2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律3.3唯物辯證法的實質與核心說課稿（2）部編版必修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律3.3唯物辯證法的實質與核心說課稿（2）部編版必修4設計思路本節(jié)課以“唯物辯證法的實質與核心”為主題，旨在引導學生深入理解唯物辯證法的核心觀點，提高學生的辯證思維能力。通過分析唯物辯證法的基本原理，結合實際案例，引導學生運用唯物辯證法分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用唯物辯證法分析問題的能力，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解矛盾的普遍性和特殊性，學會從對立統(tǒng)一的角度看待問題，增強理論聯(lián)系實際的能力，提升科學精神和法治意識，為未來學習和生活打下堅實的理論基礎。學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們在政治學科上已經(jīng)具備了一定的基礎知識，對哲學的基本概念有所了解。然而，由于高中政治課程的理論性較強，部分學生對唯物辯證法的實質與核心理解較為困難。在知識層面，學生可能對矛盾、對立統(tǒng)一等概念有一定的認識，但對唯物辯證法的深刻內涵和實際應用還缺乏深入理解。

在能力方面，學生的辯證思維能力需要進一步提升。他們在分析問題時，往往容易陷入片面性，缺乏全面、聯(lián)系和發(fā)展的觀點。此外，學生的邏輯思維能力也需加強，以便能夠準確把握唯物辯證法的基本原理。

在素質方面，學生的自主學習能力和批判性思維能力有待提高。高中一年級的學生正處于青春期，獨立思考的意識逐漸增強，但面對復雜的問題時，他們往往缺乏獨立分析的能力。

行為習慣上，部分學生可能存在依賴老師的現(xiàn)象，缺乏主動探究和解決問題的意識。這將對課程學習產(chǎn)生一定影響，可能導致學生在理解唯物辯證法時出現(xiàn)困難，影響學習效果。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（計算機、投影儀、音響系統(tǒng)）、黑板、粉筆。

課程平臺：學校政治學科教學資源庫、在線學習平臺。

信息化資源：唯物辯證法相關教學視頻、案例分析材料、互動式學習軟件。

教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、辯論法。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，上一節(jié)課我們學習了唯物辯證法的基本概念，了解了矛盾是事物發(fā)展的根本動力。今天，我們將繼續(xù)深入探討唯物辯證法的實質與核心，揭開這一哲學思想的神秘面紗。

（學生）好的，老師。

二、新課講授

1.矛盾的普遍性與特殊性

（教師）同學們，唯物辯證法認為，矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中。那么，矛盾究竟具有哪些特點呢？今天，我們就來探究矛盾的普遍性與特殊性。

（學生）請老師講解矛盾的普遍性與特殊性的概念。

（教師）矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，是普遍存在的。特殊性則是指矛盾在不同事物、同一事物的不同發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的不同特點。

（學生）明白了，老師。

2.矛盾的同一性與斗爭性

（教師）接下來，我們再來探討矛盾的同一性與斗爭性。這兩種屬性是如何影響事物發(fā)展的呢？

（學生）請老師講解矛盾的同一性與斗爭性的概念。

（教師）矛盾的同一性是指矛盾雙方相互依存、相互滲透、相互轉化的關系。斗爭性則是指矛盾雙方相互對立、相互排斥、相互制約的關系。

（學生）了解了，老師。

3.矛盾的普遍性與特殊性在實踐中的應用

（教師）同學們，掌握了矛盾的普遍性與特殊性，我們如何將其應用于實踐呢？

（學生）請老師舉例說明。

（教師）例如，在企業(yè)發(fā)展中，我們要認識到企業(yè)內部矛盾的存在，通過調整生產(chǎn)關系、改善管理方式等手段，推動企業(yè)的發(fā)展。同時，要關注市場環(huán)境的變化，把握市場矛盾的普遍性與特殊性，制定相應的市場策略。

4.矛盾的同一性與斗爭性在實踐中的應用

（教師）同樣地，矛盾的同一性與斗爭性也具有實際應用價值。在人際關系中，我們要學會處理好與他人的矛盾關系，既要看到彼此的相同之處，又要尊重彼此的不同之處，實現(xiàn)和諧相處。

（學生）明白了，老師。

三、課堂討論

（教師）同學們，現(xiàn)在我們來討論一個案例：某企業(yè)為了提高產(chǎn)品質量，決定引進先進的生產(chǎn)設備。在這個過程中，可能會出現(xiàn)哪些矛盾？我們應該如何解決這些矛盾？

（學生）討論環(huán)節(jié)，學生分組討論，各抒己見。

四、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了唯物辯證法的實質與核心，了解了矛盾的普遍性與特殊性、矛盾的同一性與斗爭性。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠運用唯物辯證法分析問題，提高自己的綜合素質。

（學生）謝謝老師，我們明白了。

五、布置作業(yè)

（教師）同學們，課后請完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀教材相關內容，總結矛盾的普遍性與特殊性、矛盾的同一性與斗爭性的特點。

2.結合實際案例，分析矛盾在事物發(fā)展中的作用。

3.思考如何將唯物辯證法應用于自己的學習和生活中。

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《矛盾論》節(jié)選：毛澤東的《矛盾論》是馬克思主義哲學中國化的經(jīng)典著作，其中對矛盾的普遍性、特殊性和同一性、斗爭性進行了深入剖析，學生可以通過閱讀節(jié)選，進一步理解唯物辯證法的核心思想。

-《實踐論》節(jié)選：同樣出自毛澤東之手，《實踐論》中關于實踐與認識的關系，以及實踐對認識的決定作用，是唯物辯證法在認識論方面的體現(xiàn)，有助于學生理解唯物辯證法的實踐基礎。

-《哲學的貧困》節(jié)選：馬克思的《哲學的貧困》中對黑格爾辯證法的批判和自己的辯證法思想的闡述，可以讓學生了解唯物辯證法的歷史淵源和發(fā)展脈絡。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-閱讀上述拓展材料，結合教材內容，撰寫一篇關于唯物辯證法核心思想的讀書筆記。

-選擇一個社會熱點問題，運用唯物辯證法的觀點進行分析，撰寫一篇分析報告。

-組織學生開展小組討論，探討唯物辯證法在日常生活和學習中的應用，形成小組討論成果。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館查閱相關資料，了解唯物辯證法在不同領域中的應用案例，如經(jīng)濟學、管理學、心理學等，撰寫一篇研究報告。

3.實用性活動設計：

-設計一個“辯證思維游戲”，通過游戲讓學生在實踐中體會唯物辯證法的原理，如“找不同”、“拼圖”等，讓學生在娛樂中學習。

-組織一次“辯證思維辯論賽”，選取現(xiàn)實生活中的爭議性問題，讓學生分組進行辯論，鍛煉學生的辯證思維能力。

-安排一次“哲學漫步”活動，讓學生在校園內尋找生活中的矛盾現(xiàn)象，用唯物辯證法進行分析和討論。

4.課外實踐建議：

-參觀博物館、科技館等，觀察和思考展品背后所蘊含的唯物辯證法原理。

-參與社區(qū)服務活動，從社會實踐的角度理解唯物辯證法在解決實際問題中的作用。

-通過參與社會實踐調查，了解社會矛盾，分析矛盾的性質和解決方法，提升理論聯(lián)系實際的能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們共同探討了唯物辯證法的實質與核心，我想先對自己在教學過程中的表現(xiàn)做個小小的反思。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過案例分析和小組討論，讓學生在實踐中理解和應用唯物辯證法。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法效果還不錯，學生們在討論過程中積極參與，提出了很多有見地的觀點。但同時，我也意識到，在引導討論時，可能過于注重學生的個體表達，而對整體討論的引導和控制還不夠，導致部分小組討論偏離了主題。

其次，我在教學策略上也有不少體會。為了讓學生更好地理解唯物辯證法的抽象概念，我盡量用通俗易懂的語言和貼近生活的案例來講解。比如，我用手機更新?lián)Q代的過程來比喻事物的發(fā)展，學生們的反應都很積極。但我也發(fā)現(xiàn)，有些概念，比如矛盾的同一性和斗爭性，學生們理解起來還是有些困難。這說明，我在教學策略上還需要更加靈活和多樣化。

在教學管理方面，我盡量保持課堂的秩序，讓學生在一個良好的學習環(huán)境中學習。但有時候，課堂上的氣氛比較活躍，學生們可能會有些興奮，這需要我在今后的教學中更加注意，既要營造輕松的學習氛圍，又要保持課堂紀律。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論時顯得有些拘謹，這可能是因為他們對這個話題還不夠熟悉，或者是對課堂討論有一定的恐懼感。針對這一點，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，增強他們的自信心。

此外，還有一些學生在理解唯物辯證法的基本原理時存在困難。這可能是因為他們的邏輯思維能力還不夠強，或者是對哲學概念的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和哲學素養(yǎng)。板書設計①唯物辯證法的實質與核心