初中語(yǔ)文《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)初中語(yǔ)文《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解這首詞的意境和情感，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容屬于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞模塊，要求學(xué)生能夠理解詩(shī)詞的基本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)。本課與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，既鞏固了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的基本認(rèn)識(shí)，又為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析初中生在進(jìn)入本課學(xué)習(xí)前，已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)詞的基本形式和表達(dá)手法有所了解。然而，由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，學(xué)生可能會(huì)在理解詩(shī)詞意境和情感上遇到困難。此外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)古代社會(huì)背景和人物情感的把握可能不夠準(zhǔn)確。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本課的教學(xué)目標(biāo)包括：1.理解《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》的基本內(nèi)容；2.體會(huì)作者的情感和意境；3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩(shī)詞分析和評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略將包括：1.通過(guò)朗讀、默寫(xiě)等方式，幫助學(xué)生熟悉詩(shī)詞；2.結(jié)合歷史背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的情感；3.設(shè)計(jì)小組討論和課堂展示等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。通過(guò)這些策略，旨在幫助學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.受眾：初中生行為：通過(guò)閱讀和分析條件：《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》這首詞程度：能夠具體行為：準(zhǔn)確說(shuō)出詞中描繪的景物和人物形象，如“柳暗花明又一村”的意境，“春風(fēng)得意馬蹄疾”的豪情。合格標(biāo)準(zhǔn)：在教師的引導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成對(duì)詞中關(guān)鍵句子的解讀，并能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述。2.受眾：初中生行為：通過(guò)討論和思考條件：在理解詞意的基礎(chǔ)上程度：能夠具體行為：分析詞中表達(dá)的情感，如對(duì)友人的不舍、對(duì)未來(lái)的期許等。合格標(biāo)準(zhǔn)：在小組討論中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合詞中的具體語(yǔ)句進(jìn)行論證。3.受眾：初中生行為：通過(guò)寫(xiě)作和評(píng)價(jià)條件：在完成對(duì)詞的解讀和分析后程度：能夠具體行為：設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短的評(píng)論，評(píng)價(jià)這首詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。合格標(biāo)準(zhǔn)：在寫(xiě)作中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語(yǔ)，如“情景交融”、“意境深遠(yuǎn)”等，對(duì)詞的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》的意境和情感，掌握詞的基本表達(dá)手法。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生對(duì)于詞中抽象情感的把握和古代文化背景的理解，需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和小組討論來(lái)幫助學(xué)生突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括但不限于以下內(nèi)容：制作包含詞句解析、作者背景介紹的多媒體課件；準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)圖片和音頻資料，以輔助學(xué)生理解詞的意境；設(shè)計(jì)包含關(guān)鍵問(wèn)題的小組討論任務(wù)單；以及準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表以監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生方面，需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集與詞相關(guān)的歷史和文化資料。同時(shí)，教室環(huán)境布置應(yīng)考慮小組合作的需要，提前規(guī)劃座位布局和黑板板書(shū)的設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)展示維揚(yáng)地區(qū)的自然風(fēng)光和歷史文化圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道維揚(yáng)這個(gè)地方嗎？它有哪些特色？”學(xué)生分享自己對(duì)維揚(yáng)的了解，教師簡(jiǎn)要介紹維揚(yáng)的歷史和文化背景。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，分享自己對(duì)維揚(yáng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)圖片和教師的介紹，對(duì)維揚(yáng)有更深入的了解。預(yù)期行為：學(xué)生能夠說(shuō)出維揚(yáng)的一些基本特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)維揚(yáng)產(chǎn)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新授（20分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)多媒體課件展示《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》的全文，并朗讀。教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞中的意象、情感和表達(dá)手法。教師提問(wèn)：“這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)從詞中找出能體現(xiàn)這種情感的句子?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨教師朗讀詞句。學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，并嘗試從詞中找出答案。預(yù)期行為：學(xué)生能夠理解詞的基本內(nèi)容。學(xué)生能夠找出詞中表達(dá)情感的句子。案例：教師提問(wèn)：“‘柳暗花明又一村’這句話表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生回答：“這句話表達(dá)了作者對(duì)友人的不舍和鼓勵(lì)?！?.鞏固（15分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求每個(gè)小組選擇詞中的一句，分析其意象和表達(dá)手法。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并派代表向全班展示討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生向全班展示討論結(jié)果，并接受教師的點(diǎn)評(píng)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠分析詞中的意象和表達(dá)手法。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩(shī)詞分析。案例：小組展示：“‘春風(fēng)得意馬蹄疾’這句話運(yùn)用了擬人手法，將春風(fēng)賦予了人的情感，表達(dá)了作者對(duì)友人的祝福?！?.小結(jié)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詞的基本內(nèi)容和情感。教師強(qiáng)調(diào)詞中的意象和表達(dá)手法在理解詞意和情感中的重要性。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詞的基本內(nèi)容和情感。預(yù)期行為：學(xué)生能夠總結(jié)詞的基本內(nèi)容和情感。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到意象和表達(dá)手法在理解詞意和情感中的重要性。5.作業(yè)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》的相關(guān)評(píng)論文章，并嘗試撰寫(xiě)自己的評(píng)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀作業(yè)要求，并開(kāi)始準(zhǔn)備作業(yè)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀評(píng)論文章，進(jìn)一步理解詞的情感和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩(shī)詞評(píng)論。6.課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真參與課堂活動(dòng)，積極完成作業(yè)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠通過(guò)教師的反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行改進(jìn)。7.教學(xué)反思活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。預(yù)期行為：教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生默寫(xiě)《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》全文，并標(biāo)注出不熟悉的字詞，查找其意思。完成形式：學(xué)生需在作業(yè)本上完成默寫(xiě)，并在旁邊注明不熟悉的字詞。提交時(shí)限：課后第一節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)默寫(xiě)，鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇詞中的一句，結(jié)合詞的背景，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的分析文章，探討作者的寫(xiě)作意圖和情感表達(dá)。完成形式：學(xué)生需以作文的形式完成，字?jǐn)?shù)不限，要求結(jié)構(gòu)完整，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分。提交時(shí)限：課后第三節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)作，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以“維揚(yáng)文化之旅”為主題，設(shè)計(jì)一份旅行攻略，包括維揚(yáng)的歷史文化介紹、景點(diǎn)推薦、行程安排等。完成形式：學(xué)生需以小組合作的形式完成，可以制作成PPT或手抄報(bào)，展示形式不限。提交時(shí)限：課后一周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)設(shè)計(jì)旅行攻略，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況在本節(jié)課的教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠理解《朝中措·送劉仲原甫出守維揚(yáng)》的基本內(nèi)容和情感，但部分學(xué)生在分析詞中抽象情感時(shí)顯得有些吃力。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)在基本內(nèi)容理解方面達(dá)成較好，但在深入理解和情感分析方面還有提升空間。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析小組討論環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)討論加深了對(duì)詞的理解。然而，個(gè)別學(xué)生在展示時(shí)略顯緊張，需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。此外，多媒體課件的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，但部分學(xué)生反映文字信息量過(guò)大，需