小學(xué)英語口語課堂教學(xué)技巧一、營造輕松愉悅的課堂氛圍，消除開口畏懼小學(xué)生在陌生或嚴(yán)肅的環(huán)境中往往會產(chǎn)生緊張感，從而怯于開口。因此，營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍是口語教學(xué)成功的基石。首先，教師應(yīng)保持親切、友善的態(tài)度，多用鼓勵性和贊賞性的語言。當(dāng)學(xué)生嘗試表達(dá)時，無論其語言是否流暢、語法是否正確，教師都應(yīng)首先給予肯定和鼓勵，如“你真棒！”“說得真好！”“再試試，老師相信你！”等，讓學(xué)生感受到被尊重和被認(rèn)可，從而建立開口說英語的自信心。對于學(xué)生的錯誤，不宜過于嚴(yán)厲地批評或打斷，以免挫傷其積極性，可以在其表達(dá)完畢后，用委婉的方式指出并引導(dǎo)糾正。其次，建立明確的課堂常規(guī)，讓學(xué)生在有序中放松。例如，設(shè)定固定的課堂問候語、指令語，使學(xué)生熟悉課堂流程，減少因未知而產(chǎn)生的焦慮。同時，允許學(xué)生在口語活動中有適當(dāng)?shù)摹胺稿e權(quán)”，讓他們明白語言學(xué)習(xí)是一個不斷嘗試和完善的過程，錯誤是學(xué)習(xí)中自然的一部分。此外，教師可以通過豐富的肢體語言、生動的面部表情以及抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其情緒。一個微笑、一個點(diǎn)頭、一個鼓勵的眼神，都能傳遞出教師對學(xué)生的關(guān)注與支持，有助于學(xué)生放下心理包袱，積極參與到口語互動中。二、教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化，激發(fā)表達(dá)欲望小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對與自身生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)、形式活潑有趣的內(nèi)容更感興趣。因此，口語教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計至關(guān)重要。教師應(yīng)善于從學(xué)生的日常生活中選取素材，如家庭、學(xué)校、食物、玩具、動物、天氣等他們熟悉且樂于談?wù)摰脑掝}。將這些話題融入到對話、描述、故事等多種形式的口語活動中，讓學(xué)生感受到英語的實用性，從而產(chǎn)生表達(dá)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，在教授顏色詞匯時，可以讓學(xué)生描述自己衣服的顏色、書包的顏色；在學(xué)習(xí)食物名稱時，可以開展“模擬餐廳點(diǎn)餐”的角色扮演活動。同時，要注重教學(xué)過程的趣味性。游戲、兒歌、簡筆畫、情景劇等都是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。將口語訓(xùn)練融入這些活動中，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，有效降低學(xué)習(xí)的枯燥感。例如，“Bingo”游戲可以用來練習(xí)數(shù)字或單詞認(rèn)讀后的簡單描述；“SimonSays”游戲能在指令互動中強(qiáng)化祈使句的運(yùn)用；改編或?qū)W唱英文兒歌，則能讓學(xué)生在輕松的旋律中熟悉語音語調(diào)，積累常用表達(dá)。三、設(shè)計多樣化的口語活動，提供充分實踐機(jī)會口語能力的提升離不開大量的實踐。課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)計多樣化的口語活動，確保每個學(xué)生都有充足的開口機(jī)會，并在實踐中體驗成功，提升語言運(yùn)用能力。1.控制性練習(xí)與交際性練習(xí)相結(jié)合：對于新授的句型或詞匯，可以先進(jìn)行一些控制性較強(qiáng)的練習(xí)，如跟讀、替換練習(xí)、看圖說話等，幫助學(xué)生掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到半控制性和開放性的交際練習(xí)，如小組討論、信息差活動、角色扮演等。例如，在學(xué)習(xí)了“Howareyou?”及其應(yīng)答后，可以先進(jìn)行機(jī)械操練，再讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行問候?qū)υ?，最后擴(kuò)展到詢問家人或朋友的狀況。2.注重Pairwork與Groupwork的運(yùn)用：小組活動和同伴互助是增加學(xué)生口語實踐量的有效途徑。教師可以根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生分成2-4人的小組，布置明確的任務(wù)，如共同完成一個對話、討論一個問題、合作表演一個小短劇等。在活動過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與情況，及時給予幫助和引導(dǎo)，確?；顒佑行蚯腋咝У剡M(jìn)行。3.創(chuàng)設(shè)真實或半真實的語言情境：語言的運(yùn)用離不開具體的情境。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的、真實或半真實的交際情境，讓學(xué)生在情境中理解語言、運(yùn)用語言。例如，模擬購物場景、醫(yī)院場景、圖書館場景等，讓學(xué)生在扮演不同角色的過程中，自然地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。四、注重激勵性反饋與有效糾錯，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步在口語練習(xí)中，教師的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性有著直接影響。有效的反饋應(yīng)既能指出問題，幫助學(xué)生改進(jìn)，又能保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情。激勵性反饋應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。表揚(yáng)要具體，避免空泛的“Good!”，可以指出學(xué)生在哪方面做得好，如“你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)！”“這個句子用得很恰當(dāng)！”“你很有想象力！”等。除了語言表揚(yáng)，還可以配合使用一些小獎品、積分、榮譽(yù)卡等物質(zhì)或精神獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。關(guān)于糾錯，教師需要把握好時機(jī)和方式。對于影響交際的關(guān)鍵性錯誤或普遍性錯誤，應(yīng)及時、委婉地指出；對于不影響理解的小錯誤，可以暫時擱置，以免打斷學(xué)生的思路和表達(dá)的連貫性。糾錯時，應(yīng)以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，或通過示范、對比等方式幫助學(xué)生理解正確的表達(dá)。避免在公開場合嚴(yán)厲批評或過度糾錯，以免打擊學(xué)生的自信心。五、利用多媒體與教具輔助，豐富教學(xué)手段現(xiàn)代化的教學(xué)手段和直觀的教具能為口語教學(xué)注入新的活力，有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。多媒體課件可以集圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動形象的語言素材和真實的語境。例如，播放簡短的英文動畫片片段、英文歌曲MV，或展示與話題相關(guān)的圖片、視頻，都能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、模仿和表達(dá)。實物、圖片、卡片、簡筆畫等傳統(tǒng)教具依然具有不可替代的作用。它們直觀形象，易于操作，能幫助學(xué)生將抽象的語言符號與具體事物聯(lián)系起來，加深理解和記憶。教師可以利用這些教具進(jìn)行提問、描述、猜謎等多種口語活動。小學(xué)英語口語教學(xué)是一項細(xì)致而富有創(chuàng)造性的工作。它要求教師不僅要有扎實的語言功底，更要懂孩