Function說課稿中職基礎課-基礎模塊第三冊-高教版-(英語)-52主備人備課成員教學內容本節(jié)課教學內容選自中職基礎課-基礎模塊第三冊-高教版-(英語)教材，主要圍繞“Function”展開。具體內容包括：介紹Function的基本概念、分類以及在實際語境中的應用。通過學習，使學生掌握Function的基本用法，提高英語表達能力和實際應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言知識、語言技能、文化意識和學習策略。學生將通過學習Function，提升對英語語法結構的理解和運用能力，增強跨文化交際意識，同時培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，為未來的英語學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：Function的識別與分類。學生需要能夠準確識別不同類型的Function，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等，并能區(qū)分它們的用法。

-重點二：Function的句子結構。學生需要掌握Function在句子中的位置和與其他成分的搭配，例如主語、謂語、賓語等。

-重點三：Function的實際應用。學生需要能夠將Function應用于日常對話和寫作中，例如描述事件、表達觀點等。

2.教學難點

-難點一：Function時態(tài)的準確運用。學生往往難以準確判斷和運用不同時態(tài)的Function，例如在描述過去事件時使用一般過去時。

-難點二：Function的語境理解。學生可能難以理解Function在具體語境中的含義和用法，例如在復合句中Function的時態(tài)和語態(tài)選擇。

-難點三：Function的語法規(guī)則記憶。Function的語法規(guī)則較為復雜，學生可能難以記憶和掌握，例如過去完成時的構成和使用條件。

-難點四：Function在寫作中的應用。學生在寫作中可能難以靈活運用Function來表達復雜的思想和情感，需要教師提供具體的寫作指導和練習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、錄音筆

-課程平臺：英語教學平臺、在線學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：英語語法電子教材、多媒體教學課件、互動英語學習軟件

-教學手段：角色扮演、小組討論、語法練習題、視頻輔助教學教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一段英語電影或歌曲中的Function使用實例，讓學生觀察并討論這些Function在句子中的作用和表達效果。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的時態(tài)和語態(tài)知識，提醒學生Function作為語法結構的一部分，是連接時態(tài)和語態(tài)的關鍵。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細介紹Function的基本概念，包括它的定義、類型（如情態(tài)動詞、助動詞、be動詞等）以及在句子中的位置。

-舉例說明：通過例句展示不同類型的Function在句子中的應用，如"Icanswim."（情態(tài)動詞）、"Shehasgone."（助動詞+完成時態(tài)）。

-互動探究：讓學生分組討論，根據(jù)提供的句子或情境，選擇合適的Function并構造完整的句子。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，題目包括填空、改錯和翻譯等，旨在鞏固Function的識別和運用。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的答題情況，對有困難的學生給予個別指導，確保每個學生都能理解和應用Function。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學習的Function類型和用法，強調Function在句子中的重要作用。

-鼓勵學生在日常生活中注意Function的運用，提高英語表達能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括以下內容：

-完成課后練習冊中關于Function的練習題。

-預習下一節(jié)課的內容，提前了解即將學習的語法點。

-準備一個與Function相關的句子，下節(jié)課分享給大家。

6.拓展活動（約10分鐘）

-安排一個小組合作項目，讓學生以小組為單位，收集和整理關于Function的英語例句，并在下節(jié)課進行展示。

-提供一些在線資源和練習網(wǎng)站，鼓勵學生課后自主學習和練習。

7.反饋與評價（約5分鐘）

-收集學生的作業(yè)，進行批改和評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對存在問題的學生提供個別輔導。

-在下一節(jié)課的開始，回顧上一節(jié)課的學習內容，檢查學生對Function的理解和應用情況。知識點梳理1.Function的基本概念

-Function是英語語法中的一種結構，它是指在句子中起到特定作用的部分，如表示能力、可能性、要求、愿望等。

-Function不僅包括動詞，還可以是情態(tài)動詞、助動詞或be動詞等。

2.Function的分類

-能力Function：表示某人能夠做某事，如can,beableto。

-可能性Function：表示某事可能發(fā)生，如may,might。

-要求Function：表示對某人或某事提出要求，如must,haveto。

-愿望Function：表示希望或愿望，如wouldliketo,wouldrather。

-允許Function：表示允許某人做某事，如allow,permit。

-禁止Function：表示不允許某人做某事，如notallowed,forbidden。

-疑問Function：用于構成疑問句，如can,may,must等。

3.Function的時態(tài)

-現(xiàn)在時：用于描述現(xiàn)在的情況或習慣，如Icanswim.

-過去時：用于描述過去發(fā)生的事情，如Hecouldswimyesterday.

-將來時：用于描述將來可能發(fā)生的事情，如Iwillbeabletoswimnextyear.

4.Function的語態(tài)

-被動語態(tài)：表示主語是動作的承受者，如Thebookwaswrittenbythestudent.

-主動語態(tài)：表示主語是動作的執(zhí)行者，如Thestudentwrotethebook.

5.Function的句子結構

-主語+謂語+賓語：如Icanswim.

-主語+謂語+賓語補足語：如Ithinkhecanswim.

-主語+謂語+狀語：如Icanswiminthepool.

6.Function的語境理解

-在具體語境中，F(xiàn)unction的用法和意義可能會有所不同，需要根據(jù)上下文來判斷。

-例如，can在疑問句中可能表示請求或詢問可能性，而在否定句中可能表示不允許。

7.Function的語法規(guī)則

-Function的構成和變化有一定的規(guī)律，如情態(tài)動詞的否定形式和疑問形式。

-Function的搭配和時態(tài)、語態(tài)的選擇也需要遵循一定的語法規(guī)則。

8.Function的實際應用

-在日常對話和寫作中，F(xiàn)unction可以用于表達觀點、描述能力、提出要求等。

-例如，在求職信中可以使用can表示自己的能力，在商務談判中可以使用must表示對對方的要求。

9.Function的練習與測試

-通過完成練習題、改錯題和翻譯題等方式，學生可以鞏固Function的知識和應用。

-教師可以通過課堂提問、小組討論和寫作練習等方式檢驗學生對Function的理解和運用能力。

10.Function的拓展與提高

-學生可以通過閱讀英語文章、觀看英語電影和參與英語角等活動，進一步拓展Function的運用。

-教師可以提供一些高級語法資料和練習，幫助學生提高Function的運用水平。內容邏輯關系①Function的基本概念與類型

-重點知識點：Function的定義、類型（能力、可能性、要求、愿望等）。

-重點詞匯：can,may,must,wouldliketo,wouldrather,allow,permit,forbidden。

-重點句子：Icanswim.(能力)Shemaycometomorrow.(可能性)Youmustfinishyourhomework.(要求)Iwouldliketogotothemovies.(愿望)

②Function的時態(tài)與語態(tài)

-重點知識點：Function的現(xiàn)在時、過去時、將來時以及被動語態(tài)和主動語態(tài)。

-重點詞匯：can,could,will,would,been,being,am,is,are。

-重點句子：Thebookwaswrittenbythestudent.(被動語態(tài))Thestudentwrotethebook.(主動語態(tài))Iwillbeabletoswimnextyear.(將來時)

③Function的句子結構與語境理解

-重點知識點：Function在句子中的位置、與其他成分的搭配以及語境中的含義。

-重點詞匯：subject,predicate,object,complement,context,situation。

-重點句子：Theteachercanspeakthreelanguages.(主語+謂語+賓語)Ithinkhecanswimwell.(主語+謂語+賓語補足語)CanyouspeakEnglish?(疑問句)Inthiscontext,"can"meanspermission.(語境理解)教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的教學進行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進。以下是我對這次“Function”教學的反思和改進計劃。

1.教學活動反思

-在導入環(huán)節(jié)，我使用了電影或歌曲中的Function實例，這確實激發(fā)了學生的興趣，但有些學生反映這些實例與他們的生活經(jīng)驗不太相關，導致他們在理解上存在一定的困難。

-在新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了Function的基本概念和類型，但發(fā)現(xiàn)部分學生在理解情態(tài)動詞的用法時顯得有些吃力，特別是在區(qū)分can和may的細微差別時。

-鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了多種練習題，但發(fā)現(xiàn)學生在完成某些題目時仍然存在混淆，尤其是在Function與時態(tài)、語態(tài)結合使用時。

2.改進措施

-為了更好地聯(lián)系學生的生活實際，我計劃在導入環(huán)節(jié)選擇更貼近學生生活的Function實例，例如描述學?；顒踊蚣彝ド畹膱鼍啊?/p>

-針對學生對情態(tài)動詞的困惑，我計劃在講解時更加注重比較和對比，通過表格或圖示清