2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》易錯(cuò)易混題型（含答案）之教育信息化篇考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。）1.根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，我國(guó)教育信息化發(fā)展進(jìn)入的新階段其核心目標(biāo)是（）。A.實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的“三通兩平臺(tái)”B.提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合C.建設(shè)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)D.實(shí)現(xiàn)校校通、班班通、人人通2.教師在課堂上利用多媒體課件展示故宮博物院的歷史圖片和三維模型，其主要目的是（）。A.展示教師的技術(shù)能力，豐富課堂形式B.替代教師講解，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)C.借助直觀形象，幫助學(xué)生理解抽象的歷史文化概念D.提供課后復(fù)習(xí)資料，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)3.在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生課前主要通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂則側(cè)重于（）。A.學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)B.教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解C.師生互動(dòng)、協(xié)作探究和問(wèn)題解決D.進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果4.下列哪項(xiàng)不屬于教師信息素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素？（）A.信息意識(shí)B.信息知識(shí)C.信息獲取能力D.個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力5.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)同一事件存在不同版本的敘述。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（）。A.選擇與自己觀點(diǎn)一致的版本B.直接引用所有版本，不加辨別C.學(xué)習(xí)運(yùn)用批判性思維，分析信息來(lái)源的可靠性、客觀性D.認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息不可信，放棄查找6.在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師利用在線(xiàn)協(xié)作平臺(tái)組織學(xué)生分組完成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這主要體現(xiàn)了信息技術(shù)支持下的（）。A.個(gè)別化教學(xué)B.大班教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)7.“智慧教育”建設(shè)強(qiáng)調(diào)利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的個(gè)性化推送和精準(zhǔn)教學(xué)診斷。這體現(xiàn)了教育信息化發(fā)展的（）趨勢(shì)。A.技術(shù)驅(qū)動(dòng)B.資源共享C.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)D.渠道多樣8.依據(jù)《信息安全技術(shù)網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)基本要求》，學(xué)校信息系統(tǒng)的安全保護(hù)等級(jí)通常劃分為（）。A.三級(jí)B.四級(jí)C.五級(jí)D.六級(jí)9.教師在教學(xué)中合理引用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、音頻和視頻資源，但未注明出處。這種行為可能侵犯他人的（）。A.知識(shí)產(chǎn)權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.人身權(quán)10.禁止利用信息網(wǎng)絡(luò)傳播淫穢色情信息、煽動(dòng)民族仇恨、破壞國(guó)家統(tǒng)一等有害信息，這體現(xiàn)了教育信息化應(yīng)用中應(yīng)遵守的（）原則。A.教育性原則B.技術(shù)先進(jìn)性原則C.安全保密原則D.網(wǎng)絡(luò)道德原則二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）11.簡(jiǎn)述教師信息素養(yǎng)的主要內(nèi)涵及其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義。12.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合應(yīng)注意避免的“技術(shù)疊加”現(xiàn)象。13.在教育信息化背景下，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范？14.闡述教育信息化發(fā)展過(guò)程中可能面臨的倫理挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）15.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：某中學(xué)物理教師在教授“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，準(zhǔn)備了一套包含仿真實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)演示和互動(dòng)問(wèn)答的在線(xiàn)課程資源。課前，他要求學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)預(yù)習(xí)基本概念和實(shí)驗(yàn)操作。課堂上，教師首先回顧預(yù)習(xí)情況，然后利用交互式電子白板展示仿真實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。課后，學(xué)生需要在線(xiàn)完成練習(xí)題，并通過(guò)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有學(xué)生反映，覺(jué)得課堂互動(dòng)減少，學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，且部分仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)操作存在差異，影響了學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題：(1)該案例中，該教師運(yùn)用了哪些信息技術(shù)手段支持教學(xué)？(2)結(jié)合教育信息化理念，分析該案例中可能存在的問(wèn)題及其原因。16.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小華在上網(wǎng)查找資料時(shí)，接觸到一些關(guān)于某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)。其中一種觀點(diǎn)極具煽動(dòng)性，要求對(duì)某一群體進(jìn)行歧視和攻擊。小華感到很困惑，既想了解真相，又擔(dān)心該信息的影響。他的同桌小麗告訴他，只要不傳播就行，看多了也會(huì)膩。班主任王老師后來(lái)得知此事，在班會(huì)上進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息辨別和網(wǎng)絡(luò)文明的安全教育。問(wèn)題：(1)小華的困惑體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在的什么問(wèn)題？(2)小麗的態(tài)度和行為可能帶來(lái)什么風(fēng)險(xiǎn)？王老師的做法有哪些值得肯定之處？四、論述題（本大題共1小題，共20分。）17.結(jié)合自身或觀察到的教學(xué)實(shí)際，論述信息技術(shù)如何有效支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并分析教師在推動(dòng)這一過(guò)程中應(yīng)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.C4.D5.C6.C7.C8.B9.A10.D二、簡(jiǎn)答題11.教師信息素養(yǎng)主要包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)方面。信息意識(shí)是基礎(chǔ)，指教師對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)知和追求；信息知識(shí)是支撐，包括對(duì)信息技術(shù)、信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)等的基本了解；信息能力是核心，涉及信息獲取、加工、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和利用的能力；信息道德是保障，要求教師遵守信息法律法規(guī)，具備信息安全意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。其重要意義在于：是教師適應(yīng)信息化社會(huì)和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)；有助于教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量；能促進(jìn)教師有效利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提升專(zhuān)業(yè)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。12.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，是指信息技術(shù)不僅僅是作為輔助工具，而是融入學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的有機(jī)統(tǒng)一。避免“技術(shù)疊加”現(xiàn)象，意味著不能簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)進(jìn)行疊加組合，即不能為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，導(dǎo)致技術(shù)成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)或干擾。具體表現(xiàn)為：不是將粉筆黑板換成電子白板，簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容搬家；不是大量使用課件卻依然沿用傳統(tǒng)的講授模式，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與；不是僅僅關(guān)注多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而忽視了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況；不是追求技術(shù)的炫酷和復(fù)雜，而忽視了技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)效的真正貢獻(xiàn)。深度融合要求技術(shù)應(yīng)用的目的是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。13.教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索與篩選能力，指導(dǎo)他們掌握有效的搜索策略，學(xué)會(huì)辨別信息來(lái)源的可靠性和客觀性，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)謠言和不良信息。其次，教育學(xué)生合理安排上網(wǎng)時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和效率，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂(lè)。再次，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，尊重他人意見(jiàn)，進(jìn)行文明交流，不參與網(wǎng)絡(luò)暴力、人身攻擊等行為。最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，提高學(xué)生保護(hù)個(gè)人隱私、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙的意識(shí)和能力，遵守學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的規(guī)章制度，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)公民行為。14.教育信息化發(fā)展過(guò)程中可能面臨的倫理挑戰(zhàn)主要包括：第一，數(shù)字鴻溝問(wèn)題，即不同地區(qū)、學(xué)校、群體在信息設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)接入、信息技能等方面存在差距，可能導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不公平。第二，數(shù)據(jù)隱私與安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)、活動(dòng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可能被過(guò)度收集、濫用或泄露，侵犯?jìng)€(gè)人隱私。第三，算法偏見(jiàn)與透明度問(wèn)題，基于人工智能的教育推薦或評(píng)價(jià)系統(tǒng)可能存在算法偏見(jiàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不公平，且算法決策過(guò)程不透明。第四，網(wǎng)絡(luò)沉迷與心理健康問(wèn)題，過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或娛樂(lè)可能影響學(xué)生的身心健康和現(xiàn)實(shí)社交能力。第五，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容監(jiān)管與言論自由的平衡，如何在保障學(xué)生獲取信息的同時(shí)，有效過(guò)濾有害信息，保護(hù)合法的言論表達(dá)空間。應(yīng)對(duì)策略包括：制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，保障數(shù)據(jù)安全和隱私權(quán)；加大對(duì)薄弱地區(qū)的投入，努力縮小數(shù)字鴻溝；推動(dòng)算法透明度和公平性審查，確保技術(shù)應(yīng)用的倫理合規(guī)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)；建立健全教育信息化倫理審查機(jī)制，建立多方參與的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和應(yīng)對(duì)機(jī)制。三、材料分析題15.(1)該教師運(yùn)用了在線(xiàn)課程資源（包含仿真實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)演示、互動(dòng)問(wèn)答）、在線(xiàn)平臺(tái)（用于課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)）、交互式電子白板等多種信息技術(shù)手段支持教學(xué)。(2)該案例中可能存在的問(wèn)題及其原因分析如下：?jiǎn)栴}一：教學(xué)設(shè)計(jì)偏重技術(shù)展示和知識(shí)傳遞，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位和深度參與，互動(dòng)性不足。原因：教師可能將技術(shù)作為目的而非手段，或?qū)θ绾斡行Ю眉夹g(shù)組織互動(dòng)教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題二：過(guò)度依賴(lài)線(xiàn)上資源，可能導(dǎo)致師生、生生之間現(xiàn)實(shí)互動(dòng)減少，影響情感交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)。原因：線(xiàn)上學(xué)習(xí)缺乏面對(duì)面交流的及時(shí)反饋和非語(yǔ)言信息的傳遞。問(wèn)題三：仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)操作存在差異，可能導(dǎo)致學(xué)生形成不準(zhǔn)確的概念或操作技能。原因：仿真實(shí)驗(yàn)是理想化模型的簡(jiǎn)化，無(wú)法完全替代真實(shí)世界的復(fù)雜性和變量。問(wèn)題四：對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方式單一，僅依賴(lài)練習(xí)題和報(bào)告，未能全面考察學(xué)生的理解深度和實(shí)際應(yīng)用能力。原因：評(píng)估方式未能與線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)相匹配，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。16.(1)小華的困惑體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息過(guò)載、觀點(diǎn)多元、真?zhèn)坞y辨以及網(wǎng)絡(luò)匿名性等特點(diǎn)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，即學(xué)生在缺乏足夠辨別能力和引導(dǎo)的情況下，難以獨(dú)立判斷網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值，容易受到不良信息的影響，產(chǎn)生認(rèn)知混亂和價(jià)值迷茫。(2)小麗的態(tài)度和行為可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)：一是未能幫助小華有效解決問(wèn)題，反而可能強(qiáng)化其困惑或使其進(jìn)一步接觸不良信息；二是其自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，可能無(wú)意中傳播或認(rèn)同不良觀點(diǎn)，助長(zhǎng)不良網(wǎng)絡(luò)氛圍。王老師的做法值得肯定之處：及時(shí)關(guān)注學(xué)生的異常表現(xiàn)，主動(dòng)介入；認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息辨別和網(wǎng)絡(luò)文明教育的重要性，將其作為德育和安全教育的切入點(diǎn)；通過(guò)教育幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)懷和教育的責(zé)任感。四、論述題17.信息技術(shù)可以有效支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，信息技術(shù)能夠提供豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，如在線(xiàn)課程、數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，滿(mǎn)足差異化學(xué)習(xí)需求。其次，信息技術(shù)支持智能化的學(xué)習(xí)分析，通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如答題情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)頻率等），可以精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。再次，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方式，與他人互動(dòng)交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，信息技術(shù)可以支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，使學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于“最近發(fā)展區(qū)”，提升學(xué)習(xí)效率和效果。教師在推動(dòng)信息技術(shù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任包括：首先，教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，合理選擇和整合信息技術(shù)資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)