高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元第6課時(shí)（《反對(duì)黨八股》第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)：論證結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)遷移教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能分析“擺現(xiàn)象—挖根源—提主張”的論證結(jié)構(gòu)，繪制《反對(duì)黨八股》的論證思路流程圖，準(zhǔn)確標(biāo)注各部分的主要內(nèi)容。2.針對(duì)“學(xué)習(xí)中的形式主義”，學(xué)生能模仿“八大罪狀”的寫(xiě)法，列舉3條具體表現(xiàn)，每條罪狀包含“現(xiàn)象描述—危害分析—解決建議”，撰寫(xiě)150字左右的批判文段。3.通過(guò)對(duì)比《勸學(xué)》的比喻論證與《反對(duì)黨八股》的事實(shí)論證，學(xué)生能歸納議論文論證方法的選擇與論述內(nèi)容的關(guān)系，在小組討論中舉例說(shuō)明。教學(xué)評(píng)價(jià)1.教師通過(guò)檢查論證流程圖，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本論證結(jié)構(gòu)的把握程度（指向教學(xué)目標(biāo)1；任務(wù)一）。2.批改學(xué)生的批判文段，關(guān)注是否模仿了“擺現(xiàn)象—挖根源—提主張”的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容是否切中學(xué)習(xí)中的形式主義（指向教學(xué)目標(biāo)2；任務(wù)二）。3.觀察小組討論中的發(fā)言，記錄學(xué)生是否能準(zhǔn)確歸納論證方法與內(nèi)容的關(guān)系（指向教學(xué)目標(biāo)3；任務(wù)三）。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：聯(lián)結(jié)生活現(xiàn)象，激活課文關(guān)聯(lián)（5分鐘）1.現(xiàn)象展示（2分鐘）教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)3組學(xué)生“形式主義”學(xué)習(xí)場(chǎng)景（配真實(shí)案例描述，避免虛構(gòu)）：場(chǎng)景1：“筆記復(fù)印機(jī)”——某學(xué)生課堂上緊盯PPT，一字不落地抄筆記，連老師隨口說(shuō)的“這段可以跳過(guò)”都抄進(jìn)本子，課后翻開(kāi)筆記卻記不清“這節(jié)課的核心是‘論證結(jié)構(gòu)’還是‘論據(jù)類型’”，筆記工整卻無(wú)重點(diǎn)標(biāo)注。場(chǎng)景2：“范文搬運(yùn)工”——某學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，直接摘抄作文書(shū)里的“萬(wàn)能開(kāi)頭”“萬(wàn)能論據(jù)”，比如不管題目是“堅(jiān)持”還是“創(chuàng)新”，都用“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”的例子，自己從未分析“例子與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)”。場(chǎng)景3：“錯(cuò)題本擺拍”——某學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，用不同顏色的筆抄題干、畫(huà)圖形、寫(xiě)答案，本子像“藝術(shù)品”，但翻開(kāi)前3頁(yè)，發(fā)現(xiàn)同一道“二次函數(shù)求最值”的題錯(cuò)了3次，錯(cuò)題旁只寫(xiě)“馬虎”，沒(méi)標(biāo)注“是對(duì)稱軸算錯(cuò)還是定義域忽略”。2.問(wèn)題引導(dǎo)（2分鐘）教師提問(wèn)：“這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象，大家是否在自己或同學(xué)身上見(jiàn)過(guò)？如果我們想批判這些現(xiàn)象，只說(shuō)‘這種做法不好’夠不夠？”（停頓10秒，讓學(xué)生自由小聲議論）接著追問(wèn)：“毛澤東在《反對(duì)黨八股》里，批判‘空話連篇’時(shí)，不只是說(shuō)‘空話不好’，還說(shuō)了什么？今天這節(jié)課，我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《反對(duì)黨八股》的‘破立結(jié)合’論證智慧，學(xué)會(huì)用‘有理有據(jù)’的方式批判生活中的形式主義，讓我們的議論既有‘鋒芒’又有‘條理’?！?.目標(biāo)明確（1分鐘）教師板書(shū)核心目標(biāo)：“1.讀懂《反對(duì)黨八股》的‘破立結(jié)合’結(jié)構(gòu)；2.會(huì)用‘現(xiàn)象—危害—建議’的邏輯批判學(xué)習(xí)形式主義；3.能區(qū)分‘比喻論證’與‘事實(shí)論證’的適用場(chǎng)景”，并提示“所有分析都要緊扣課文原文，每一步都有課文依據(jù)”。二、任務(wù)一：解析《反對(duì)黨八股》論證結(jié)構(gòu)，繪制邏輯流程圖（20分鐘）1.活動(dòng)1：精讀標(biāo)注“破”“立”段落（5分鐘）（1）教師引導(dǎo)“請(qǐng)大家翻開(kāi)課文（指定教材頁(yè)碼），找到第一段至十段，完成兩個(gè)任務(wù)：①用‘[破]’標(biāo)注批判黨八股錯(cuò)誤的段落，在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)‘批判XX罪狀’；②用‘[立]’標(biāo)注提出正確主張的段落，寫(xiě)‘倡導(dǎo)XX文風(fēng)’。注意：‘破’是‘批判錯(cuò)誤’，‘立’是‘確立正確’，不要混淆?！保?）參考答案（教師巡堂后統(tǒng)一明確）[破]段落范圍：第二段（批判“空話連篇，言之無(wú)物”）、第三段（批判“裝腔作勢(shì)，借以嚇人”）、第四段（批判“無(wú)的放矢，不看對(duì)象”）、第五段（批判“語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三”）、第六段（批判“甲乙丙丁，開(kāi)中藥鋪”）、第七段（批判“不負(fù)責(zé)任，到處害人”）、第八段（批判“流毒全黨，妨害革命”“傳播出去，禍國(guó)殃民”）——核心是“八大罪狀的具體批判”。[立]段落范圍：第十段（“要使革命精神獲得發(fā)展，必須拋棄黨八股，采取生動(dòng)活潑新鮮有力的馬克思列寧主義的文風(fēng)”）——核心是“倡導(dǎo)馬克思主義新文風(fēng)”。補(bǔ)充說(shuō)明：第一段（“現(xiàn)在來(lái)分析一下黨八股的壞處在什么地方……就叫做八大罪狀吧”）是“提出問(wèn)題”，不屬于“破”或“立”，是引出批判的引子；第十段結(jié)尾（“我們破壞了洋八股和黨八股之后……黨的革命事業(yè)也就可以向前推進(jìn)了”）是“解決問(wèn)題”，說(shuō)明“立新風(fēng)”的意義。（3）思維深化提問(wèn)“大家發(fā)現(xiàn)‘破’和‘立’的順序了嗎？為什么毛澤東要先寫(xiě)‘八大罪狀’（破），再寫(xiě)‘倡導(dǎo)新文風(fēng)’（立）？”參考答案：先“破”后“立”，符合“先批判錯(cuò)誤，再確立正確”的邏輯。因?yàn)橹挥邢茸屪x者認(rèn)清黨八股的“壞”（比如“空話連篇”讓群眾不看、“裝腔作勢(shì)”妨害真理），才能讓“立新風(fēng)”的主張更有說(shuō)服力——就像治病要先查出“病因”（破錯(cuò)誤），再開(kāi)“藥方”（立正確），課文中“以毒攻毒”（第一段）的說(shuō)法也印證了這一點(diǎn)：用“列罪狀”的方式批判黨八股，讓錯(cuò)誤無(wú)所遁形，新主張才更易被接受。2.活動(dòng)2：小組討論“八大罪狀”的“現(xiàn)象—危害—根源”三要素（7分鐘）（1）分組與任務(wù)4人一組，每組聚焦2條罪狀（1組：1-2條，2組：3-4條，3組：5-6條，4組：7-8條），從課文中找出每條罪狀的“現(xiàn)象（黨八股的具體表現(xiàn)）”“危害（對(duì)革命、對(duì)群眾的影響）”“根源（錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因）”，填在下表（PPT呈現(xiàn)空白表）：罪狀序號(hào)罪狀名稱現(xiàn)象（課文原文依據(jù)）危害（課文原文依據(jù)）根源（課文原文依據(jù)）1空話連篇，言之無(wú)物第二段：“寫(xiě)長(zhǎng)文章，沒(méi)有什么內(nèi)容，像‘懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭’；斯大林演說(shuō)短，我們的老爺寫(xiě)起來(lái)起碼幾萬(wàn)字”第二段：“群眾見(jiàn)了搖頭不看，欺負(fù)幼稚人，散布?jí)挠绊懀斐蓧牧?xí)慣；戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期沒(méi)人看長(zhǎng)文章”第二段：“下決心不要群眾看”2裝腔作勢(shì)，借以嚇人第三段：“空話連篇+故意嚇人，用‘殘酷斗爭(zhēng)’‘無(wú)情打擊’對(duì)待偶然犯錯(cuò)誤的同志”第三段：“不能反映真理，妨害真理；對(duì)敵人無(wú)用，對(duì)同志有害；是剝削階級(jí)的手段”第三段：“主觀主義、宗派主義；沒(méi)有分析對(duì)象，想靠嚇人‘得勝回朝’”3無(wú)的放矢，不看對(duì)象第四段：“延安城墻上的標(biāo)語(yǔ)‘工人農(nóng)民聯(lián)合起來(lái)’，工字轉(zhuǎn)兩彎、人字加三撇，讓人看不懂；寫(xiě)文章不看讀者”第四段：“等于下決心不要人看、不要人聽(tīng)；像‘對(duì)牛彈琴’，浪費(fèi)宣傳精力”第四段：“對(duì)宣傳對(duì)象沒(méi)有調(diào)查、研究、分析；不尊重群眾，不想讓群眾懂”

（2）小組代表分享（每組2分鐘，共8分鐘）以“空話連篇，言之無(wú)物”為例，代表需完整表述：“第一條罪狀‘空話連篇，言之無(wú)物’，現(xiàn)象是寫(xiě)長(zhǎng)文章沒(méi)內(nèi)容，比如斯大林演說(shuō)短而精，我們的同志卻寫(xiě)幾萬(wàn)字的長(zhǎng)文（第二段）；危害是群眾不看，還會(huì)散布?jí)挠绊懀瑧?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期沒(méi)人看長(zhǎng)文章（第二段）；根源是‘下決心不要群眾看’（第二段）——這說(shuō)明黨八股脫離群眾，根本不想讓群眾理解革命主張。”（3）教師總結(jié)“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？八大罪狀每一條都包含‘現(xiàn)象—危害—根源’三要素，沒(méi)有一條例外。這正是《反對(duì)黨八股》論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)：批判不是‘空罵’，而是‘?dāng)[事實(shí)（現(xiàn)象）、說(shuō)危害（影響）、挖根源（原因）’，讓每一條批判都有‘課文依據(jù)’，這也是我們接下來(lái)寫(xiě)議論文要學(xué)習(xí)的‘有理有據(jù)’?！?.活動(dòng)3：獨(dú)立繪制論證流程圖（8分鐘）（1）繪圖要求“結(jié)合剛才的分析，用‘提出問(wèn)題→破→立→解決問(wèn)題’的邏輯，繪制《反對(duì)黨八股》的論證流程圖，要求：①標(biāo)注每個(gè)環(huán)節(jié)的課文段落序號(hào)；②‘破’的環(huán)節(jié)要寫(xiě)‘八大罪狀（含現(xiàn)象—危害—根源）’；③用箭頭表示邏輯順序，字跡清晰。”（2）流程圖示例（教師巡堂后展示優(yōu)秀案例）提出問(wèn)題：分析黨八股的壞處（第一段“現(xiàn)在來(lái)分析黨八股的壞處在什么地方”）↓破：批判八大罪狀（每條含現(xiàn)象—危害—根源，第二段至第八段）1.空話連篇，言之無(wú)物（現(xiàn)象：長(zhǎng)而空；危害：群眾不看；根源：不要群眾看）2.裝腔作勢(shì)，借以嚇人（現(xiàn)象：用“殘酷斗爭(zhēng)”嚇人；危害：妨害真理；根源：主觀主義）（其余6條罪狀，略）↓立：倡導(dǎo)馬克思列寧主義新文風(fēng)（第十段“生動(dòng)活潑、新鮮有力的文風(fēng)”）↓解決問(wèn)題：拋棄黨八股，推進(jìn)黨的革命事業(yè)（第十段“破壞洋八股后，新文風(fēng)發(fā)展，革命事業(yè)推進(jìn)”）（3）常見(jiàn)問(wèn)題點(diǎn)撥問(wèn)題1：漏寫(xiě)“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)——忘記第十段結(jié)尾“推進(jìn)革命事業(yè)”的內(nèi)容，要提醒“論證不僅要‘破立’，還要說(shuō)明‘立’的意義，讓邏輯閉環(huán)”。問(wèn)題2：“破”的環(huán)節(jié)只寫(xiě)“八大罪狀名稱”，沒(méi)寫(xiě)“現(xiàn)象—危害—根源”——要強(qiáng)調(diào)“‘破’的核心是‘批判錯(cuò)誤的具體內(nèi)容’，只寫(xiě)名稱等于沒(méi)說(shuō)清‘錯(cuò)在哪’，不符合課文‘?dāng)[事實(shí)’的論證特點(diǎn)”。三、任務(wù)二：模仿課文邏輯，批判“學(xué)習(xí)中的形式主義”（15分鐘）1.活動(dòng)1：回顧《反對(duì)黨八股》的寫(xiě)作特點(diǎn)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文批判“八大罪狀”的4個(gè)核心特點(diǎn)（結(jié)合原文）：標(biāo)題式列舉：每條罪狀都用“第X條罪狀：XXXX”的格式（如“第一條罪狀：空話連篇，言之無(wú)物”），清晰醒目，讓讀者一眼抓住重點(diǎn)?！艾F(xiàn)象—危害—建議”閉環(huán)：先擺錯(cuò)誤表現(xiàn)，再分析危害，最后提正確做法（如批判“空話連篇”后，提出“禁絕空話，寫(xiě)精粹文章”）。用比喻/俗語(yǔ)增強(qiáng)形象性：用“懶婆娘的裹腳”比喻長(zhǎng)而空的文章，用“癟三”比喻語(yǔ)言無(wú)味的文風(fēng)（第五段），讓批判更生動(dòng)，不枯燥。結(jié)合具體實(shí)例：批判“無(wú)的放矢”時(shí)，舉“延安城墻標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)字”的例子（第四段）；批判“空話連篇”時(shí)，舉“斯大林演說(shuō)”的例子（第二段），讓批判有“真實(shí)依據(jù)”，不空洞。2.活動(dòng)2：分組討論“學(xué)習(xí)中的形式主義罪狀”（5分鐘）（1）討論任務(wù)4人一組，結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的3個(gè)場(chǎng)景，再補(bǔ)充1-2個(gè)自己觀察到的“學(xué)習(xí)形式主義現(xiàn)象”，仿照“八大罪狀”，為每個(gè)現(xiàn)象設(shè)計(jì)“罪狀名稱”，并梳理“現(xiàn)象（學(xué)生實(shí)例）—危害（對(duì)學(xué)習(xí)的影響）—建議（具體做法）”，填在下表：罪狀序號(hào)罪狀名稱（仿課文格式）現(xiàn)象（學(xué)生真實(shí)實(shí)例）危害（對(duì)學(xué)習(xí)的影響）建議（具體可操作的做法）1盲目記筆記，不動(dòng)腦筋某同學(xué)上課抄PPT時(shí)，連老師說(shuō)的"這段不重要"都抄，課后復(fù)習(xí)找不到重點(diǎn)，甚至忘記"老師講了什么邏輯"1.上課沒(méi)聽(tīng)思路，只抄文字，知識(shí)沒(méi)理解；2.課后復(fù)習(xí)效率低，浪費(fèi)時(shí)間；3.誤以為"筆記工整=學(xué)會(huì)了"，放松警惕1.上課先聽(tīng)后記，用"？"標(biāo)疑問(wèn)、"★"標(biāo)重點(diǎn)；2.課后10分鐘補(bǔ)全筆記邏輯（如"數(shù)學(xué)公式旁寫(xiě)'適用條件'"）；3.每周整理1次"重點(diǎn)筆記"，刪無(wú)關(guān)內(nèi)容2死背范文，忽視思維某同學(xué)寫(xiě)"堅(jiān)持"主題作文時(shí)，直接背作文書(shū)里"愛(ài)迪生發(fā)明電燈"的段落，不管題目是"堅(jiān)持"還是"創(chuàng)新"，都硬套1.作文與觀點(diǎn)脫節(jié)，得不了高分；2.不會(huì)獨(dú)立分析"例子與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)"；3.思維僵化，遇到新題目就慌1.背范文時(shí)，分析"范文的結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭—論據(jù)—結(jié)尾）"，不背具體句子；2.用同一個(gè)例子練不同題目（如"愛(ài)迪生"可寫(xiě)"堅(jiān)持""創(chuàng)新""失敗"）；3.每周寫(xiě)1段"自己的論據(jù)分析"，不用范文3錯(cuò)題本只抄不析某同學(xué)整理數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí)，只抄題干和答案，不寫(xiě)"錯(cuò)誤原因"，同一道"二次函數(shù)"題錯(cuò)3次，錯(cuò)題本從不翻看1.沒(méi)找到錯(cuò)誤根源，同類題仍錯(cuò)；2.浪費(fèi)整理時(shí)間，學(xué)習(xí)沒(méi)提升；3.形成"假努力"習(xí)慣，自我欺騙1.抄錯(cuò)題時(shí)，必寫(xiě)"錯(cuò)誤類型"（如"計(jì)算失誤""知識(shí)點(diǎn)不懂""審題不清"）；2.每周花20分鐘重做錯(cuò)題，做對(duì)的題打"√"，錯(cuò)的標(biāo)"△"；3.錯(cuò)題本按"知識(shí)點(diǎn)分類"（如"數(shù)學(xué)：二次函數(shù)""語(yǔ)文：病句"）4課堂回答照抄資料某同學(xué)回答"《勸學(xué)》的論證方法"時(shí)，直接讀教輔書(shū)"比喻論證、對(duì)比論證"，老師追問(wèn)"為什么用比喻論證"，答不上來(lái)1.沒(méi)真正理解知識(shí)，只是"搬運(yùn)答案"；2.課堂互動(dòng)沒(méi)效果，浪費(fèi)時(shí)間；3.不敢表達(dá)自己的想法，思維能力弱1.回答問(wèn)題前，先在草稿紙寫(xiě)"自己的理解"（如"《勸學(xué)》用'青出于藍(lán)'比喻學(xué)習(xí)能超越自己"）；2.讀資料后，加一句"我覺(jué)得……"（如"我覺(jué)得比喻論證讓抽象的'學(xué)習(xí)道理'變具體"）；3.課后整理"課堂自己的回答"，對(duì)比資料，找差距（2）教師引導(dǎo)“大家的例子都很真實(shí)，要注意：現(xiàn)象必須是‘學(xué)生身邊的事’（像課文用‘延安標(biāo)語(yǔ)’‘斯大林演說(shuō)’這樣的‘身邊事’），危害要具體（不要說(shuō)‘影響學(xué)習(xí)’，要說(shuō)‘同一題錯(cuò)3次’‘作文得不了高分’），建議要可操作（不要說(shuō)‘認(rèn)真記筆記’，要說(shuō)‘用★標(biāo)重點(diǎn)’）——這才是對(duì)課文‘?dāng)[事實(shí)、提實(shí)招’的模仿?！?.活動(dòng)3：獨(dú)立撰寫(xiě)批判文段（7分鐘）（1）寫(xiě)作要求“以‘學(xué)習(xí)中的第一條罪狀：XXX’為開(kāi)頭，寫(xiě)一段150字左右的批判文字，要求：①包含‘現(xiàn)象（學(xué)生實(shí)例）—危害（具體影響）—建議（可操作做法）’；②用1個(gè)比喻（像課文‘懶婆娘的裹腳’那樣）；③至少關(guān)聯(lián)1個(gè)課文特點(diǎn)（如標(biāo)題式、舉實(shí)例）?！保?）寫(xiě)作示例“學(xué)習(xí)中的第一條罪狀：盲目記筆記，不動(dòng)腦筋。我們班的小張就是這樣，上課盯著PPT抄筆記，連老師說(shuō)的‘這段可以跳過(guò)’都抄進(jìn)本子，筆記像‘打印出來(lái)的復(fù)印件’，工整卻沒(méi)一點(diǎn)自己的標(biāo)記。這種做法的危害可不?。荷险n只顧抄，沒(méi)聽(tīng)老師講‘《勸學(xué)》為什么用比喻論證’，課后復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)著滿篇文字找不到重點(diǎn)，反而要花2小時(shí)重新看課本，還誤以為‘筆記工整=學(xué)會(huì)了’，放松了對(duì)知識(shí)的理解。要改這個(gè)毛病，建議小張上課先聽(tīng)后記，用‘？’標(biāo)疑問(wèn)、‘★’標(biāo)重點(diǎn)，課后10分鐘補(bǔ)全筆記邏輯——就像毛澤東在《反對(duì)黨八股》里說(shuō)的‘要禁絕空話’，我們也要‘禁絕沒(méi)邏輯的筆記’，讓筆記真正成為學(xué)習(xí)的‘幫手’，不是‘負(fù)擔(dān)’。”（3）互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（同桌互評(píng)，1分鐘）符合“現(xiàn)象—危害—建議”（5分）；有比喻（2分）；關(guān)聯(lián)課文特點(diǎn)（3分）；語(yǔ)句通順（2分）。四、任務(wù)三：對(duì)比論證方法，歸納選擇策略（10分鐘）1.活動(dòng)1：回顧《勸學(xué)》與《反對(duì)黨八股》的論證方法（3分鐘）（1）自主填表（PPT呈現(xiàn)空白表）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，填寫(xiě)下表中“論證方法”和“課文實(shí)例”：篇目主要論證方法課文實(shí)例（原文依據(jù)）《勸學(xué)》比喻論證、對(duì)比論證比喻論證：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”“假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河”；對(duì)比論證：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”“蚓用心一，蟹用心躁”《反對(duì)黨八股》事實(shí)論證、比喻論證事實(shí)論證：第二段“斯大林演說(shuō)短而精”“延安城墻標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)字”（第四段）；比喻論證：第二段“空話連篇像懶婆娘的裹腳”“語(yǔ)言無(wú)味像癟三”（第五段）（2）核心提問(wèn)“為什么《勸學(xué)》主要用‘比喻論證’，而《反對(duì)黨八股》主要用‘事實(shí)論證’？二者的選擇有什么規(guī)律？”（停頓30秒，學(xué)生獨(dú)立思考）2.活動(dòng)2：小組討論“論證方法選擇的影響因素”（4分鐘）（1）討論任務(wù)結(jié)合兩篇課文的“內(nèi)容特點(diǎn)”“讀者對(duì)象”“論證目的”，分析“為什么選這種論證方法”，填在下表：篇目論證方法內(nèi)容特點(diǎn)讀者對(duì)象論證目的方法選擇原因（結(jié)合課文）《勸學(xué)》比喻論證為主闡述“學(xué)習(xí)的意義、方法、態(tài)度”的普遍道理（抽象）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”（追求修養(yǎng)的人）、當(dāng)代學(xué)生讓讀者接受“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1.內(nèi)容抽象：“學(xué)習(xí)能提升自己”“積累很重要”是抽象道理，用“青出于藍(lán)”“積土成山”等自然現(xiàn)象、生活實(shí)例作比，能化抽象為具體，讓讀者易懂；2.讀者特點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)“士”有一定文化，但對(duì)抽象理論接受度低，比喻更易引發(fā)共鳴；3.論證目的：側(cè)重“說(shuō)理”，讓讀者“明白道理”，比喻能層層遞進(jìn)，增強(qiáng)說(shuō)服力（如用“假輿馬”“假舟楫”比喻“善假于物”，讓讀者理解“學(xué)習(xí)要借助外力”）《反對(duì)黨八股》事實(shí)論證為主批判“黨內(nèi)文風(fēng)問(wèn)題”（具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）黨內(nèi)干部（熟悉革命現(xiàn)實(shí)）讓干部認(rèn)清黨八股的危害，拋棄黨八股1.內(nèi)容具體：黨八股的“空話連篇”“無(wú)的放矢”是具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用“斯大林演說(shuō)”“延安標(biāo)語(yǔ)”等事實(shí)，能讓批判有“真實(shí)依據(jù)”，避免空洞；2.讀者特點(diǎn)：黨內(nèi)干部熟悉“延安”“《解放日?qǐng)?bào)》”“革命宣傳”等場(chǎng)景，事實(shí)能引發(fā)“這就是我們身邊的問(wèn)題”的共鳴；3.論證目的：側(cè)重“批判”，讓干部“認(rèn)清錯(cuò)誤”，事實(shí)能直接戳中問(wèn)題本質(zhì)（如用“延安標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)字”證明“無(wú)的放矢，不看對(duì)象”，讓干部無(wú)法否認(rèn)）（2）小組匯報(bào)（每組1.5分鐘，共6分鐘）以《反對(duì)黨八股》為例，匯報(bào)要點(diǎn)：“《反對(duì)黨八股》用事實(shí)論證，因?yàn)閮?nèi)容是批判具體的文風(fēng)問(wèn)題，讀者是黨內(nèi)干部，目的是讓干部認(rèn)清錯(cuò)誤。比如用‘延安城墻標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)字’的事實(shí)，干部們都見(jiàn)過(guò)延安的標(biāo)語(yǔ)，能立刻明白‘無(wú)的放矢’的危害——這比用比喻更直接，更有針對(duì)性，符合課文‘有的放矢’（第四段）的主張?！?.教師總結(jié)（1分鐘）“論證方法的選擇，不是‘想怎么用就怎么用’，而是要符合‘三匹配’：匹配內(nèi)容性質(zhì)（抽象道理用比喻，具體問(wèn)題用事實(shí)）、匹配讀者對(duì)象（普通學(xué)習(xí)者用比喻，專業(yè)群體用事實(shí)）、匹配論證目的（說(shuō)理用比喻，批判用事實(shí)）。這也呼應(yīng)了單元學(xué)習(xí)任務(wù)里‘議論要有針對(duì)性’的要求——議論文的生命力在于‘針對(duì)具體問(wèn)題、具體讀者，選合適的方法’，就像毛澤東和荀子那樣，讓論證‘既有力又有效’?！蔽?、課堂小結(jié)：串聯(lián)核心知識(shí)，形成能力閉環(huán)（5分鐘）1.知識(shí)梳理（3分鐘）教師結(jié)合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧：論證結(jié)構(gòu)：《反對(duì)黨八股》的“破立結(jié)合”——先提出問(wèn)題（分析黨八股壞處），再破（批判八大罪狀，含現(xiàn)象—危害—根源），再立（倡導(dǎo)新文風(fēng)），最后解決問(wèn)題（推進(jìn)革命事業(yè)），核心是“先批錯(cuò)，再立對(duì)”。寫(xiě)作模仿：批判形式主義時(shí)，要學(xué)“八大罪狀”的“標(biāo)題式列舉+現(xiàn)象—危害—建議+具體實(shí)例+比喻”，讓批判“有理有據(jù)、生動(dòng)具體”。論證方法：比喻論證適用于“抽象道理、說(shuō)理目的、普通讀者”，事實(shí)論證適用于“具體問(wèn)題、批判目的、專業(yè)讀者”，核心是“三匹配”。2.思維升華（2分鐘）“今天我們學(xué)《反對(duì)黨八股》，不只是學(xué)‘黨八股是什么’，更要學(xué)‘如何用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袉?wèn)題、用合適的方法表達(dá)觀點(diǎn)’。比如面對(duì)‘抄范文’的現(xiàn)象，我們能說(shuō)‘這是學(xué)習(xí)中的“黨八股”，現(xiàn)象是硬套范文，危害是思維僵化，建議是分析范文結(jié)構(gòu)’——這就是把課文知識(shí)變成了‘自己的能力’。希望大家以后寫(xiě)議論文、提建議時(shí)，都能像毛澤東那樣‘有的放矢’，讓每一句話都有‘針對(duì)性’，每一個(gè)觀點(diǎn)都有‘說(shuō)服力’?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì)《反對(duì)黨八股》教學(xué)板書(shū)

一、論證結(jié)構(gòu)（破立結(jié)合）

提出問(wèn)題：分析黨八股壞處（第一段）

↓

破：八大罪狀（現(xiàn)象—危害—根源，第二段至第八段）

例：空話連篇→現(xiàn)象：長(zhǎng)而空（斯大林演說(shuō)對(duì)比）→危害：群眾不看→根源：不要群眾看

↓

立：倡導(dǎo)馬克思主義新文風(fēng)（第十段：生動(dòng)活潑、新鮮有力）

↓

解決問(wèn)題：推進(jìn)革命事業(yè)（第十段）

二、模仿寫(xiě)作（批判學(xué)習(xí)形式主義）

罪狀格式：第X條罪狀：XXXX

內(nèi)容要求：現(xiàn)象（學(xué)生實(shí)例）→危害（具體影響）→建議（可操作做法）

技巧：用比喻、舉實(shí)例（學(xué)課文“懶婆娘的裹腳”“延安標(biāo)語(yǔ)”）

例：盲目記筆記→現(xiàn)象：抄PPT不標(biāo)重點(diǎn)→危害：沒(méi)聽(tīng)思路→建議：先聽(tīng)后記標(biāo)符號(hào)

三、論證方法（三匹配原則）

《勸學(xué)》：比喻論證→匹配“抽象道理+普通學(xué)習(xí)者+說(shuō)理目的”

《反對(duì)黨八股》：事實(shí)論證→匹配“具體問(wèn)題+黨內(nèi)干部+批判目的”（第二段、第四段）作業(yè)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.作業(yè)內(nèi)容（1）短文寫(xiě)作（必做）標(biāo)題：《反對(duì)學(xué)習(xí)中的“黨八股”》要求：①開(kāi)頭點(diǎn)明“學(xué)