人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題1質(zhì)量守恒定律（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題1質(zhì)量守恒定律（第1課時(shí)）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，通過(guò)質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行推理和判斷。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論，提升學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.質(zhì)量守恒定律的理解：重點(diǎn)在于讓學(xué)生明白在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠觀察到質(zhì)量守恒現(xiàn)象。

難點(diǎn)：

1.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：難點(diǎn)在于將質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)中，特別是在多步反應(yīng)或復(fù)雜反應(yīng)中。

2.實(shí)驗(yàn)誤差分析：難點(diǎn)在于理解和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤差，以及如何減小誤差。

解決辦法：

1.通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解質(zhì)量守恒定律。

2.通過(guò)分步實(shí)驗(yàn)和逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握多步反應(yīng)中的質(zhì)量守恒。

3.通過(guò)小組討論和課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。

4.結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)操作的精確性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)器材（天平、燒杯、試管、試劑等）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)微信群，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、質(zhì)量守恒定律的動(dòng)畫(huà)演示、相關(guān)教學(xué)課件。

4.教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、討論分析。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)，思考在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量如何保持不變?！?/p>

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞質(zhì)量守恒定律，設(shè)計(jì)問(wèn)題如：“在下列反應(yīng)中，哪一方的質(zhì)量可能發(fā)生變化？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)或?qū)W生反饋，確保大部分學(xué)生已完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，初步了解質(zhì)量守恒定律的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，例如：“為什么化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量會(huì)守恒？”

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考的問(wèn)題等提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻導(dǎo)入，如“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)”，引出質(zhì)量守恒定律。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解質(zhì)量守恒定律的原理，通過(guò)實(shí)例如“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)”解釋質(zhì)量守恒。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的思路理解質(zhì)量守恒定律。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用和驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置相關(guān)習(xí)題，如“計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量”，鞏固學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)化學(xué)網(wǎng)站和書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它反映了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步和收獲。以下是從多個(gè)方面詳細(xì)闡述學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律后取得的效果：

1.知識(shí)掌握效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律后，能夠熟練掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

-了解質(zhì)量守恒定律的定義及其在化學(xué)反應(yīng)中的重要性。

-掌握化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量不變的基本原理。

-能夠根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算。

-理解質(zhì)量守恒定律在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

2.能力提升效果

-觀察能力：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠仔細(xì)觀察物質(zhì)的質(zhì)量變化，提高觀察能力。

-實(shí)驗(yàn)操作能力：學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。

-分析和解決問(wèn)題的能力：學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象時(shí)，能夠運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

-溝通和協(xié)作能力：在小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要與同伴溝通交流，共同完成任務(wù)，提高溝通和協(xié)作能力。

3.思維方式轉(zhuǎn)變效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律后，思維方式發(fā)生以下轉(zhuǎn)變：

-從定性思維向定量思維轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸從定性描述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象轉(zhuǎn)向定量分析化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。

-從經(jīng)驗(yàn)思維向科學(xué)思維轉(zhuǎn)變：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)認(rèn)識(shí)。

-從孤立思維向系統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，需要考慮化學(xué)反應(yīng)中各個(gè)物質(zhì)之間的關(guān)系，提高系統(tǒng)思維能力。

4.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力增強(qiáng)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律后，表現(xiàn)出以下效果：

-學(xué)習(xí)興趣提高：學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)。

-學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律在化學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力掌握相關(guān)知識(shí)。

5.適應(yīng)社會(huì)需求的效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律后，具備以下能力，適應(yīng)社會(huì)需求：

-科學(xué)素養(yǎng)提高：學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)從事與化學(xué)相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)。

-創(chuàng)新能力培養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

-環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，提高環(huán)保意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用，以下設(shè)計(jì)了五道課后作業(yè)題，每個(gè)題目都緊扣課文知識(shí)點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思考來(lái)加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

1.實(shí)驗(yàn)分析題：

實(shí)驗(yàn)中，將一定量的鐵粉和硫酸銅溶液混合，觀察到鐵粉逐漸溶解，溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色。請(qǐng)根據(jù)質(zhì)量守恒定律，計(jì)算反應(yīng)后溶液中硫酸銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化。

答案：假設(shè)反應(yīng)前鐵粉的質(zhì)量為m1，硫酸銅溶液的質(zhì)量為m2，反應(yīng)后溶液的總質(zhì)量為m1+m2。

反應(yīng)方程式：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

反應(yīng)前后鐵和銅的質(zhì)量變化為m1（鐵粉的質(zhì)量）=m（銅的質(zhì)量），由于質(zhì)量守恒，硫酸銅減少的質(zhì)量等于鐵粉增加的質(zhì)量。

設(shè)反應(yīng)后硫酸銅溶液的質(zhì)量為m2'，則有：

m2'=m2-m

因此，硫酸銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化為：

(原硫酸銅質(zhì)量-反應(yīng)后硫酸銅質(zhì)量)/原硫酸銅質(zhì)量

即：(m2-m2')/m2=m/m2

2.計(jì)算題：

某化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量比為5:3，生成物的質(zhì)量比為7:4。若反應(yīng)物總質(zhì)量為50克，求生成物的總質(zhì)量。

答案：設(shè)反應(yīng)物的質(zhì)量分別為5x和3x，生成物的質(zhì)量分別為7y和4y。

5x+3x=50克

8x=50克

x=50克/8

x=6.25克

因此，反應(yīng)物的質(zhì)量分別為5x=31.25克和3x=18.75克。

生成物的總質(zhì)量為7y+4y=11y。

由于質(zhì)量守恒，反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量：

31.25克+18.75克=11y

50克=11y

y=50克/11

y≈4.55克

生成物的總質(zhì)量為11y≈11*4.55克≈50克。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證在密閉容器中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。

答案：實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）取一定量的反應(yīng)物（如鹽酸和鋅粒）放入一個(gè)密閉的容器中。

（2）稱(chēng)量反應(yīng)前容器和反應(yīng)物的總質(zhì)量。

（3）啟動(dòng)反應(yīng)，并確保反應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。

（4）反應(yīng)完成后，再次稱(chēng)量容器和生成物的總質(zhì)量。

（5）比較反應(yīng)前后的總質(zhì)量，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

4.應(yīng)用題：

某工廠生產(chǎn)一種化學(xué)產(chǎn)品，其原料A和B的質(zhì)量比為4:1，若生產(chǎn)100噸產(chǎn)品，求原料A和B的質(zhì)量各是多少？

答案：設(shè)原料A的質(zhì)量為4x噸，原料B的質(zhì)量為x噸。

4x+x=100噸

5x=100噸

x=100噸/5

x=20噸

因此，原料A的質(zhì)量為4x=4*20噸=80噸，原料B的質(zhì)量為x=20噸。

5.綜合題：

在一次化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物X和Y的質(zhì)量比為2:3，生成物Z和W的質(zhì)量比為5:4。若反應(yīng)物X的質(zhì)量為48克，求生成物Z和W的總質(zhì)量。

答案：設(shè)反應(yīng)物X的質(zhì)量為2y克，反應(yīng)物Y的質(zhì)量為3y克，生成物Z的質(zhì)量為5z克，生成物W的質(zhì)量為4z克。

2y+3y=48克

5z+4z=總質(zhì)量

5z+4z=48克

9z=48克

z=48克/9

z≈5.33克

總質(zhì)量=5z+4z=9z≈9*5.33克≈47.97克

因此，生成物Z和W的總質(zhì)量約為48克。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，這是一個(gè)非常重要的化學(xué)概念。我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。同學(xué)們?cè)谡n堂上積極參與，對(duì)于質(zhì)量守恒定律的理解也有了明顯的提升。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和小組討論，學(xué)生們對(duì)質(zhì)量守恒定律有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這比單純的講解要有效得多。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了以下幾種方法：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：我設(shè)計(jì)了一系列簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量的變化。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓他們更深刻地理解質(zhì)量守恒定律。

2.小組討論：我讓學(xué)生分成小組，共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享各自的觀察和想法。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的溝通能力，也讓他們學(xué)會(huì)了如何從不同的角度看待問(wèn)題。

3.課堂提問(wèn)：我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，比如在多步反應(yīng)中如何保持質(zhì)量守恒。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解不夠深入。

2.在小組討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦惶敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我會(huì)更加耐心地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠觀察到細(xì)微的變化。

2.在小組討論中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)，讓他們敢于表達(dá)自己的看法。

3.對(duì)于不太自信的學(xué)生，我會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們建立自信，提高他們?cè)谡n堂上的參與度。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)提問(wèn)，我能夠及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“如果我們?cè)诜磻?yīng)中加入額外的水，質(zhì)量守恒定律是否還會(huì)成立？”這樣的問(wèn)題不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握，還能激發(fā)他們的思考。

其次，觀察是另一個(gè)重要的評(píng)價(jià)手段。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我觀察學(xué)生是否能夠按照步驟正確操作，是否能夠注意到實(shí)驗(yàn)中質(zhì)量的微小變化。例如，在稱(chēng)量反應(yīng)物和生成物時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確讀取天平的刻度。

此外，我還進(jìn)行了隨堂測(cè)試，通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算題和概念題來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用能力。這些測(cè)試能夠幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上存在困難，從而及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于課后作業(yè)，我采取了以下評(píng)價(jià)策略：

-認(rèn)真批改：每份作業(yè)我都會(huì)認(rèn)真批改，確保每一道題都被檢查過(guò)。對(duì)于錯(cuò)誤，我會(huì)用紅筆標(biāo)注，并在旁邊寫(xiě)上批改意見(jiàn)，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因。

-及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，我會(huì)及時(shí)將作