2025年大學(xué)反恐警務(wù)專業(yè)題庫(kù)——反恐警務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)改革考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）1.根據(jù)反恐警務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，簡(jiǎn)述課程設(shè)置中“實(shí)戰(zhàn)化”導(dǎo)向應(yīng)如何體現(xiàn)。2.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)恐怖主義興起對(duì)反恐警務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容更新的主要要求。3.比較案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法在培養(yǎng)反恐警務(wù)專業(yè)學(xué)生能力方面的主要區(qū)別。4.在反恐警務(wù)專業(yè)教學(xué)中引入“產(chǎn)教融合”模式，可能面臨哪些挑戰(zhàn)？5.簡(jiǎn)述反恐情報(bào)分析能力在反恐警務(wù)專業(yè)課程體系中的核心地位。6.結(jié)合當(dāng)前反恐形勢(shì)，論述加強(qiáng)反恐警務(wù)專業(yè)國(guó)際交流與合作對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)改革的啟示。二、論述題（每題10分，共20分）1.論述在反恐警務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的平衡。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)如何應(yīng)用于反恐警務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中。三、材料分析題（每題15分，共30分）1.閱讀以下材料，并回答問題：“近年來，某地區(qū)公安機(jī)關(guān)反恐部門反映，傳統(tǒng)警校教育培養(yǎng)的學(xué)員在應(yīng)對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)恐怖主義威脅時(shí)，顯得知識(shí)儲(chǔ)備不足、技能生疏。部分學(xué)員甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的運(yùn)作規(guī)律、常見反恐宣傳語(yǔ)術(shù)缺乏了解。為此，該警校計(jì)劃對(duì)反恐警務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行重大調(diào)整，增加網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)輿情分析、反恐心理（針對(duì)受煽動(dòng)者）等課程模塊，并改革教學(xué)方法，引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練?！眴栴}：請(qǐng)分析該警校計(jì)劃中涉及的課程設(shè)置與教學(xué)改革措施，并指出可能存在的問題或需要進(jìn)一步考慮的方面。2.閱讀以下材料，并回答問題：“某反恐警務(wù)專業(yè)在教學(xué)改革中，推行了‘1+X’能力本位課程體系（1門核心基礎(chǔ)課程+X門方向性專業(yè)技能課程），并建立了校局共建的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)基地。學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還需要到實(shí)戰(zhàn)部門進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)考核成績(jī)占畢業(yè)總成績(jī)的40%。然而，改革初期，部分教師和學(xué)生對(duì)這種模式表示疑慮，認(rèn)為增加了教學(xué)管理難度，且實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證?！眴栴}：請(qǐng)分析該反恐警務(wù)專業(yè)教學(xué)改革模式的利弊，并提出促進(jìn)其順利實(shí)施的建議。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：實(shí)戰(zhàn)化導(dǎo)向應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容緊貼一線反恐斗爭(zhēng)實(shí)際，增加實(shí)戰(zhàn)案例、實(shí)用技能訓(xùn)練比重；邀請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)專家參與授課或擔(dān)任兼職教師；建設(shè)模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)；課程設(shè)置反映不同反恐場(chǎng)景（如爆炸物處置、人員搜查、應(yīng)急通信等）的需求；強(qiáng)調(diào)法律政策與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，理解規(guī)定在實(shí)戰(zhàn)中的具體應(yīng)用。解析思路：考查對(duì)“實(shí)戰(zhàn)化”內(nèi)涵的理解。需從課程內(nèi)容、師資來源、教學(xué)環(huán)境、技能訓(xùn)練、理論與實(shí)踐結(jié)合等多個(gè)維度闡述如何將實(shí)戰(zhàn)需求融入課程設(shè)置。2.答案：主要要求包括：增設(shè)或強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)分析、信息檢索與鑒別、網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)、虛擬貨幣追蹤等課程模塊；更新教學(xué)內(nèi)容，涵蓋網(wǎng)絡(luò)恐怖組織的運(yùn)作模式、在線宣傳煽動(dòng)手段、技術(shù)攻擊特點(diǎn)等；改革教學(xué)方法，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模擬、數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)分析等方式；培養(yǎng)學(xué)生具備跨學(xué)科知識(shí)背景，理解網(wǎng)絡(luò)空間治理規(guī)則。解析思路：考查對(duì)網(wǎng)絡(luò)恐怖主義影響及課程響應(yīng)措施的認(rèn)識(shí)。需具體指出網(wǎng)絡(luò)恐怖主義帶來的新挑戰(zhàn)（技術(shù)、模式、內(nèi)容），并對(duì)應(yīng)提出課程內(nèi)容、方法、師資、學(xué)生能力等方面的更新要求。3.答案：案例教學(xué)法更側(cè)重于通過分析具體、復(fù)雜的真實(shí)或模擬案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其分析判斷、決策制定、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力；而傳統(tǒng)講授法以教師為中心，系統(tǒng)傳授理論知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)較少。解析思路：考查對(duì)兩種教學(xué)方法核心差異的把握。需明確各自的教學(xué)目標(biāo)、過程特點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不同效果，特別是對(duì)比其在培養(yǎng)解決復(fù)雜問題能力方面的優(yōu)劣。4.答案：主要挑戰(zhàn)包括：如何確保企業(yè)（或?qū)崙?zhàn)單位）的深度參與和資源投入意愿；如何平衡學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)（或?qū)崙?zhàn)單位）的實(shí)際需求和工作安排；如何建立有效的合作機(jī)制、溝通渠道和利益共享機(jī)制；如何對(duì)參與合作的企業(yè)人員或?qū)崙?zhàn)教官進(jìn)行有效管理；如何評(píng)估合作效果并持續(xù)改進(jìn)。解析思路：考查對(duì)“產(chǎn)教融合”模式潛在障礙的分析能力。需從合作主體雙方的角度，以及合作機(jī)制、管理、評(píng)估等環(huán)節(jié)，思考可能遇到的實(shí)際困難和挑戰(zhàn)。5.答案：反恐情報(bào)分析能力是反恐警務(wù)工作的核心驅(qū)動(dòng)力，直接影響預(yù)警、決策、行動(dòng)的準(zhǔn)確性和有效性。在課程體系中，它處于承上啟下的關(guān)鍵地位，需要整合情報(bào)收集、信息處理、線索研判、態(tài)勢(shì)評(píng)估、預(yù)測(cè)預(yù)警等多方面知識(shí)和技能；它是連接理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的重要橋梁，要求學(xué)生能將各類信息轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的情報(bào)產(chǎn)品，支撐反恐工作；其能力培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程始終，需要與其他課程內(nèi)容（如犯罪學(xué)、心理學(xué)、地緣政治等）緊密結(jié)合，形成綜合分析能力。解析思路：考查對(duì)反恐情報(bào)分析重要性的認(rèn)識(shí)及其在課程體系中的定位。需從情報(bào)工作本身的重要性、能力構(gòu)成、與其他課程的聯(lián)系、實(shí)踐應(yīng)用等角度，論證其在專業(yè)課程體系中的核心地位。6.答案：加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，可以帶來：借鑒國(guó)外在反恐立法、情報(bào)共享、特種作戰(zhàn)、危機(jī)處置等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式；引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課程包、教材、教學(xué)設(shè)備等；促進(jìn)教師和學(xué)生國(guó)際視野的拓展，理解不同文化背景下的反恐問題；通過聯(lián)合研究、交換項(xiàng)目等方式，共同應(yīng)對(duì)跨國(guó)恐怖主義挑戰(zhàn)；推動(dòng)建立區(qū)域性反恐人才培養(yǎng)合作機(jī)制。解析思路：考查對(duì)國(guó)際交流合作對(duì)專業(yè)發(fā)展的啟示。需結(jié)合國(guó)際反恐的普遍性和復(fù)雜性，從經(jīng)驗(yàn)借鑒、資源引進(jìn)、視野拓展、機(jī)制建設(shè)等多個(gè)層面，論述國(guó)際合作對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新的啟示意義。二、論述題1.答案：實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的平衡，需要在課程設(shè)置上：構(gòu)建“基礎(chǔ)理論+核心技能+拓展應(yīng)用”的模塊化體系，確保理論知識(shí)夠用且為能力培養(yǎng)服務(wù)；在教學(xué)內(nèi)容上，將理論知識(shí)融入解決實(shí)際問題的案例和場(chǎng)景中；在教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用講授、討論、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究和鍛煉；在考核評(píng)價(jià)上，建立理論考試與能力測(cè)評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，突出能力考核的比重；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理論理解、提升綜合能力。解析思路：考查對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要素關(guān)系的理解。需系統(tǒng)闡述如何在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)采取措施，使知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2.答案：大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)應(yīng)用于反恐警務(wù)教學(xué)改革：可開發(fā)智能化的反恐案例分析平臺(tái)，輔助學(xué)生進(jìn)行多維度、深層次的分析研判；利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建反恐態(tài)勢(shì)預(yù)測(cè)模型，用于教學(xué)中的情景模擬和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估演練；開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，模擬爆炸處置、人質(zhì)解救、復(fù)雜環(huán)境搜查等高風(fēng)險(xiǎn)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，提升學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和操作技能；建立在線學(xué)習(xí)資源庫(kù)和智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦和難點(diǎn)答疑；利用AI進(jìn)行視頻圖像智能分析、語(yǔ)音識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)痕跡追蹤等技能的訓(xùn)練與考核；推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)，提高教學(xué)效率和靈活性。解析思路：考查對(duì)前沿技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的具體構(gòu)想能力。需結(jié)合技術(shù)特點(diǎn)（大數(shù)據(jù)分析、AI、VR/AR等）和反恐警務(wù)需求（情報(bào)分析、實(shí)戰(zhàn)技能、學(xué)習(xí)資源等），提出具體、可操作的技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景和方式，并說明其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的積極作用。三、材料分析題1.答案：該警校計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)在于：緊密圍繞實(shí)戰(zhàn)需求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)恐怖主義新挑戰(zhàn)進(jìn)行課程調(diào)整，體現(xiàn)了主動(dòng)適應(yīng)變化的意識(shí)；增加網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)輿情、反恐心理等課程，有助于完善知識(shí)體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才；引入網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)對(duì)能力?？赡艽嬖诘膯栴}或需要考慮的方面包括：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度快，課程內(nèi)容如何持續(xù)跟進(jìn)？網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練的逼真度和有效性如何保證？師資隊(duì)伍是否具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力？如何平衡新增課程與原有核心課程（如刑事偵查、武裝越野等）的學(xué)時(shí)比例？如何評(píng)估網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)、反恐心理等軟技能的教學(xué)效果？解析思路：考查對(duì)具體教學(xué)改革方案的分析評(píng)估能力。需先肯定方案的積極方面（回應(yīng)需求、內(nèi)容優(yōu)化、方法創(chuàng)新），再?gòu)恼n程更新持續(xù)性、技術(shù)模擬有效性、師資能力、課程平衡、效果評(píng)估等角度，深入分析潛在的問題和需要進(jìn)一步完善的地方。2.答案：該模式的利處在于：有利于打破傳統(tǒng)校園壁壘，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)戰(zhàn)的深度融合，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)能力；“1+X”能力本位體系更能滿足反恐工作多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；校局共建基地和輪崗實(shí)習(xí)能提供真實(shí)的鍛煉平臺(tái)和職業(yè)體驗(yàn)；實(shí)習(xí)考核占比高能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性。其弊端可能在于：增加了教學(xué)管理的復(fù)雜度，需要協(xié)調(diào)校局雙方資源和管理流程；實(shí)習(xí)質(zhì)量受多種因素影響（如實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)性等），難以完全保證；可能導(dǎo)致課程體系內(nèi)部邏輯性減弱；“1+X”模式的選擇可能增加學(xué)生選擇難度或?qū)е轮R(shí)結(jié)構(gòu)不均衡。建議：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確校局雙方權(quán)責(zé)利，建立常態(tài)化、規(guī)范化的合作機(jī)制；建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)選拔、過程管理和考核評(píng)價(jià)體系，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升其組織實(shí)踐教學(xué)和指