2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——大學(xué)教育技術(shù)學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)。）1.下列哪一項(xiàng)不是協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)別于個體學(xué)習(xí)的核心特征？A.共享學(xué)習(xí)目標(biāo)B.個體責(zé)任明確C.積極互賴D.社會互動2.根據(jù)斯萊文的理論，以下哪種團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)通常被認(rèn)為最適合促進(jìn)高階認(rèn)知能力發(fā)展？A.雙人團(tuán)隊(duì)B.三人團(tuán)隊(duì)C.四人團(tuán)隊(duì)D.五人團(tuán)隊(duì)3.在協(xié)作學(xué)習(xí)中，要求團(tuán)隊(duì)成員共享資源、信息和想法，這種要素被稱為？A.面向共同目標(biāo)B.積極互賴C.促進(jìn)性互動D.個體責(zé)任4.教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋緼.知識的管理者B.協(xié)作過程的監(jiān)控者C.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者D.課堂紀(jì)律的維護(hù)者5.以下哪種技術(shù)工具最不適合支持需要大量同步語音交流和小組討論的協(xié)作學(xué)習(xí)活動？A.即時通訊軟件（如微信、Slack）B.在線會議平臺（如Zoom、騰訊會議）C.共享文檔編輯工具（如騰訊文檔、石墨文檔）D.電子白板軟件（如Miro、OneNote）6.學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以通過分析哪些數(shù)據(jù)來評價協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的溝通互動質(zhì)量？A.學(xué)生的在線提問頻率B.小組成員間的消息發(fā)送量與關(guān)鍵詞云圖C.學(xué)生對平臺資源的訪問次數(shù)D.作業(yè)提交的最終時間7.在設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)時，為了確保任務(wù)具有足夠的認(rèn)知復(fù)雜度，可以采用的方法是？A.任務(wù)分解，降低難度B.提供詳盡的操作指南C.包含需要集體解決的真實(shí)問題或挑戰(zhàn)D.設(shè)定單一的、明確的正確答案8.當(dāng)協(xié)作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部出現(xiàn)意見分歧時，教師應(yīng)采取哪種引導(dǎo)策略？A.立即做出評判，決定最終方案B.讓小組成員自行爭執(zhí)，直至達(dá)成一致C.引導(dǎo)成員分析不同觀點(diǎn)的利弊，促進(jìn)建設(shè)性對話D.忽略分歧，繼續(xù)推進(jìn)任務(wù)9.評價協(xié)作學(xué)習(xí)成果時，除了關(guān)注最終產(chǎn)品，還需要關(guān)注？A.單個成員的分?jǐn)?shù)B.小組成員的出勤率C.協(xié)作過程中的互動記錄和反思D.教師對小組的整體印象10.下列哪項(xiàng)技術(shù)更能支持跨地域、長時間跨度的協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目？A.基于地理位置的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用B.支持版本控制和評論的在線協(xié)作平臺C.實(shí)時同步的線下白板D.僅支持語音通話的無線電設(shè)備二、名詞解釋（每小題3分，共15分。請用簡潔的語言解釋下列名詞的含義。）1.建構(gòu)主義2.社會文化理論3.學(xué)習(xí)共同體4.積極互賴5.協(xié)作學(xué)習(xí)評價量規(guī)三、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述協(xié)作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展的重要意義。2.簡述在設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動時，需要考慮的三個關(guān)鍵要素。3.簡述教育技術(shù)支持協(xié)作學(xué)習(xí)可能面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對思路。4.簡述教師在學(xué)習(xí)分析中支持協(xié)作學(xué)習(xí)的主要作用。四、論述題（每小題10分，共30分。請結(jié)合教育技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際，深入闡述下列問題。）1.論述技術(shù)如何賦能新型協(xié)作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)與發(fā)展。2.結(jié)合一個具體學(xué)科或教學(xué)場景，論述如何設(shè)計(jì)一個有效的協(xié)作學(xué)習(xí)評價方案。3.探討在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何構(gòu)建支持學(xué)生深度協(xié)作的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。五、案例分析題（15分。請閱讀以下案例，并回答問題。）案例：某大學(xué)一門《教育心理學(xué)》課程，教師計(jì)劃在期末前開展一項(xiàng)關(guān)于“在線學(xué)習(xí)動機(jī)”的研究項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組形式完成。項(xiàng)目要求小組成員共同查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施一項(xiàng)小型的在線問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，并撰寫研究報告和制作一個5分鐘的成果展示視頻。課程平臺提供了在線論壇、共享文檔庫和組內(nèi)即時通訊工具。項(xiàng)目占總成績的30%。問題：根據(jù)上述案例，分析該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些協(xié)作學(xué)習(xí)的要素？教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能需要提供哪些類型的指導(dǎo)和支持？學(xué)生在協(xié)作過程中可能會遇到哪些困難，教師應(yīng)如何幫助他們克服？---試卷答案一、選擇題1.B2.D3.B4.C5.C6.B7.C8.C9.C10.B二、名詞解釋1.建構(gòu)主義：建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是被動接收的，而是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境互動過程中主動建構(gòu)的。學(xué)習(xí)者基于已有經(jīng)驗(yàn)，通過與新信息的互動，形成對知識的理解和意義。2.社會文化理論：社會文化理論強(qiáng)調(diào)社會互動在認(rèn)知發(fā)展中的作用，認(rèn)為知識是在社會文化背景下通過人際互動（如語言、協(xié)作）習(xí)得和發(fā)展的。核心概念包括語言、協(xié)作、學(xué)徒制等。3.學(xué)習(xí)共同體：學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（教師、專家、同學(xué)等）共同屬于一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，彼此互動、分享知識、經(jīng)驗(yàn)和資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在過程中相互促進(jìn)，共同成長。4.積極互賴：積極互賴是指小組成員之間在達(dá)成共同目標(biāo)的過程中，彼此需要依賴對方，即個人的成功取決于團(tuán)隊(duì)其他成員的成功。常見的類型包括任務(wù)互賴、資源互賴、成果互賴等。5.協(xié)作學(xué)習(xí)評價量規(guī)：協(xié)作學(xué)習(xí)評價量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的評分工具，用于評價協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的具體行為表現(xiàn)或最終成果的質(zhì)量。它通常包含多個評價維度（如參與度、溝通質(zhì)量、任務(wù)完成度等）及相應(yīng)的等級描述和分值。三、簡答題1.簡述協(xié)作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展的重要意義。協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)知能力發(fā)展主要體現(xiàn)在：①激發(fā)高階思維：通過討論、辯論、問題解決等活動，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判性思考、創(chuàng)造性思考；②深化概念理解：在解釋、澄清、爭論的過程中，加深對知識的理解和內(nèi)化；③提升溝通與表達(dá)能力：學(xué)習(xí)如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，傾聽和理解他人觀點(diǎn)；④培養(yǎng)社會互動技能：學(xué)習(xí)如何與不同觀點(diǎn)的人合作、協(xié)商、解決沖突，發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.簡述在設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動時，需要考慮的三個關(guān)鍵要素。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動需考慮：①積極互賴：確保小組成員之間存在相互依賴的關(guān)系，共同目標(biāo)需要成員共同努力才能實(shí)現(xiàn)；②明確的個體責(zé)任：為每個成員分配具體的、可衡量的任務(wù)或角色，確保每個人對最終成果有貢獻(xiàn)；③促進(jìn)性互動：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的互動環(huán)節(jié)和活動（如討論、協(xié)商、互評），促進(jìn)成員間有效、有意義的交流與合作。3.簡述教育技術(shù)支持協(xié)作學(xué)習(xí)可能面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對思路。挑戰(zhàn)：①技術(shù)鴻溝：部分學(xué)生缺乏必要的設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件；②數(shù)字素養(yǎng)不足：不熟悉協(xié)作工具的使用；③在線溝通障礙：缺乏面對面交流的非語言線索，易產(chǎn)生誤解；④缺乏有效引導(dǎo)：教師對在線協(xié)作過程的監(jiān)控和指導(dǎo)不足；⑤評價困難：難以準(zhǔn)確評估個體貢獻(xiàn)和在線互動過程。應(yīng)對思路：①提供技術(shù)支持和培訓(xùn)；②選擇易用且兼容性好的協(xié)作工具；③設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的在線互動流程，提供溝通指南；④教師扮演積極引導(dǎo)者角色，明確規(guī)則，及時反饋；⑤采用多元評價方法，結(jié)合過程性評價和量規(guī)評價。4.簡述教師在學(xué)習(xí)分析中支持協(xié)作學(xué)習(xí)的主要作用。教師在學(xué)習(xí)分析中支持協(xié)作學(xué)習(xí)的作用：①數(shù)據(jù)解讀與洞察：分析平臺生成的協(xié)作過程數(shù)據(jù)（如互動頻率、貢獻(xiàn)度、討論主題），識別協(xié)作模式、問題所在（如搭便車、溝通不暢）；②個性化干預(yù)：根據(jù)分析結(jié)果，為需要幫助的小組或成員提供針對性的指導(dǎo)和支持；③優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：基于分析反饋，調(diào)整協(xié)作任務(wù)設(shè)計(jì)、工具選擇或分組策略；④評價反饋：將學(xué)習(xí)分析結(jié)果作為評價協(xié)作學(xué)習(xí)過程和效果的重要依據(jù)，提供及時、具體的反饋。四、論述題1.論述技術(shù)如何賦能新型協(xié)作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)與發(fā)展。技術(shù)為協(xié)作學(xué)習(xí)賦能體現(xiàn)在：①打破了時空限制：支持跨地域、異步的協(xié)作（如通過在線平臺進(jìn)行項(xiàng)目合作、論壇討論），使大規(guī)模協(xié)作成為可能；②豐富了協(xié)作形式與工具：提供了多樣化的實(shí)時（視頻會議、即時通訊）和非實(shí)時（共享文檔、在線思維導(dǎo)圖、虛擬實(shí)驗(yàn)室）協(xié)作工具，支持不同類型的協(xié)作任務(wù)；③促進(jìn)了個性化與差異化：學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠追蹤個體和群體的協(xié)作行為，為教師提供數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；④構(gòu)建了豐富的協(xié)作環(huán)境：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式的協(xié)作情境，提升協(xié)作體驗(yàn)的真實(shí)感和沉浸感；⑤支持了更復(fù)雜的協(xié)作活動：技術(shù)使得復(fù)雜的、需要多專業(yè)領(lǐng)域知識整合的協(xié)作項(xiàng)目得以實(shí)施，促進(jìn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。2.結(jié)合一個具體學(xué)科或教學(xué)場景，論述如何設(shè)計(jì)一個有效的協(xié)作學(xué)習(xí)評價方案。以高中生物學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”單元為例設(shè)計(jì)評價方案：目標(biāo)是為學(xué)生小組合作探究“當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)受到干擾后的恢復(fù)過程”設(shè)計(jì)評價方案。方案應(yīng)包含過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。過程性評價（占總成績40%）：①協(xié)作行為觀察記錄：教師通過課堂觀察或平臺互動記錄，依據(jù)“協(xié)作學(xué)習(xí)評價量規(guī)”評價成員參與度、溝通貢獻(xiàn)、互助精神等（如使用觀察表打分）。②小組中期匯報與反思：小組提交中期進(jìn)展報告，并進(jìn)行課堂展示，其他小組進(jìn)行評議，教師結(jié)合量規(guī)評價展示效果和反思深度。評價維度包括信息收集的廣度、分析的科學(xué)性、協(xié)作的順暢度。終結(jié)性評價（占總成績60%）：①最終研究報告：小組提交包含問題提出、假設(shè)、研究方法、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論與建議的完整報告。教師依據(jù)量規(guī)評價報告的科學(xué)性、邏輯性、創(chuàng)新性及寫作規(guī)范。②成果展示（如PPT或模型）：小組進(jìn)行成果展示，教師和其他同學(xué)評價其表達(dá)清晰度、說服力。③個體貢獻(xiàn)評估：結(jié)合教師觀察、組內(nèi)互評（如互評表評價成員貢獻(xiàn)度、責(zé)任感），對個體在小組中的實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評估。評價量規(guī)需具體明確，涵蓋知識理解、科學(xué)探究、協(xié)作技能、溝通表達(dá)等維度，并提供清晰的等級描述。3.探討在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何構(gòu)建支持學(xué)生深度協(xié)作的在線學(xué)習(xí)社區(qū)。構(gòu)建支持深度協(xié)作的在線學(xué)習(xí)社區(qū)需關(guān)注：①明確社區(qū)目標(biāo)與規(guī)范：清晰界定社區(qū)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、成員角色與期望，建立積極的社區(qū)文化，鼓勵知識分享、互助與建設(shè)性反饋；②選擇與整合適宜的技術(shù)平臺：整合支持多種互動形式（論壇討論、小組空間、實(shí)時互動、資源共享）的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或其他在線平臺，確保工具的易用性和兼容性；③設(shè)計(jì)驅(qū)動深度互動的活動：圍繞核心學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)需要持續(xù)討論、協(xié)作探究的任務(wù)（如在線項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、辯論賽、協(xié)作創(chuàng)作），提供充足的啟動資源和支持；④促進(jìn)結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化互動：既要有教師引導(dǎo)的、結(jié)構(gòu)化的討論議題，也要鼓勵成員自發(fā)的、基于興趣的交流，形成豐富的互動網(wǎng)絡(luò)；⑤發(fā)揮教師引導(dǎo)與促進(jìn)作用：教師需從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)促進(jìn)者，積極引導(dǎo)話題，回應(yīng)討論，促進(jìn)成員間連接，組織線上交流活動，并對協(xié)作過程和成果提供及時反饋；⑥建立持續(xù)的評估與反思機(jī)制：定期評估社區(qū)活躍度、互動質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，收集成員反饋，持續(xù)優(yōu)化社區(qū)設(shè)計(jì)與管理策略；⑦鼓勵建立人際關(guān)系：創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生相互認(rèn)識，建立信任，促進(jìn)基于人際關(guān)系的深度協(xié)作。五、案例分析題問題：根據(jù)上述案例，分析該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些協(xié)作學(xué)習(xí)的要素？教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中可能需要提供哪些類型的指導(dǎo)和支持？學(xué)生在協(xié)作過程中可能會遇到哪些困難，教師應(yīng)如何幫助他們克服？項(xiàng)目體現(xiàn)的協(xié)作學(xué)習(xí)要素：該項(xiàng)目體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的多個核心要素：①共同目標(biāo)：所有小組成員共同目標(biāo)是完成一個關(guān)于“在線學(xué)習(xí)動機(jī)”的研究項(xiàng)目，包括問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫和成果展示。②積極互賴：任務(wù)涉及多個環(huán)節(jié)（文獻(xiàn)查閱、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、報告撰寫、展示），需要成員分工合作，相互依賴才能完成。③面對面的互動：雖然主要通過在線平臺，但項(xiàng)目本身（如討論、協(xié)商）要求成員間的互動。④個人責(zé)任：教師要求小組成員共同完成，但未明確說明個體責(zé)任分配，這可能是設(shè)計(jì)上的一個潛在不足，若要更完善，應(yīng)明確每個成員的具體任務(wù)。⑤小組過程：項(xiàng)目包含小組討論、協(xié)商、合作撰寫和展示等協(xié)作過程。教師可能需要的指導(dǎo)與支持類型：教師可能需要在以下方面提供指導(dǎo)和支持：①項(xiàng)目啟動階段：明確項(xiàng)目要求、目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)小組組建和初步規(guī)劃；②任務(wù)分解與規(guī)劃：指導(dǎo)小組如何討論分解任務(wù)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和時間表；③研究方法指導(dǎo)：提供在線學(xué)習(xí)動機(jī)研究方法、問卷設(shè)計(jì)原則、數(shù)據(jù)分析工具使用的指導(dǎo)；④協(xié)作技能指導(dǎo)：提供溝通協(xié)作、沖突解決、有效會議等方面的建議或資源；⑤技術(shù)平臺支持：指導(dǎo)學(xué)生使用平臺提供的工具（論壇、共享文檔、通訊工具）高效協(xié)作；⑥過程監(jiān)控與反饋：定期檢查小組進(jìn)展，提供及時的、建設(shè)性的反饋，解答疑問；⑦資源支持：推薦相關(guān)的文獻(xiàn)、工具或數(shù)據(jù)資源。學(xué)生可能遇到的困難及教師的幫助策略：學(xué)生可能遇到的困難及教師的幫助策略：①任務(wù)分工不明確或沖突：小組成員可能對任務(wù)理解不同，或希望承擔(dān)不同任務(wù)而引發(fā)矛盾。教師應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行有效溝通，明確分工，并調(diào)解沖突。②協(xié)作溝通不暢：在線溝通缺乏非語