科學(xué)活動(dòng)中班教案演講人：日期:CONTENTS目錄01教案目標(biāo)設(shè)定02活動(dòng)準(zhǔn)備工作03科學(xué)活動(dòng)流程04評(píng)估方法05資源整合06注意事項(xiàng)01教案目標(biāo)設(shè)定PART認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)觀察與描述能力通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的變化過(guò)程，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其特點(diǎn)，如顏色、形狀、大小等。分類與比較能力幫助幼兒掌握基本的分類方法，能夠根據(jù)物體的屬性（如材質(zhì)、用途等）進(jìn)行分類，并能比較不同物體的異同點(diǎn)。問(wèn)題解決能力鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或觀察尋找答案，培養(yǎng)初步的邏輯思維和推理能力。操作技能目標(biāo)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確使用放大鏡、滴管、天平、磁鐵等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)工具，確保操作安全且符合實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)工具使用訓(xùn)練幼兒按照教師演示或圖示步驟完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如混合液體觀察反應(yīng)、種植植物記錄生長(zhǎng)等，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和流程意識(shí)。實(shí)驗(yàn)步驟執(zhí)行引導(dǎo)幼兒用圖畫(huà)、符號(hào)或簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試分析結(jié)果，如“哪種材料吸水更快”“磁鐵能吸哪些物體”等。數(shù)據(jù)記錄與分析010203情感態(tài)度目標(biāo)好奇心與探索欲通過(guò)有趣的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)幼兒對(duì)自然和科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)并嘗試探索未知領(lǐng)域。合作與分享意識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如水資源利用、垃圾分類等），引導(dǎo)幼兒樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的觀念，并落實(shí)到日常行為中。在小組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)與同伴分工合作、分享實(shí)驗(yàn)材料和觀察結(jié)果。環(huán)保與責(zé)任意識(shí)02活動(dòng)準(zhǔn)備工作PART材料與工具清單基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器材包括放大鏡、磁鐵、滴管、塑料量杯等，需確保材質(zhì)安全無(wú)毒，適合幼兒操作。自然觀察材料如樹(shù)葉、石頭、種子等，需提前清洗消毒，避免尖銳邊緣或潛在污染風(fēng)險(xiǎn)。記錄工具提供兒童專用記錄本、彩色鉛筆或貼紙，用于記錄觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。輔助教具準(zhǔn)備圖文并茂的科學(xué)卡片或模型，幫助幼兒直觀理解抽象概念。設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)臺(tái)與觀察區(qū)，保證每個(gè)幼兒有至少1平方米的活動(dòng)空間，避免擁擠碰撞。選擇靠近窗戶的自然光充足區(qū)域，配備可調(diào)節(jié)照明設(shè)備，確保空氣流通但無(wú)強(qiáng)風(fēng)干擾。利用軟木板或磁性白板展示科學(xué)流程圖、安全標(biāo)識(shí)，高度需與幼兒視線平齊。鋪設(shè)防滑墊或地毯，實(shí)驗(yàn)區(qū)域邊緣加裝防撞條，尖銳桌角需用護(hù)角包裹。環(huán)境布置要求操作區(qū)域劃分采光與通風(fēng)墻面展示設(shè)計(jì)地面防護(hù)措施器材使用規(guī)范所有工具需通過(guò)幼兒安全認(rèn)證，實(shí)驗(yàn)前演示正確握持方式，禁止拋擲或放入口中。應(yīng)急處理預(yù)案配備急救箱（含創(chuàng)可貼、冰袋、無(wú)菌紗布），教師需掌握海姆立克急救法及燙傷處理流程。分組監(jiān)督機(jī)制每5名幼兒配備1名教師，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全程監(jiān)控，禁止單獨(dú)接觸高溫、帶電或化學(xué)物品。清潔消毒流程活動(dòng)后使用食品級(jí)消毒劑擦拭工具，自然材料需紫外線照射或沸水處理后再收納。安全措施規(guī)劃03科學(xué)活動(dòng)流程PART通過(guò)故事、實(shí)物展示或多媒體手段創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，例如用動(dòng)畫(huà)演示植物生長(zhǎng)過(guò)程，引發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心。創(chuàng)設(shè)情境提出開(kāi)放性問(wèn)題如“為什么樹(shù)葉會(huì)變色？”或“磁鐵能吸住哪些東西？”，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考并表達(dá)初步猜想。提問(wèn)引導(dǎo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小游戲（如“猜猜沉浮”），讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作初步感知科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。游戲互動(dòng)引入與激發(fā)興趣分組協(xié)作在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)幼兒識(shí)別單一變量（如“水量對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”），通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初步的科學(xué)思維。變量控制安全規(guī)范明確實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則（如“不隨意品嘗材料”“輕拿輕放玻璃器皿”），確保活動(dòng)安全有序進(jìn)行。將幼兒分成小組，提供實(shí)驗(yàn)材料（如放大鏡、種子、磁鐵等），指導(dǎo)他們觀察、記錄并討論現(xiàn)象，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。探究與實(shí)驗(yàn)操作成果展示鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單圖表展示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，例如繪制“影子變化圖”并解釋光與影的關(guān)系。總結(jié)與反思環(huán)節(jié)延伸討論提出拓展性問(wèn)題（如“如果改變實(shí)驗(yàn)條件會(huì)怎樣？”），引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活實(shí)際（如“家里哪些東西是磁鐵能吸的？”）。教師反饋針對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予具體評(píng)價(jià)（如“你觀察得很仔細(xì)”），并梳理核心科學(xué)概念（如“物體沉浮與密度有關(guān)”），強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。04評(píng)估方法PART幼兒觀察要點(diǎn)記錄幼兒如何運(yùn)用感官（觸摸、觀察、傾聽(tīng)）探索材料，是否嘗試提出假設(shè)或通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。探索行為與問(wèn)題解決能力語(yǔ)言表達(dá)與交流情緒反應(yīng)與協(xié)作意識(shí)觀察幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度，是否表現(xiàn)出好奇心、持續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或操作材料的行為特征。分析幼兒能否用簡(jiǎn)單詞匯描述科學(xué)現(xiàn)象（如“浮起來(lái)”“變顏色”），是否愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)或討論疑問(wèn)。注意幼兒在遇到困難時(shí)的情緒管理能力（如耐心等待、尋求幫助），以及在小組活動(dòng)中是否愿意輪流操作或配合他人。參與興趣與專注度表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)幼兒是否能通過(guò)觀察、比較、分類等基礎(chǔ)方法探索材料特性（如磁鐵吸鐵制品、水的溶解現(xiàn)象），并初步建立因果關(guān)系認(rèn)知。02040301操作技能發(fā)展檢查幼兒使用工具（放大鏡、滴管）的熟練程度，是否具備基本的安全意識(shí)（如不隨意品嘗實(shí)驗(yàn)材料）。知識(shí)應(yīng)用水平評(píng)估幼兒能否將活動(dòng)中習(xí)得的科學(xué)概念（如“沉浮”“溶解”）遷移到生活場(chǎng)景中，例如解釋“為什么肥皂在水里會(huì)變小”。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣綜合幼兒的整理材料、傾聽(tīng)指令、重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等行為，判斷其科學(xué)態(tài)度的萌芽表現(xiàn)。反饋調(diào)整策略個(gè)性化指導(dǎo)針對(duì)觀察記錄中發(fā)現(xiàn)的個(gè)體差異（如動(dòng)手能力弱或表達(dá)不清晰），設(shè)計(jì)分層任務(wù)（提供更直觀的材料或分步驟示范）以匹配幼兒發(fā)展水平。01活動(dòng)難度動(dòng)態(tài)優(yōu)化若多數(shù)幼兒無(wú)法完成目標(biāo)（如搭建斜坡滾球?qū)嶒?yàn)），可拆分任務(wù)為“坡度感知—滾動(dòng)速度觀察—記錄結(jié)果”三階段，逐步提升復(fù)雜度。環(huán)境與材料迭代根據(jù)幼兒興趣（如反復(fù)探究磁鐵現(xiàn)象），擴(kuò)充相關(guān)材料（不同形狀磁鐵、磁性玩具）或延伸活動(dòng)（磁鐵尋寶游戲），深化主題探索。家園協(xié)同強(qiáng)化通過(guò)活動(dòng)照片、幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表等向家長(zhǎng)反饋進(jìn)展，建議家庭延伸活動(dòng)（如廚房溶解實(shí)驗(yàn)），鞏固科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。02030405資源整合PART收集樹(shù)葉、石頭、種子等自然物品作為教具，引導(dǎo)幼兒探索自然規(guī)律，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)與觀察能力。自然材料利用結(jié)合動(dòng)畫(huà)、科普視頻或互動(dòng)軟件，生動(dòng)展示科學(xué)原理，增強(qiáng)幼兒對(duì)抽象概念的理解與興趣。多媒體資源輔助01020304根據(jù)科學(xué)活動(dòng)主題，選用安全、易操作的器材，如放大鏡、磁鐵、天平、量杯等，確保幼兒能直觀觀察現(xiàn)象并動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)器材選擇利用紙箱、塑料瓶、吸管等廢舊物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒理解科學(xué)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)倡導(dǎo)資源再利用。生活化材料整合教具與輔助材料延伸活動(dòng)建議組織幼兒觀察校園內(nèi)的植物生長(zhǎng)、昆蟲(chóng)活動(dòng)或天氣變化，記錄發(fā)現(xiàn)并討論，將課堂知識(shí)延伸到真實(shí)環(huán)境中。戶外科學(xué)探索選擇與活動(dòng)主題相關(guān)的科普繪本，通過(guò)故事形式深化幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，并鼓勵(lì)他們復(fù)述或繪畫(huà)表達(dá)?？茖W(xué)繪本共讀設(shè)計(jì)“小小科學(xué)家”情境游戲，讓幼兒模擬實(shí)驗(yàn)操作或發(fā)明創(chuàng)造，鞏固科學(xué)概念并激發(fā)創(chuàng)造力。主題角色扮演010302布置簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)（如水的浮力測(cè)試），要求家長(zhǎng)協(xié)助完成并反饋結(jié)果，促進(jìn)親子互動(dòng)與知識(shí)遷移。家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)04家園協(xié)作方式家長(zhǎng)科普講座邀請(qǐng)從事科學(xué)相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂分享經(jīng)驗(yàn)，或組織線上科普微課，拓寬幼兒的科學(xué)視野。資源共享平臺(tái)建立班級(jí)科學(xué)材料共享庫(kù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)捐贈(zèng)閑置實(shí)驗(yàn)器材或自然材料，優(yōu)化教學(xué)資源利用率。科學(xué)活動(dòng)反饋表設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表，由家長(zhǎng)填寫(xiě)幼兒在家中的科學(xué)探索行為與疑問(wèn)，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。親子科學(xué)日定期舉辦親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒合作完成項(xiàng)目并講解，強(qiáng)化家庭與幼兒園的教育協(xié)同效應(yīng)。06注意事項(xiàng)PART年齡適配要點(diǎn)認(rèn)知能力匹配選擇與中班幼兒認(rèn)知水平相符的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免過(guò)于復(fù)雜或抽象的概念，優(yōu)先選擇直觀、可操作性強(qiáng)且能激發(fā)興趣的主題，如浮沉現(xiàn)象或顏色混合實(shí)驗(yàn)。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)化用幼兒能理解的詞匯描述科學(xué)原理，例如將“密度”轉(zhuǎn)化為“輕重比較”，并通過(guò)故事或兒歌形式輔助講解，增強(qiáng)記憶點(diǎn)。安全材料選擇確保實(shí)驗(yàn)材料無(wú)毒、無(wú)尖銳邊緣，尺寸適合幼兒抓握，避免使用細(xì)小易吞咽的部件，同時(shí)配備防護(hù)工具如護(hù)目鏡或圍裙以保障操作安全。常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備備用方案，若實(shí)驗(yàn)未達(dá)預(yù)期效果（如植物生長(zhǎng)緩慢），可轉(zhuǎn)為觀察記錄變化過(guò)程，引導(dǎo)幼兒討論可能的原因，培養(yǎng)批判性思維。實(shí)驗(yàn)失敗處理設(shè)計(jì)短時(shí)高頻的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如分組輪流操作或穿插提問(wèn)，利用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或貼紙激勵(lì)專注參與，避免單一講解導(dǎo)致幼兒興趣流失。注意力分散明確小組分工規(guī)則，安排教師或助教巡回指導(dǎo)，若發(fā)生爭(zhēng)搶器材，可引入“輪流計(jì)時(shí)器”或角色分配（如記錄員、操作員）化解矛盾。突發(fā)爭(zhēng)執(zhí)協(xié)調(diào)分段式活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)際執(zhí)行時(shí)可能出現(xiàn)幼兒操作超時(shí)或討論延展，需預(yù)留額外時(shí)間應(yīng)對(duì)，同時(shí)設(shè)置明確的過(guò)