魯教版（五四學(xué)制）（2024）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《我的名字》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容一、學(xué)情分析1.認(rèn)知特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生剛步入小學(xué)，對(duì)周圍事物充滿好奇心與求知欲，想象力豐富但注意力持續(xù)時(shí)間較短，具象思維占主導(dǎo)，對(duì)抽象的美術(shù)概念理解能力較弱。他們能識(shí)別常見的色彩、簡(jiǎn)單圖形和線條，但對(duì)美術(shù)字的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等專業(yè)知識(shí)較為陌生。2.美術(shù)基礎(chǔ)：具備基礎(chǔ)的涂鴉和簡(jiǎn)單繪畫能力，能使用彩筆、油畫棒等工具進(jìn)行涂色、簡(jiǎn)單勾勒，但線條控制能力、色彩搭配意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力有待提升，部分學(xué)生存在“不敢畫、不會(huì)創(chuàng)新”的現(xiàn)象。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂參與積極性高，喜歡游戲、故事等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，但自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)尚未完全形成，需要教師通過趣味引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.生活關(guān)聯(lián)：對(duì)自己的名字有一定認(rèn)知，部分學(xué)生提前了解了名字的含義，但未意識(shí)到名字可通過美術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，缺乏將生活元素與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。二、簡(jiǎn)要核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中不同風(fēng)格的美術(shù)字作品，觀察并說出其在字體形狀、筆畫粗細(xì)、色彩搭配、裝飾元素等方面的特點(diǎn)；能區(qū)分美術(shù)字與日常書寫字體的差異。2.美術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用彩筆、油畫棒等工具，結(jié)合筆畫變形、圖形替換、色彩搭配等方法，對(duì)自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)與裝飾；能規(guī)范使用繪畫工具，展現(xiàn)名字的個(gè)性化美感。3.審美判斷：能欣賞教材及同學(xué)的名字設(shè)計(jì)作品，從創(chuàng)意、色彩、整體協(xié)調(diào)性等方面表達(dá)自己的感受與評(píng)價(jià)；初步形成對(duì)“美觀、有創(chuàng)意”的基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合自己名字的含義或個(gè)人喜好，大膽展開想象，嘗試用不同的裝飾形式（如線條、圖形、圖案）設(shè)計(jì)名字，突破常規(guī)思維，展現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意。5.文化理解：通過教材中漢字起源相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解名字作為個(gè)人標(biāo)識(shí)蘊(yùn)含的文化意義和家人的期望，感受漢字的藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。三、簡(jiǎn)要教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)字“形狀多樣、筆畫有變化、色彩豐富、富裝飾性”的基本特點(diǎn)，理解并運(yùn)用筆畫變形、圖形替換兩種核心設(shè)計(jì)方法。（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，使其能結(jié)合名字含義或喜好，用美術(shù)工具完成個(gè)性化的名字設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）啟發(fā)學(xué)生突破思維局限，在設(shè)計(jì)中融入獨(dú)特創(chuàng)意，避免作品千篇一律；引導(dǎo)學(xué)生處理好字體可識(shí)別性與創(chuàng)意變形的關(guān)系。（2）幫助學(xué)生合理搭配色彩、規(guī)劃裝飾元素，使名字作品在整體上具備協(xié)調(diào)性與美感，避免裝飾過度或雜亂無章。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：?jiǎn)拘衙钟洃洠稣n題1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材“名字的故事”導(dǎo)入板塊，以漢字的趣味性為切入點(diǎn)，開啟課堂。2.師生互動(dòng)：（1）師：“同學(xué)們，中國(guó)的漢字藏著很多秘密！祖先最早是根據(jù)事物的樣子造字的，比如教材上這個(gè)‘日’字，是不是很像圓圓的太陽(yáng)？‘月’字像彎彎的月亮？”（2）師：“那把‘日’和‘月’放在一起，就是‘明’字，代表光明！老師這里還有個(gè)小游戲——‘圖形猜名字’，看黑板上的圖形（畫山、石），猜猜是哪個(gè)字？”（3）生自由搶答，教師引導(dǎo)得出“巖”字后追問：“你們的名字里有沒有這樣像圖畫的字呀？誰(shuí)來分享一下自己名字的含義？”（4）邀請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)：“每個(gè)名字都藏著家人的愛與期望，是我們的專屬符號(hào)！今天我們就用美術(shù)的魔法讓名字變漂亮——《我的名字》。”（板書課題）3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材象形字案例和趣味游戲，將抽象的漢字與具象圖形關(guān)聯(lián)，貼合學(xué)生具象思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合名字含義分享，自然銜接“文化理解”核心素養(yǎng)，為后續(xù)創(chuàng)作奠定情感基礎(chǔ)。（二）新知探究：解讀美術(shù)字，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法1.教材內(nèi)容銜接：聚焦教材“認(rèn)識(shí)美術(shù)字”“名字設(shè)計(jì)小技巧”兩大板塊，結(jié)合圖例展開講解。2.環(huán)節(jié)1：認(rèn)識(shí)美術(shù)字的特點(diǎn)（1）師生互動(dòng)：①師：“教材里藏著很多漂亮的美術(shù)字，大家翻開書看看（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中商店招牌、書籍封面的美術(shù)字圖例），這些字和我們平時(shí)寫的字有什么不一樣？”②生觀察后發(fā)言（如“顏色更鮮艷”“筆畫有的粗有的細(xì)”“有小花裝飾”），教師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)并板書：形狀多樣、筆畫變化、色彩豐富、有裝飾性。③師：“美術(shù)字有很多風(fēng)格，看這張卡通風(fēng)格的名字（展示教材卡通美術(shù)字案例），它像什么？這種立體風(fēng)格的（展示立體美術(shù)字案例），又有什么特點(diǎn)？”④生分組討論后分享，教師補(bǔ)充：“不同風(fēng)格的美術(shù)字能表達(dá)不同的感覺，我們可以選自己喜歡的風(fēng)格設(shè)計(jì)名字。”（2）設(shè)計(jì)意圖：通過教材圖例直觀呈現(xiàn)美術(shù)字特點(diǎn)，結(jié)合師問生答、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，讓抽象特點(diǎn)具象化。3.環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)核心設(shè)計(jì)方法（1）方法一：筆畫變形①教材銜接：結(jié)合教材“筆畫變變變”圖例，教師示范講解。②師生互動(dòng)：師：“看教材里的‘王’字，橫畫變成了波浪線，豎畫變成了螺旋線，是不是更有趣？老師也來變一變（在黑板寫‘李’字，將‘木’的撇捺畫成樹葉形狀），你們覺得還能把哪些筆畫變形？”生自由想象發(fā)言（如“把‘口’畫成圓形”“把‘一’畫成彩虹線”），教師肯定并板書：筆畫變形——變線條、變形狀。③小練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試將自己名字中的一個(gè)字進(jìn)行筆畫變形，教師巡視指導(dǎo)。（2）方法二：圖形替換①教材銜接：依托教材“圖形來幫忙”圖例，結(jié)合象形字知識(shí)展開。②師生互動(dòng)：師：“還記得剛才的象形字嗎？教材里把‘日’字換成了太陽(yáng)圖形，‘木’字換成了大樹圖形（展示教材圖例），你們的名字里有這樣能換圖形的字嗎？比如‘雨’字可以換成什么？”生發(fā)言（如“‘雨’換小雨滴”“‘草’換小草”），教師板書：圖形替換——選相關(guān)圖形、保字可認(rèn)。③案例分析：展示教材中“張朵朵”名字設(shè)計(jì)案例（“朵”字用花朵圖形替換），師：“這個(gè)設(shè)計(jì)為什么好？因?yàn)閳D形和名字的意思相關(guān)，而且大家還能認(rèn)出是‘朵’字，這是很重要的哦！”（3）方法三：色彩搭配①教材銜接：參考教材“色彩小竅門”板塊，講解基礎(chǔ)搭配原則。②師生互動(dòng)：師：“看教材里這兩個(gè)作品，一個(gè)用了紅色和黃色（暖色調(diào)），感覺很溫暖；一個(gè)用了藍(lán)色和綠色（冷色調(diào)），感覺很清新。如果想讓名字更醒目，還可以用紅配綠、黃配紫這樣的對(duì)比色。你們喜歡什么顏色？想給名字配什么顏色？”生分享后，教師總結(jié)：“選1-2種主色，再配輔助色，顏色就會(huì)很協(xié)調(diào)。”（4）設(shè)計(jì)意圖：通過“示范+教材圖例+小練習(xí)”的組合，將設(shè)計(jì)方法拆解為具體步驟，降低學(xué)習(xí)難度；結(jié)合案例分析和互動(dòng)提問，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意與實(shí)用結(jié)合”的認(rèn)知，突破教學(xué)難點(diǎn)。（三）教師示范：完整呈現(xiàn)，明確要點(diǎn)1.教材內(nèi)容銜接：參照教材“教師示范作品”樣式，結(jié)合前面講解的方法進(jìn)行完整示范。2.師生互動(dòng)：（1）師：“現(xiàn)在老師把自己的名字‘王芳’設(shè)計(jì)成卡通風(fēng)格，大家看步驟哦！第一步，用鉛筆輕輕寫名字，注意大小適中；第二步，筆畫變形，‘王’的橫畫變波浪線，‘芳’的‘艸’變小草；第三步，圖形替換，‘芳’的‘口’變小花；第四步，涂顏色，主色選粉色，輔助色用黃色；第五步，周圍加星星裝飾?！保ㄟ吺痉哆呏v解）（2）師：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？老師在變形和裝飾的時(shí)候，一直能讓大家認(rèn)出‘王芳’這兩個(gè)字，這是關(guān)鍵！而且裝飾不要太多，不然會(huì)亂。你們有什么想問的嗎？”（3）生提問（如“可以加小動(dòng)物裝飾嗎？”），教師解答：“當(dāng)然可以，只要和名字或你的喜好相關(guān)就好！”3.設(shè)計(jì)意圖：通過完整示范還原創(chuàng)作過程，呼應(yīng)教材示范案例，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)流程和注意事項(xiàng)，為后續(xù)實(shí)踐提供直觀參考。（四）創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計(jì)名字，展現(xiàn)個(gè)性1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材“我的創(chuàng)意名字”實(shí)踐要求，布置創(chuàng)作任務(wù)。2.師生互動(dòng)：（1）師：“現(xiàn)在輪到大家大顯身手啦！請(qǐng)大家結(jié)合自己名字的含義，用今天學(xué)的筆畫變形、圖形替換方法，設(shè)計(jì)一幅有創(chuàng)意的名字作品?？梢詤⒖冀滩纳系淖髌?，但要畫出自己的風(fēng)格哦！”（展示創(chuàng)作要求：①用兩種以上設(shè)計(jì)方法；②色彩協(xié)調(diào)；③有個(gè)性創(chuàng)意）（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)：①對(duì)無從下手的學(xué)生：“你的名字是‘陽(yáng)’，可以想想太陽(yáng)的形狀，把筆畫變一變呀？”②對(duì)裝飾過度的學(xué)生：“看看教材上的作品，裝飾是不是不多但很精致？可以去掉一些多余的圖案哦?！雹蹖?duì)色彩雜亂的學(xué)生：“試試選一種主色，比如你喜歡的藍(lán)色，再搭配白色，會(huì)更協(xié)調(diào)?！保?）鼓勵(lì)學(xué)生互相交流創(chuàng)意：“你這個(gè)圖形替換很特別，能和同桌說說想法嗎？”3.設(shè)計(jì)意圖：以教材實(shí)踐要求為依托，通過分層指導(dǎo)滿足不同水平學(xué)生的需求，鼓勵(lì)交流互動(dòng)激發(fā)創(chuàng)意，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。（五）作品展示與評(píng)價(jià)：多元互動(dòng)，提升審美1.教材內(nèi)容銜接：參照教材“作品欣賞與點(diǎn)評(píng)”板塊，組織多元評(píng)價(jià)。2.師生互動(dòng)：（1）作品展示：將學(xué)生作品貼在“名字創(chuàng)意墻”上，模擬教材展示場(chǎng)景。（2）自評(píng)：師：“看著自己的作品，說說你用了什么設(shè)計(jì)方法？最滿意的地方是哪里？”（如學(xué)生：“我把‘林’字換成了大樹，用了綠色和棕色，我喜歡樹葉的形狀?！保?）互評(píng)：師：“看看同桌的作品，你覺得他的創(chuàng)意好在哪里？可以給他什么小建議？”（引導(dǎo)學(xué)生說：“他的色彩很鮮艷，要是筆畫再整齊點(diǎn)就更好了?！保?）師評(píng)：結(jié)合教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，肯定優(yōu)點(diǎn)：“你結(jié)合名字‘雪’用了雪花圖形替換，很有想法，符合文化理解的要求！”；提出建議：“如果把‘雪’字的筆畫再統(tǒng)一變細(xì)一點(diǎn)，會(huì)更協(xié)調(diào)哦。”（5）評(píng)選“創(chuàng)意小明星”“色彩小能手”，頒發(fā)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的方式，落實(shí)“審美判斷”核心素養(yǎng)；參照教材評(píng)價(jià)維度，讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，同時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生成就感。（六）課堂拓展：關(guān)聯(lián)生活，深化認(rèn)知1.教材內(nèi)容銜接：延伸教材“生活中的名字設(shè)計(jì)”板塊，拓展創(chuàng)作場(chǎng)景。2.師生互動(dòng)：師：“除了畫在紙上，生活中還有很多名字設(shè)計(jì)的地方，比如教材里的書包姓名貼、生日蛋糕上的名字（展示教材圖例）。你們還在哪里見過創(chuàng)意名字？”生發(fā)言（如“水杯上”“手抄報(bào)標(biāo)題”），教師補(bǔ)充：“回家可以給爸爸媽媽的水杯設(shè)計(jì)一個(gè)名字貼，把今天學(xué)的本領(lǐng)用起來！”3.設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)與生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)用性，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。五、課堂小結(jié)師：“今天我們和教材成為了好朋友，一起認(rèn)識(shí)了美術(shù)字的四個(gè)特點(diǎn)