2025年教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上提出“有教無類”口號(hào)的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.老子D.莊子2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育4.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化5.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.課程目標(biāo)6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)7.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾9.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料10.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定11.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A.心理活動(dòng)的規(guī)律B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D.行為活動(dòng)的規(guī)律12.聽覺中樞位于大腦皮層的（）。A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉13.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略14.一個(gè)人把自己的成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部不穩(wěn)定歸因15.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理16.當(dāng)一個(gè)人外表充滿魅力時(shí)，那么他（她）的其他同外表無關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這個(gè)是印象形成中的（）。A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)17.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特18.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.求知欲19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛20.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系2.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能3.下列屬于我國古代學(xué)校教育內(nèi)容的有（）。A.四書五經(jīng)B.六藝C.七藝D.文法、修辭E.騎射4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.實(shí)際性E.操作性5.教學(xué)策略的基本特征有（）。A.綜合性B.可操作性C.靈活性D.層次性E.指向性6.德育對(duì)智育、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有（）。A.動(dòng)機(jī)作用B.方向作用C.習(xí)慣和方法上的支持D.提升智慧E.獲得體魄、體能的提高7.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同伴群體D.社會(huì)宣傳媒體E.自我意識(shí)8.一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)視策略E.調(diào)節(jié)策略9.問題解決的特征為（）。A.認(rèn)知性操作B.操作復(fù)雜性C.目標(biāo)指向性D.問題空間性E.操作系列性10.教師威信的內(nèi)容包括（）。A.人格威信B.學(xué)識(shí)威信C.行為威信D.情感威信E.權(quán)力威信三、填空題（每題2分，共20分）1.狹義的教育主要指______，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。2.教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的______和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。3.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的______。4.課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它有四個(gè)方面的規(guī)定性，即______、具體性、預(yù)測性和操作性。5.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、______、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。6.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的______與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。7.班級(jí)管理的主要模式有：常規(guī)管理、平行管理、______和目標(biāo)管理。8.心理學(xué)是研究______及其規(guī)律的科學(xué)。9.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與______三個(gè)階段。10.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有______和促進(jìn)功能。四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。2.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。3.簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。五、論述題（每題15分，共30分）1.聯(lián)系實(shí)際論述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.B3.A4.A5.B6.B7.D8.D9.C10.B11.B12.C13.C14.D15.D16.A17.B18.C19.C20.D二、多項(xiàng)選擇題1.BD2.ACE3.ABE4.ABCE5.ABCDE6.ABC7.ABCD8.CDE9.ACE10.ABD三、填空題1.學(xué)校教育2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3.基礎(chǔ)性要求4.時(shí)限性5.領(lǐng)會(huì)知識(shí)6.道德要求7.民主管理8.心理現(xiàn)象9.內(nèi)化10.維持功能四、簡答題1.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：-加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。幼兒期是智力開發(fā)、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育對(duì)于兒童的成長至關(guān)重要。同時(shí)，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，能夠幫助兒童順利過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。-強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，各國都在不斷強(qiáng)化義務(wù)教育，并逐步延長義務(wù)教育的年限，以提高國民素質(zhì)。-普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，職業(yè)教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，普通教育和職業(yè)教育相互滲透、相互融合，如在普通中學(xué)增加職業(yè)教育課程，在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。-高等教育的類型日益多樣化。高等教育不僅包括傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)，還出現(xiàn)了?？圃盒?、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型的高校。同時(shí)，高等教育的層次也更加豐富，包括專科、本科、碩士研究生和博士研究生等不同層次。-學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求不再局限于學(xué)歷教育。非學(xué)歷教育如各種培訓(xùn)、進(jìn)修課程等越來越受到人們的歡迎，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸模糊。-教育制度有利于國際交流。在全球化的背景下，教育的國際交流與合作日益頻繁。各國的教育制度也在不斷相互借鑒、相互融合，以促進(jìn)教育資源的共享和教育質(zhì)量的提升。2.教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：-具有先進(jìn)的教育理念。教師要樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，如素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位。-具有良好的教育能力。教育能力是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。例如，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。-具有一定的研究能力。教師不僅是教育教學(xué)的實(shí)踐者，還應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。通過教育研究，教師可以不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。比如，開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、教育調(diào)查研究等。3.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移可以從以下幾個(gè)方面入手：-精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，如基本概念、基本原理等。這些內(nèi)容具有較高的概括性和包攝性，能夠?yàn)閷W(xué)生的遷移提供基礎(chǔ)。-合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解和記憶。例如，按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律編排教材，將相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來。-合理安排教學(xué)程序。在教學(xué)過程中，應(yīng)先教授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，然后再進(jìn)行綜合運(yùn)用和拓展。同時(shí)，要注意教學(xué)的階段性和連續(xù)性，為學(xué)生的遷移創(chuàng)造條件。-教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高他們的遷移意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，找出知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律。五、論述題1.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，結(jié)合實(shí)際論述如下：-間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期實(shí)踐中積累下來的寶貴財(cái)富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。例如，在歷史課上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材和教師的講解，了解了古代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生親身獲得的經(jīng)驗(yàn)，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。比如，在物理課上，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理現(xiàn)象，有助于他們對(duì)物理知識(shí)的理解。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的知識(shí)，才能進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動(dòng)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算方法，才能進(jìn)行邏輯推理和問題解決。發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件，智力發(fā)展水平高的學(xué)生能夠更快速、更有效地掌握知識(shí)。比如，具有較強(qiáng)觀察力和思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中能夠更快地理解和掌握新知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力，如通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。-教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。教學(xué)具有教育性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)情感和意志的過程。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠堅(jiān)持不懈。比如，在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)他們的毅力。-教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上講解知識(shí)、組織討論、指導(dǎo)練習(xí)等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考和探索。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)提出自己的疑問和見解。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。例如，在課堂上，對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特見解和問題，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的想法是被尊重和認(rèn)可的。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。比如，在學(xué)校開設(shè)各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇參加。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，采用開放性試題、項(xiàng)目式作業(yè)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和探索。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象或科學(xué)問題表現(xiàn)出好奇時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢?，培養(yǎng)他們的探究精神。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師