摘要：對(duì)于高中生來說，英語閱讀是他們接觸外部世界、獲取知識(shí)和信息的重要窗口。而在核心素養(yǎng)的框架下，僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展需求。需要探索新的教學(xué)策略，以提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要從多個(gè)維度出發(fā)，探討核心素養(yǎng)視域下提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略。這包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法、建立多維評(píng)價(jià)體系、利用現(xiàn)代教育技術(shù)、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展等。只有通過這些綜合性的策略，才能為高中生構(gòu)建一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生在享受閱讀的過程中，不斷提升自身的語言能力和核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中英語；英語閱讀；核心素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量核心素養(yǎng)，作為一個(gè)綜合性的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。在核心素養(yǎng)的視域下，英語教學(xué)不再僅僅關(guān)注語言知識(shí)的傳授，而是著眼于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。特別是在閱讀教學(xué)中，我們要努力突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，探索如何運(yùn)用新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。一、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的意義（一）鍛煉語言能力在核心素養(yǎng)視域下，高中英語閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，更是鍛煉和提升學(xué)生語言能力的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生能夠在實(shí)際語境中接觸和理解英語語法結(jié)構(gòu)和詞匯，從而增強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)還能夠幫助學(xué)生了解和掌握不同類型文本的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，提高他們的閱讀理解能力和速度[1]。此外，閱讀教學(xué)還能夠通過多樣的閱讀材料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加他們的詞匯量，從而為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該選用適度的教學(xué)材料和方法，以確保學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有效提高他們的英語語言能力。（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，學(xué)生能夠接觸到不同的文化背景、思想觀念和社會(huì)現(xiàn)象，這有助于開闊他們的思維視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。同時(shí)，閱讀教學(xué)還能夠通過提出問題、分析問題和解決問題的過程，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。此外，通過組織多種形式的閱讀活動(dòng)，如小組討論、辯論和寫作等，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這些思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀和理解能力，更能為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供寶貴的思維素質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以確保他們能夠在閱讀教學(xué)中得到全面的思維品質(zhì)培養(yǎng)。二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法單一在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的單一化問題非常突出。許多教師依舊主要依賴于傳統(tǒng)的講授和解析方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種方式通常是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的教授而忽略了學(xué)生的主體性。雖然這種教學(xué)方法能在一定程度上保證教學(xué)的基本質(zhì)量，但它卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往缺乏實(shí)際操作和互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力和應(yīng)用能力得不到有效的提升和鍛煉。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不僅難以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也難以激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣和熱愛[2]。同時(shí)，缺乏創(chuàng)新和多元化的教學(xué)方法也可能使閱讀教學(xué)過程變得枯燥乏味，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）教學(xué)評(píng)價(jià)單調(diào)目前的高中英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于單調(diào)和應(yīng)試化，這是不容忽視的問題。評(píng)價(jià)的重心主要集中在考試成績(jī)上，而對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和實(shí)際閱讀能力的評(píng)價(jià)卻往往被忽略。這種以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的心態(tài)，而忽視了閱讀學(xué)習(xí)的真正目的和價(jià)值。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)喪失對(duì)英語閱讀的興趣和熱情，難以培養(yǎng)出長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。而且，過于依賴考試成績(jī)的評(píng)價(jià)體系也可能會(huì)影響教師的教學(xué)態(tài)度和行為，限制他們?cè)诮虒W(xué)方法和內(nèi)容上的改進(jìn)和創(chuàng)新。教師可能會(huì)過分關(guān)注考試，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的全面和深入培養(yǎng)。為了打破這種僵化的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)閱讀教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，有必要推動(dòng)多維度、多層次和多角度的評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的全面、準(zhǔn)確和深入的評(píng)價(jià)，從而為教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。（三）教學(xué)資源單薄盡管現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展為高中英語閱讀教學(xué)提供了豐富的可能和資源，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)資源的利用仍然相對(duì)單薄。當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體資源的綜合利用還不夠充分，導(dǎo)致閱讀教學(xué)過程缺乏生動(dòng)性和互動(dòng)性。很多時(shí)候，教學(xué)資源的匱乏和單一可能會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量和效果，限制學(xué)生的知識(shí)面拓展和興趣培養(yǎng)。而且，缺乏多元化和豐富多彩的教學(xué)資源，也可能會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)過程變得枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度，有必要加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和多元化教學(xué)資源的投入和利用。通過整合和利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體資源，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富、生動(dòng)和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。三、提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略（一）以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法為了提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐和探究，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用閱讀材料，從而提高他們的閱讀理解能力和語言應(yīng)用能力。以譯林版高中英語必修第二冊(cè)第一單元中的課文“Behindthescenes”教學(xué)為例，首先可以聚焦于文中的關(guān)鍵詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。例如：選擇“soundeffects”“familiar”“film-making”等詞匯，并在上下文中幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，挑選文中的復(fù)雜句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)和意義的解析，以幫助學(xué)生更好地掌握英語句子結(jié)構(gòu)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。讓學(xué)生通過快速閱讀總結(jié)文章的中心思想，即電影背后的復(fù)雜制作過程。然后，設(shè)計(jì)具體的問題，讓學(xué)生探索文中描述的聲音效果、特效技術(shù)和道具制作的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行討論。為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以組織小組討論，讓他們分享關(guān)于電影制作的新知識(shí)和個(gè)人看法。還可以提供其他電影的制作過程作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和比較。為了提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，教師可以推薦一些與電影制作相關(guān)的拓展閱讀材料。通過自主閱讀和研究，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以拓寬他們的知識(shí)視野。通過以上策略，教師可以在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，更有針對(duì)性地優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言應(yīng)用能力。同時(shí)，這些策略也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（二）建立多維評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋和持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程多維評(píng)價(jià)體系是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要策略。教師應(yīng)建立包括形式評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)在內(nèi)的多維評(píng)價(jià)體系，以全面了解學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)情況。通過及時(shí)的反饋和持續(xù)的教學(xué)優(yōu)化，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自身的長(zhǎng)處和不足，從而更有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略[3]。同時(shí)，多維評(píng)價(jià)也能為教師提供重要的教學(xué)反饋，幫助他們不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)“Behindthescenes”時(shí)，建立多維評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯測(cè)試，例如：針對(duì)“soundeffects”“familiar”“film-making”等課文中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行檢測(cè)，看看學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解和使用這些詞匯。接著，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于課文內(nèi)容的問題來評(píng)估學(xué)生對(duì)課文的整體理解，如：詢問他們?yōu)槭裁磳?dǎo)演卡梅隆花費(fèi)了大量時(shí)間和精力制作泰坦尼克號(hào)的模型，或者什么是CGI以及它是如何在電影中被應(yīng)用的。此外，在講解課文時(shí)，教師可以隨時(shí)提出問題，如：在“JurassicPark”中恐龍的咆哮聲是如何制作的，或者在“HarryPotter”電影中Quidditch的場(chǎng)景是如何拍攝的。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論也是一個(gè)有效的評(píng)價(jià)方法，可以讓他們深入探討電影制作的各個(gè)方面，并分享自己的觀點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，寫下他們對(duì)電影背后制作過程的看法，以及他們?cè)陂喿x中遇到的困難和疑惑。除此之外，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)也是多維評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互之間提供反饋和建議，幫助他們了解自己的長(zhǎng)處和不足，以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。在評(píng)價(jià)過程中，及時(shí)的反饋是非常重要的。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生的反饋，反思和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果。最后，通過長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的閱讀能力和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的變化。這樣，不僅可以為學(xué)生提供持續(xù)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，也能為教師提供重要的教學(xué)反饋，幫助他們不斷優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高閱讀教學(xué)互動(dòng)性和趣味性利用現(xiàn)代教育技術(shù)為高中英語閱讀教學(xué)提供了廣闊的可能性和資源。多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)資源的引入，不僅豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，也極大地提高了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。例如：在處理譯林版高中英語必修第二冊(cè)第一單元中的“Behindthescenes”這篇文章時(shí)，教師可以利用數(shù)字平臺(tái)和社交媒體，組織在線閱讀和討論活動(dòng)。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以在課前課后自主完成閱讀任務(wù)，并參與到與同學(xué)和教師之間的在線討論中來。這種互動(dòng)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿，還能為他們提供一個(gè)展示自我、交流思想和解決問題的平臺(tái)。同時(shí)，教師也可以通過數(shù)字平臺(tái)實(shí)時(shí)了解和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和反饋，以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)也可以為教師提供便利的教學(xué)工具和資源。例如：教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示與閱讀材料相關(guān)的視頻、圖片和音頻等，幫助他們更好地理解和掌握文本內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的拓展閱讀材料和學(xué)習(xí)資源，以滿足他們不同層次和需求的學(xué)習(xí)。通過整合和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以更有效地組織和管理閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：可以利用在線測(cè)試系統(tǒng)，快速收集和分析學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)，以了解他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以利用教育技術(shù)平臺(tái)，方便分發(fā)和收集學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，以及為他們提供及時(shí)和個(gè)性化的反饋。（四）加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師閱讀教學(xué)能力教師在提升閱讀教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。為了提升教師的閱讀教學(xué)能力和核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展支持是非常必要的。這不僅可以幫助教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需求和變化，還可以促進(jìn)教師個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。通過組織定期的教師培訓(xùn)、交流和研討活動(dòng)，可以為教師提供一個(gè)了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、方法和技術(shù)的平臺(tái)。在這個(gè)過程中，教師可以有機(jī)會(huì)更新自己的教育理念，掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)，以及了解最新的教育研究和趨勢(shì)。這些活動(dòng)不僅可以提升教師的教學(xué)能力和核心素養(yǎng)，還可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。同時(shí)，鼓勵(lì)教師間的合作和交流也是非常重要的。通過合作和交流，教師可以相互學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，以及共同探討和解決教學(xué)中遇到的問題和挑戰(zhàn)。這種合作和交流不僅可以促進(jìn)教師間的相互理解和支持，還可以創(chuàng)建一個(gè)開放、共享和進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境，從而共同推動(dòng)高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。此外，學(xué)校也應(yīng)該為教師提供必要的支持和保障，如提供專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源、創(chuàng)建良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境和條件以及給予教師一定的職業(yè)尊重和待遇保障。只有在一個(gè)良好的職業(yè)環(huán)境和條件下，教師才能夠全身心投入教學(xué)工作中，持續(xù)提升自己的教學(xué)能力和水平，從而為提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量做出