)明確了自己的職業(yè)發(fā)展方向，甚至獲得了轉(zhuǎn)正的機會，為順利就業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。從“惑”的方面來看，學(xué)生在實習(xí)過程中也面臨著諸多困惑與挑戰(zhàn)。首當(dāng)其沖的是角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)問題，從相對自由的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰袷貒?yán)格規(guī)章制度的職場人，部分學(xué)生需要較長時間調(diào)整。其次，實習(xí)報酬與勞動付出的匹配問題也時有提及，過低或缺乏實習(xí)報酬，可能會影響部分學(xué)生的實習(xí)積極性，尤其對于家庭經(jīng)濟條件不太寬裕的學(xué)生而言。此外，職業(yè)規(guī)劃的迷茫、人際關(guān)系的處理、權(quán)益保障的擔(dān)憂等，也是學(xué)生在實習(xí)中可能遇到的困惑。這些來自學(xué)生的真實聲音，提醒我們在關(guān)注實習(xí)崗位數(shù)量和技能提升的同時，也要更加重視實習(xí)生的心理健康和權(quán)益保護，提供必要的心理疏導(dǎo)和法律援助，幫助他們順利度過實習(xí)這一關(guān)鍵的職業(yè)過渡期。五、優(yōu)化路徑與未來展望：多方合力促提升職業(yè)院校畢業(yè)生實習(xí)崗位的質(zhì)量，關(guān)乎職業(yè)教育的整體質(zhì)量和學(xué)生的未來發(fā)展。優(yōu)化實習(xí)崗位情況，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生自身等多方主體協(xié)同發(fā)力，共同構(gòu)建一個健康、有序、高效的實習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。政府層面應(yīng)進一步完善相關(guān)政策法規(guī)，明確學(xué)校、企業(yè)在學(xué)生實習(xí)中的權(quán)利與義務(wù)，加強對實習(xí)過程的監(jiān)管與指導(dǎo)，保障實習(xí)生的合法權(quán)益。同時，可以通過財稅優(yōu)惠、表彰激勵等方式，鼓勵更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極參與校企合作，提供高質(zhì)量實習(xí)崗位。職業(yè)院校層面需持續(xù)深化教育教學(xué)改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，增強教育與產(chǎn)業(yè)的契合度。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實踐的能力。同時，要加強對實習(xí)全過程的精細化管理，從崗位開發(fā)、學(xué)生選派、過程指導(dǎo)到實習(xí)評價，形成閉環(huán)管理，確保實習(xí)質(zhì)量。企業(yè)層面應(yīng)積極履行社會責(zé)任，將接收實習(xí)生作為人才培養(yǎng)和儲備的重要環(huán)節(jié)，為實習(xí)生提供安全的工作環(huán)境、合理的實習(xí)報酬、系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃和有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師。企業(yè)應(yīng)與學(xué)校共同設(shè)計實習(xí)方案，使實習(xí)內(nèi)容更具針對性和教育性，真正實現(xiàn)“育人”與“用人”的有機統(tǒng)一。學(xué)生自身也應(yīng)樹立正確的實習(xí)觀念，明確實習(xí)目標(biāo)，積極主動地投入到實習(xí)工作中。在實習(xí)前做好充分準(zhǔn)備，了解行業(yè)和企業(yè)情況；實習(xí)中勤于思考、勇于實踐、善于溝通；實習(xí)后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為未來的職業(yè)發(fā)展積累寶貴財富。展望未來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和產(chǎn)教融合的持續(xù)推進，我們有理由相信，職業(yè)院校畢業(yè)生的實習(xí)崗位質(zhì)量將得到進一步提升。通過各方共同努力，實習(xí)將真正成為學(xué)生從校園走向職場的“橋梁”和“