二、簡(jiǎn)介新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑研究與探索1．序言在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，高校畢業(yè)生是就業(yè)市場(chǎng)的重要人才資源。近年來，高校連年擴(kuò)招，隨之而來的大學(xué)生的數(shù)量也逐年增加，這必將導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。2019年是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力最大的一年，就業(yè)工作極為復(fù)雜嚴(yán)峻。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，普通大學(xué)生對(duì)就業(yè)感到恐懼。他們對(duì)自己不夠自信。他們認(rèn)為自己是普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們總是覺得自己畢業(yè)后就失業(yè)了，他們認(rèn)為他們沒有很好地掌握其專業(yè)技能，他們對(duì)畢業(yè)文憑中的“黃金”數(shù)量和就業(yè)前景感到懷疑。另外，社會(huì)對(duì)普通本科院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有一定的偏見。特別是對(duì)于民辦高校的大學(xué)生來說，他們有一定的自卑感，自信心缺乏。因此，如何使普通本科高校畢業(yè)生建立自信心，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)他們的整體綜合素質(zhì)和能力，提高普通本科高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力已成為亟待解決的問題。我國已經(jīng)進(jìn)入了中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，新時(shí)代、新要求，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要緊跟新時(shí)代的新要求，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和完善。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。學(xué)生在校期間，他們學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，但是如何有效地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這是需要我們教育工作者認(rèn)真思考的問題。許多學(xué)生在校期間，只是死讀書，將書本知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶，如何有效地應(yīng)用知識(shí)還是屬于自己的短板，他們畢業(yè)后找工作會(huì)遇到麻煩。在2020年新型冠狀病毒流行的特殊時(shí)期，學(xué)生的就業(yè)狀況更加令人擔(dān)憂。從用人單位的角度分析，用人單位希望被招聘的員工可以立即從事特定工作，縮短員工操作技能的時(shí)間，降低培訓(xùn)成本，提高用人效率，所以，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的需求是那些理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能專精、綜合管理素質(zhì)能力強(qiáng)的優(yōu)秀高校畢業(yè)生，這就對(duì)新時(shí)代高校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。新時(shí)代高校需要從頂層設(shè)計(jì)開始進(jìn)行創(chuàng)新與變革，不斷改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，打破以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀人才。為了更好培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，需要讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)期間就能和社會(huì)接軌，培養(yǎng)學(xué)生具備跨專業(yè)多崗位的綜合素質(zhì)應(yīng)用能力，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)打基礎(chǔ)。2．摘要在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全面建設(shè)小康社會(huì)的大背景下，高校的教育工作如何應(yīng)對(duì)高等教育給我們帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)期，探索新途徑來有效培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生綜合應(yīng)用能力已成為新時(shí)代大學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。本課題的研究，主要從新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)瓶頸和問題出發(fā)進(jìn)行研究，找出學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難問題的原因，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新新時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式，更新高校人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下跨專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程研究和教學(xué)改革。圍繞“以學(xué)生就業(yè)為中心”的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新，結(jié)合新時(shí)代對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的新要求，樹立高校“基礎(chǔ)、強(qiáng)項(xiàng)、寬口徑、高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念。在新時(shí)代，以“培養(yǎng)具備企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力的崗位創(chuàng)業(yè)者”為教學(xué)方向，構(gòu)建一種全新的符合新時(shí)代高校特色的人才培養(yǎng)模式：以學(xué)生“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”為主導(dǎo)，“3+3”人才培養(yǎng)模式為定位，“3+1教學(xué)模式改革”為目標(biāo)，以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”，建立基于高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)多崗位的實(shí)習(xí)與就業(yè)整合平臺(tái)，打造現(xiàn)代企業(yè)管理新時(shí)代的高效運(yùn)營中心，基于“實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)體系”來有效地選拔學(xué)生，使公司全面素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力適應(yīng)了復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)需求。通過與雇主的緊密聯(lián)系，探索了在新時(shí)代提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的新方法。

3．內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖課題研究報(bào)告內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)如圖1所示：具體研究過程具體研究過程載體：ARE虛擬現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)：學(xué)生“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”跨專業(yè)多崗位實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣點(diǎn)為學(xué)生找到適合自己的實(shí)習(xí)工作崗位實(shí)習(xí)期滿后，學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”目標(biāo)確定研究目標(biāo)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀專家學(xué)者咨詢、發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行訪談反饋確定研究課題人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探尋素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的新途徑教育教學(xué)理念的更新形成研究方案新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位教育教學(xué)理念的全新闡釋人才培養(yǎng)模式定位、教學(xué)模式改革、教學(xué)保障機(jī)制的構(gòu)建構(gòu)建基于優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)多崗位實(shí)習(xí)就業(yè)一體化平臺(tái)研究結(jié)果及反饋總結(jié)和完善研究成果，撰寫相關(guān)報(bào)告圖1課題內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

三、主體部分1．研究問題2019年，高校畢業(yè)生的數(shù)量再次突破歷史的最高點(diǎn)，2020年疫情特殊時(shí)期，畢業(yè)生的就業(yè)情況更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題凸顯出來。經(jīng)過調(diào)查研究和分析，我們課題組成員發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題的主要原因是高校人才培養(yǎng)模式不符合新時(shí)代高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。目前，隨著國家政策引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)一步推進(jìn)，高校原有的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，如何有效地改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。1.1研究目的本項(xiàng)目旨在通過分析大學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并深入分析造成這一問題的原因，找出新時(shí)期大學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題；結(jié)合新時(shí)代高等教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，努力探索。在新時(shí)代，大學(xué)生可以培養(yǎng)新的方式來培養(yǎng)跨專業(yè)和多崗位的素質(zhì)應(yīng)用能力，探索適合發(fā)展需求的新教學(xué)模式。新時(shí)代的高校，搭建一個(gè)滿足用人單位需求的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)。社會(huì)培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才，并竭盡全力將新時(shí)代的教育提升到新的水平。1.2研究意義第一，該課題以中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告提出的“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的新歷史定位為指導(dǎo)。針對(duì)新時(shí)代普通高校高等教育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題進(jìn)行綜合分析，試圖找到一條新的途徑來培養(yǎng)大學(xué)生跨專業(yè)，多崗位的素質(zhì)應(yīng)用能力，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，本課題的研究?jī)?nèi)容旨在針對(duì)大學(xué)生的“高質(zhì)量就業(yè)”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“以培訓(xùn)促就業(yè)”和“生產(chǎn)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式。這種新型的人才培養(yǎng)模式可以有效地提升新時(shí)代高校學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。第三，本課題的研究成果會(huì)在各大高校的應(yīng)用推廣來進(jìn)行有效地驗(yàn)證，通過改變傳統(tǒng)的高?！爸乩碚?、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行企業(yè)化技能訓(xùn)練，提高教師的實(shí)踐技能素質(zhì)，進(jìn)而在課堂上可以有效地改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式，將教師與企業(yè)聯(lián)系起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加快高等教育現(xiàn)代化的步伐。在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營管理中心進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)和技能。第四，本研究提出的基于ARE虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)的學(xué)生跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力提升平臺(tái)，可以從實(shí)踐角度提高學(xué)生的管理綜合素質(zhì)。同時(shí)將研究結(jié)果推廣應(yīng)用到其他普通本科高等院校，對(duì)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)和提高有點(diǎn)一定的借鑒和參考意義。要在新時(shí)代培養(yǎng)好新時(shí)達(dá)的優(yōu)秀管理人才，就要在授課環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)多崗位綜合素質(zhì)和能力的提高培養(yǎng)，同時(shí)還要為畢業(yè)生提供高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，該項(xiàng)目具有廣闊的應(yīng)用前景。1.3研究假設(shè)本課題的研究范圍是在新時(shí)代背景下，對(duì)黑龍江省屬本科院校、民辦高校、獨(dú)立學(xué)院層次的本科院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過對(duì)黑龍江普通本科院校教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打破畢業(yè)生就業(yè)難的問題。為此，本課題的研究假設(shè)為：（1）結(jié)合中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展新時(shí)代的要求，提出了新時(shí)代高校教育教學(xué)新理念。（2）探索新時(shí)代培養(yǎng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（3）為新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生建立新的途徑，以培養(yǎng)跨專業(yè)和跨崗位的質(zhì)量應(yīng)用能力，以建立高質(zhì)量的基于就業(yè)的跨專業(yè)，跨崗位的實(shí)習(xí)和就業(yè)整合學(xué)生的平臺(tái)。1.4核心概念新時(shí)代大學(xué)新時(shí)代大學(xué)是指滿足中國特色社會(huì)主義新時(shí)代要求的普通本科院校。本文研究的新時(shí)代高校是指滿足中國特色社會(huì)主義新時(shí)代要求的普通本科院校。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)用人單位對(duì)大學(xué)人才的需求，從大學(xué)的教學(xué)理念入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“以學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)”，進(jìn)行改革創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)新時(shí)代畢業(yè)生的新要求，樹立了大學(xué)新時(shí)代“基礎(chǔ)，精湛，寬口徑，高素質(zhì)”的教育教學(xué)理念，以“培養(yǎng)具備企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力的崗位創(chuàng)業(yè)者”為教學(xué)方向，構(gòu)建一種全新的符合新時(shí)代高校特色的人才培養(yǎng)模式。（2）跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力是指培養(yǎng)學(xué)生在掌握本專業(yè)基本素質(zhì)和技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)培養(yǎng)他們具備跨越本專業(yè)的、從事類似或其他工作崗位所需要的基本素質(zhì)和技能，最終培養(yǎng)的學(xué)生具備一專多能的多面手式通才管理者的優(yōu)秀畢業(yè)生的能力與素質(zhì)。ARE虛擬現(xiàn)實(shí)教育ARE是AugmentedRealityEducation的簡(jiǎn)稱，即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育。使用ARE虛擬現(xiàn)實(shí)教育模擬平臺(tái)和VBSE跨專業(yè)綜合培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可以在虛擬模擬環(huán)境中感知業(yè)務(wù)管理的整個(gè)過程，模擬公司的實(shí)際工作狀況，并在企業(yè)之間建立無縫連接。實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間與空間的多維度、多感官的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景。（4）新型跨專業(yè)模式教學(xué)的概念國家對(duì)新型的高校技術(shù)人才的需求在如今是供大于求，許多的高薪技術(shù)崗位己經(jīng)不再是像過去的年代那樣了。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的快速發(fā)展，我國高校對(duì)人才的培養(yǎng)也必須緊密跟進(jìn)，這樣才能培養(yǎng)出新型社會(huì)下需要的人才！為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率許多學(xué)校把學(xué)習(xí)的方向打造為應(yīng)用技術(shù)類學(xué)院，但這已經(jīng)無法滿足國內(nèi)對(duì)人才的需求了，所以新型跨專業(yè)多崗位的教育模式已然出現(xiàn)，這種新型的教育教學(xué)模式是以打造實(shí)踐性全方面能力的綜合性高校人才為初衷，通過多專業(yè)多崗位的教學(xué)使高校學(xué)生能夠有更多的能力學(xué)習(xí)以及打造他們的大學(xué)第二興趣專業(yè)，也就是幫助他們找到自己的方向與最終目標(biāo)。2．研究背景和文獻(xiàn)綜述2.1研究背景在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，高校畢業(yè)生是就業(yè)市場(chǎng)的重要人才資源。近年來，高校連年擴(kuò)招，隨之而來的大學(xué)生的數(shù)量也逐年增加，這必將導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。2019年是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力最大的一年，就業(yè)工作極為復(fù)雜嚴(yán)峻。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，普通大學(xué)生對(duì)就業(yè)感到恐懼。他們對(duì)自己不夠自信。他們認(rèn)為自己是普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們總是覺得自己畢業(yè)后就失業(yè)了，他們認(rèn)為他們沒有很好地掌握其專業(yè)技能，他們對(duì)畢業(yè)文憑中的“黃金”數(shù)量和就業(yè)前景感到懷疑。另外，社會(huì)對(duì)普通本科院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有一定的偏見。特別是對(duì)于民辦高校的大學(xué)生來說，他們有一定的自卑感，自信心缺乏。因此，如何使普通本科高校畢業(yè)生建立自信心，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)他們的整體綜合素質(zhì)和能力，提高普通本科高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力已成為亟待解決的問題。在2020年新型冠狀病毒流行的特殊時(shí)期，學(xué)生的就業(yè)狀況更加令人擔(dān)憂。從用人單位的角度分析，用人單位希望被招聘的員工可以立即從事特定工作，縮短員工操作技能的時(shí)間，降低培訓(xùn)成本，提高用人效率，所以，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的需求是那些理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能專精、綜合管理素質(zhì)能力強(qiáng)的優(yōu)秀高校畢業(yè)生，這就對(duì)新時(shí)代高校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。2.2理論基礎(chǔ)①結(jié)構(gòu)性失業(yè)理論結(jié)構(gòu)性失業(yè)理論的代表是塞繆爾森、杜圣貝和托賓。他們認(rèn)為，結(jié)構(gòu)性變化將導(dǎo)致工業(yè)，地區(qū)和職業(yè)的勞動(dòng)力供求。在其他方面存在不平衡，這導(dǎo)致失業(yè)和職位空缺并存。由于結(jié)構(gòu)變化的出現(xiàn)，現(xiàn)有勞動(dòng)力無法在知識(shí)，概念，技能和區(qū)域分布方面迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求，從而導(dǎo)致失業(yè)。②英才多元論這種觀點(diǎn)認(rèn)為，高等教育的各個(gè)部門應(yīng)該并存。在高等教育的各個(gè)層次之間，高等教育的各個(gè)層次之間應(yīng)有一定的差異，但每個(gè)層次都應(yīng)追求相同的水平。優(yōu)異的成績(jī)。此外，各級(jí)師生之間應(yīng)有一定程度的流動(dòng)性，這種流動(dòng)性應(yīng)基于才能和競(jìng)爭(zhēng)。2.3文獻(xiàn)綜述（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)學(xué)者主要研究的是關(guān)于高校人才培養(yǎng)問題的研究。人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期以來引起了國內(nèi)眾多學(xué)者的關(guān)注，并一直在積極探索。目前，國內(nèi)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的討論主要是分析教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)改革：第一，說明應(yīng)用型人才的特征、分類、含義、能力結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)意義。如劉維儉、王傳金的《從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵》等。第二，討論應(yīng)用型人才培訓(xùn)的目標(biāo)定位。如黃邦彥的《依托行業(yè)、校企互動(dòng)、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式》等。第三，介紹各大學(xué)在自身人才建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)。如顧紅的《關(guān)于應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究》等。第四，分析高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，并從不同角度提出對(duì)策。如王智祥的《應(yīng)用型人才培養(yǎng)中幾個(gè)突出問題的再思考》等。第五，從面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系入手，闡述應(yīng)用型人才的發(fā)展規(guī)律和人才體系評(píng)價(jià)。徐向云分析了“用人單位”的態(tài)度針對(duì)不同類型的大學(xué)畢業(yè)生。“招聘”與“使用后”之間的對(duì)比很大，反映出大學(xué)教學(xué)與社會(huì)之間的脫節(jié)。綜上所述，學(xué)者們對(duì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、內(nèi)涵以及當(dāng)前我國人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行了更多的討論。其中，課程體系、師資、制度體系等問題引起了越來越多的關(guān)注。國內(nèi)應(yīng)用型人才的培訓(xùn)起步較晚。無論在理論上還是實(shí)踐上，它主要都處于相對(duì)較早的階段。還有一定的擴(kuò)展空間，國外的一些成功經(jīng)驗(yàn)可以給我們很多啟示和借鑒。（2）國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者的研究主要圍繞高校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行的研究。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開對(duì)本國應(yīng)用人才的成功培養(yǎng)。多數(shù)發(fā)達(dá)國家從一開始就重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，能夠?qū)⒏鞣N思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的中高級(jí)應(yīng)用型本科人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，國外有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，但針對(duì)國外應(yīng)用型人才的文章很少，主要是從課程設(shè)置，人才培養(yǎng)規(guī)范和市場(chǎng)需求等方面。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)國外多數(shù)的研究主要集中在對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)模式改革方面的研究，具體的研究?jī)?nèi)容有：第一，英國的職業(yè)技術(shù)教育的開展以及實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施都是主要依靠著國家資格證書體系來推進(jìn)的。英國目前的職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域建立起了兩類相關(guān)職業(yè)資格證書。一類是以NVQ為代表的主要指英國國家職業(yè)資格證書，這類證書是依據(jù)英國國內(nèi)有關(guān)單位規(guī)定的職業(yè)技能，可以勝任相關(guān)某個(gè)專業(yè)崗位而必須具備的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。申請(qǐng)者想要獲得這類證書，就需要經(jīng)過國家專門的職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)其所具有的職業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的考核和評(píng)價(jià)，只有通過考核才會(huì)給申請(qǐng)人頒發(fā)英國的國家職業(yè)資格證書。另一類由GNVQ代表，它是指英國常用的職業(yè)資格證書，也需要由特殊部門進(jìn)行評(píng)估，并且英國的各種職業(yè)資格也可以在證書之間進(jìn)行某些交換。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。第二，加拿大“能力中心的課程開發(fā)型”實(shí)踐教學(xué)模式。CBE（基于競(jìng)爭(zhēng)的教育）是目前在加拿大實(shí)施的一種實(shí)用的教學(xué)模式。目前，世界上許多國家都在采用這種模式。該教學(xué)模型主要以能力訓(xùn)練為中心，在滿足能力需求的基礎(chǔ)上，在能力中心，開發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐能力課程，并進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，以提高課程能力，包括每個(gè)課程的必要職位。工作崗位資格要求和專業(yè)理論知識(shí)，在增加相應(yīng)的實(shí)踐技能操作環(huán)節(jié)的同時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)將設(shè)計(jì)合理的課程提綱和教學(xué)計(jì)劃，教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的要求認(rèn)真完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并同時(shí)增加能力中心在實(shí)踐技能操作環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，客觀，公正地進(jìn)行評(píng)分，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。3．研究程序3.1研究設(shè)計(jì)（1）調(diào)研黑龍江省普通本科院校學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)《新時(shí)代高校學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)量與調(diào)查》調(diào)查問卷，采用問卷星的形式，對(duì)黑龍江省高校學(xué)生進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告。（2）進(jìn)行新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位教育教學(xué)理念的全新闡釋。在新時(shí)代高校教學(xué)過程中，形成多元化、擁有較高的綜合素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的跨專業(yè)多崗位方面的素質(zhì)與能力，構(gòu)建新時(shí)期高?？鐚I(yè)多崗位教育教學(xué)新理念。（3）設(shè)計(jì)并構(gòu)建適合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)特色的新型跨專業(yè)多崗位人才培養(yǎng)模式。（4）在新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新時(shí)代高校學(xué)生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，提出“基于優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)多崗位實(shí)習(xí)就業(yè)一體化平臺(tái)”。（5）采取措施保證方案的實(shí)施。具體的措施包括人才培養(yǎng)模式的建立、人才培養(yǎng)方案的修訂和完善、跨專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建立。3.2研究對(duì)象本研究主要結(jié)合黑龍江省普通本科院校畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，找出高校人才培養(yǎng)中存在的問題，并深入分析產(chǎn)生問題的原因，對(duì)新時(shí)代高校教育教學(xué)理念的全新闡釋，同時(shí)確立新時(shí)代高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路與方法，并以此為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)和改造，促進(jìn)以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式的改革，為學(xué)生建立基于高質(zhì)量就業(yè)的跨專業(yè)，多崗位的實(shí)習(xí)和就業(yè)整合平臺(tái)，有效地解決黑龍江省普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)。3.3研究方法（1）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指收集、整合文獻(xiàn)，并對(duì)收集到的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理，形成對(duì)客觀事物科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。通過搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行有序的整理和分析，提煉出前人研究的優(yōu)秀成果，找出前人研究中的不足和不完善的地方，再進(jìn)行繼續(xù)深入研究和總結(jié)。文獻(xiàn)研究法包括國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析和述評(píng)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)者先進(jìn)研究理念的有效途徑和方法。文獻(xiàn)研究法可以更好地開拓課題的研究思路和方法。（2）調(diào)查研究法以部分具有典型特征的院校為樣本,考察黑龍江省本科院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀，并對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生職業(yè)興趣進(jìn)行測(cè)量，尋找學(xué)生的就業(yè)興趣點(diǎn)，對(duì)黑龍江省本科各院校學(xué)生的就業(yè)意向和職業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，模擬學(xué)生的就業(yè)崗位，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)歸屬感，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）比較分析法通過黑龍江省不同普通本科院校采取不同的教學(xué)模式教育和理念對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響的效果進(jìn)行對(duì)比，借以了解新時(shí)代高校學(xué)生學(xué)生跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性。（4）實(shí)證分析法在國家和黑龍江省教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)下，結(jié)合黑龍江省本科院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀，就現(xiàn)存的問題進(jìn)行剖析，力圖尋找解決學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題，打破傳統(tǒng)的就業(yè)誤區(qū)，尋找適合新時(shí)代高校特色的學(xué)生跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力提升的新路徑，構(gòu)建教學(xué)模型的目的是驗(yàn)證教學(xué)理論和實(shí)踐模塊的合理性，驗(yàn)證和修改人才培養(yǎng)計(jì)劃以提高就業(yè)能力，并核實(shí)實(shí)際運(yùn)行效果的實(shí)踐基礎(chǔ)，基本形成了一個(gè)相對(duì)完整的多學(xué)科大學(xué)生新時(shí)代。職業(yè)素質(zhì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系為新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)跨專業(yè)、多學(xué)科的能力提供了新的路徑和方法。（5）專家訪談法本課題組運(yùn)用專家訪談法對(duì)多位高校專家學(xué)者、企業(yè)負(fù)責(zé)人、管理咨詢專家、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了面對(duì)面深入地交流，旨在對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題、以及企業(yè)對(duì)高校學(xué)生綜合管理素質(zhì)與能力的要求進(jìn)行深入的了解和分析，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了高?？鐚I(yè)多崗位學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力改革的總體思路。3.4技術(shù)路線課題的研究思路與技術(shù)路線主要流程如圖2所示。分析問題：分析問題：1.新時(shí)代高校學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因2.分析跨專業(yè)多崗位教學(xué)模式的可行性解決問題的總體思路：新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的具體實(shí)施途徑組建跨專業(yè)商科實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成跨專業(yè)商科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系目標(biāo)的提出：新時(shí)代高校學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研：新時(shí)代高校學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)量與調(diào)查構(gòu)建基于優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)多崗位實(shí)習(xí)就業(yè)一體化平臺(tái)形成科研成果并應(yīng)用圖2研究思路與技術(shù)路線課題具體的研究思路與技術(shù)路線主要包括如下幾個(gè)方面：（1）對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)量與調(diào)查，調(diào)研新時(shí)代高校學(xué)生的職業(yè)興趣傾向，對(duì)新時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的必要性分析。（2）論證新時(shí)代高校學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)與教學(xué)間的關(guān)系，分析跨專業(yè)多崗位教學(xué)模式的可行性。（3）新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位教育教學(xué)理念的全新闡釋與教學(xué)模式的構(gòu)建（本研究為創(chuàng)新與突破之處）結(jié)合中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新要求，提出“重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬口徑、高素質(zhì)”的基本教育和教學(xué)觀念。建立符合高校新時(shí)代特點(diǎn)的全新人才培養(yǎng)模式：以“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”為主導(dǎo)，“3+3”人才培養(yǎng)模式定位，以“3+1教學(xué)模式改革”為目標(biāo)。以“引進(jìn)創(chuàng)新結(jié)合”為核心，建立以社會(huì)實(shí)踐為主體的教學(xué)保證機(jī)制，形成適合學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的教學(xué)模式。（4）探索新時(shí)代高校畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施路徑（本研究為創(chuàng)新與突破之處）①新時(shí)代大背景下，對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求，普通本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和自身情況，結(jié)合用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求情況，提出新時(shí)代高校學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。②新時(shí)代高校學(xué)生要結(jié)合自己的職業(yè)興趣點(diǎn)，選定符合自己職業(yè)興趣的工作崗位，大學(xué)一年級(jí)開始就進(jìn)行自己的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和虛擬仿真模擬鍛煉，進(jìn)而有效地提高自己的實(shí)踐能力。（5）幾項(xiàng)具體措施①組建跨專業(yè)商科實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；②形成跨專業(yè)商科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系；③構(gòu)建基于優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)多崗位實(shí)習(xí)就業(yè)一體化平臺(tái)。3.5研究進(jìn)程（1）2018年11月項(xiàng)目啟動(dòng)階段。主持人組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行全面調(diào)查，并反復(fù)演示以改善新時(shí)代大學(xué)生跨專業(yè)和多崗位質(zhì)量應(yīng)用能力培訓(xùn)方法的程序設(shè)計(jì)，并闡明具體任務(wù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員。（2）2018年12月——2019年11月全面實(shí)施階段。①進(jìn)行《新時(shí)代高校學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)量與調(diào)查》調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。②在問卷星上發(fā)放《新時(shí)代高校學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)量與調(diào)查》調(diào)查問卷，采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，在試點(diǎn)高校范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)。③要進(jìn)行新時(shí)期高校教學(xué)理念的新設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。④驗(yàn)證、修改、提高人才培養(yǎng)模式的有效性。⑤撰寫并公開發(fā)表課題研究成果的相關(guān)學(xué)術(shù)論文。（3）2019年12月——2020年10月總結(jié)完成階段。①總結(jié)新時(shí)代高校畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)策略的經(jīng)驗(yàn)與不足；②在虛擬仿真環(huán)境下檢查培訓(xùn)的有效性，并開始撰寫研究報(bào)告，探索在新時(shí)代中培養(yǎng)大學(xué)生跨專業(yè)和多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力的新途徑。③2020年9月——10月，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，結(jié)題。完成《新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑研究與探索》項(xiàng)目研究報(bào)告的撰寫。4．研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論4.1研究發(fā)現(xiàn)（1）高校學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)新時(shí)代的高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，但是如何有效地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，許多學(xué)生只是紙上談兵，畢業(yè)后，尋找工作環(huán)節(jié)就會(huì)四處碰壁。2020年，面對(duì)新型冠狀病毒疫情的特殊時(shí)期，學(xué)生的就業(yè)情況更是令人堪憂。很多學(xué)生宅在家里，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)似乎都忘記了，而且很難進(jìn)行有效地實(shí)踐，理論和實(shí)踐不能很好地有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。此外，從用人單位的角度分析，用人單位希望招聘的員工能夠馬上從事具體的工作任務(wù)，縮短員工操作技能的時(shí)間，提高用人效率，所以，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的需求是那些理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能專業(yè)、綜合管理素質(zhì)能力強(qiáng)的優(yōu)秀高校畢業(yè)生。這就對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。（2）高校學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因分析隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生應(yīng)用能力要求越來越高，只停留在書本知識(shí)的應(yīng)試教育已經(jīng)過時(shí)了，不能跟上社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要。但是，當(dāng)前很多教師仍然是“閉門造車”，沒有對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行研究，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)以后仍然是“紙老虎”，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)的比較好，但是如果真正讓他們應(yīng)用到實(shí)踐中，他們往往會(huì)不知所措。實(shí)踐不僅有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地理解理論知識(shí)，而且還有助于提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從目前的情況來看，制約高校學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升的原因主要有以下兩點(diǎn)：①教師忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)教師是提供教育教學(xué)服務(wù)的主體，對(duì)于學(xué)生來說，在課堂上教學(xué)過程中基本上教師教授給他們什么知識(shí)，他們就只能學(xué)到什么知識(shí)，很少有自己選擇的權(quán)利。受到應(yīng)試教育的影響，教師一般都會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績(jī)上，至于在提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用方面，由于缺乏合理的考核方式，因此實(shí)踐教學(xué)通常是教師最容易忽略的教學(xué)內(nèi)容。教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生很大的影響。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生將習(xí)慣于這種“強(qiáng)調(diào)理論而忽略實(shí)踐”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力得不到有效提高。②實(shí)踐教學(xué)過程沒有充分利用科學(xué)技術(shù)伴隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域得到了突飛猛進(jìn)地發(fā)展，越來越多科技手段能夠應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足。比如，ARE（虛擬現(xiàn)實(shí)教育）平臺(tái)對(duì)于完善實(shí)踐教學(xué)工作就有非常顯著的效果。把這種教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以節(jié)省大量的人力、物力，同時(shí)還可以保證實(shí)踐教學(xué)的有效性，能夠滿足培養(yǎng)跨專業(yè)多崗位學(xué)生應(yīng)用能力的需要。但是，教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，即教師首先現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行操作，給學(xué)生示范，然后讓學(xué)生自己練習(xí)。這種教學(xué)方法很陳舊，很難引起學(xué)生的興趣，而且有些實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性，只是教師動(dòng)手操作學(xué)生在旁邊觀看，并不會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。那么，這種實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升基本上沒有什么幫助。4.2研究結(jié)論（1）新時(shí)代高校學(xué)生“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的必要性面對(duì)新時(shí)代高校學(xué)生就業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)，研究發(fā)現(xiàn)，改革大學(xué)生的就業(yè)狀況勢(shì)在必行。2019年，全國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)歷史新高，大學(xué)就業(yè)面臨復(fù)雜而嚴(yán)峻的形勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”、“求職遭冷落”、“用人單位歧視”等困難局面。如何實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”目標(biāo)，是我們課題組成員研究的重要內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查研究和分析，我們課題組成員發(fā)現(xiàn)：出現(xiàn)上述問題的最主要原因是高校的人才培養(yǎng)問題。新時(shí)代高校需要從頂層設(shè)計(jì)開始進(jìn)行創(chuàng)新與變革，不斷改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，有必要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠與社會(huì)融合，并訓(xùn)練學(xué)生具有跨專業(yè)和跨多個(gè)職位的綜合素質(zhì)應(yīng)用能力，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有效地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校學(xué)生“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的目標(biāo)。（2）新時(shí)代高校教育教學(xué)理念的全新闡釋（本研究為創(chuàng)新與突破之處）①新型跨專業(yè)模式教學(xué)理念新型跨專業(yè)的教育教學(xué)模式是以打造實(shí)踐性全方面能力的綜合性高校人才為初衷，通過多專業(yè)多崗位的教學(xué)使高校學(xué)生能夠有更多的能力學(xué)習(xí)以及打造他們的大學(xué)第二興趣專業(yè)，也就是幫助他們找到自己的方向與目標(biāo)。大家都知道本科生在高考對(duì)專業(yè)的了解是不全面的，可能在他選擇的那一刻是出于熱愛，也可能是出于一時(shí)的興趣他們的專業(yè)是否是自己能力的最好選擇？這需要親身的實(shí)踐才能知道，但現(xiàn)在的壓力社會(huì)會(huì)給他們重來的機(jī)會(huì)嗎？所以高校需要一種新的教學(xué)模式來培養(yǎng)出更適應(yīng)性的大學(xué)生，這樣的跨專業(yè)多崗位教育是指在為人才市場(chǎng)打造出更全面更專業(yè)的新型人才，這樣的理念打破了以往傳統(tǒng)的“術(shù)業(yè)有專攻”的教育理念。②新時(shí)代高校教育教學(xué)新理念新時(shí)代的大學(xué)和本文所研究的大學(xué)是指符合中國特色社會(huì)主義新時(shí)代要求的普通本科院校。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)用人單位對(duì)大學(xué)人才的需求，從大學(xué)的教學(xué)理念入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“以學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)”，進(jìn)行改革創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)新時(shí)代畢業(yè)生的新要求，樹立了“重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬口徑、高素質(zhì)”的高校教育教學(xué)理念的新時(shí)代。以“培養(yǎng)具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新能力的企業(yè)家”為教學(xué)方向。適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)特點(diǎn)的全新人才培養(yǎng)模式。在新時(shí)代的背景下，新時(shí)代的大學(xué)教育教學(xué)新思想為新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。（3）新時(shí)代高校學(xué)生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新（本研究為創(chuàng)新與突破之處）基于高校新時(shí)代“重基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、寬口徑、高素質(zhì)”的基礎(chǔ)教育和教學(xué)理念，提出建立符合高?；A(chǔ)的全新人才培養(yǎng)模式。高校新時(shí)代的特點(diǎn)：學(xué)生“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”是主導(dǎo)因素，“3+3”人才培養(yǎng)模式是方向，“3+1教學(xué)模式改革”是目標(biāo)，以“引—?jiǎng)?chuàng)結(jié)合”為核心，建立了基于社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)保證機(jī)制。①以學(xué)生“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”為主導(dǎo)根據(jù)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的新要求，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須以學(xué)生的“優(yōu)質(zhì)就業(yè)”為主導(dǎo)，并根據(jù)用人單位的需求制定教學(xué)計(jì)劃和方法。新時(shí)代與大學(xué)生的實(shí)際情況。高質(zhì)量就業(yè)是指通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)校的“基于高質(zhì)量就業(yè)的跨行業(yè)多崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)綜合平臺(tái)”和虛擬企業(yè)中的工作輪換，讓學(xué)生找到自己的職業(yè)興趣社會(huì)環(huán)境。經(jīng)過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，職業(yè)興趣點(diǎn)最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)忠誠度，從而實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生提供高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。②以“3+3”人才培養(yǎng)模式為定位“3”即“三引”，包括管理引領(lǐng)、環(huán)境引導(dǎo)、平臺(tái)引入，這是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本策略。創(chuàng)新的管理方法，通過使用先進(jìn)的教學(xué)管理模型，將理論教學(xué)和公司模擬培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起。在大型企業(yè)培訓(xùn)中心的高質(zhì)量培訓(xùn)環(huán)境中，引入了“虛擬企業(yè)社會(huì)環(huán)境中的學(xué)生綜合培訓(xùn)平臺(tái)”，達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。“3”即“三創(chuàng)”，包括制度創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新三個(gè)方面，通過教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合“三引”來實(shí)現(xiàn)“三創(chuàng)”，不斷改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的新思路與新策略，深化了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。③以“3+1教學(xué)模式改革”為目標(biāo)以“3+1教學(xué)模式改革”為目標(biāo)，把學(xué)生四年的學(xué)習(xí)分為：“3”即前三年學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)加企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力；“1”即最后一年與企業(yè)對(duì)接，前半學(xué)期在校內(nèi)現(xiàn)代企業(yè)管理運(yùn)營中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)真實(shí)運(yùn)營環(huán)境，企業(yè)派專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，后半年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)育人。④建立以社會(huì)實(shí)踐為主體的教學(xué)保障機(jī)制通過與企業(yè)的對(duì)接，再結(jié)合用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力的要求，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)，在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生在大商科實(shí)訓(xùn)中心，體驗(yàn)整個(gè)企業(yè)經(jīng)營管理工作流程，根據(jù)自己的職業(yè)興趣點(diǎn)尋找到適合自己的工作崗位。同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正地進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，真正的接觸企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際操作業(yè)務(wù)，將實(shí)訓(xùn)的模擬演練應(yīng)用到實(shí)際的工作過程中，提高學(xué)生的就業(yè)能力。這種建立在以社會(huì)實(shí)踐為主體的教學(xué)保障機(jī)制的構(gòu)建，可以從內(nèi)外兩方面有效地保障校內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生職業(yè)興趣點(diǎn)的人才培養(yǎng)方式和方法，有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求。要積極探索，研究和實(shí)施，繼續(xù)創(chuàng)新大學(xué)生的培養(yǎng)方式，將學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力為新的時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)秀人才。（4）新時(shí)代高校學(xué)生跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的具體實(shí)施途徑①組建跨專業(yè)商科實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)和多崗位的質(zhì)量應(yīng)用能力，管理學(xué)院成立了跨專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過組建團(tuán)隊(duì)，分析造成大學(xué)生就業(yè)問題的原因，在此基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)跨行業(yè)，多崗位的綜合管理人才，并通過與用人單位的緊密聯(lián)系，掌握企業(yè)人才的需求，并探索提高就業(yè)能力的新途徑。團(tuán)隊(duì)成員在高等院校具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且許多老師具有雙重教師經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)涵蓋管理，組織行為，組織和工作分析，人力資源管理，市場(chǎng)營銷，物流管理和業(yè)務(wù)溝通等待許多課程。師資隊(duì)伍來自企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、物流管理等不同專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的教師和學(xué)者，還有來自企業(yè)的一線專家傾情相助?？鐚I(yè)商科實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師，在授課過程中都能夠與企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐有機(jī)連接，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際無縫對(duì)接，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)和能力，跨專業(yè)商科實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建是課題組成員進(jìn)行有效的跨專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)、課程改革研究以及團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的必要保障。同時(shí)經(jīng)過多年的積累，管理學(xué)院已經(jīng)和各大企事業(yè)單位建立了較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)實(shí)習(xí)基地合作條件基本成熟。一批企業(yè)家能夠進(jìn)入校園輔助教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還能夠提供較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐崗位，無論在教師培養(yǎng)還是在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面均能夠提供助力。組建跨專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以結(jié)合多名專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，尤其是邀請(qǐng)企業(yè)家加入教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解釋和介紹，并帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)并了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營和管理，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。②形成跨專業(yè)商科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)多崗位素質(zhì)應(yīng)用能力，秉承從大一到大四，四年不斷線地全過程、全方位人才培養(yǎng)理念，形成了跨專業(yè)商科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。從學(xué)生入校第一年開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行ARE企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，進(jìn)而體驗(yàn)和感知不同工作崗位的能力和素質(zhì)要求，形成學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。在第二和第三學(xué)年中，將為學(xué)生提供市場(chǎng)營銷實(shí)踐培訓(xùn)，ERP培訓(xùn)，虛擬業(yè)務(wù)社交環(huán)境企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)校商業(yè)培訓(xùn)中心無需離開學(xué)校就可以參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過輪崗培訓(xùn)，體驗(yàn)不同工作崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的跨專業(yè)多崗位綜合素質(zhì)和能力。大四學(xué)年前八周，在大商科實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境企業(yè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，通過角色扮演、崗位輪換，學(xué)生分別體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的不同工作崗位，找到真正適合自己職業(yè)興趣的工作崗位；從第九周開始，與校企合作企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。跨專業(yè)商科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系每個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，又各有特色，為培養(yǎng)一專多能的優(yōu)秀畢業(yè)生奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。③構(gòu)建基于優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)多崗位實(shí)習(xí)就業(yè)一體化平臺(tái)為了更好地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供基于高質(zhì)量就業(yè)的跨行業(yè)多崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)整合平臺(tái)。在新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)指導(dǎo)下，新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)綜合平臺(tái)以ARE虛擬現(xiàn)實(shí)教育為載體，建立跨專業(yè)、多崗位實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生在虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中體驗(yàn)整個(gè)公司經(jīng)營管理的實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程，同時(shí)利用在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，在大商科實(shí)訓(xùn)中心參與VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體會(huì)不同崗位的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)剌啀?，體會(huì)不同工作崗位的實(shí)際業(yè)務(wù)操作方法，進(jìn)而尋找到自己的職業(yè)興趣點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)興趣點(diǎn)進(jìn)行未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己未來的職業(yè)定位，在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)該崗位領(lǐng)域的專業(yè)技能和方法，最終在畢業(yè)季可以有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期的優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標(biāo)。5．分析和討論（1）跨專業(yè)多崗位的教學(xué)模式的可行性面對(duì)打破傳院的教育教學(xué)方式，很多老師與學(xué)生以及家長(zhǎng)等都表示報(bào)大的疑問。是否這樣教學(xué)模式下的學(xué)生真正能夠成為為社會(huì)所需要的全能人才呢？大家都對(duì)這種跳躍式的教學(xué)感到質(zhì)疑，北京大學(xué)的教育學(xué)教授就正面回答了這個(gè)問題：這樣的教學(xué)式是打破常規(guī)的，違背傳統(tǒng)的，但這也是一種教育的突破，如果我們能夠順利走出這個(gè)瓶頸當(dāng)然結(jié)果是非常可觀的，但我們也要有面對(duì)失敗的勇氣，即使這樣的教育模式是有風(fēng)險(xiǎn)的但我們不可以就次放棄！我們認(rèn)為這種教育教學(xué)方法是具有可行性的，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力打造多崗位多專業(yè)的新教育能夠讓我們的學(xué)生獲得更多的個(gè)人實(shí)踐能力與全能素質(zhì)提升，這樣出來的大學(xué)生相比傳統(tǒng)下的教育是更加具有企業(yè)認(rèn)可感與社會(huì)適應(yīng)力的。但不可否人這種方式下的教學(xué)存在一定的弊端，比如：學(xué)生無法保證所學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，以及學(xué)生沒有專研精神，學(xué)生無法合理分配時(shí)間等問題。這些也是我們需要去改善并提高的。社會(huì)的進(jìn)步也就意味著對(duì)我們的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，我們不能局限于先前的教育方法更應(yīng)該嘗試新的教育教學(xué)方法，新時(shí)代的跨專業(yè)多崗位的教學(xué)模式是新起的標(biāo)桿，它能夠打造社會(huì)需要的全面人才，我認(rèn)為我們的高?？梢試L試這種教學(xué)方法。我們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，未來教育的大趨勢(shì)必將是為適應(yīng)社會(huì)需求而改變，所以高校畢業(yè)生的個(gè)人能力很大取決于高校的培養(yǎng)體系，這種新的教育模式是能打造如今社會(huì)急需的全面人才的。也許未來十年這樣的教學(xué)會(huì)遍布全中國的每一個(gè)高校，如今的社會(huì)就是十分需要在這種教學(xué)方式下打造出來的全面人才。（2）跨專業(yè)教學(xué)打造全能人才我們課題組成員認(rèn)為絕大數(shù)的高校本科生會(huì)遇到學(xué)習(xí)定位模糊，未來職業(yè)規(guī)劃不定的問題，很多的高校只把實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)作為理論知識(shí)傳授的補(bǔ)充形式，這使許多畢業(yè)生的特征不足，而沒有應(yīng)用型大學(xué)的教育特征。結(jié)果，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力無法有效地滿足市場(chǎng)需求，結(jié)果必然使他們是在黨爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上處于劣勢(shì)。團(tuán)隊(duì)成員在高等院校具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且許多老師具有雙重教師經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)涵蓋管理，組織行為，組織和工作分析，人力資源管理，市場(chǎng)營銷，物流管理和業(yè)務(wù)溝通等待許多課程。師資隊(duì)伍來自企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、物流管理等不同專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的教師和學(xué)者，還有來自企業(yè)的一線專家傾情相助?？鐚I(yè)商科實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師，在授課過程中都能夠與企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐有機(jī)連接，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際無縫對(duì)接，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)和能力，跨專業(yè)商科實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建是課題組成員進(jìn)行有效的跨專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)、課程改革研究以及團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)發(fā)展的必要保障。同時(shí)經(jīng)過多年的積累，管理學(xué)院已經(jīng)和各大企事業(yè)單位建立了較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)實(shí)習(xí)基地合作條件基本成熟。一批企業(yè)家能夠進(jìn)入校園輔助教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還能夠提供較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐崗位，無論在教師培養(yǎng)還是在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面均能夠提供助力。組建的跨專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以結(jié)合多名專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，尤其是邀請(qǐng)企業(yè)家加入教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解釋和介紹，并帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)并了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營和管理，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。但跨專業(yè)教學(xué)可以為大學(xué)生提供二次興趣選擇機(jī)會(huì)，以及幫助他們拓寬視野了解更多專業(yè)知識(shí)，如果他們找到興趣點(diǎn)，無疑是件很好的事情，有人說專業(yè)那就必須學(xué)好當(dāng)下啊當(dāng)然這是跨專業(yè)的前提但這不是拘束！就不如大學(xué)生不可能只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，他還必須學(xué)會(huì)社會(huì)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作！優(yōu)秀的人才應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出全面的素質(zhì)能力，上海交通大學(xué)的應(yīng)用科技學(xué)聯(lián)手金融學(xué)院專業(yè)打造出了雙向高能力的新型人才，他們不僅能熱悉電腦編程還能進(jìn)行金融分析！這樣的全能人才獲得企業(yè)認(rèn)同的概率會(huì)大大提高。這樣的新時(shí)代教育教學(xué)模式也可以被稱為時(shí)下流行的“斜杠青年”，這樣非傳統(tǒng)的教學(xué)方法基于ARE平臺(tái)培訓(xùn)學(xué)生的跨專業(yè)和多職位的應(yīng)用能力，即虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)，該平臺(tái)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)整合到實(shí)踐中。許多高校都開展了虛擬模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，涵蓋了大量學(xué)科。這個(gè)平臺(tái)可以整合學(xué)校和企業(yè)資源，并為學(xué)習(xí)者建立一個(gè)單一的專業(yè)。技能培訓(xùn)，專業(yè)綜合技能培訓(xùn)，跨行業(yè)綜合技能培訓(xùn)和實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐等全方位服務(wù)體系，最終打造以企業(yè)人才需求為依據(jù)，社會(huì)需求為基準(zhǔn)的全能人才，在這種極度專業(yè)化，實(shí)踐性的式下培出的新型人才是當(dāng)今社會(huì)追切需求的，這會(huì)大大提高畢業(yè)生的就業(yè)率！（3）基于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)改革思路分析——以《市場(chǎng)營銷》課程為例①傳統(tǒng)市場(chǎng)營銷課程教學(xué)的弊端第一，教學(xué)方法和手段不與時(shí)俱進(jìn)。目前，高校課堂的教學(xué)基本上是基于理論的，著重于對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握。老師一言堂，填鴨式的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷知識(shí)的理解。老師的角色僅僅是教書，認(rèn)為把知識(shí)講授清楚，就完事大吉；學(xué)生的角色是被動(dòng)式的接受知識(shí)，通過老師的講解，學(xué)生僅僅掌握了基本的營銷知識(shí)，具體如何有效地應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)生還是很困惑。學(xué)生是被動(dòng)地接受者，這種落后的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)營銷知識(shí)的掌握和應(yīng)用。第二，教學(xué)手段匱乏。市場(chǎng)營銷課程的授課教師，僅僅通過教材的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行理論的傳授，用板書授課，或者教學(xué)課件是教材的翻版，把教材上的重要知識(shí)點(diǎn)搬到了授課PPT中，在教學(xué)過程中很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生聽講也是被動(dòng)地聽，缺乏有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生聽課效果差。第三，課程考核方式單一。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷課程的考核方式，仍然是筆試考核，一張?jiān)嚲韥頉Q定學(xué)生的最終成績(jī)，筆試僅僅是考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)方面，不能代表全部，而且市場(chǎng)營銷課程的很多內(nèi)容，僅僅通過一張?jiān)嚲?，很難考核全面。同時(shí)學(xué)生有時(shí)會(huì)投機(jī)取巧，利用一定的時(shí)間，把理論知識(shí)背下來，產(chǎn)生瞬間記憶，然后走進(jìn)考場(chǎng)回答試卷，進(jìn)而蒙混過關(guān)，實(shí)際上，他們沒有真正的掌握營銷的方法，因此這種單一的課程考核方式必然需要調(diào)整和改革。②市場(chǎng)營銷課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容面對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力的需求越來越高，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的營銷實(shí)踐能力，是我們市場(chǎng)營銷課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師一直努力研究和探索的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)研究和實(shí)踐，對(duì)市場(chǎng)營銷課程教學(xué)進(jìn)行以下四方面的創(chuàng)新與改革：第一，基于“三位一體”的教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革?；凇叭灰惑w”的教專業(yè)知識(shí)崗位技能職業(yè)素養(yǎng)理論知識(shí)+實(shí)踐應(yīng)用能力學(xué)模式是把學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合，融專業(yè)知識(shí)崗位技能職業(yè)素養(yǎng)理論知識(shí)+實(shí)踐應(yīng)用能力圖基于“三位一體”的教學(xué)模式一位：專業(yè)知識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)，通過課堂授課，將基本知識(shí)和理論傳授給學(xué)生，包括：營銷環(huán)境分析，消費(fèi)者購買行為分析，營銷研究與預(yù)測(cè)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略分析，目標(biāo)營銷策略以及營銷4P策略，讓學(xué)生掌握基本的營銷專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二位：崗位技能。通過虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境學(xué)生營銷崗位技能模擬實(shí)踐訓(xùn)練，體驗(yàn)企業(yè)不同的營銷工作崗位，讓學(xué)生在模擬營銷實(shí)戰(zhàn)情境下，感受不同的營銷工作內(nèi)容，使學(xué)生掌握營銷工作的崗位技能。三位：職業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)知識(shí)和崗位技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生真正地參與營銷實(shí)戰(zhàn)，在學(xué)會(huì)的前提下學(xué)好營銷課程，在營銷實(shí)戰(zhàn)中不斷提升學(xué)生的營銷職業(yè)素養(yǎng)。通過“三位一體”的教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)-能力-質(zhì)量三位一體的教學(xué)模式，并形成了學(xué)生營銷素質(zhì)能力的訓(xùn)練體系。在熟悉市場(chǎng)營銷基本原理、基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，以學(xué)生營銷職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，樹立現(xiàn)代市場(chǎng)營銷觀念，初步掌握市場(chǎng)營銷各個(gè)工作崗位的技能和基本操作方法，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和營銷實(shí)戰(zhàn)來掌握營銷工作的方法和技能，不斷提升學(xué)生的營銷綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。第二，基于“云平臺(tái)”的教學(xué)方法手段的創(chuàng)新與改革。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)手段匱乏的問題，采用了先進(jìn)的基于“云平臺(tái)”的教學(xué)方法手段的改革。積極應(yīng)用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，采用“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，打造課前預(yù)習(xí)、課中結(jié)合實(shí)際、課后習(xí)題反饋三點(diǎn)合一的教學(xué)手段。充分利用先進(jìn)的云平臺(tái)，課前：在學(xué)習(xí)通課程章節(jié)中上傳市場(chǎng)營銷教學(xué)資源、視頻、圖片、時(shí)事新聞等相關(guān)資料和信息，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和了解市場(chǎng)營銷各個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容；課中：利用學(xué)習(xí)通的投屏和互動(dòng)環(huán)節(jié)，將課件制作得聲情并茂，并穿插最前沿的營銷實(shí)際案例，豐富課堂教學(xué)的信息量，增加互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用討論、頭腦風(fēng)暴等方法，精心設(shè)計(jì)每一堂課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后：為了及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的反饋，給學(xué)生留有足夠的思考空間，在學(xué)習(xí)通布置作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、案例分析討論等內(nèi)容，要求學(xué)生課后小組討論互評(píng)，以學(xué)生為本，考核學(xué)生對(duì)營銷知識(shí)和內(nèi)容的掌握情況，更好地培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。第三，基于“兩級(jí)評(píng)分體系”的考核方式的創(chuàng)新與改革。為了更合理、更有效地考查學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，避免單一筆試考核作為唯一考核手段的弊端，采用了基于“兩級(jí)評(píng)分體系”的考核方式的創(chuàng)新與改革。這種基于“兩級(jí)評(píng)分體系”的考核方式，更加注重學(xué)習(xí)過程的管理，采用試卷考核、課程小論文、案例分析討論等多種形式，結(jié)合正常成績(jī)+期末筆試方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而全面的評(píng)估，不僅要檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還要檢查學(xué)生的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。第四，基于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型營銷人才，提高學(xué)生的營銷管理素質(zhì)和能力，努力構(gòu)建基于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式。首先，將市場(chǎng)營銷的主要知識(shí)劃分成市場(chǎng)營銷知識(shí)模塊，以市場(chǎng)營銷4P理論為主線，將各大知識(shí)模塊錄制成線上授課的小視頻；其次，利用超星學(xué)習(xí)通云平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)，將每個(gè)知識(shí)模塊的視頻上傳到章節(jié)中，并且設(shè)置成任務(wù)點(diǎn)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)通上傳一些市場(chǎng)營銷相關(guān)的書籍、視頻資源、新聞實(shí)證等內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷知識(shí)有更全面地學(xué)習(xí)和了解；最后，在“線上”教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展“線下”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，根據(jù)每個(gè)營銷模塊的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置案例分析和討論題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分小組討論，最后將討論結(jié)果由小組成員代表進(jìn)行總結(jié)和展示，授課教師對(duì)每個(gè)小組的展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)在課堂上進(jìn)行講解。通過這種“線上+線下”混合式教學(xué)模式的探索，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷課程的主動(dòng)性和積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的營銷實(shí)踐應(yīng)用能力。③市場(chǎng)營銷課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索為了進(jìn)一步提高《市場(chǎng)營銷》該課程的教學(xué)水平已經(jīng)提高，以提高教學(xué)效果?！妒袌?chǎng)營銷》課程組全體成員積極努力，在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，下一步的實(shí)踐與探索方向如下：第一，采用課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)，課中精講理論、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，課后分組進(jìn)行案例討論的方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握好營銷知識(shí)，為后續(xù)的營銷實(shí)踐環(huán)節(jié)做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，加強(qiáng)市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)與規(guī)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境中，模擬企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際，學(xué)生分角色體驗(yàn)不同的營銷工作崗位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，建立和完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)、校企合作基地建設(shè)，多聯(lián)系適合學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的營銷企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)查和營銷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化服務(wù)平臺(tái)。第四，深入校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)動(dòng)育人。為了更好地提高學(xué)生的營銷實(shí)踐能力，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，參與企業(yè)的橫向課題，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行營銷實(shí)踐活動(dòng)，真正地把學(xué)生培養(yǎng)成為具有營銷素質(zhì)與技能的應(yīng)用型高級(jí)營銷人才。第五，對(duì)學(xué)生課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。分配專業(yè)導(dǎo)師，落實(shí)到人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，組織開展豐富多彩的市場(chǎng)營銷課外實(shí)踐活動(dòng)。開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主的特色教育，提出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。第六，組織學(xué)生參與教師承擔(dān)的教學(xué)科研課題，進(jìn)行課題的市場(chǎng)調(diào)查問卷的收集與整理工作，提高學(xué)生市場(chǎng)營銷知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐科研能力。第七，在教學(xué)上重視第一課堂和第二課堂的結(jié)合。第二課堂活動(dòng)主要是在企業(yè)模擬經(jīng)營競(jìng)