2025年大學(xué)《蒙古語》專業(yè)題庫——蒙古語言保護(hù)與傳承考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題1.蒙古語作為一種具有悠久歷史和豐富文化的語言，在全球范圍內(nèi)分布廣泛，主要使用于中國、蒙古國和__________等國家或地區(qū)。2.語言瀕危是當(dāng)今許多語言，包括蒙古語部分方言所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)之一是社會使用范圍的__________和__________。3.社區(qū)為本的語言保護(hù)理念強(qiáng)調(diào)語言保護(hù)主體是__________，保護(hù)和傳承的最終目的是維持語言社區(qū)的__________。4.在語言教育領(lǐng)域，為了提升蒙古語的學(xué)習(xí)效果，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，__________教學(xué)方式正受到越來越多的關(guān)注。5.蒙古國政府通過制定相關(guān)法律，如__________，為蒙古語的使用和發(fā)展提供了政策保障。二、名詞解釋1.語言活力2.語言規(guī)劃3.語言瀕危4.沉浸式教學(xué)三、簡答題1.簡述蒙古語在中國境內(nèi)主要使用地區(qū)的分布情況及其社會語言狀況。2.闡述語言保護(hù)與語言發(fā)展之間的關(guān)系，并舉例說明如何在保護(hù)的同時(shí)促進(jìn)蒙古語的發(fā)展。3.學(xué)校教育在蒙古語傳承中扮演著重要角色，請分析其在語言傳承方面面臨的主要困境。4.蒙古語媒體在語言保護(hù)與傳承中可以發(fā)揮哪些作用？請結(jié)合實(shí)例說明。四、論述題1.結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，論述語言瀕危問題的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，并提出相應(yīng)的語言保護(hù)策略。2.談?wù)勀銓φ诿晒耪Z保護(hù)與傳承中應(yīng)扮演角色的理解，并分析政府在此過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。五、案例分析題1.某蒙古族社區(qū)近年來嘗試通過建立社區(qū)語言學(xué)校、組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等方式來保護(hù)和傳承本地方言，但效果并不理想。請分析可能的原因，并提出改進(jìn)建議。六、應(yīng)用題1.假設(shè)你是一名蒙古語教師，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)為期兩天的社區(qū)蒙古語文化活動(dòng)方案，旨在提升當(dāng)?shù)鼐用瘢貏e是青少年對蒙古語的認(rèn)同感和使用頻率。試卷答案一、填空題1.俄羅斯2.收縮，減少3.語言社區(qū)，文化認(rèn)同4.沉浸式5.《蒙古語言法》二、名詞解釋1.語言活力：指一種語言在特定社會コミュニティ中實(shí)際使用的程度和功能，包括其使用人口的數(shù)量、代際傳承狀況、社會聲望、以及在各種社會活動(dòng)（如家庭、教育、公共領(lǐng)域）中的應(yīng)用廣度和頻率。語言活力高則表示該語言處于健康、可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。**解析思路：*定義核心概念“語言活力”，并闡述其衡量維度（人口、傳承、聲望、應(yīng)用范圍）及其與語言健康狀況的關(guān)系。2.語言規(guī)劃：指為了解決特定語言社區(qū)中語言使用所面臨的問題，或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)特定的語言目標(biāo)，由政府、社會機(jī)構(gòu)或語言社區(qū)成員所進(jìn)行的系統(tǒng)性的語言安排和干預(yù)活動(dòng)。它包括語言地位規(guī)劃（如官方語言、區(qū)域語言）、語言結(jié)構(gòu)規(guī)劃（如標(biāo)準(zhǔn)化、文字改革）和語言使用規(guī)劃（如教育、媒體推廣）等。**解析思路：*闡述“語言規(guī)劃”的定義，強(qiáng)調(diào)其目的性和系統(tǒng)性，并列舉其主要類型（地位、結(jié)構(gòu)、使用）。3.語言瀕危：指一種語言的使用范圍和功能逐漸縮小，使用人口減少，特別是年輕一代的使用者匱乏，代際傳承中斷，最終可能導(dǎo)致該語言在社會交際中消失的現(xiàn)象。語言瀕危是語言多樣性的嚴(yán)重威脅。**解析思路：*定義“語言瀕危”，描述其特征（使用范圍縮小、人口減少、傳承中斷）及其后果（語言消失、多樣性受損）。4.沉浸式教學(xué)：指將教學(xué)活動(dòng)的大部分時(shí)間都沉浸在目標(biāo)語言環(huán)境中，使學(xué)生在幾乎所有情境下都使用目標(biāo)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)模式。其主要目的是最大限度地提高學(xué)生在自然語境中習(xí)得目標(biāo)語言的能力。**解析思路：*定義“沉浸式教學(xué)”，說明其核心特征（大部分時(shí)間使用目標(biāo)語、自然語境）和主要目的（最大化語言習(xí)得）。三、簡答題1.蒙古語在中國境內(nèi)主要分布在內(nèi)蒙古自治區(qū)，此外在新疆維吾爾自治區(qū)、甘肅省、青海省等地也有少量蒙古族聚居，使用蒙古語。內(nèi)蒙古是蒙古語使用人口最多、分布最廣的地區(qū)，蒙古語與漢語并存，在不同地區(qū)和領(lǐng)域（如家庭、社區(qū)、部分教育、媒體）的使用狀況存在差異。例如，在牧區(qū)，蒙古語仍然是主要的交際語言，但在城鎮(zhèn)地區(qū)，尤其是年輕一代，漢語的使用頻率可能更高，蒙古語面臨一定的瀕危壓力。此外，蒙古語內(nèi)部存在內(nèi)蒙古語、衛(wèi)拉特語、科爾沁語等不同方言，各自具有獨(dú)特的特點(diǎn)。**解析思路：*首先指出蒙古語在中國的主要分布區(qū)域；其次，描述其使用現(xiàn)狀（與漢語并存、區(qū)域差異）；再次，舉例說明不同地區(qū)（牧區(qū)、城鎮(zhèn)）和不同群體（各年齡段）的使用情況；最后，提及蒙古語內(nèi)部方言的多樣性。2.語言保護(hù)與語言發(fā)展并非對立關(guān)系，而是相輔相成的。語言保護(hù)旨在維持語言生態(tài)系統(tǒng)的平衡和語言的活力，防止語言瀕危和語言滅絕，這對于語言社區(qū)的文化傳承和社會認(rèn)同至關(guān)重要。而語言發(fā)展則是在保護(hù)語言核心特征（如語音、詞匯、語法、文化內(nèi)涵）的基礎(chǔ)上，提升語言的使用功能和社會聲望，使其能夠適應(yīng)社會變遷和與其他語言進(jìn)行交流。有效的語言保護(hù)能夠?yàn)檎Z言發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和空間；而語言發(fā)展則能增強(qiáng)語言的生命力，使其在現(xiàn)代社會中保持活力。例如，通過教育推廣和媒體使用等發(fā)展措施，可以提高蒙古語的社會可見度和使用頻率，從而增強(qiáng)社區(qū)成員的語言自信心，反過來促進(jìn)更積極的保護(hù)行為。兩者需要協(xié)調(diào)進(jìn)行，既要防止語言流失，也要使其與時(shí)俱進(jìn)。**解析思路：*首先提出觀點(diǎn)（保護(hù)與發(fā)展相輔相成）；其次分別解釋保護(hù)和發(fā)展各自的含義及重要性；然后闡述兩者如何相互促進(jìn)（保護(hù)為發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展增強(qiáng)活力）；最后舉例說明如何協(xié)調(diào)進(jìn)行。3.學(xué)校教育在蒙古語傳承中面臨的主要困境包括：首先，母語環(huán)境減弱的影響，許多學(xué)生從幼兒園或小學(xué)開始就主要接觸漢語，導(dǎo)致蒙古語輸入不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力下降；其次，師資力量不足，尤其是在非蒙古語區(qū)或城鎮(zhèn)學(xué)校，合格的蒙古語教師（尤其是能夠進(jìn)行高質(zhì)量蒙古語教學(xué)的教師）短缺；再次，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容問題，部分學(xué)校的蒙古語課程時(shí)數(shù)不足，或教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、脫離實(shí)際生活，難以激發(fā)學(xué)生興趣；第四，教育評價(jià)體系的影響，如果考試評價(jià)側(cè)重于漢語或通用科目，可能會削弱學(xué)生對蒙古語學(xué)習(xí)的重視程度；最后，社會整體語言環(huán)境的變化，普通話的推廣和城市化的進(jìn)程也給學(xué)校蒙古語教育帶來了挑戰(zhàn)。**解析思路：*從學(xué)生角度（母語環(huán)境影響）、教師角度（師資短缺）、課程角度（時(shí)數(shù)、內(nèi)容）、評價(jià)角度（考試導(dǎo)向）、社會環(huán)境角度（普通話、城市化）等多個(gè)方面分析學(xué)校教育在蒙古語傳承中遇到的困難。4.蒙古語媒體在語言保護(hù)與傳承中扮演著多重重要角色。首先，它是蒙古語語言生活的重要組成部分，為蒙古語提供了廣闊的公共使用平臺，維持了語言的使用活力。其次，媒體（如電視臺、廣播電臺、報(bào)紙、網(wǎng)站、新媒體平臺）能夠傳播蒙古語新聞、文化、藝術(shù)等信息，豐富語言內(nèi)容，擴(kuò)大語言的社會影響。再次，媒體可以成為推廣標(biāo)準(zhǔn)蒙古語、介紹語言知識、提升語言規(guī)范意識的重要渠道。例如，蒙古語電視臺的節(jié)目、廣播的蒙古語歌曲和新聞、報(bào)紙的蒙古語版面等，都在無形中鞏固了蒙古語作為交際工具的地位。此外，媒體還可以通過制作教育類節(jié)目、開設(shè)語言學(xué)習(xí)專欄等方式，直接參與蒙古語的教育與傳承工作，吸引更多人學(xué)習(xí)和使用蒙古語。**解析思路：*闡述媒體作為語言生活組成部分的作用（維持活力）；作為信息傳播渠道的作用（擴(kuò)大影響、豐富內(nèi)容）；作為推廣規(guī)范和意識的渠道的作用（提升地位）；并舉例說明其在教育傳承方面的直接作用。四、論述題1.語言瀕危問題在當(dāng)今全球化背景下表現(xiàn)得日益復(fù)雜和嚴(yán)峻。全球化帶來的經(jīng)濟(jì)一體化、文化交流加速以及人口流動(dòng)加劇，使得強(qiáng)勢語言對弱勢語言的沖擊更為強(qiáng)烈，加速了部分語言，特別是少數(shù)民族語言的邊緣化進(jìn)程。復(fù)雜性的體現(xiàn)在于，語言瀕危并非單一因素導(dǎo)致，而是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)等多重因素交織作用的結(jié)果。例如，貧困可能限制社區(qū)投入資源進(jìn)行語言保護(hù)，而教育政策的選擇可能直接促進(jìn)或阻礙某種語言的使用。同時(shí)，語言瀕危的后果不僅是語言本身的消失，更伴隨著文化多樣性的喪失、社區(qū)認(rèn)同感的削弱，甚至可能引發(fā)社會矛盾。嚴(yán)峻性則表現(xiàn)在，語言滅絕的逆轉(zhuǎn)成本極高，一旦語言消失，其獨(dú)特的文化知識、世界觀等也將隨之流失，成為人類文明的永久損失。因此，有效的語言保護(hù)策略需要采取綜合性、長期性的措施，既要關(guān)注語言本身的使用，也要解決其背后深層次的社會經(jīng)濟(jì)問題。這包括加強(qiáng)社區(qū)自主權(quán)的支持、創(chuàng)新教育模式、利用科技手段記錄和傳播語言、完善相關(guān)法律法規(guī)、提升公眾對語言保護(hù)重要性的認(rèn)識，并加強(qiáng)國際合作，共同應(yīng)對語言瀕危這一全球性挑戰(zhàn)。**解析思路：*首先，分析語言瀕危在全球化背景下的“復(fù)雜性”（多因素交織）和“嚴(yán)峻性”（后果嚴(yán)重、逆轉(zhuǎn)困難）；其次，舉例說明復(fù)雜性（經(jīng)濟(jì)、政治、文化因素）；再次，強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻后果（文化、社會、文明損失）；最后，提出綜合性、長期性的保護(hù)策略（社區(qū)、教育、科技、法律、公眾、合作）。2.政府在蒙古語保護(hù)與傳承中扮演著不可或缺且關(guān)鍵的角色。首先，政府是主要的政策制定者和法律保障者，可以通過制定和實(shí)施民族語言文字政策、語言規(guī)劃法規(guī)（如《蒙古語言法》），明確蒙古語的地位（如官方語言、區(qū)域通用語言），為蒙古語的使用和發(fā)展提供制度性保障。其次，政府擁有重要的資源調(diào)配能力，可以投入資金用于支持蒙古語教育（從學(xué)前到高等教育）、建立和完善蒙古語媒體、資助蒙古語文化研究機(jī)構(gòu)和語言保護(hù)項(xiàng)目。再次，政府可以通過公共文化服務(wù)，如支持蒙古語劇院、圖書館、博物館等文化機(jī)構(gòu)的運(yùn)營，舉辦全國性的蒙古語文化活動(dòng)和節(jié)日，營造有利于蒙古語使用的社會文化氛圍。此外，政府還可以在推動(dòng)跨語言交流方面發(fā)揮作用，鼓勵(lì)蒙古語與漢語、外語等在平等互利基礎(chǔ)上的交流，提升蒙古語的國際可見度。然而，政府在發(fā)揮作用的過程中也可能遇到挑戰(zhàn)，如政策執(zhí)行不到位、資源投入不足或分配不均、如何平衡民族語言推廣與國家通用語言文字教育的關(guān)系、如何應(yīng)對市場機(jī)制對語言選擇的影響等。因此，政府需要審慎制定政策，并不斷提升治理能力，才能有效履行其在蒙古語保護(hù)與傳承中的責(zé)任。**解析思路：*首先明確政府角色的核心（政策制定、法律保障、資源調(diào)配、公共服務(wù)、跨交流推動(dòng)）；然后分別闡述政府在各個(gè)方面的具體作用；最后分析政府在此過程中可能面臨的挑戰(zhàn)（執(zhí)行、資源、平衡、市場），體現(xiàn)角色的復(fù)雜性和重要性。五、案例分析題1.該社區(qū)蒙古語保護(hù)項(xiàng)目效果不理想可能的原因有：一是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和持續(xù)投入，項(xiàng)目可能零散、缺乏長期目標(biāo)，資金和人力支持不足；二是社區(qū)內(nèi)部可能存在對語言保護(hù)重要性的認(rèn)識不足或存在分歧，部分成員（如年輕人）可能更傾向于使用漢語；三是項(xiàng)目活動(dòng)形式單一，未能充分調(diào)動(dòng)社區(qū)成員，特別是青少年的積極性，缺乏趣味性和實(shí)用性；四是缺乏有效的語言傳承機(jī)制，僅僅依靠短期活動(dòng)難以改變長期的語言使用習(xí)慣；五是可能忽視了語言使用的實(shí)際環(huán)境，未能創(chuàng)造讓蒙古語在日常生活中自然流用的場景；六是缺乏與外部的交流和支持，未能借鑒其他成功的語言保護(hù)經(jīng)驗(yàn)。改進(jìn)建議可以包括：首先，制定一個(gè)明確、可行、可持續(xù)的社區(qū)語言保護(hù)規(guī)劃，爭取多方（政府、NGO、社區(qū)自身）資源支持；其次，加強(qiáng)社區(qū)動(dòng)員和宣傳，提升全體成員，尤其是家長和青少年的語言保護(hù)意識，形成共識；第三，創(chuàng)新活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)更多樣化、更具吸引力、與生活實(shí)際結(jié)合緊密的活動(dòng)，如開設(shè)蒙古語興趣班、組織語言游戲、建立社區(qū)蒙古語故事會等；第四，建立代際傳承機(jī)制，鼓勵(lì)老年成員傳授語言文化，組織青少年