2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——融合式教學(xué)模式研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于融合式教學(xué)模式的典型特征？A.強(qiáng)調(diào)線上線下學(xué)習(xí)活動的有機(jī)整合B.以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)和探究C.完全依賴線上平臺進(jìn)行教學(xué)活動D.綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和技術(shù)手段2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是指導(dǎo)融合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心理論之一，其核心理念是？A.學(xué)習(xí)是被動接收信息的過程B.知識是固定不變的客觀實(shí)體C.學(xué)習(xí)者通過主動建構(gòu)來獲得知識意義D.教師是知識的唯一權(quán)威來源3.在融合式教學(xué)中，學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要用于？A.開發(fā)具有趣味性的教學(xué)游戲B.對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控和反饋C.創(chuàng)建高度互動的虛擬現(xiàn)實(shí)場景D.自動生成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)課件4.以下哪種教學(xué)模式更側(cè)重于技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的增強(qiáng)？A.純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)B.混合式教學(xué)C.融合式教學(xué)D.技術(shù)主導(dǎo)型教學(xué)5.下列哪項(xiàng)不是融合式教學(xué)環(huán)境下的常見師生互動形式？A.線上討論區(qū)師生交流B.線下課堂提問與解答C.同伴間的協(xié)作學(xué)習(xí)D.教師單向講授知識點(diǎn)6.設(shè)計(jì)融合式教學(xué)方案時，首先需要明確？A.選擇哪些技術(shù)工具B.確定線上線下活動比例C.設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)D.開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源7.評價融合式教學(xué)效果時，除了傳統(tǒng)的考試，還可以運(yùn)用？A.自動評分系統(tǒng)B.在線投票問卷C.學(xué)習(xí)檔案袋分析D.以上都是8.數(shù)字鴻溝問題可能對融合式教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生什么影響？A.提升教學(xué)過程的趣味性B.導(dǎo)致學(xué)生參與度不均C.增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)發(fā)展9.人工智能技術(shù)在未來可能如何深化融合式教學(xué)模式？A.完全取代教師的教學(xué)角色B.為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦C.僅用于制作智能化的教學(xué)軟件D.減少對線下教學(xué)活動的需求10.融合式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一是？A.缺乏豐富的教學(xué)資源B.如何有效整合線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)C.技術(shù)設(shè)備過于昂貴D.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)普遍低下二、填空題（每空1分，共10分）1.融合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將______與______教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。2.支持融合式教學(xué)的有效技術(shù)環(huán)境通常包括______、______和______等。3.在融合式教學(xué)中，教師的角色逐漸從傳統(tǒng)的______轉(zhuǎn)變?yōu)開_____或______。4.學(xué)習(xí)評價在融合式教學(xué)中應(yīng)注重過程性與______相結(jié)合。5.融合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的______和______。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.融合式教學(xué)2.混合式教學(xué)3.學(xué)習(xí)分析4.協(xié)作學(xué)習(xí)四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對融合式教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。2.簡述選擇合適技術(shù)工具支持融合式教學(xué)時應(yīng)考慮的主要因素。3.簡述線上學(xué)習(xí)活動和線下學(xué)習(xí)活動在融合式教學(xué)中如何有效銜接。4.簡述教師在進(jìn)行融合式教學(xué)設(shè)計(jì)時可能面臨的挑戰(zhàn)。五、論述題（10分）結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，論述融合式教學(xué)模式在未來教育改革中的潛力和價值。六、案例分析題（18分）閱讀以下融合式教學(xué)實(shí)踐案例片段，并回答問題：某高校一門《教育心理學(xué)》課程采用融合式教學(xué)模式。課前，教師通過在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料（閱讀文獻(xiàn)、視頻講座），布置預(yù)習(xí)任務(wù)和在線討論話題。課堂上，教師首先組織學(xué)生就預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示和辯論，然后通過案例分析、小組研討等形式深化理解。課后，學(xué)生需完成在線測驗(yàn)，并參與一個需要運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際教育問題的項(xiàng)目，項(xiàng)目成果通過在線平臺提交并進(jìn)行互評。教師則通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，批改作業(yè)，并提供個性化反饋。請分析該案例中融合式教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)，并評價其可能的優(yōu)勢和存在的不足。七、設(shè)計(jì)題（22分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)專業(yè)的教師，需要為小學(xué)五年級設(shè)計(jì)一個關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”主題的融合式教學(xué)單元。該單元計(jì)劃總時長為6課時（3課時線下，3課時線上），需要涵蓋“垃圾分類”、“節(jié)約用水”、“植樹造林”三個主要知識點(diǎn)。請?jiān)O(shè)計(jì)該教學(xué)單元的核心教學(xué)活動，明確線上線下活動的具體內(nèi)容、形式、所用技術(shù)和預(yù)期學(xué)習(xí)成果，并說明如何實(shí)現(xiàn)線上線下活動的有效銜接與整合。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.A5.D6.C7.D8.B9.B10.B二、填空題1.線上；線下2.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)；社交網(wǎng)絡(luò)平臺；虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)環(huán)境3.知識傳授者；學(xué)習(xí)引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)促進(jìn)者4.總結(jié)性5.學(xué)習(xí)特征；學(xué)習(xí)需求三、名詞解釋1.融合式教學(xué)：指將線上學(xué)習(xí)環(huán)境與線下學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)融合，綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和技術(shù)手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)線上線下學(xué)習(xí)活動的相互補(bǔ)充和協(xié)同作用。2.混合式教學(xué)：通常指結(jié)合了面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。雖然與融合式教學(xué)有聯(lián)系，但融合式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教學(xué)各環(huán)節(jié)的深度整合，而混合式教學(xué)更側(cè)重于線上線下的結(jié)合方式。在本題庫主題下，兩者常被視為關(guān)聯(lián)密切的概念，融合式教學(xué)可視為混合式教學(xué)的一種深化。3.學(xué)習(xí)分析：指通過收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以獲得關(guān)于學(xué)習(xí)者行為、偏好和需求的洞見，并利用這些洞見來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和改進(jìn)教育決策的過程。4.協(xié)作學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而進(jìn)行的互動、合作與互助的過程。在融合式教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)常在線上和線下環(huán)境中以不同形式展開。四、簡答題1.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識不是被動接收的，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動中主動建構(gòu)的。這啟示融合式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)：*創(chuàng)設(shè)豐富的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中探索。*鼓勵學(xué)生主動參與、探究和發(fā)現(xiàn)，而非被動接受信息。*設(shè)計(jì)促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在與同伴的互動中建構(gòu)知識。*強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個性化，關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求。*運(yùn)用能夠支持學(xué)生主動建構(gòu)的技術(shù)工具和資源。2.選擇合適的技術(shù)工具支持融合式教學(xué)應(yīng)考慮：*教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)需求：技術(shù)是否有助于實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。*技術(shù)的易用性與可及性：教師和學(xué)生的技術(shù)熟練度，以及技術(shù)的獲取和使用成本。*教學(xué)活動的匹配度：技術(shù)是否能夠支持預(yù)期的教學(xué)活動形式（如討論、展示、協(xié)作、游戲化等）。*互動性與參與度：技術(shù)是否能夠促進(jìn)師生互動和生生互動，提高學(xué)生的參與度。*數(shù)據(jù)支持與反饋能力：技術(shù)是否能夠提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)提供反饋。*整合性與擴(kuò)展性：技術(shù)能否與現(xiàn)有的教學(xué)平臺和資源整合，并具備一定的擴(kuò)展能力以適應(yīng)未來發(fā)展。3.線上線下活動有效銜接的關(guān)鍵在于：*目標(biāo)一致性：線上線下活動都應(yīng)服務(wù)于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。*內(nèi)容遞進(jìn)性：線上活動為線下活動做好鋪墊，線下活動深化和拓展線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。*任務(wù)關(guān)聯(lián)性：線上線下活動之間存在明確的任務(wù)聯(lián)系，例如線上預(yù)習(xí)為線下討論提供話題，線下實(shí)驗(yàn)結(jié)果在線上分享分析。*過渡設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)線上線下活動的過渡環(huán)節(jié)，明確告知學(xué)生活動的轉(zhuǎn)換要求和期望。*溝通協(xié)調(diào)：教師需要在線上和線下都保持溝通，確保教學(xué)活動的連貫性和一致性。利用技術(shù)平臺（如LMS）和面對面交流促進(jìn)信息的有效傳遞。4.教師進(jìn)行融合式教學(xué)設(shè)計(jì)時可能面臨的挑戰(zhàn)包括：*技術(shù)能力要求高：需要掌握多種教學(xué)技術(shù)和平臺的使用。*教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)雜度增加：需要統(tǒng)籌線上線下各個環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具整合性的教學(xué)方案。*時間精力投入大：準(zhǔn)備線上和線下材料、管理在線互動、批改在線作業(yè)等都需要額外的時間和精力。*師生互動管理難：如何在線上線下環(huán)境中有效管理多樣的師生和生生互動。*學(xué)習(xí)者差異應(yīng)對：如何關(guān)注不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和動機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。*評價方式改革難：設(shè)計(jì)能夠全面反映線上線下學(xué)習(xí)成果的多元化評價體系。五、論述題融合式教學(xué)模式通過有機(jī)結(jié)合線上學(xué)習(xí)的靈活性和線下教學(xué)的互動性，有望在未來教育改革中發(fā)揮重要作用。其潛力與價值體現(xiàn)在：*提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果：線上資源可提供個性化學(xué)習(xí)路徑和隨時隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會，線下活動則加強(qiáng)深度互動、協(xié)作和情感連接，兩者融合能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提高學(xué)習(xí)投入度和獲得感。*促進(jìn)教育公平與包容：技術(shù)的運(yùn)用可以突破時空限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源觸達(dá)更廣泛地區(qū)的學(xué)生。精心設(shè)計(jì)的融合式教學(xué)能更好地關(guān)照個體差異，為有特殊需求的學(xué)生提供支持。*培養(yǎng)面向未來的核心素養(yǎng)：融合式教學(xué)環(huán)境鼓勵學(xué)生自主探究、批判性思維、協(xié)作溝通和問題解決能力，這些是未來社會所需的核心素養(yǎng)。*推動教學(xué)模式創(chuàng)新：融合式教學(xué)促使教育者重新思考教與學(xué)的方式，探索更有效的教學(xué)策略和評價方法，激發(fā)教育體系的創(chuàng)新活力。*適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢：隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR等技術(shù)的發(fā)展，融合式教學(xué)可以更深度地整合這些先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造更具沉浸感和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)教育走向智能化和個性化。六、案例分析題該案例中融合式教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)：*線上線下一體化：課前在線發(fā)布資料、課后在線測驗(yàn)和項(xiàng)目提交體現(xiàn)了線上環(huán)節(jié)；課堂上的討論、案例分析和小組研討體現(xiàn)了線下環(huán)節(jié)。*混合活動設(shè)計(jì)：結(jié)合了在線的自主學(xué)習(xí)和討論，以及線下的互動展示和協(xié)作探究。*技術(shù)支持：利用在線平臺進(jìn)行資源發(fā)布、任務(wù)布置、進(jìn)度監(jiān)控、作業(yè)提交和互評。*過程與結(jié)果評價結(jié)合：包含在線測驗(yàn)（過程性評價）、項(xiàng)目成果提交（總結(jié)性評價）和同伴互評。*強(qiáng)調(diào)互動與協(xié)作：設(shè)計(jì)了師生互動、生生互動和協(xié)作項(xiàng)目?？赡艿膬?yōu)勢：*提高了學(xué)習(xí)的靈活性和資源獲取的便捷性。*增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。*通過多種活動形式和評價方式，可能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。*教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供反饋。存在的不足：*線上活動設(shè)計(jì)可能不足：僅僅發(fā)布資料和布置任務(wù)可能缺乏足夠的引導(dǎo)和互動，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的深度和效果可能受限。*線上線下銜接的深度有待加強(qiáng)：如何確保線上學(xué)習(xí)的成果能有效在線下活動中應(yīng)用，或線下活動的難點(diǎn)能在線上得到有效解決，需要更精心的設(shè)計(jì)。*教師指導(dǎo)作用需強(qiáng)化：在混合環(huán)境下，教師如何在線上和線下都有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理討論、提供支持，對教師能力要求更高。*技術(shù)應(yīng)用的融合度：技術(shù)可能僅作為工具使用，未能深度融合到教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，未能充分發(fā)揮技術(shù)的潛力。*評價的全面性和有效性：在線測驗(yàn)和項(xiàng)目提交的評價標(biāo)準(zhǔn)是否清晰、全面，能否真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。七、設(shè)計(jì)題教學(xué)單元主題：環(huán)境保護(hù)教學(xué)對象：小學(xué)五年級總時長：6課時（3線下，3線上）知識點(diǎn)：垃圾分類、節(jié)約用水、植樹造林核心教學(xué)活動設(shè)計(jì)：課前準(zhǔn)備(線上，約1課時指導(dǎo)時間)*活動內(nèi)容：*教師通過在線平臺發(fā)布與環(huán)境相關(guān)的短視頻（如垃圾圍城、缺水地區(qū)的景象）、圖片和趣味問答，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)問題的興趣和思考。*布置預(yù)習(xí)任務(wù)：觀看視頻，了解生活中常見的垃圾種類；記錄一周家庭用水情況；查找資料了解一棵樹的作用。*在線討論區(qū)：分享自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)保小問題或小做法。*形式：視頻觀看、在線閱讀、數(shù)據(jù)記錄、在線論壇發(fā)帖。*技術(shù)：在線學(xué)習(xí)平臺（LMS）、視頻資源、在線論壇。*預(yù)期成果：學(xué)生對環(huán)保問題產(chǎn)生初步認(rèn)識，收集基本資料，參與線上討論。線下活動一：垃圾分類實(shí)踐與討論(約1課時)*活動內(nèi)容：*教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，分享討論結(jié)果。*展示不同種類的垃圾（或圖片），講解垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）。*組織垃圾分類小游戲或模擬投放活動。*小組討論：如何在學(xué)?；蚣依锔玫剡M(jìn)行垃圾分類。*形式：講授、示范、游戲、小組討論。*技術(shù)：垃圾分類實(shí)物或圖片、游戲道具。*預(yù)期成果：學(xué)生掌握基本的垃圾分類知識，理解其重要性，并能初步應(yīng)用于實(shí)踐。線上活動一：水資源知多少與在線協(xié)作(約1課時)*活動內(nèi)容：*教師發(fā)布關(guān)于水資源的趣味知識、視頻或在線小測試，鞏固節(jié)約用水的概念。*在線平臺發(fā)布一個“水滴旅行”的小組項(xiàng)目：要求小組合作，通過查找在線資源（教師提供部分鏈接），繪制或制作一個簡短圖文/短視頻，展示水從源頭到用完后的過程，并標(biāo)出節(jié)約用水的關(guān)鍵點(diǎn)。*形式：在線學(xué)習(xí)、在線測試、小組協(xié)作項(xiàng)目。*技術(shù)：在線學(xué)習(xí)平臺、搜索引擎、繪圖/視頻制作工具（如簡單的在線白板或共享文檔）。*預(yù)期成果：學(xué)生了解水循環(huán)基礎(chǔ)知識，認(rèn)識到水資源的寶貴和節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。線下活動二：小小植樹設(shè)計(jì)師(約1課時)*活動內(nèi)容：*教師講解植樹造林的意義，介紹不同種類的樹木及其作用。*分發(fā)材料（如紙板、彩筆、黏土等），讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“理想樹木”或“未來森林”，可以思考樹木的形態(tài)、功能，甚至如何幫助解決環(huán)境問題。*小組分享展示自己的設(shè)計(jì)，并說明設(shè)計(jì)理念。*形式：講授、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、小組分享。*技術(shù)：無需特定技術(shù)。*預(yù)期成果：學(xué)生理解植樹造林對環(huán)境的好處，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的情感，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。線上活動二：環(huán)保行動倡議與分享(約1課時)*活動內(nèi)容：*教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己能做哪些環(huán)保小行動。*在線平臺發(fā)