8.2干旱的寶地——塔里木盆地（教學設(shè)計）八年級地理下冊同步教學（人教版，河北專版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8.2干旱的寶地——塔里木盆地（教學設(shè)計）八年級地理下冊同步教學（人教版，河北專版）教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為八年級地理下冊《干旱的寶地——塔里木盆地》。本節(jié)課將帶領(lǐng)學生了解塔里木盆地的地理位置、氣候特征、水資源狀況以及人類活動對環(huán)境的影響等內(nèi)容。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在七年級地理課程中已學習過我國主要地形區(qū)的基本特征，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導學生運用已有知識，結(jié)合課本內(nèi)容，進一步了解塔里木盆地的獨特地理環(huán)境。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理信息系統(tǒng)分析地理問題的能力，通過探究塔里木盆地的地理特征，提高學生分析區(qū)域地理環(huán)境的能力。

2.增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，引導學生認識到人類活動對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.提升學生合作學習、探究學習的意識，通過小組討論和實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和自主學習能力。學情分析本節(jié)課面向的是八年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的地理知識基礎(chǔ)，對地理學科有一定的興趣和認識。在知識方面，學生對我國的主要地形區(qū)、氣候類型等有一定的了解，但針對特定區(qū)域如塔里木盆地的地理特征和人類活動的影響認識尚淺。在能力方面，學生的地理觀察、分析、綜合能力逐漸增強，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的團隊合作意識較強，但面對復雜地理問題時，往往缺乏創(chuàng)新思維和批判性思維。

行為習慣上，學生上課時能夠積極參與，但有時會存在注意力不集中的情況。在課程學習上，學生對地理學科的興趣較高，但面對抽象的地理概念和復雜的地理現(xiàn)象，學習過程中可能會感到困難。此外，學生對我國西部地區(qū)相對了解較少，對塔里木盆地的地理特征和人類活動的影響缺乏直觀感受。

綜合以上分析，本節(jié)課需要根據(jù)學生的認知特點和已有知識，設(shè)計貼近實際、易于理解的教學內(nèi)容，通過多種教學方法和活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們面對復雜地理問題的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，使他們在學習過程中不斷提升自我。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，介紹塔里木盆地的地理特征，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞塔里木盆地的水資源利用、環(huán)境保護等話題進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取塔里木盆地的典型案例，引導學生分析人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系，提高學生的地理實踐能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示塔里木盆地的地理景觀和人類活動，增強學生的學習興趣。

2.地圖教學：通過地圖教學，讓學生直觀地了解塔里木盆地的地理位置、地形地貌等，提高空間認知能力。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，拓展對塔里木盆地的了解，培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“塔里木盆地的地理特征”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“塔里木盆地的氣候類型是什么？為什么會有這樣的氣候？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解塔里木盆地的地理位置、氣候特征等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解塔里木盆地的地理特征，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示塔里木盆地的圖片或視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引出“塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境與人類活動”課題。

講解知識點：詳細講解塔里木盆地的水資源狀況、沙漠化治理等知識點，結(jié)合實例如“塔里木河的變化”等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討“如何在塔里木盆地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何防止沙漠化？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境與人類活動的關(guān)系。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析和解決問題的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境與人類活動的關(guān)系，掌握相關(guān)技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“塔里木盆地的地理特征”課題，布置作業(yè)，如“分析塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展策略”，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與塔里木盆地相關(guān)的拓展資源，如“塔里木盆地的生態(tài)保護案例”視頻或文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)：提供塔里木盆地的GIS數(shù)據(jù)，包括地形、氣候、植被、水資源分布等，讓學生通過GIS軟件進行數(shù)據(jù)分析和可視化。

-塔里木盆地的歷史文獻：收集關(guān)于塔里木盆地歷史變遷的文獻資料，如古代絲綢之路的記載、歷史地理志等，幫助學生了解區(qū)域的歷史背景。

-環(huán)境保護案例：搜集國內(nèi)外關(guān)于沙漠化治理、水資源保護的成功案例，讓學生了解環(huán)境保護的實際措施和成效。

-氣象數(shù)據(jù)：收集塔里木盆地的氣象數(shù)據(jù)，包括降水、氣溫、蒸發(fā)量等，幫助學生分析氣候特征對區(qū)域發(fā)展的影響。

-民俗文化資料：收集塔里木盆地的民俗文化資料，如當?shù)孛褡宓膫鹘y(tǒng)生活方式、節(jié)日習俗等，豐富學生對區(qū)域文化的認識。

2.拓展建議：

-學生可以通過在線地理學習平臺或圖書館資源，查找塔里木盆地的地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)，利用GIS軟件繪制地形圖、植被分布圖等，加深對地理空間分布的認識。

-鼓勵學生閱讀歷史文獻，了解塔里木盆地在古代絲綢之路上的重要地位，以及歷史變遷對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

-組織學生觀看環(huán)境保護相關(guān)的紀錄片或短片，如《塔里木河的變遷》、《沙漠綠洲的守護者》等，讓學生了解環(huán)境保護的重要性。

-建議學生收集和分析塔里木盆地的氣象數(shù)據(jù)，通過對比分析，探討氣候變化對區(qū)域生態(tài)環(huán)境的影響。

-引導學生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?，如植樹造林、水資源節(jié)約等，將所學知識應用于實踐，培養(yǎng)環(huán)保意識。

-鼓勵學生訪問博物館或文化遺址，了解塔里木盆地的民俗文化和歷史遺跡，增強對區(qū)域文化的認同感。

-組織學生進行實地考察，如參觀當?shù)氐纳衬珗@、生態(tài)保護區(qū)等，親身體驗塔里木盆地的自然環(huán)境和人類活動的影響。

-建議學生參與課題研究，如“塔里木盆地的可持續(xù)發(fā)展策略研究”，通過團隊合作，提出切實可行的解決方案。

-引導學生關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于塔里木盆地的最新研究成果，如氣候變化、生態(tài)保護、水資源管理等方面的研究進展，拓寬知識視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合信息技術(shù)：在教學中嘗試將地理信息系統(tǒng)（GIS）等現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學相結(jié)合，讓學生通過實際操作，更直觀地理解地理概念和現(xiàn)象。

2.案例教學：引入塔里木盆地的實際案例，讓學生在分析案例的過程中，學會運用地理知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地理知識的理解不夠深入：部分學生對地理知識的理解停留在表面，缺乏深入思考和探究的能力。

2.教學方法單一：目前的教學方法主要以講授法為主，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于期末考試，未能全面評估學生的學習成果和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化地理知識教學：針對學生對地理知識的理解不夠深入的問題，可以通過開展小組討論、角色扮演等活動，引導學生深入探究地理現(xiàn)象和問題。

2.豐富教學方法：嘗試引入多媒體教學、案例教學、實地考察等多種教學方法，增加課堂的互動性和趣味性，提高學生的學習興趣。

3.完善評價方式：建立多元化的評價體系，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作、實踐操作等多個方面，全面評估學生的學習成果和進步。

4.加強師生互動：鼓勵學生在課堂上提問，教師要及時解答學生的疑問，營造良好的學習氛圍。

5.注重實踐環(huán)節(jié)：組織學生參加實地考察、社會實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

6.引入跨學科知識：結(jié)合其他學科知識，如歷史、生物、化學等，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

7.加強家校合作：與家長保持溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，形成家校共育的良好局面。內(nèi)容邏輯關(guān)系①塔里木盆地的地理位置

-重點知識點：塔里木盆地的地理位置、周邊地形、交通情況

-重點詞句：位于我國西北部，是我國最大的內(nèi)陸盆地；天山、昆侖山環(huán)繞；公路、鐵路交通發(fā)達

②塔里木盆地的氣候特征

-重點知識點：塔里木盆地的氣候類型、氣候特點、對區(qū)域的影響

-重點詞句：干旱氣候，年降水量少；蒸發(fā)量大，沙漠廣布；高溫、烈日、干燥

③塔里木盆地的水資源狀況

-重點知識點：塔里木盆地的水資源類型、分布、利用與保護

-重點詞句：水資源匱乏，以地表水、地下水為主；河流徑流量少，季節(jié)性強；水資源合理利用，防止過度開采

④塔里木盆地的人類活動

-重點知識點：塔里木盆地的人類活動、對環(huán)境的影響、可持續(xù)發(fā)展策略

-重點詞句：綠洲農(nóng)業(yè)、石油開采；過度開發(fā)導致生態(tài)環(huán)境惡化；實施生態(tài)保護、水資源節(jié)約等可持續(xù)發(fā)展措施

⑤塔里木盆地的民俗文化

-重點知識點：塔里木盆地的民族構(gòu)成、傳統(tǒng)文化、生活方式

-重點詞句：維吾爾族、漢族等民族聚居；沙漠文化、綠洲文化交織；獨特的傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣

⑥塔里木盆地的生態(tài)環(huán)境

-重點知識點：塔里木盆地的植被類型、土壤特點、生態(tài)環(huán)境問題

-重點詞句：荒漠植被、綠洲生態(tài)系統(tǒng)；沙漠化、土地退化等生態(tài)環(huán)境問題教學評價1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，教師通過提問的方式，檢驗學生對塔里木盆地相關(guān)知識的掌握程度。例如，詢問學生對塔里木盆地地理位置的理解，或者對沙漠化治理措施的看法。學生的回答將作為評價其課堂學習效果的重要依據(jù)。

-觀察記錄：教師通過觀察學生的課堂參與度、小組討論的活躍程度以及解決問題的能力，來評價學生的課堂表現(xiàn)。例如，記錄學生在討論中的發(fā)言次數(shù)、觀點的獨到性以及合作態(tài)度。

-小組活動評價：組織學生進行小組討論或角色扮演等活動，通過觀察學生在團隊中的表現(xiàn)，評價其溝通能力、協(xié)作能力和解決問題的能力。

-課堂測試：定期進行課堂小測驗，以測試學生對塔里木盆地知識的記憶和理解程度。測試題目可以包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評估學生的知識掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生的作業(yè)都得到反饋。批改內(nèi)容包括對知識點的掌握、解題思路的正確性以及表達方式的清晰度。

-個性化反饋：在批改作業(yè)時，教師應提供個性化的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于理解正確的學生，可以鼓勵他們進一步拓展知識；對于理解錯誤的學生，應耐心解釋，幫助他們糾正錯誤。

-及時反饋：作業(yè)的反饋應在學生提交后的第一時間進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并進行相應的調(diào)整。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生互相學習和借鑒。這不僅能提高學生的成就感，還能促進整個班級的學習氛圍。

3.形成性評價：

-過程性評價：在教學中，教師應注重過程性評價，關(guān)注學生在學習過程中的進步和變化。例如，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論的參與度等，來評價學