小學(xué)語文古詩文背誦與賞析教案一、教學(xué)總目標(biāo)1.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地背誦指定的古詩文篇目，初步理解詩句含義，感知古詩文的韻律美和語言美。積累常見的文言詞匯和文學(xué)意象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.過程與方法：通過多種形式的誦讀活動（如范讀、跟讀、小組賽讀、配樂讀等），激發(fā)學(xué)生背誦興趣。運用情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)合、聯(lián)想拓展等方法，幫助學(xué)生理解詩意，體會情感。鼓勵學(xué)生主動探究，樂于與同伴交流賞析心得。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)古詩文，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。體悟詩文中蘊含的家國情懷、友情親情、自然之趣、人生哲理等，涵養(yǎng)品德，提升審美情趣。二、教學(xué)對象小學(xué)中高年級學(xué)生（可根據(jù)具體篇目難度和學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)策略）三、教學(xué)重點與難點*重點：熟練背誦古詩文，初步理解詩句的基本意思，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。*難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行有感情的背誦；體會古詩文所蘊含的深層情感和文化內(nèi)涵；將所學(xué)古詩文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)遷移運用。四、課時安排（示例：以單篇古詩為例，2課時）*第一課時：以誦讀為主，初步感知詩意，力爭熟讀成誦。*第二課時：以賞析為主，深化理解詩意，品味情感，拓展延伸。（注：實際教學(xué)中，可根據(jù)篇目的長短、難易程度以及單元整體規(guī)劃靈活調(diào)整課時。部分短小淺顯的篇目可1課時完成，較長或內(nèi)涵較深的可適當(dāng)增加課時或分散在單元學(xué)習(xí)中。）五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作與古詩文內(nèi)容相關(guān)的PPT課件（包含背景圖片、作者簡介、重點字詞注釋、插圖、配樂等）；準(zhǔn)備相關(guān)的音頻或視頻資料（如古詩誦讀音頻、古詩動畫等）；設(shè)計誦讀、賞析、拓展活動的具體方案。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)指定篇目，圈出生字詞，借助工具書（如《小學(xué)生古詩文詞典》）嘗試?yán)斫庾衷~意思；準(zhǔn)備筆記本和筆，用于記錄學(xué)習(xí)心得和疑問。六、教學(xué)過程設(shè)計（以某一首具體古詩為例，此處以通用模式展開）（一）激趣導(dǎo)入，初識文本（約5-7分鐘）*情境創(chuàng)設(shè)：可從學(xué)生熟悉的生活場景、相關(guān)的圖片、小故事、或一個有趣的問題入手，引出所要學(xué)習(xí)的古詩文。例如，學(xué)習(xí)描寫春天的詩，可問：“同學(xué)們，春天來了，你們眼中的春天是什么樣子的？”或播放一段春天的美景視頻。*作者簡介：簡要介紹作者生平及寫作背景，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的情境。介紹時語言力求生動簡潔，符合小學(xué)生認(rèn)知特點。*初讀感知：教師范讀，注意讀音、停頓、語調(diào)、情感的把握，給學(xué)生樹立良好的誦讀榜樣。隨后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈點生字詞，初步感知詩文的節(jié)奏和大致內(nèi)容。（二）反復(fù)誦讀，漸入佳境（約15-20分鐘）*正音釋詞：針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題（如字音、停頓）進行指導(dǎo)。對詩文中的重點字詞、古今異義詞進行簡要解釋，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。解釋力求通俗易懂，避免過度學(xué)術(shù)化。*形式多樣，熟讀成誦：*跟讀：學(xué)生跟隨教師或音頻進行跟讀，模仿語音語調(diào)。*指名讀/分組讀/男女對讀：檢查朗讀效果，激發(fā)學(xué)生參與熱情。*拍手讀/打節(jié)奏讀：結(jié)合古詩文的韻律特點，用拍手或打擊樂器伴奏的方式朗讀，感受其節(jié)奏感。*師生接龍讀/填空讀：幫助學(xué)生記憶詩句，檢驗背誦熟練程度。*配樂誦讀：選擇與詩歌情感基調(diào)相符的音樂，讓學(xué)生在音樂的氛圍中朗讀，加深情感體驗。*指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生尋找背誦的規(guī)律，如按意思分層背誦、抓住關(guān)鍵詞句背誦、理解記憶等。鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，而非死記硬背?？上确志浔痴b，再連句成段，最后整體背誦。（三）品味理解，感悟詩情（約15-20分鐘）*逐句疏通，理解詩意：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解詩句的字面意思。鼓勵學(xué)生大膽提問，師生共同探討。可采用“自問自答”、“同伴互助”等方式。*整體把握，體會意境：在理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將詩句串聯(lián)起來，理解詩歌所描繪的畫面和表達(dá)的中心思想。可以提問：“這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？”“詩人在詩中表達(dá)了怎樣的心情？”*意象分析，感受情感：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的核心意象（如明月、楊柳、梅花等），理解這些意象通常寄托的情感。通過想象畫面、聯(lián)系生活實際等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感。例如，“‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，詩人看到月亮，為什么會想到故鄉(xiāng)呢？”*品詞析句，感受語言美：引導(dǎo)學(xué)生品味詩文中精煉傳神的詞語和巧妙的修辭手法（如比喻、擬人、對偶等）。例如，“‘春風(fēng)又綠江南岸’中的‘綠’字用得好不好？好在哪里？”（四）學(xué)以致用，拓展延伸（約5-10分鐘）*情境運用：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詩句。如“當(dāng)你看到好朋友要遠(yuǎn)行，你會想起哪句詩？”*主題拓展：推薦與所學(xué)古詩文主題相關(guān)的其他篇目進行對比閱讀或拓展閱讀，豐富學(xué)生的積累。*創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對古詩文的理解和喜愛，如繪畫、創(chuàng)編小故事、吟唱、改寫等。七、教學(xué)評價1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂誦讀、討論、合作、探究等活動中的參與度和表現(xiàn)。2.背誦評價：以鼓勵為主，檢查學(xué)生背誦的準(zhǔn)確性、流利度和情感表達(dá)?？刹捎脗€人背、小組背、全班背等多種形式。3.理解評價：通過課堂提問、小組分享、簡單的書面練習(xí)（如解釋詞義、說說詩句意思、體會情感等）來檢驗學(xué)生對詩意的理解程度。4.作品評價：對學(xué)生創(chuàng)作的繪畫、小故事、吟唱等作品給予積極的反饋和肯定，保護其創(chuàng)造性。5.鼓勵多元評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴互評，培養(yǎng)自我反思和合作學(xué)習(xí)的能力。八、教學(xué)建議1.營造氛圍，激發(fā)興趣：教師自身應(yīng)熱愛古詩文，用富有感染力的語言和飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于親近古詩文。2.因材施教，循序漸進：根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。低年級以誦讀和初步感知為主，中高年級逐步加深理解和賞析的比重。3.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：鼓勵學(xué)生在習(xí)作中嘗試運用積累的古詩文名句，提升表達(dá)的文采和底蘊。4.現(xiàn)代技術(shù)輔助：合理運用多媒體課件、音頻、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性和趣味性，但不可過度依賴。5.鼓勵個性化解讀：在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人原意的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗產(chǎn)生的個性化感受和理解，只要言之有理即可。6.長期積累，潛移默化：古詩文學(xué)習(xí)非一日之功，鼓勵學(xué)生在課外廣泛閱讀，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓經(jīng)典浸潤心靈，實現(xiàn)文化的自然傳承。九、附錄（可根據(jù)實際教學(xué)需求添加）