第2課中華民族的形成發(fā)展說課稿-2025-2026學年初中道德與法治初中中華民族大團結科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課中華民族的形成發(fā)展說課稿-2025-2026學年初中道德與法治初中中華民族大團結教學內容本課內容選自人教版初中道德與法治教材九年級下冊第三章“中華文化的力量”，主要內容包括：中華民族的形成過程、各民族共同發(fā)展壯大的歷史、中華民族的精神特質等。通過學習，使學生了解中華民族的歷史發(fā)展，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。核心素養(yǎng)目標1.文化認同：引導學生認識到中華民族多元一體的文化特色，增強對中華文化的認同感和自豪感。

2.歷史意識：培養(yǎng)學生正確理解中華民族形成發(fā)展的歷史進程，形成正確的歷史觀。

3.家國情懷：激發(fā)學生對國家的熱愛和對民族團結的認識，培養(yǎng)愛國主義情感和集體主義精神。

4.社會責任：使學生認識到個人與國家、民族的關系，培養(yǎng)積極參與國家民族建設的責任感。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：中華民族形成發(fā)展的歷史脈絡。明確中華民族的形成是一個長期的歷史過程，涉及多個民族文化的交融與融合，重點講解中華民族形成的主要歷史事件和民族融合的典型例子，如秦漢統(tǒng)一、唐宋民族交融、元明清多民族國家的統(tǒng)一等。

-重點二：中華民族的精神特質。強調中華民族在長期歷史發(fā)展中形成的獨特精神，如愛國主義、團結統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強不息等，通過具體事例展示這些精神在歷史進程中的體現(xiàn)。

2.教學難點

-難點一：理解民族融合的復雜性和多樣性。由于涉及多個民族的文化和習俗，學生可能難以把握民族融合的復雜性和多樣性。教師可以通過對比分析不同民族的文化特點，引導學生理解民族融合是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。

-難點二：中華民族精神的時代意義。學生可能難以理解中華民族精神在當代社會的意義和價值。教師可以通過結合現(xiàn)實生活中的案例，如抗擊疫情、脫貧攻堅等，讓學生感受到中華民族精神在新時代的傳承和發(fā)展。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：人教版道德與法治教學資源庫、學校網(wǎng)絡教學平臺。

-信息化資源：中華民族歷史發(fā)展相關視頻資料、圖片庫、在線歷史文獻數(shù)據(jù)庫。

-教學手段：歷史地圖、民族服飾圖片、多媒體課件、小組討論、角色扮演等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習中華民族形成發(fā)展的關鍵歷史節(jié)點。

設計預習問題：圍繞“中華民族的形成發(fā)展”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“秦漢統(tǒng)一對中國多民族國家的形成有何影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解中華民族形成發(fā)展的歷史脈絡。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，思考各民族文化交流融合的具體案例。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以根據(jù)提交的預習成果了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“中華民族的形成發(fā)展”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，播放一段關于秦始皇統(tǒng)一六國的歷史紀錄片片段。

講解知識點：詳細講解中華民族形成發(fā)展的核心知識點，結合實例幫助學生理解。如講解“唐朝的對外交流與民族融合”。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握中華民族精神的時代意義。例如，讓學生扮演不同歷史時期的人物，討論民族融合的重要性。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生提出關于“元明清時期民族政策”的問題，教師給予詳細解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗中華民族精神的時代意義。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“中華民族的形成發(fā)展”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如讓學生撰寫一篇關于“中華民族精神在當代社會的體現(xiàn)”的小論文。

提供拓展資源：提供與“中華民族的形成發(fā)展”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于中國歷史文化的書籍和紀錄片。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的論文提出改進意見。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，思考自己在學習中華民族精神方面的收獲和不足。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國通史》：這是一部全面介紹中國歷史的著作，涵蓋了從遠古時期到近現(xiàn)代的歷史發(fā)展，對于理解中華民族的形成和發(fā)展具有重要意義。

-《中華民族發(fā)展史》：詳細介紹了中華民族從起源到現(xiàn)代的歷史進程，包括各個民族的形成、融合以及對中國歷史的影響。

-《中國民族志》：這本書詳細記錄了中國各民族的歷史、文化、習俗等，有助于學生了解中華民族的多元文化特點。

-《中國民族大團結》：通過圖片和文字介紹了中國各民族的風土人情，展現(xiàn)了中華民族團結一心的精神風貌。

-《中國歷史地圖集》：通過地圖的形式展示了中國歷史上的疆域變化和民族分布，有助于學生直觀地理解歷史發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：鼓勵學生閱讀上述推薦的書籍，深入了解中華民族的形成和發(fā)展歷程。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《中國通史》、《中華民族發(fā)展史》等歷史紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強對歷史的感性認識。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，尤其是民族博物館，通過實物和展覽，加深對民族文化的理解。

-小組研究項目：分組讓學生選擇一個特定的民族或歷史事件進行研究，通過查閱資料、討論和報告，提升學生的研究能力和團隊協(xié)作能力。

-主題演講比賽：組織主題為“中華民族精神”的演講比賽，讓學生通過演講的形式表達對中華民族精神的理解和感悟。

-文化體驗活動：組織學生參加一些民族特色的文化體驗活動，如學習民族舞蹈、手工藝制作等，讓學生親身體驗民族文化的魅力。

-課堂討論：在課堂上設置關于中華民族形成發(fā)展的討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出自己的觀點和問題，促進思維的碰撞和知識的深入。

-網(wǎng)絡資源搜索：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如中國歷史網(wǎng)站、在線圖書館等，進行自主學習和拓展研究。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的歷史學習，通過家庭討論、共同閱讀等方式，增進家庭成員之間的歷史知識交流。內容邏輯關系①中華民族的形成發(fā)展

-重點知識點：中華民族的形成是一個歷史長期的過程，包括多個民族的文化交流和融合。

-重點詞句：中華民族、民族融合、文化交流、歷史進程。

②各民族共同發(fā)展壯大的歷史

-重點知識點：各民族在歷史進程中共同發(fā)展，形成了多元一體的中華民族。

-重點詞句：共同發(fā)展、多元一體、民族關系、歷史貢獻。

③中華民族的精神特質

-重點知識點：中華民族的精神特質包括愛國主義、團結統(tǒng)一、勤勞勇敢、自強不息等。

-重點詞句：中華民族精神、愛國主義、團結統(tǒng)一、自強不息。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用互動式教學方法，通過提問、討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，在講解中華民族形成發(fā)展的過程中，我設計了一些與歷史事件相關的角色扮演活動，讓學生身臨其境地感受歷史。

2.跨學科融合：將道德與法治課程與其他學科如歷史、地理、語文等相結合，讓學生從多個角度理解中華民族的多元文化特點。比如，在講解民族融合時，可以結合地理知識，分析不同民族分布的地理背景。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：盡管我采用了互動式教學，但部分學生仍然表現(xiàn)出參與度不高，可能是因為對歷史知識的興趣不足或者課堂氛圍不夠活躍。

2.教學內容深度不夠：在講解中華民族精神特質時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些概念的理解還不夠深入，可能是因為教學內容過于簡略，缺乏深度和廣度。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生提問和表達自己的觀點，同時，通過設置小組競賽、獎勵機制等方式，激