第24課《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)宋代辛棄疾的詞作《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，包括詩(shī)歌的背景、詞人辛棄疾的生平簡(jiǎn)介、詞的賞析以及相關(guān)的文言文知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本第24課《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》緊密相連，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了古代詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，如詩(shī)詞的基本特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詞的含義及詞人情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和文言文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)分析《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的意象、意境，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和感受。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解詞人辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，深化對(duì)宋代文化的認(rèn)識(shí)。

3.提升學(xué)生的審美情趣，通過(guò)欣賞和解讀這首詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和評(píng)價(jià)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的古文閱讀理解和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)情分析在九年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生群體中，他們對(duì)古典詩(shī)詞有一定的興趣，但理解深度和鑒賞能力參差不齊。知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的基本形式和表現(xiàn)手法有一定的了解，但對(duì)詞的背景、詞人的生平及創(chuàng)作背景的了解相對(duì)有限。能力上，學(xué)生的文言文閱讀能力正在逐步提高，但面對(duì)較為復(fù)雜的詞作，他們往往難以把握詞的情感脈絡(luò)和深層含義。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，但合作學(xué)習(xí)和探究能力還有待提高。他們?cè)谡n堂上的行為習(xí)慣良好，能夠積極參與討論，但在深入思考和批判性思維方面表現(xiàn)不足。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生對(duì)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞的學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)他們從字面意義出發(fā)，逐步深入到詞的深層情感和意境。

2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效果。

4.通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代文化，培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，首先通過(guò)講解詞的背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞作有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詞中意象和意境的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詞中的人物，體驗(yàn)詞人的情感，加深對(duì)詞意的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)的歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀地感受古代環(huán)境和詞人的情感世界。

4.通過(guò)詩(shī)詞接龍、詩(shī)詞知識(shí)競(jìng)賽等游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅描繪古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果置身于那樣的時(shí)代，你會(huì)如何表達(dá)自己的情感和抱負(fù)？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)的詩(shī)詞知識(shí)，如詩(shī)詞的基本形式、表現(xiàn)手法等，為學(xué)習(xí)新詞作做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的背景、詞人辛棄疾的生平簡(jiǎn)介，以及詞的意境和情感。

-舉例說(shuō)明：教師選取詞中的典型意象，如“京口”、“北固亭”等，分析其象征意義，幫助學(xué)生理解詞的深層含義。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)詞中意象和意境的理解，并引導(dǎo)學(xué)生思考詞人的情感變化。

3.角色扮演（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一位學(xué)生扮演詞中的主人公，其他學(xué)生扮演旁白或配角，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詞人的情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握角色特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們?cè)诒硌葜腥谌胱约旱睦斫狻?/p>

4.多媒體展示（約5分鐘）

-教師利用多媒體展示相關(guān)的歷史圖片和視頻資料，如古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、京口北固亭的圖片等，幫助學(xué)生直觀地感受古代環(huán)境和詞人的情感世界。

5.詩(shī)詞接龍（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲，要求學(xué)生用所學(xué)詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞作為接龍的開(kāi)頭，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，并嘗試用自己的語(yǔ)言解釋詞中的意境和情感。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生的解釋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞鑒賞的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注古典文化。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)，教師給予肯定和鼓勵(lì)。

8.課后拓展（約5分鐘）

-教師布置拓展作業(yè)，要求學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，進(jìn)一步了解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平資料：收集辛棄疾的生平事跡，包括他的成長(zhǎng)背景、政治生涯、文學(xué)成就等，以便學(xué)生更全面地了解詞人。

-宋代歷史背景：介紹宋代的社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)狀況，以及當(dāng)時(shí)的軍事形勢(shì)，幫助學(xué)生理解詞作產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-古代詩(shī)詞鑒賞方法：收集古代詩(shī)詞鑒賞的相關(guān)資料，如《唐宋詞鑒賞詞典》、《詩(shī)詞格律》等，為學(xué)生提供鑒賞詩(shī)詞的參考。

-辛棄疾詞作選集：推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的詞作選集，如《稼軒長(zhǎng)短句》、《稼軒詞》等，加深對(duì)詞人文學(xué)成就的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀辛棄疾的詩(shī)詞作品，特別是《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》等代表作，通過(guò)閱讀理解詞人的情感和思想。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，如京口北固亭，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代文化，加深對(duì)詞作背景的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，嘗試模仿辛棄疾的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)辛棄疾詩(shī)詞的理解和感受，通過(guò)交流提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)詞朗誦比賽或詩(shī)詞創(chuàng)作比賽，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩(shī)詞創(chuàng)作，了解現(xiàn)代詩(shī)人如何繼承和發(fā)展古典詩(shī)詞傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文化的興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)研究，如對(duì)辛棄疾詩(shī)詞的研究論文，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞主題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備報(bào)告的過(guò)程中深入研究詩(shī)詞，提升學(xué)術(shù)研究能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如展示古代戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面、詞人辛棄疾的生平圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受古代文化和詞人的情感。

2.強(qiáng)化角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詞人的情感，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解方面存在困難，這影響了他們對(duì)詩(shī)詞的深入理解。

2.學(xué)生對(duì)詞作背景了解不足：有些學(xué)生對(duì)詞作的創(chuàng)作背景和歷史背景缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)詞意的理解不夠深入。

3.課堂互動(dòng)不足：雖然我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生仍然比較被動(dòng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如常用字詞、文言文語(yǔ)法等，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文言文基礎(chǔ)。

2.深入講解詞作背景：為了讓學(xué)生更好地理解詞作，我將在講解詞作時(shí)，更加詳細(xì)地介紹詞作的創(chuàng)作背景和歷史背景，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，更好地把握詞人的情感和思想。

3.提高課堂互動(dòng)效果：為了提高課堂互動(dòng)效果，我將嘗試更多的互動(dòng)方式，如小組討論、游戲等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，提高課堂氛圍。

4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在課后對(duì)詩(shī)詞理解不深的問(wèn)題，我將提供更多的課后輔導(dǎo)資源，如推薦相關(guān)書(shū)籍、視頻等，幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。

5.定期評(píng)估教學(xué)效果：為了了解教學(xué)效果，我將定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)1.請(qǐng)背誦并默寫(xiě)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》全文。

答案：何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

2.分析詞中“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！边@兩句，談?wù)勀銓?duì)“神州”和“北固樓”的理解。

答案：這里的“神州”指的是整個(gè)國(guó)家，象征著詞人對(duì)國(guó)家興亡的關(guān)切。而“北固樓”則是一個(gè)具體的地點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)地點(diǎn)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了詞人眼前的景色，同時(shí)也引出了詞人對(duì)歷史的思考。

3.解釋詞中“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！边@兩句的意思，并談?wù)勀銓?duì)“悠悠”和“長(zhǎng)江滾滾流”的感悟。

答案：這兩句表達(dá)了詞人對(duì)歷史變遷的感慨。其中，“千古興亡多少事”指代歷史上無(wú)數(shù)次的興衰更替，“悠悠”則形容時(shí)間流逝的悠長(zhǎng)，“不盡長(zhǎng)江滾滾流”比喻歷史的連續(xù)性和不可阻擋的潮流。

4.分析詞中“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”這兩句，談?wù)勀銓?duì)詞人少年時(shí)期的英雄夢(mèng)想的理解。

答案：這兩句描繪了詞人年輕時(shí)的豪情壯志，他想象自己年輕時(shí)身著戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)，意欲坐斷東南，展現(xiàn)出一幅英勇少年的形象。

5.結(jié)合詞的背景，談?wù)勀銓?duì)詞人辛棄疾的情感態(tài)度的理解。

答案：辛棄疾在詞中表達(dá)了對(duì)國(guó)家興亡的憂慮，對(duì)英雄人物的仰慕，以及對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨。他的情感態(tài)度既有對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，也有對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無(wú)奈和悲哀。通過(guò)這首詞，我們可以感受到詞人深沉的情感和對(duì)歷史的深刻思考。課堂1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段，通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞的理解程度。

-教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)涵蓋詞的內(nèi)容、形式、意境、情感等多個(gè)方面，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，包括他們的眼神、表情和回答問(wèn)題的速度，以此判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，無(wú)論是肯定還是指正，都要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

2.觀察評(píng)價(jià)：

-觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一重要方式，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否主動(dòng)思考等。

-觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，如是否愿意與他人交流、是否能夠有效協(xié)作等。

-通過(guò)觀察，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

-課堂測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行。

-測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》這首詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，如詞的背景、詞人的生平、詞的意象、意境等。

-測(cè)試形式可以多樣化，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-通過(guò)測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

4.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-課堂互動(dòng)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，通過(guò)互動(dòng)可以了解學(xué)生的思維活躍度和溝通能力。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提