成都市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告一、引言為全面了解當(dāng)前成都市小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際狀況，客觀評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議，促進(jìn)小學(xué)英語教育教學(xué)水平的整體提升，我們開展了本次小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。本報(bào)告基于對(duì)成都市不同區(qū)域、不同類型小學(xué)的教學(xué)調(diào)研、課堂觀察、師生訪談、學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析及相關(guān)資料查閱，力求全面、客觀、深入地反映成都市小學(xué)英語教學(xué)的真實(shí)面貌，為教育行政部門決策、學(xué)校教學(xué)改進(jìn)和教師專業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。二、主要成效與亮點(diǎn)近年來，成都市小學(xué)英語教育在各級(jí)教育行政部門的重視與推動(dòng)下，以及廣大一線教師的共同努力下，取得了顯著的進(jìn)步，呈現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)。1.教學(xué)理念逐步更新，學(xué)生主體地位得到重視。多數(shù)學(xué)校和教師能夠積極踐行新課程理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、互動(dòng)的課堂氛圍。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)有所增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到一定程度的激發(fā)。2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)能力穩(wěn)步提升。監(jiān)測(cè)顯示，大部分小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有積極態(tài)度，樂于參與課堂活動(dòng)。在聽、說、讀、寫各項(xiàng)基礎(chǔ)技能方面，學(xué)生整體表現(xiàn)良好，尤其是在日常交際用語的運(yùn)用和簡(jiǎn)單讀物的閱讀方面，能力有所增強(qiáng)。3.教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化。成都市通過多種途徑加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，包括職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)、教研活動(dòng)等，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能得到逐步提升。許多教師具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神和教學(xué)研究意識(shí)。4.教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新。各學(xué)校普遍配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件、互動(dòng)白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提高了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。5.區(qū)域教研活動(dòng)有效開展，引領(lǐng)作用初步顯現(xiàn)。各區(qū)（市）縣教研部門積極組織開展形式多樣的教研活動(dòng)，如集體備課、專題研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)技能競(jìng)賽等，為教師交流學(xué)習(xí)、共同提高搭建了平臺(tái)，對(duì)提升區(qū)域整體教學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)作用。三、存在的主要問題與挑戰(zhàn)盡管成都市小學(xué)英語教學(xué)取得了一定成績(jī)，但在監(jiān)測(cè)過程中也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題與挑戰(zhàn)，需要引起高度重視。1.學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡，高階思維能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)。目前教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練較為重視，但在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、跨文化交際意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略等核心素養(yǎng)方面仍顯不足。學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行深度思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力有待提升。2.教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式仍需深化改革。部分課堂教學(xué)仍存在“教師講得多，學(xué)生練得少”的現(xiàn)象，教學(xué)方法略顯單一，未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。在評(píng)價(jià)方式上，雖然已開始探索多元化評(píng)價(jià)，但終結(jié)性評(píng)價(jià)仍占主導(dǎo)，過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性有待提高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和反饋不夠及時(shí)深入。3.城鄉(xiāng)與校際間教學(xué)質(zhì)量存在差距，優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制尚不完善。城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校在師資力量、教學(xué)設(shè)施、教研水平等方面仍存在一定差距。優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和共享機(jī)制尚不健全，未能充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。4.教師專業(yè)發(fā)展需求多元化，針對(duì)性支持有待加強(qiáng)。隨著教育改革的深入，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求日益多元化，不僅需要教學(xué)技能的提升，更需要教育理念的更新、課程設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入理解?，F(xiàn)有培訓(xùn)模式有時(shí)難以滿足不同教齡、不同發(fā)展階段教師的個(gè)性化需求。5.家庭與社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制尚未完全形成。部分家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，或過度焦慮，或重視不足，未能有效配合學(xué)校開展英語教育。社會(huì)資源利用不足，未能為學(xué)生營(yíng)造廣泛的、真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。四、提升建議與對(duì)策針對(duì)上述問題與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步提升成都市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，特提出以下建議與對(duì)策：1.深化課程理解，聚焦核心素養(yǎng)培育。組織教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的全過程。鼓勵(lì)教師探索主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中提升語言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。2.創(chuàng)新教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。大力推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。完善多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)體差異。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)工具，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心。3.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡配置，促進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的扶持力度，通過城鄉(xiāng)對(duì)口幫扶、集團(tuán)化辦學(xué)、名師工作室等形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資和教學(xué)資源的共享。利用信息技術(shù)搭建在線教研和資源共享平臺(tái)，縮小城鄉(xiāng)、校際差距，推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。4.優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展支持體系，提升教師綜合素養(yǎng)。建立健全教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研機(jī)制，根據(jù)不同教師的實(shí)際需求，提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。加強(qiáng)校本教研和區(qū)域教研的深度融合，發(fā)揮教研共同體的作用，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)反思和行動(dòng)研究，提升教育教學(xué)創(chuàng)新能力。5.構(gòu)建協(xié)同育人共同體，營(yíng)造良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)家校溝通與合作，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，形成家校共育的合力。積極開發(fā)和利用社區(qū)資源、文化場(chǎng)館、國(guó)際交流項(xiàng)目等社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課外英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展語言學(xué)習(xí)的廣度和深度。五、結(jié)論成都市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量在近年來取得了顯著進(jìn)步，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，面對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展的要求和學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，仍需在課程實(shí)施、教學(xué)改革、師資建設(shè)、資源配置及協(xié)同育人等方面持續(xù)發(fā)力