小學(xué)語(yǔ)文《孔融讓梨》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析教材分析：《孔融讓梨》是一篇選自小學(xué)語(yǔ)文教材的經(jīng)典故事，旨在通過(guò)孔融讓梨的故事，教育學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓、尊重他人。本課內(nèi)容位于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的“品德教育”單元，與前后知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密。教材通過(guò)故事講述，提煉出核心概念“謙讓”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：理解故事內(nèi)容，感受孔融的謙讓精神，以及通過(guò)故事培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和價(jià)值觀。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)道德品質(zhì)的理解還比較直觀，容易受到故事情節(jié)的影響。學(xué)生已有一定的閱讀理解能力，但對(duì)復(fù)雜人物關(guān)系的把握和深層次情感體驗(yàn)尚需引導(dǎo)。生活經(jīng)驗(yàn)方面，他們可能有過(guò)類似謙讓的經(jīng)歷，但也可能存在以自我為中心的傾向。在技能水平上，他們需要通過(guò)具體的故事情境來(lái)提升自己的道德判斷能力。認(rèn)知特點(diǎn)上，他們對(duì)孔融這一人物形象可能產(chǎn)生好奇和敬佩，但易錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)謙讓精神的理解過(guò)于淺顯。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的道德情感。教學(xué)策略：基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，如故事導(dǎo)入、角色扮演等；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、分析等方式深入理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的道德判斷能力；最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生將謙讓精神應(yīng)用到日常生活中，提升他們的道德實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：受眾：三年級(jí)學(xué)生行為：通過(guò)故事情境，說(shuō)出孔融讓梨的主要情節(jié)。條件：在教師引導(dǎo)下，通過(guò)小組討論和角色扮演活動(dòng)。程度：能夠準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事內(nèi)容。具體行為：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，正確說(shuō)出孔融讓梨的故事梗概，包括主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及孔融讓梨的原因。目標(biāo)二：受眾：三年級(jí)學(xué)生行為：解釋孔融讓梨中“謙讓”的含義。條件：在教師講解和討論的基礎(chǔ)上。程度：能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋“謙讓”對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義。具體行為：學(xué)生能夠解釋“謙讓”的含義，并舉例說(shuō)明謙讓在日常生活中的體現(xiàn)。目標(biāo)三：受眾：三年級(jí)學(xué)生行為：評(píng)價(jià)孔融的行為，并討論在類似情況下應(yīng)如何行動(dòng)。條件：在教師指導(dǎo)下，通過(guò)小組討論和班級(jí)分享。程度：能夠從不同角度評(píng)價(jià)孔融的行為，并提出自己的觀點(diǎn)。具體行為：學(xué)生能夠從道德、社會(huì)交往等多個(gè)角度評(píng)價(jià)孔融的行為，并提出在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似情況時(shí)應(yīng)如何處理。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《孔融讓梨》故事內(nèi)容，體會(huì)孔融謙讓的品質(zhì)，并能夠用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解“謙讓”的內(nèi)涵，將其與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成正確的道德判斷和價(jià)值觀。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生超越故事表面，理解謙讓在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，以及如何在實(shí)際生活中踐行謙讓精神。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件、故事卡片、角色扮演道具，以及與故事相關(guān)的圖片和視頻資料，以便通過(guò)多種感官增強(qiáng)學(xué)生的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以便在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)。學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)《孔融讓梨》故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生收集與謙讓相關(guān)的成語(yǔ)或故事，并準(zhǔn)備畫(huà)筆等工具，以便在課堂上進(jìn)行故事情節(jié)的繪制和角色扮演。環(huán)境準(zhǔn)備：設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)區(qū)域，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行討論和活動(dòng)，并提前設(shè)計(jì)好黑板板書(shū)的內(nèi)容框架，以便引導(dǎo)學(xué)生思考和記錄重點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)播放一段關(guān)于謙讓精神的動(dòng)畫(huà)短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)畫(huà)中的人物為什么會(huì)讓？他們這樣做有什么好處？學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，思考動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。學(xué)生分享自己的看法，初步理解謙讓的意義。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，剛才我們看了一個(gè)小故事，你們覺(jué)得這個(gè)人物為什么要讓呢？”“你們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會(huì)謙讓呢？”2.新授時(shí)間預(yù)估：20分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師講述《孔融讓梨》的故事，并引導(dǎo)學(xué)生分析孔融讓梨的原因。分組討論：孔融的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)對(duì)我們有什么啟示？學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨教師理解故事內(nèi)容。學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事——《孔融讓梨》。”“同學(xué)們，你們認(rèn)為孔融為什么要讓梨呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銈兊目捶??！?.鞏固時(shí)間預(yù)估：15分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師設(shè)計(jì)一系列與謙讓相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題、判斷題等。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，鞏固對(duì)謙讓精神的理解。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，檢驗(yàn)自己對(duì)謙讓精神的理解。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“接下來(lái)，我們來(lái)做一些練習(xí)題，看看你們對(duì)謙讓精神的理解有多深?！?.小結(jié)時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)謙讓精神的重要性。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《孔融讓梨》這個(gè)故事，你們覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們什么呢？”“請(qǐng)你們分享一下你們的學(xué)習(xí)心得?！?.作業(yè)時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于謙讓的短文。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天的作業(yè)是寫(xiě)一篇關(guān)于謙讓的短文，請(qǐng)你們結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)謙讓的理解?！?.教學(xué)反思時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師對(duì)本次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生觀察教師的教學(xué)行為，提出改進(jìn)建議。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天我們的課程結(jié)束了，我想請(qǐng)你們觀察一下我的教學(xué)行為，提出一些建議，幫助我們更好地教學(xué)?！?.教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成作業(yè)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待，從中找到自己的不足，努力改進(jìn)。”8.學(xué)科核心素養(yǎng)與人才培養(yǎng)的全面能力提升時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將謙讓精神應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生思考并分享自己的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了謙讓精神，那么如何在日常生活中踐行這種精神呢？請(qǐng)你們分享一下你們的想法。”9.相關(guān)教育理論的應(yīng)用時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師結(jié)合相關(guān)教育理論，如建構(gòu)主義、多元智能理論等，分析教學(xué)過(guò)程，探討如何更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)與預(yù)期行為：學(xué)生參與討論，提出自己的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了謙讓精神，結(jié)合建構(gòu)主義和多元智能理論，我們來(lái)探討一下如何更好地促進(jìn)你們的全面發(fā)展。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)《孔融讓梨》故事，繪制一幅或多幅插圖，并配以簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明故事的主要情節(jié)。完成形式：繪畫(huà)作業(yè)，可以手工繪制或電子繪畫(huà)。提交時(shí)限：課后一周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)故事內(nèi)容的記憶，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生選擇與謙讓相關(guān)的歷史人物或現(xiàn)代事件，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，分析謙讓精神在其中的體現(xiàn)及其現(xiàn)實(shí)意義。完成形式：書(shū)面報(bào)告，字?jǐn)?shù)500字左右。提交時(shí)限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)拓展性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的分析能力和研究能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以“謙讓”為主題的角色扮演游戲，可以是劇本創(chuàng)作、角色分配、道具制作等，要求體現(xiàn)謙讓在不同情境下的應(yīng)用。完成形式：團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需完成劇本、道具和角色扮演。提交時(shí)限：課后一個(gè)月內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。七、教學(xué)反思第一段：在《孔融讓梨》的教學(xué)中，我注意到學(xué)生對(duì)于謙讓精神的認(rèn)知和理解有了顯著的提升。通過(guò)故事講解和角色扮演，學(xué)生們能夠更加深刻地體會(huì)到孔融的謙讓行為所蘊(yùn)含的道德價(jià)值。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析謙讓在現(xiàn)代社會(huì)中的意義時(shí)，存在一定的困難。這提醒我在后續(xù)教學(xué)中，需要更多地結(jié)合實(shí)際案例和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立更直觀的聯(lián)系。第二段：在教學(xué)過(guò)程中，我采用了小組討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，這些活動(dòng)的參與度較高，學(xué)生的積極性也被有效調(diào)動(dòng)。但在某些環(huán)節(jié)，如練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于題目中的關(guān)鍵詞匯理解不夠，導(dǎo)致答題效果不佳。這提示我在作業(yè)設(shè)計(jì)上要更加注重學(xué)生的實(shí)際