初中語文《談創(chuàng)造性思維》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本課《談創(chuàng)造性思維》選自初中語文教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容屬于思維訓(xùn)練板塊，與前后知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密。它不僅要求學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的概念，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用到實(shí)際情境中。核心概念包括創(chuàng)造性思維的定義、特征、培養(yǎng)方法等，技能方面則涉及發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等技巧的應(yīng)用。2.學(xué)情分析初中生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也存在一定的學(xué)習(xí)困難。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用中可能存在困難。生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生可能缺乏創(chuàng)造性思維的實(shí)踐機(jī)會(huì)。技能水平上，學(xué)生可能對(duì)發(fā)散思維等技巧掌握不足。認(rèn)知特點(diǎn)方面，學(xué)生容易受到固有思維模式的束縛。興趣傾向上，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維可能缺乏足夠的興趣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需關(guān)注學(xué)生已有基礎(chǔ)，同時(shí)克服易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的概念和特征，掌握發(fā)散思維、逆向思維等技巧，并在實(shí)際情境中運(yùn)用。為達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)策略包括：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。達(dá)標(biāo)水平方面，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，并在寫作、口語表達(dá)等方面展現(xiàn)創(chuàng)造性思維。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與理解目標(biāo)學(xué)生能夠說出創(chuàng)造性思維的定義和主要特征，列舉幾種常見的創(chuàng)造性思維方法，并解釋這些方法在實(shí)際問題解決中的應(yīng)用。2.技能與應(yīng)用目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維練習(xí)，并評(píng)價(jià)同伴的設(shè)計(jì)方案，展示出對(duì)創(chuàng)造性思維方法的實(shí)際應(yīng)用能力。3.思維與素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠在特定情境中，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法解決問題，展示出靈活運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維等技巧的能力，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維素養(yǎng)的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力達(dá)到能夠獨(dú)立提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)的水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和掌握創(chuàng)造性思維的基本概念和特征，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)造性思維方法應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，并形成獨(dú)立提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)的能力。難點(diǎn)形成的原因在于創(chuàng)造性思維的抽象性和學(xué)生先備知識(shí)的不足，因此需要通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括多媒體課件、圖表、模型等教具，以及相關(guān)的音頻視頻資料。學(xué)生方面，需要預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集與創(chuàng)造性思維相關(guān)的資料。此外，還需設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備黑板板書框架。教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)包含教學(xué)資源的具體名稱和內(nèi)容要點(diǎn)，確保教學(xué)流程的順暢和高效。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）環(huán)節(jié)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過展示一組創(chuàng)意繪畫作品或設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品的創(chuàng)作過程。提問：“你們認(rèn)為這些作品是如何產(chǎn)生的？它們背后的思維方式是怎樣的？”學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：“這些作品背后體現(xiàn)的是創(chuàng)造性思維?！鳖A(yù)期行為：學(xué)生能夠?qū)?chuàng)造性思維產(chǎn)生初步的興趣。學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述創(chuàng)造性思維的概念。2.新授（15分鐘）環(huán)節(jié)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的定義、特征和培養(yǎng)方法?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：定義：教師講解創(chuàng)造性思維的定義，通過案例說明其在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。特征：列舉創(chuàng)造性思維的幾個(gè)主要特征，如發(fā)散性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。培養(yǎng)方法：介紹幾種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比法等。案例討論：組織學(xué)生討論如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)一款環(huán)保產(chǎn)品、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式等。預(yù)期行為：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解創(chuàng)造性思維的定義和特征。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法分析問題，并提出解決方案。3.鞏固（10分鐘）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的理解和運(yùn)用。活動(dòng)設(shè)計(jì)：思維導(dǎo)圖練習(xí)：教師給出一個(gè)主題，要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行發(fā)散性思維，并展示自己的作品。小組合作：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)實(shí)際問題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法進(jìn)行討論，并提出解決方案。作品展示：各小組展示自己的作品，教師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生能夠與他人合作，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題。4.小結(jié)（5分鐘）環(huán)節(jié)目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括創(chuàng)造性思維的定義、特征、培養(yǎng)方法等。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的重要性。布置課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。預(yù)期行為：學(xué)生能夠梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。5.作業(yè)（5分鐘）環(huán)節(jié)目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新性的產(chǎn)品或服務(wù)。作業(yè)要求：作業(yè)需包含創(chuàng)意說明、設(shè)計(jì)圖紙、可行性分析等內(nèi)容。預(yù)期行為：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生能夠通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品或服務(wù)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。6.課后反思（10分鐘）環(huán)節(jié)目標(biāo)：教師反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的運(yùn)用等。教師分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并提出改進(jìn)措施。預(yù)期行為：教師能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。7.教學(xué)評(píng)價(jià)（10分鐘）環(huán)節(jié)目標(biāo)：評(píng)價(jià)教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供依據(jù)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、作品展示等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。預(yù)期行為：教師能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的創(chuàng)造性思維基本概念和特征，設(shè)計(jì)一系列選擇題和判斷題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。完成形式：學(xué)生需獨(dú)立完成作業(yè)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。提交時(shí)限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性作業(yè)，幫助學(xué)生理解和記憶創(chuàng)造性思維的基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，如科技、藝術(shù)、社會(huì)等，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新性的項(xiàng)目或活動(dòng)方案。完成形式：書面報(bào)告，包括項(xiàng)目背景、目標(biāo)、實(shí)施步驟、預(yù)期效果等。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過拓展性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性思維練習(xí)，如“假如我是一名科學(xué)家，我會(huì)發(fā)明什么？”或“如何用創(chuàng)造性思維改善我們學(xué)校的環(huán)境？”完成形式：創(chuàng)意作品展示，可以是繪畫、模型、視頻等多種形式。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過探究性/創(chuàng)造性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。七、教學(xué)反思在本次《談創(chuàng)造性思維》的教學(xué)中，我深刻反思了以下幾個(gè)方面：1.學(xué)情分析我意識(shí)到，對(duì)于初中生來說，創(chuàng)造性思維是一個(gè)較為抽象的概念。在教學(xué)過程中，我通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，力求將抽象的概念具體化，但部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的特征理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要進(jìn)一步細(xì)化學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)較為豐富，包括案例討論、小組合作、思維導(dǎo)圖練習(xí)等，學(xué)生的參與度較高。然而，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)顯得較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。在未來的教學(xué)中，我將嘗試引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。3.資源運(yùn)用在教學(xué)過程中，我充分利用了多媒體課