初中語文《登勃朗峰》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析（一）教材分析本教案針對初中語文《登勃朗峰》一課進(jìn)行設(shè)計(jì)，屬于2025—2026學(xué)年教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美情趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。課文以勃朗峰為背景，描繪了作者登山過程中的所見所感，展現(xiàn)了大自然的壯麗與神秘。在單元乃至整個(gè)課程體系中，本課內(nèi)容具有承上啟下的作用，與前后知識關(guān)聯(lián)緊密。核心概念包括：自然景觀、審美情趣、閱讀理解、寫作表達(dá)等。（二）學(xué)情分析初中階段的學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，對自然景觀有一定的認(rèn)知，但審美情趣和寫作表達(dá)能力尚待提高。學(xué)生在閱讀過程中，可能對課文中的描寫手法和修辭手法理解不深，對作者情感把握不準(zhǔn)確。此外，部分學(xué)生可能存在閱讀困難，如字詞障礙、句子結(jié)構(gòu)理解困難等。因此，在教學(xué)過程中，需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（三）教學(xué)目標(biāo)與策略本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.理解課文內(nèi)容，把握作者情感，提高閱讀理解能力；2.學(xué)習(xí)課文中的描寫手法和修辭手法，提高寫作表達(dá)能力；3.培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可采取以下教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文；3.結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生的知識面；4.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生能夠說出《登勃朗峰》中的主要自然景觀描寫，如勃朗峰的雪峰、云海等，并列舉至少三個(gè)具體的描寫細(xì)節(jié)。學(xué)生能夠解釋課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的運(yùn)用。（二）能力目標(biāo)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一段描述自然景觀的短文，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，展現(xiàn)出對自然美的感知和表達(dá)能力。學(xué)生能夠在小組討論中，評價(jià)不同同學(xué)的短文，提出改進(jìn)建議，提升批判性思維和合作交流能力。（三）情感目標(biāo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登勃朗峰》，能夠表達(dá)出對大自然美景的熱愛之情，并在日常生活中積極關(guān)注自然保護(hù)的重要性。學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠自我評價(jià)，認(rèn)識到自己在審美情趣和寫作表達(dá)能力上的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的自然景觀描寫和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和寫作表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)則在于幫助學(xué)生把握作者的情感變化，深入理解自然與人的關(guān)系，以及如何將這種理解轉(zhuǎn)化為自己的寫作實(shí)踐。難點(diǎn)產(chǎn)生的原因在于學(xué)生對自然情感的理解較為抽象，需要通過具體案例和深入討論來突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：制作包含課文背景、自然景觀圖片和修辭手法解析的多媒體課件；準(zhǔn)備勃朗峰相關(guān)地圖和圖片作為教具；收集相關(guān)音頻和視頻資料以豐富教學(xué)體驗(yàn)；設(shè)計(jì)任務(wù)單和評價(jià)表以引導(dǎo)和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備畫筆等學(xué)習(xí)工具，并確保教學(xué)環(huán)境整潔，小組座位合理排列，以便于課堂互動(dòng)和討論。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過展示勃朗峰的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣。提問：“同學(xué)們，你們知道勃朗峰嗎？你們對它有什么印象？”學(xué)生分享對勃朗峰的了解和感受。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考并分享自己的知識儲備。預(yù)期行為：學(xué)生能夠表達(dá)出對勃朗峰的基本認(rèn)知。2.新授時(shí)間預(yù)估：20分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：課文閱讀教師分發(fā)課文《登勃朗峰》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。提問：“課文講述了什么故事？作者的心情是如何變化的？”學(xué)生閱讀課文，回答問題。環(huán)節(jié)二：自然景觀描寫分析教師講解課文中的自然景觀描寫，如雪峰、云海等。提問：“作者是如何描寫勃朗峰的自然景觀的？運(yùn)用了哪些修辭手法？”學(xué)生分析課文中的描寫手法，如比喻、擬人等。環(huán)節(jié)三：情感理解教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感變化，如對勃朗峰的敬畏、對大自然的熱愛等。提問：“作者在登山過程中有哪些感受？你是如何理解這些情感的？”學(xué)生分享自己的理解，并討論作者的情感變化。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與閱讀，并思考問題。預(yù)期行為：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，分析描寫手法，并表達(dá)自己的情感理解。3.鞏固時(shí)間預(yù)估：10分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：小組討論學(xué)生分成小組，討論以下問題：“你認(rèn)為作者在登山過程中最難忘的瞬間是什么？為什么？”學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：角色扮演教師選擇幾位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬登山過程中的對話和情感交流。角色扮演結(jié)束后，其他學(xué)生評價(jià)并討論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演。預(yù)期行為：學(xué)生能夠通過討論和角色扮演，加深對課文內(nèi)容的理解，并提升團(tuán)隊(duì)合作能力。4.小結(jié)時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括自然景觀描寫、修辭手法和情感理解。提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？”學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。預(yù)期行為：學(xué)生能夠回顧并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.作業(yè)時(shí)間預(yù)估：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置以下作業(yè)：寫一篇短文，描述一次自己印象深刻的大自然之旅。嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的修辭手法，提升自己的寫作水平。學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行寫作。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提升自己的寫作能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生以《登勃朗峰》中的自然景觀描寫為靈感，寫一篇200字左右的短文，描述自己家鄉(xiāng)的一處自然景觀，并運(yùn)用至少兩種課文中學(xué)到的修辭手法。完成形式：書面作業(yè)，電子文檔提交。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過模仿課文中的描寫手法，鞏固學(xué)生對自然景觀的觀察力和表達(dá)能力。（二）拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，收集勃朗峰相關(guān)的地理、歷史和文化資料，制作一份小報(bào)，介紹勃朗峰的背景知識和旅游信息。完成形式：小組合作完成，以PPT或小報(bào)形式呈現(xiàn)。提交時(shí)限：一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的資料收集能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息整理能力。（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生創(chuàng)作一首詩或一首歌，以《登勃朗峰》中的情感和意境為靈感，表達(dá)對大自然的敬畏和熱愛。完成形式：詩歌或歌曲創(chuàng)作，可以是手寫或電子版。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和潛能。七、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在閱讀理解、修辭手法分析和情感理解方面有了明顯的進(jìn)步。然而，部分學(xué)生在分析作者情感變化時(shí)顯得有些吃力，這說明在情感教育方面還需要進(jìn)一步強(qiáng)化。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)情分析在學(xué)情分析方面，我注意到學(xué)生在自然景觀的審美情趣方面存在差異。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我嘗試通過小組討論和角色扮演來激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生的參與度不高。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多層次的學(xué)習(xí)機(jī)會。（三