河南省2025年中考語文真題

一、基礎(chǔ)知識綜合

I.滔滔在寫旅行筆記時遇到了一些問題，請幫忙解決。

游豫記（一）我是黃河的一滴水，出潼關(guān)，入河南，在三門峽的①（崖涯）壁間撒

歡兒，在小浪底水庫看藍天白云、魚躍鳥鳴。突然,一聲②（哄轟）鳴，我被拋向空

中，又被急流裹挾而下。哦，原來是小浪底水利樞紐在調(diào)水調(diào)沙呢，黃河安瀾，可少不了

它的功勞。

（1）請根據(jù)語境，從括號中選擇恰當(dāng)?shù)淖?，并工整書寫?/p>

（2）畫波浪線的句子存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，請寫出修改意見。

游豫記（二）今天真是開眼了！高科技已讓黃河變得“"（A.耳聰目

明B.見多識廣）。河岸35米高空的“天眼”，能清楚看到2.5千米遠的厘米級物體；河邊

的自計水尺，每6分鐘就會自動上報一次水位；壩岸下的傳感器，一旦監(jiān)測到壩體隱患就

會立即報警。它們構(gòu)建的“天、地、河”一體化信息感知網(wǎng)，給黃河沿岸人民帶來了穩(wěn)穩(wěn)的

幸福。

（3）滔滔不知道畫橫線處用哪個成語貼切。請根據(jù)成語的意思，結(jié)合語境，從括號中為

其推薦一個，并簡要說明理由。

耳聰目明：聽覺和視覺都很靈敏。形容頭腦清醒，感覺靈敏。

見多識廣：見過的事情多，知識面廣。

——《新華成語詞典》

二、語言表達

2.滔滔到鄭州時，給你發(fā)來一則求助信息，請根據(jù)地圖給出回復(fù)。注意路線合理、表述

準(zhǔn)確、語言得體，80字左右。

小豫，你好！我來到鄭州，經(jīng)由提水泵站進入了賈魯河，聽到人們說著規(guī)劃中的“鄭

州港”，討論著河南“通江達?！钡男聶C遇。我也想去看看長江，然后順道去東海，欣賞日

出。你能告訴我怎么走嗎？

三、名句名篇默寫

3.河南之旅即將結(jié)束，滔滔想寫一段文字告別河南的朋友，請運用積累的古詩文，幫其

完成。

時間過得真快?。≌缈鬃铀f，“—，（《〈論語）十二章》），不知不覺，

我的河南之旅就要結(jié)束了，我會記得黃河濕地公園里“—，（曹操《觀滄?！罚?，一

派欣欣向榮的景象：記得皓月照耀下的北龍湖“—，（范仲淹《岳陽樓記》），盡顯

動靜變幻之美……這一路，我欣喜地看到了黃河流域生態(tài)保護取得的成果，感謝你們的付

出。我要繼續(xù)前行了，親愛的朋友們，距離雖遠，友情常在，正所謂“，—“（王勃

《送杜少府之任蜀州》），我會在遠方想你們的。

四、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題，

日規(guī)①

①西南聯(lián)大新校舍對面是北院，北院是理學(xué)院區(qū)，院區(qū)有條土路，路邊開著一大片

劍蘭。開得那樣旺盛，那洋水靈！可是，許看不許摸！這是化學(xué)系主任、國際知名化學(xué)家

高崇禮種的。

②高教授出名的嚴(yán)格方正、不講情面，為人就像分子式一樣，絲亳通融不得。這人

整天板著臉，學(xué)生都有點怕他。除了科學(xué)，他幾乎沒有任何娛樂嗜好?？墒撬麗鄯N花，只

種一種：劍蘭。他的花絕不送人，現(xiàn)在更碰不得，是要賣錢養(yǎng)家的。抗日戰(zhàn)爭期間，大后

方的教授窮苦到什么程度，大家都知道，因此皆無非議。

③只有一個人可以走進高教授的花則，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功,

從小學(xué)到大學(xué)，各門功課都很好。聯(lián)大學(xué)生的家大都在淪陷區(qū)。局勢緊張，斷絕經(jīng)濟來源

后，大部分學(xué)生都在外面找個差事，半工半讀。大食堂的伙食實在太壞，兼差的收入，差

不多全在小飯館吃掉了。像蔡德惠這樣沒有兼過一天差的，極少。他生活上很刻苦，每天

只是吃食堂。四年都是這樣。

④蔡德惠還有個與眾不同的地方。聯(lián)大的大多數(shù)男學(xué)生都是不衫不履，遴里遨遢。

有人褲子破了，找一根線，把破洞處系成一個疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是這樣。

他的衣服都是自己洗，破了自己縫，換洗很勤，一直比較干凈整齊。

⑤蔡德惠在中學(xué)時就立志學(xué)生物，對植物學(xué)尤其感興趣。到大學(xué)三班級，他就定植

物分類學(xué)著了迷。有人問：“你干嗎搞這么一門干巴巴的學(xué)問？”他說：“干巴巴的？——不,

這是門很美的科學(xué)！“他是生物系高材生，四年級時，系里就決定讓他留校。

⑥高教授對蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的學(xué)生，選讀過他的普通化學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)

真，學(xué)業(yè)很好。但真正使高教授對他產(chǎn)生較深印象，是在他當(dāng)了助教以后。蔡德惠很文靜,

很少大聲說話，干什么事都輕手輕腳。他很勤奮。每天高教授來剪花時（這時大部分學(xué)生

都還在睡覺），發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書、做卡片。雖然在學(xué)問上隔著行，高教

授無從了解蔡德惠在植物學(xué)方面的造詣，但他相信這個年輕人是真正做學(xué)問的人。高教授

也聽生物系教授們談起過蔡德惠，都認(rèn)為他有才能，有見解，可望在植物分類學(xué)方面取得

很高的成就。高教授對這點深信不疑。他每天和蔡德惠點頭招呼，眼睛里所流露的，不只

是親切，甚至可以說是：敬佩。

⑦高教授破例邀請蔡德惠去看他的劍蘭。有人發(fā)現(xiàn)他倆并肩站在這片花畫里，不禁

失聲說了句：“這真是黃河清了！”蔡德惠當(dāng)然很喜歡這些花。他時常擔(dān)水來，幫著澆花、

松土、除蟲。高教授很高興。

⑧蔡德惠平素簡直是釘在辦公室里的。他交游不廣，但并不孤僻。有時他的高中同

學(xué)會來坐坐，外系同學(xué)有時也來。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集標(biāo)本。像木蝴蝶

那樣的植物種子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶?？粗@種子，你會

覺得：大自然真是神奇！有人問他要兩片木蝴蝶種子當(dāng)書簽，他會欣然奉送。

⑨到蔡德惠那里的人，出門時總要看一眼門外朝南院墻上的一個奇怪東西。這是一

個日規(guī)。蔡德惠的懷表壞了，又沒錢買，就自己做了這個。所謂“做”，其實很簡單，找一

點石灰，跟瓦匠師傅借一個工具，在土墻上抹出一個規(guī)整的長方形，長方形的正中，垂直

釘進一根竹筷子?？曜拥挠白勇湓谘┌椎氖覊K上，隨著太陽的移動而移動。這是蔡德惠

的鐘表。他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是幾點幾分，不會差錯。蔡德惠做了這樣一

個古樸的日規(guī)，一半是為了看時間，一半也是為了好玩，增加一點生活上的情趣。至于這

是不是也表示了寸陰必惜的意思，那就不知道了。大概沒有。蔡德惠不是那種把自己的決

心公開表現(xiàn)給人看的人。不過凡熟悉他的人，總不免引起一點感想，覺得這個現(xiàn)代古物和

一個心如古井的青年學(xué)者，倒是十分相稱。

⑩后來，蔡德惠病了，不久后離開了人世。他的身體原來就比較居弱。高教授心中

非常難受，生物系的教授和同學(xué)也都非常惋惜。

@人們想起蔡德惠時，總會很自然地想起那個日就。那日規(guī)上竹筷的影子，每天仍舊

在慢慢地移動著。

（選自汪曾祺《大淖記事》，有刪改）

【注釋】①日規(guī)：古代一種利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置?，F(xiàn)在一般稱“口唇

4.請根據(jù)提示，圍繞高教授與蔡德惠的關(guān)系梳理相關(guān)內(nèi)容，并將其填寫在下面橫線處。

①蔡德惠選讀高教授的化學(xué)課，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)業(yè)很好，高教授對他很有好感。

②__________________________________

③高教授堅信蔡德惠學(xué)術(shù)上會很有作為，與他打招呼時眼里流露著親切與敬佩。

④__________________________________

⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常難受。

5.本文主要寫的是蔡德惠，為何用很多筆墨寫高教授？請結(jié)合全文簡要分析。

6.對于蔡德惠做日規(guī)有沒有勉勵自己“寸陰必惜”之意，文中說“大概沒有”，你認(rèn)為有沒有？

請表明觀點，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡述兩點理由。

7.文中寫日規(guī)的篇幅不多，為什么以“日規(guī)”為題？請結(jié)合全文簡要分析。

閱讀下文，完成下面小題，

斷續(xù)之美

①在自然界中，看二去彼此獨立而疏離的兩棵樹，它們的根須卻可能在黑暗中緊密

交織，傳遞著只有泥土知道的密語。其實，不光是樹，很多事物都是表面“疏遠”，實際卻

有著千絲萬縷的聯(lián)系。

②寫文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、實際卻聯(lián)系緊密的事物，

在創(chuàng)作過程中將看似斷裂的線索通過隱秘的符號相互映照，I上每個碎片都在系統(tǒng)中找到對

母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得累。我說，正因為如此,

才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽

她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候

去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上

的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生

命。

五、文言文閱讀

閱讀下面兩個文段，完成下面小題。

【甲】

水陸草木之花，向愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛

蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀

而不褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，

陶后邸有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛,宜乎眾矣。

（周敦頤《愛蓮說》）

【乙】

草木之有花，浮冶①而易壞，非正人達士之所通也。然余嘗加屈原之為文，香草龍鳳,

以比忠正，而菊同為所?、?。而陶淵明以松名配菊，連語而稱之心夫屈原、淵明，皆正人

達士之流，至于菊，猶貴重之如此，是菊雖以花為名，固與浮冶易壞之物不可同年而語也。

凡花皆以春盛，而菊獨以秋花悅茂④于風(fēng)霜搖落之時。草木有花葉者，花未必可食；花可

食者，根葉未必可食。夫菊以一草之微，自本至宋，無非⑥可食，有功于人者。古人配之

以歲寒之操，夫豈獨然而已哉！

（摘選自劉蒙《劉氏菊譜》）

【注釋】①浮冶：輕浮艷麗。②同為所?。阂煌凰x擇。③連語而稱之：這里指將“松菊”

連在一起說。④悅茂：茂盛的樣子。⑤無非：無不。

11.F列選項中加點的詞語,意思相同的一項是（）

A.可愛者甚蕃潭中魚可百許頭（《小石潭記》）

B.陶后辭有聞芳草辭美（《桃花源記》）

C.非正人達士之所后也啟鳥相鳴，嚶嚶成韻（《與朱元思書》）

D.然余嘗就屈原之為文家貧，無從致書以忘（《送東陽馬生序》）

12.把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

蓮之愛，同予者何人？

13.乙文中的菊有哪些特點？請簡要概括出兩點。

14.甲、乙兩文都寫到了陶淵明，目的有何不同？請結(jié)合文段內(nèi)容簡要分析。

六、詩歌鑒賞

15.閱讀下面這首唐詩，回答問題。

見渭水思秦川

岑參

渭水東流去，何時到雍州？

憑添兩行淚，寄向故園流。

李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》借明月傳遞情感。岑參的這首詩也有類似寫法，請

結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。

七、名著閱讀

16.閱讀《艾青詩選》中的這首詩，回答問題。

傘

早上，我問傘：

“你喜歡太陽曬

還是喜歡雨淋？”

傘笑了，它說：

‘我考慮的不是這些?！?/p>

我追問它：

“你考慮些什么？‘‘

傘說：

‘我想的是——

雨天，不讓大家衣服淋濕；

晴天，我是大家頭上的云?！?/p>

一九七八年

詩歌中的“傘”讓你聯(lián)想到了下列備選人物中的嘛二彳、？請結(jié)合小說內(nèi)容，說一說他（她）

為什么帶給你這樣的閱讀感受。100字左右。

備選人物：江姐（《紅巖》）保爾?柯察金（《鋼鐵是怎樣煉成的》）

八、作文

17.閱讀下面材料，住/二頑作文。

滿頭銀發(fā)的老人，也曾是意氣風(fēng)發(fā)的少年；嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，也曾是活潑好奇的學(xué)

生；溫柔體貼的媽媽，也可能在工作中雷厲風(fēng)行；堅強能干的爸爸，也可能有脆弱孤獨的

時候；看似不起眼的同學(xué)，也可能自有其過人之處……每個人都有多重身份、多重責(zé)任，

有他們的性情愛好、喜怒哀樂，會變化，會成長。關(guān)注他人，用心體察，人與人之間就可

能多一份理解、包容、尊重和欣賞。

（1）請以“我看到了你（他/她）的”為題目，寫一篇記敘文。

要求：①將題目補充完整，然后作文；②表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；③不要套作，不

得抄襲；④600字左右；⑤文中回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

(2)上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系現(xiàn)實，自擬題目，寫一篇簡單的議論

文。

要求：①觀點明確，有理有據(jù)；②不要套作，不得抄襲；③600字左右；④文中回避與你

有關(guān)的人名、校名、地名，

參考答案

1.【答案】（1）①崖；②轟

（2）把“看藍天白云、魚樂鳥鳴”改為“看藍天、白云、魚躍，聽鳥鳴”。

（3）推薦選A“耳聰目明”。文中“天眼”能遠距離看清物體（目明），自計水尺自動報水位、

傳感器監(jiān)測隱患報警（耳聰），這些高科技讓黃河像有靈敏感官，契合“耳聰目明”形容感

覺靈敏的意思，、見多識廣”側(cè)重經(jīng)歷多、知識廣，不貼合語境。

【詳解】（1）本題考查字形。

“崖壁”指山崖的陡壁,“涯”常表示邊際，如“天涯"，所以①選“崖）從造字法看，“崖”從山,

與山體相關(guān)，符合“三門峽的陡壁”語境；“涯”從水，多和水邊、邊際關(guān)聯(lián)，不適用。

“轟鳴”指發(fā)出巨大聲響，“哄”多表吵鬧，如“哄鬧”，所以②選“轟”。“轟”模擬巨大聲響，像

雷聲、機器聲，契合水利樞紐調(diào)水調(diào)沙的聲響；“哄”側(cè)重人聲嘈雜，不匹配。

（2）本題考杳病句修改。

原句“在小浪底水庫看藍天白云、魚躍鳥鳴“，"看”能搭配視覺的“藍天白云、魚躍”，但無

法搭配聽覺的“鳥鳴”，屬尸'動賓搭配不當(dāng)修改時要兼顧視覺、聽覺感知，拆分感知改

為“在小浪底水庫看藍天白云、魚躍清波，聽鳥兒歡鳴”,用“看”管視覺,“聽”管聽覺，讓

動作與感知內(nèi)容對應(yīng)。或統(tǒng)一維度改為''在小浪底水庫，看藍天白云，賞魚躍鳥

鳴”，“觀”“賞”可兼容視覺畫面，把“魚躍7鳴”當(dāng)整體景致，弱化動作與感知的嚴(yán)格綁定，

讓表達更自然。

（3）本題考查成語運用。

耳聰目明：重點在感官靈敏，強調(diào)聽覺、視覺對信息的敏銳捕捉，像耳朵能聽清細微聲音,

眼睛能看清遠處事物。見多識廣；核心是經(jīng)歷、知識儲冬豐富，源于見過很多事、接觸過

很多知識，和感官的直接感知關(guān)聯(lián)小。

文中說高科技讓黃河有“天眼”（看清遠處物體，對應(yīng)“目明”）、自計水尺報水位、傳感器

測隱患報警（類似“耳聰”接收信息），是通過科技手段讓黃河像有了靈敏感官，能快速、

準(zhǔn)確獲取信息。這種“給黃河賦予靈敏感知能力”的語境，和“耳聰目明”形容感覺靈敏的意

思契合；而“見多識廣''強調(diào)的經(jīng)歷、知識，與文中高科技助力黃河“感知信息”的邏輯不搭。

2.【答案】示例：滔滔，你從賈魯河出發(fā)，順流而下經(jīng)沙潁河入淮河，再沿淮河向東進

入江淮運河，沿江淮運河入長江，之后從長江入海就能到東?？慈粘?，一路順著河道走就

行，祝你旅途愉快！

【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。

從地圖看，滔滔在賈魯河，要去長江、東海，需順著河道找連通路徑。賈魯河與沙潁河相

連，沙潁河可通淮河，淮河能接入江淮運河，江淮運河連通長江，長江最終匯入東海。

示例：滔滔，你從賈魯河出發(fā)，順流而下經(jīng)沙潁河匯入淮河，接著沿淮河向東進入江淮運

河，再順著江淮運河入長江，之后從長江奔流入海，就能抵達東海賞日出啦，一路順河道

走，旅途愉快呀！

3.【答案】逝者如斯夫不舍晝夜樹木從生百草豐茂浮光躍金靜影

沉璧海內(nèi)存知己天涯若比鄰

【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審

題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。

本題中的“逝、茂、璧、渡'等字詞容易寫錯。

【答案】4.蔡德惠當(dāng)助教后，高教授發(fā)現(xiàn)他勤奮早起、專注學(xué)問，對他產(chǎn)生深刻卬象，

并因生物系教授的評價而相信他會有高成就。高教授破例邀請蔡德惠進入花圃，蔡德

惠主動幫忙照料劍蘭，兩人關(guān)系更加親近。5.通過高教授對他的態(tài)度側(cè)面突出蔡德惠

的品學(xué)兼優(yōu)和人格魅力；高教授與蔡德惠的忘年交，展現(xiàn)了在艱苦環(huán)境中學(xué)者之間的精神

共鳴，強調(diào)了對學(xué)問的純粹追求，深化了主題；推動情節(jié)發(fā)展，為后文兩人的認(rèn)識及蔡德

惠去世時高教授的悲痛反應(yīng)鋪墊。6.我認(rèn)為有。理由：蔡德惠生活刻苦，每天早遠學(xué)

習(xí)，日規(guī)是他看時間的工具，實際用于規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)生活；日規(guī)是時間流逝的象征，與

蔡德惠“心如古井”的專注氣質(zhì)相呼應(yīng)，暗示他對時間的珍視。7.日規(guī)象征蔡德惠嚴(yán)謹(jǐn)

治學(xué)、珍惜時間的精神，也能夠凸顯簡樸的人物性格：日規(guī)隱喻時間的流逝與生命的短暫，

隱喻了他短暫卻熠熠生輝的一生；日規(guī)是蔡德惠的獨特印記，是文中的重要意象，人們想

起他時“總會很自然地想起日規(guī)“，日規(guī)成為記憶的載體；日規(guī)的樸素與永恒（“仍舊移動”）

形成對比，引發(fā)讀者對生命、學(xué)問的思考，余味悠長；

【分析】這篇散文以“日規(guī)”為題，通過西南聯(lián)大時期高教授與蔡德惠的交往，刻畫了兩個

知識分子的精神肖像。高教授嚴(yán)謹(jǐn)刻板卻獨愛劍蘭，蔡德惠勤奮刻苦而鐘情植物學(xué)，兩人

因?qū)W術(shù)熱忱而惺惺相惜。日規(guī)既是蔡德惠生活智慧的體現(xiàn)，又象征著時間流逝下知識分子

堅守學(xué)術(shù)的永恒精神。汪曾祺以白描手法，在平淡敘述中展現(xiàn)戰(zhàn)亂年代學(xué)者的生活困境與

精神追求，結(jié)尾口規(guī)影子的意象，含蓄雋永，余韻悠長。

【詳解】4.本題考查對文章內(nèi)容的分析和概括。

第一空，根據(jù)的⑥段“真正使高教授對他產(chǎn)生較深印象，是在他當(dāng)了助教以后。蔡德惠很文

靜，很少大聲說話，干什么事都輕手輕腳。他很勤奮。每天高教授來剪花時（這時大部分

學(xué)生都還在睡覺），發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書、做卡片"高教授也聽生物系教授

們談起過蔡德惠，都認(rèn)為他有才能，有見解，可望在植物分類學(xué)方面取得很高的成就。高

教授對這點深信不疑”可知，蔡德惠成為生物系助教后，勤奮學(xué)習(xí)，做事輕手輕腳，高教授

因此對他產(chǎn)生較深的印象，且生物系教授的高評價也讓高教授認(rèn)可其才能，相信他是真正

做學(xué)問的人；

第二空，根據(jù)第⑦段“高教授破例邀請蔡德惠去看他的劍蘭”“他時常擔(dān)水來，幫著澆花、松

土、除蟲。高教授很高興”可知，高教授"破例邀請''蔡德惠參觀他的劍蘭花圃，蔡德惠也幫

忙打理花圃，兩人關(guān)系進一步親近，體現(xiàn)高教授對他的信任。

5.本題考查人物作用分析。

根據(jù)第②段“高教授出名的嚴(yán)格方正、不講情面，為人就像分子式一樣，絲亳通融不得。這

人整天板著臉，學(xué)生都有點怕他“，第③段“只有一個人可以走進高教授的花圃，蔡德惠''和

第⑥段“他每天和蔡德惠點頭招呼,眼睛里所流露的,不只是親切,甚至可以說是：敬佩”

等句子可知，文章通過描寫高教授嚴(yán)格方正、不茍言笑的性格，以及他對蔡德惠的特殊態(tài)

度，反襯出蔡德惠的勤奮、踏實和優(yōu)秀。高教授是聯(lián)大知名學(xué)者，他的認(rèn)可更能體現(xiàn)蔡德

惠的品質(zhì)；

根據(jù)第⑥段“他每天和蔡德惠點頭招呼，眼睛里所流露的，不只是親切，甚至可以說是：敬

佩”，第⑦段“高教授破例邀請蔡德惠去看他的劍蘭”“他時常擔(dān)水來，幫著澆花、松土、除

蟲。高教授很高興”等句子可知，高教授與蔡德惠的互動展現(xiàn)了學(xué)術(shù)傳承和師生情誼，體現(xiàn)

了學(xué)者之間的惺惺相惜，深化了文章主題。高教授的敬佩和破例行為，也突出了蔡德惠的

獨特魅力，使人物形象更豐滿；

根據(jù)第②段''他的花絕不送人，現(xiàn)在更碰不得，是要賣錢養(yǎng)家的?？谷諔?zhàn)爭期間，大后方的

教授窮苦到什么程度，大家都知道“，第③段“只有一個人可以走進高教授的花圃”，第⑥段

“高教授對蔡德惠很有好感”，第⑦段"高教授破例邀請蔡德惠去看他的劍蘭”和第⑩段“后來,

蔡德惠病了，不久后離開了人世。他的身體原來就比較孱弱。高教授心中非常難受”等句子

可知，高教授的存在推動了故事情節(jié)的發(fā)展，高教授種劍蘭的背景（抗戰(zhàn)時期賣花養(yǎng)家），

與蔡德惠的清貧生活形成關(guān)聯(lián)；高教授對蔡德惠的認(rèn)可，為后文蔡德惠打理花圃、兩人產(chǎn)

生交集做鋪墊。高教授的悲痛反應(yīng)則進一步烘托了蔡德惠的早逝之憾，引發(fā)讀者共情，增

強感染力。

6.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析。

首先我們需要明確觀點，根據(jù)文章中的內(nèi)容分析，我們可以表明態(tài)度為有“寸陰必惜”之意。

根據(jù)第③段“像蔡德惠這樣沒有兼過一天差的，極少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。

四年都是這樣”和第⑥段“他很勤奮。每天高教授來剪花時（這時大部分學(xué)生都還在睡覺），

發(fā)現(xiàn)蔡德惠已經(jīng)坐在窗前低頭看書、做卡片”可知，蔡德惠生活刻苦，四年堅持吃食堂、不

兼差，全部精力投入學(xué)習(xí)；每天早起看書做卡片，連高教授都感嘆其勤奮。這些細節(jié)表明

他珍惜時間，日規(guī)作為計時工具，本質(zhì)上是為了合理安排學(xué)習(xí)時間；

根據(jù)第⑨段“筷子的影子落在雪白的石灰塊上，隨著太陽的移動而移動。這是蔡德惠的鐘表。

他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是兒點兒分，不會差錯''和"不過凡熟悉他的人，總不

免引起一點感想，覺得這個現(xiàn)代古物和一個心如古井的當(dāng)年學(xué)者，倒是十分相稱“可知，日

規(guī)通過光影移動記錄時間，而蔡德惠在第⑤段稱植物分類學(xué)“很美”，他對自然規(guī)律的探索

與口規(guī)的科學(xué)原理相通。做口規(guī)既是實用需求，也暗含他對時間流逝的敏感，以及對學(xué)術(shù)

追求的執(zhí)著，符合他“心如古井''的氣質(zhì)；

根據(jù)第⑨段“不過凡熟悉他的人，總不免引起一點感想，覺得這個現(xiàn)代古物和一個心如古井

的青年學(xué)者，倒是十分相稱“可知，旁人也能從他的行為中感受到他對時間珍惜的精神。

7.本題考查標(biāo)題的作用。

根據(jù)第⑥段“他很勤奮。每天高教授來剪花時（這時大部分學(xué)生都還在睡覺），發(fā)現(xiàn)蔡德惠

已經(jīng)坐在窗前低頭看書、做卡片''和第⑨段“他只要看看筷子的影子，就知道現(xiàn)在是幾點幾

分，不會差錯”可知，蔡德惠勤奮刻苦、珍惜時間去學(xué)習(xí)。日規(guī)是蔡德惠自制的計時工具，

其影子移動呼應(yīng)他對時間的利用，象征著他惜時的治學(xué)精神；

根據(jù)第③段“他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是這樣”和第⑨段”蔡德惠的懷表壞

了，又沒錢買，就自己做了這個“可知，蔡德惠生活樸素，而日規(guī)的制作簡單卻實用，這與

蔡德惠刻苦、樸素、富有情趣的性格相符。且他用日規(guī)代替懷表，體現(xiàn)其在貧困中仍保持

對生活的熱愛和對學(xué)問的專注，能夠使人物形象鮮明；

根據(jù)第⑩段“后來，蔡德惠病了，不久后離開了人世”和第⑩殳“那日規(guī)上竹筷的影子，每天

仍舊在慢慢地移動著“可知，日規(guī)通過影子移動標(biāo)記時叵，暗示了光陰的悄然消逝。蔡德惠

英年早逝，而日規(guī)仍然移動，引發(fā)讀者對生命脆弱與時間永恒的思考。日規(guī)成為蔡德惠短

暫生命的見證，也寄托了作者對逝者的哀思與對生命意義的反思；

根據(jù)第⑩殳''人們想起蔡德惠時，總會很自然地想起那個日規(guī)。那日規(guī)上竹筷的影子，每天

仍舊在慢慢地移動著“可知，日規(guī)是蔡德惠留給此間的獨特印記，是他的精神延續(xù)，承載著

人們對他的懷念。另外，口規(guī)的靜止（物件）與動態(tài)（影子移動）矛盾統(tǒng)一，喑示時間流

逝和生命無常，賦予文章哲理意味，也象征蔡德惠雖生命終結(jié)，但其精神與學(xué)術(shù)追求如時

間般永恒，強化了“堅守本心”的主題。

【答案】8.①闡釋文章“斷”與“續(xù)”的內(nèi)涵；②論述斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價值（指向文學(xué)本質(zhì)，

是作者與讀者雙向智力激蕩）。9.舉《醉翁亭記》例子，先點明其時而寫山水、時而

寫人情看似不連續(xù)，接著指出以“樂”這一主觀感受為金線串聯(lián)，再具體分析寫山水、游人、

宴飲、鳥鳴等內(nèi)容如何圍繞“樂”展開，把抽象的“斷續(xù)之美（形散神聚）”，通過具體文本

內(nèi)容的分析，變得可感可知。10.示例：《散步》有斷續(xù)之美?！皵唷斌w現(xiàn)為敘述線索的

切換，從一家人散步，中斷插入母親不愿出門及對母親身體的交代，又插入對春天、母親

熬過嚴(yán)冬的感慨，再轉(zhuǎn)到初春田野景色描寫；“續(xù)”在于這些看似斷裂的內(nèi)容，都以“生命傳

承與親情”為內(nèi)在關(guān)聯(lián)。散步是親情的體現(xiàn)，母親的身體狀況、熬過嚴(yán)冬關(guān)聯(lián)生命的堅韌，

初春出野的生機呼應(yīng)生命主題，形散神聚，展現(xiàn)出斷續(xù)藝術(shù)的魅力。

【分析】這篇《斷續(xù)之美》從自然界的根系聯(lián)系切入，層層遞進地揭示了文學(xué)創(chuàng)作中“形散

神聚”的藝術(shù)手法。文章以“斷續(xù)”為核心，通過定義闡釋（②③④）、例證分析（⑤⑥）和

美學(xué)升華（⑦）的三段式結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了這種創(chuàng)作技巧“表面疏離，內(nèi)在關(guān)聯(lián)”的本質(zhì)特征。

文中巧妙運用《醉翁亭記》《從百草園到三味書屋》等經(jīng)典文本作為案例，將抽象理論具

象化，最終上升到作者與讀者“雙向智力激蕩”的文學(xué)本質(zhì)。論證嚴(yán)謹(jǐn)，例證鮮活，體現(xiàn)了

學(xué)術(shù)性與可讀性的統(tǒng)一。

【詳解】8.本題考查論記思路。

對于第①空：聯(lián)系第③段“文章的'斷'，是指在寫作過程中，故意中斷某一事件、景物、情

懷的敘寫或抒發(fā)，引入另一個似乎并無直接關(guān)聯(lián)的情節(jié)或景象”、第④段“文章的‘續(xù)'，則

在全文的篇章布局中扮演更為微妙且關(guān)鍵的角色。它揭示了那些表面‘散落'的片段之間，

實則存在一種更為精巧、更為深刻的呼應(yīng)或關(guān)聯(lián)“可知，這兩段分別從“斷”和“續(xù)”的定義角

度，闡釋了文章“斷”與“續(xù)”的內(nèi)涵，所以①處應(yīng)填“闡釋文章‘?dāng)唷c'續(xù)'的內(nèi)涵”。

對于第②空：聯(lián)系第⑦段“斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價值，指向文學(xué)的本質(zhì)——不是單向的灌輸，而

是作者與讀者之間雙向的智力激蕩”可知，此段闈繞斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價值展開，論述其指向

文學(xué)本質(zhì)，是作者與讀者雙向智力激蕩，所以②處應(yīng)填“論述斷續(xù)藝術(shù)的美學(xué)價值（指向文

學(xué)本質(zhì)，是作者與讀者雙向智力激蕩）

9.本題考查論證方法。

在第⑤段中，作者為展現(xiàn)“斷續(xù)之美”，以歐陽修《醉翁亭記》為例進行舉例論證。先點明

“時而寫山水，時而寫人情，看似不連續(xù)“，呈現(xiàn)出文章形式上“斷”“散”的表象；接著指出

”卻始終有一根金線串聯(lián)其間，這根金線即作者的主觀感受——'樂文章的起承轉(zhuǎn)合，皆

統(tǒng)攝于此“，明確“樂''是串聯(lián)零散內(nèi)容的關(guān)鍵；再具體分析”描寫山水，是抒發(fā)內(nèi)心的愉悅;

寫游人絡(luò)繹不絕，是表現(xiàn)人情的歡樂；寫釀泉為酒、野餐作樂，是表達宴飲的快樂；寫鳥

鳴林間，是展示自然之樂，更是為了彰顯太守自得其樂的境界”，通過對文本內(nèi)容與“樂''關(guān)

聯(lián)的細致解讀，讓讀者清晰看到看似東鱗西爪的內(nèi)容，實則以“樂”為血脈相通，將抽象的

“斷續(xù)之美（形散神聚）“，依托具體實例分析變得可感可知，使讀者能切實理解斷續(xù)之美

在作品中的體現(xiàn)。

10.本題考查拓展應(yīng)用。

根據(jù)第②段“這種看似中斷實則內(nèi)在連貫的組織手法被稱作‘?dāng)嗬m(xù)'，其精髓可概括為'形散神

聚，氣韻生動'，既體現(xiàn)了形式上的停頓轉(zhuǎn)折，又強調(diào)了內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系”、第③段“文章

的'斷'，是指在寫作過程中，故意中斷某一事件、景物、情懷的敘寫或抒發(fā)，引入另一個

似乎并無直接關(guān)聯(lián)的情節(jié)或景象”、第④段”文章的，續(xù)'，則在全文的篇章布局中扮演更為

微妙且關(guān)鍵的角色。它揭示了那些表面‘散落’的片段之門，實則存在一種更為精巧、更為

深刻的呼應(yīng)或關(guān)聯(lián)”可知，《散步》節(jié)選呈現(xiàn)出“斷續(xù)之美文中先寫''我們在田野上散步”,

隨后中斷這一散步場景的直接敘寫，引入母親不愿出門的緣由、母親對“我''的信服等內(nèi)容,

接著又插入對春天遲到、母親熬過嚴(yán)冬的感慨，之后再轉(zhuǎn)到南方初春田野景色的描繪。這

些情節(jié)與景象看似在形式上有停頓、轉(zhuǎn)折，呈現(xiàn)出“斷”的狀態(tài)，引入的內(nèi)容好似與前后無

直接關(guān)聯(lián)。但從“續(xù)''的角度看，所有片段實則以“親情”與“生命”為內(nèi)在關(guān)聯(lián)緊密相連，一

家人散步是親情的體現(xiàn)，母親的相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)代際親情傳遞，春天與母親熬過嚴(yán)冬關(guān)乎生

命堅韌，田野生機呼應(yīng)生命主題，做到了“形散神聚?,，契合斷續(xù)手法的精髓，讓讀者在閱

讀中感受家庭溫情與生命力量，實現(xiàn)情感共鳴。

【答案】11.D12.對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？13.①秋季開花,

不畏風(fēng)霜；②全身可食，有功于人。14.甲文以陶淵明愛菊襯托自己愛蓮，表明不慕

名利的志向；乙文借陶淵明將松菊并提，強調(diào)菊與浮冶之花不同，突出其“歲寒之操”，論

證菊為正人達士所好。

【分析】這篇閱讀材料詵取了周敦頤《愛蓮說》和劉蒙《劉氏菊譜》兩個文段，通過對比

蓮與菊的象征意義，展現(xiàn)了古代文人對高潔品格的追求。甲文以蓮喻君了、強調(diào)其“出淤泥

而不染”的特質(zhì)；乙文則突出菊的"歲寒之操'’與實用價值。兩文均提及陶淵明，但甲文借其

愛菊反襯蓮之獨特，乙文則通過屈原、陶淵明的推崇，強化菊的文化內(nèi)涵。全文體現(xiàn)了托

物言志的寫作手法，彰顯了文人雅士的精神追求。

【詳解】11.本題考查一詞多義。

A.值得\大約；

B.少，很少\鮮艷；

C.喜愛，愛好'美好的，美麗的；

D.看'看；

故選D。

12.本題考查譯句。重點詞語：

之，賓語前置的標(biāo)志，不譯；予，我。何人，什么人。

13.本題考查內(nèi)容理解。

耐寒堅韌，于風(fēng)霜中綻放：文中指出“凡花皆以春盛，而菊獨以秋花悅茂于風(fēng)霜搖落之時”,

通過與其他花卉的對比，凸顯菊在肅殺秋季依然繁茂的特性，暗合“歲寒之操”的堅韌品質(zhì)。

全身可食，有功于人：文中提到“夫菊以一草之微，自本至末，無非可食”，強調(diào)菊從根到

莖（“本至末”）皆可食用，體現(xiàn)其“有功于人”的實用性，區(qū)別于其他“花未必可食”“根葉未

必可食”的草木。

14.本題考查對比閱讀。

甲文里，周敦頤寫下“晉陶淵明獨愛菊”，在文中構(gòu)建出“菊-隱逸者”的關(guān)聯(lián)，緊接著闡述自

己“獨愛蓮之出淤泥而不染……”。借陶淵明對菊的偏愛，先給菊貼上"隱逸''標(biāo)簽，再拿蓮

與菊對比、與牡丹對照，用菊的隱逸來類比，凸顯蓮如君子般不與世俗同流合污的高潔品

性，借此清晰傳遞出自己對蓮的欣賞，更將這份情感升華為對君子品格的尊崇與追求，讓

讀者能透過菊的影子，更深刻領(lǐng)會蓮所代表的精神境界。

乙文提及“陶淵明以松名配菊，連語而稱之“，前文已鋪墊“屈原、淵明，皆正人達士之流，

至于菊，猶貴重之如此作者借陶淵明身為正人達士知看重菊這一事實，把菊和正人達士

的品味相綁定，有力佐證“菊雖以花為名，固與浮冶易壞之物不可同年而語”，強調(diào)菊具備

超越普通花卉的價值，不只是外在美麗，更有內(nèi)在值得挖掘的可貴品質(zhì)，借助陶淵明的推

崇，讓菊的獨特與珍貴更具說服力，也深化了對菊的贊美。

【參考譯文】甲：水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯

獨喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人大多喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮花從積存的淤泥中長出

卻不被污染，經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得妖艷（。（它的莖）中間貫通外形挺直，不生母，

也不長枝。香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。（人們）可以遠遠地觀賞（蓮），

而不可輕易地玩弄它啊。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊

花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰？（對于）牡

丹的喜愛，人數(shù)當(dāng)然就很多了！

乙：草木開的花，輕浮艷麗又容易凋謝，不是正直通達之人所喜愛的,但我曾看屈原寫的

文章，（他用）香草、龍鳳，來比喻忠貞正直的人，而菊花也一同被他選用。還有陶淵明

把松樹和菊花并列，連在一起稱贊它們。屈原、陶淵明，都是正直通達之人這類人，對于

菊花，尚且如此珍視看重，這樣看來，菊花雖然以“花”為名，原木就和那些輕浮艷麗、容

易凋謝的東西不能相提并論啊。大凡花都是在春天盛開，可菊花偏偏在秋風(fēng)霜寒、萬物凋

零的時節(jié)茂盛開放。草木中，有花有葉的，花不一定能吃；花能吃的，枝葉不一定能吃。

可菊花作為一種卑微的小草，從根到花，沒有一樣不能吃，對人有功勞。古人把它和有耐

寒節(jié)操的事物相配，難道只是因為它（耐寒）孤獨（開放）罷了嗎！

15.【答案】示例：李白借明月奇情，讓明月帶著對友人的牽掛與慰耕，陪伴友人赴貶謫

之地。岑參在《見渭水思秦川》里，借渭水傳遞情感?！拔妓畺|流去，何時到雍州“，望著

東流的渭水，詩人盼它能到故鄉(xiāng)雍州：“憑添兩行淚，寄向故園流”，進而把淚水融入對渭

水的想象，讓渭水帶著這兩行思念故鄉(xiāng)的淚，流向故園，借渭水這一載體，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的

深切思念。

【分析】岑參的《見渭水思秦川》以渭水東流為媒介，抒發(fā)了深切的思鄉(xiāng)之情。詩人借流

水之象，將汨水“寄向故園”，與李白的“明月寄情”異曲同工，皆以自然物象承載離愁，情

感真摯而含蓄。

【詳解】本題考查寫作手法。

李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》里，以“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，把明

月當(dāng)作傳遞情思的載體，讓明月帶著對友人的牽掛，跨越距離陪伴友人奔赴貶所，借明月

寄托擔(dān)憂與慰藉。岑參《見渭水思秦川》中，“渭水東流去，何時到雍州”，詩人望著滔滔

東流的渭水，因渭水與故鄉(xiāng)秦川的關(guān)聯(lián)，盼它能抵達故鄉(xiāng)；“憑添兩行淚，寄向故園流”，

又因思鄉(xiāng)情切，生出兩行熱淚，想讓渭水帶著這飽含思念的淚水，流向故園。這里，岑參

把渭水視作傳遞情感的媒介，如同李白借明月傳情?，將自身對故鄉(xiāng)的眷戀、思念，托付給

渭水，讓無情的渭水，承載起濃濃的鄉(xiāng)愁，隨著水流向遠方的故園，借渭水這一具體事物,

把抽象的思鄉(xiāng)之情，變得可感且有了奔赴的方向，盡顯思念之深沉。

16.【答案】示例：

江姐：詩歌里的“傘”，雨天護人不濕衣，晴天化云予清涼，一心為他人奉獻。江姐恰似這

“傘、在《紅巖》中，面對敵人酷刑，她堅守信仰護同志；為革命勝利，甘付熱血，用無

畏與犧牲，為戰(zhàn)友、為黨撐起希望之“傘

保爾?柯察金：詩中“傘”不計自身日曬雨淋，只為護人、予人清涼。保爾亦如此，《鋼鐵是

怎樣煉成的》里，他為革命浴血奮戰(zhàn)，為建設(shè)不畏艱辛，哪怕傷病纏身，仍以鋼鐵意志，

為國家、為人民遮風(fēng)擋雨，奉獻一切。

【詳解】本題考查名著人物。

詩歌中的“傘”，有著純粹而動人的精神內(nèi)核：它不在乎自身將承受日曬或雨淋的境遇，滿

心滿眼都是對他人的護佑——雨天，要牢牢為人們擋住澆落的雨水，不讓衣衫沾濕半分；

晴天，又甘愿化作頭頂?shù)脑?，默默投下一片清涼。這種全然利他、無私奉獻的姿態(tài)，成為

一種溫暖的精神象征。

關(guān)聯(lián)江姐：《紅巖》里的江姐，恰似這樣一把“傘在渣滓洞暗無天日的監(jiān)獄中，敵人的

酷刑如暴雨傾盆，竹簽釘入指尖的劇痛鉆心蝕骨，可江姐咬著牙，把所有苦難獨自承接，

像傘而穩(wěn)穩(wěn)桂仔風(fēng)雨。她死守黨的機密，守護著獄友們的信念與革命的火種，不讓敵人的

陰謀“淋濕”哪怕一絲希望,臨刑前，她從容整理衣衫、微笑告別同志，以生命為堅實的“傘

骨”，為身后的信仰撐起一片永遠晴朗的天空。她用無畏的犧牲，將"傘'’那種極致的奉獻精

神，澆筑在革命的熱血里，讓后來者永遠記得，曾有這樣?個人，如傘般為理想遮風(fēng)擋雨，

燃燒自己照亮前路。

關(guān)聯(lián)保爾?柯察金：《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，亦如詩中的“傘”。他為革命事業(yè)奔赴

疆場，槍林彈雨里浴血奮戰(zhàn)，像傘在暴風(fēng)驟雨中牢牢站穩(wěn)，為守護祖國與人民的安寧扛住

沖擊；投身國家建設(shè)時，他拖著傷病累累的身軀，在嚴(yán)寒與艱苦中筑路、勞作，哪怕身體

被病痛反復(fù)''日曬雨淋”，也從未停下腳步。他用鋼鐵般的意志，化作最堅實的''傘面"，為

人民遮攔生活的苦難，為理想的明天撐起希望。從青春到暮年，保爾以一生踐行“予人防庇”

的奉獻，讓“傘”的精神，在為理想奮斗的漫漫長路上，熠熠生輝，永遠指引后來者奔赴熱

愛，無畏向前。

17.【答案】例文1：

我看到了你的堅強

在我生命的長河中，有許多人來來往往，而你，我的奶奶，卻如一顆璀璨的星辰，

在我記憶的天空中閃耀著獨特的光芒。以前，我總覺得奶奶是個平凡得不能再平凡的老人,

直到那件事，讓我看到了她的堅強。

那是一個寒冷的冬天，爺爺突然生病住院了，家里的氣氛一下子變得沉重起來。奶

奶得知消息后，沒有驚慌失措，而是默默地收拾好東西，趕到醫(yī)院照顧爺爺。那段時間，

我每天放學(xué)去醫(yī)院看望爺爺，總能看到奶奶忙碌的身影。她細心地給爺爺喂飯、擦身，陪

爺爺聊天，鼓勵爺爺要堅強。盡管奶奶的臉上寫滿了疲憊，但她的眼神卻異常堅定。

然而，禍不單行，爺爺?shù)牟∏閯傆泻棉D(zhuǎn)，家里的老房子卻因為年久失修，在一場暴

雨中屋頂塌陷了。這對于本就焦頭爛額的家庭來說，無疑是雪上加霜。當(dāng)我們趕到老房子

時，奶奶正站在一片狼藉前，雨水和淚水混在一起，從她的臉上滑落。那一刻，我以為奶

奶會崩潰大哭，會向我們抱怨命運的不公?？墒牵棠讨皇悄夭粮闪搜蹨I，說：“哭有

什么用，得趕緊想辦法修房子。”

接下來的日子里，奶奶像個不知疲倦的陀螺。她四處奔波，聯(lián)系工人，購買建筑材

料，還親自監(jiān)工。每天天不亮就起床，很晚才回家。有一次，我半夜醒來，看到奶奶房間

的燈還亮著，推開門一看，她正坐在桌前，戴著老花鏡，仔細地計算著修房子的費用。那

一瞬間，我的鼻子酸酸的，眼前的奶奶不再是我卬象中那個只會操持家務(wù)的老人，而是一

個堅強無比的戰(zhàn)士，獨自扛起了生活的重?fù)?dān)。

在奶奶的努力下，房子終于修好了，爺爺?shù)牟∏橐仓饾u康復(fù)?？粗匦聼òl(fā)生機的

家，看著奶奶臉上欣慰的笑容，我深深地感受到了她的堅強。這種堅強，不是與生俱來的,

而是在生活的磨礪中逐漸形成的.它讓我明白，無論遇到多大的困難，只要有堅強的信念,

就沒有過不去的坎。

從那以后，每當(dāng)我遇到困難想要放棄的時候，奶奶堅強的身影就會浮現(xiàn)在我的眼前,

激勵著我勇敢地面對挑戰(zhàn)。我很慶幸，在生活的旅程中，我看到了奶奶的堅強，這份堅強

也將永遠銘刻在我的心中，成為我前進的動力。

例文2：

以心觀人，以理解人

生活中，我們常常戴著“有色眼鏡”去看待他人，用刻板印象為他們貼上標(biāo)簽：老人

就該沉默守舊，老師必須不茍言笑，父母永遠堅不可摧。然而，當(dāng)我們放下偏見，用心體

察，就會發(fā)現(xiàn)每個人都是多面棱鏡，折射出復(fù)雜而真實的人性光輝。真正的理解，始于打

破固有認(rèn)知，以開放包容之心重新認(rèn)識他人。

每個人都有不為人知的多面性。滿頭銀發(fā)的老人，也曾鮮衣怒馬少年時；雷厲風(fēng)行

的職場精英，回到家中可?能是溫柔的母親。蘇軾被貶黃州時，在仕途失意中寫下“竹杖芒鞋

輕勝馬”的曠達，卻也在《江城子》中吐露“十年生死兩茫茫'’的深情。這種多面性不是矛盾,

而是生命的豐富性使然。正如哲學(xué)家赫拉克利特所說：“人不能兩次踏入同一條河流”，人

的經(jīng)歷與心境始終在流動變化，唯有摒棄先入為主的判斷，才能觸摸到真實的靈魂。

理解他人的多面性，能搭建起心靈溝通的橋梁。心理學(xué)中的“共情”理論指出，當(dāng)我

們嘗試站在他人角度思考，便能減少誤解與沖突。陶行如先生在曉莊師范辦學(xué)時，發(fā)現(xiàn)調(diào)

皮的學(xué)生偷拆鐘表，沒有再接斥責(zé)，而是看到孩子對機械的好奇，順勢引導(dǎo)其成為學(xué)校的

“義務(wù)修理員這種理解與包容，不僅保護了孩子的天賦，更贏得了學(xué)生的尊重。反觀網(wǎng)

絡(luò)上的“鍵盤俠”，往往因片面信息就對他人進行道德審判，正是缺乏理解與包容的表現(xiàn)。

以理解之心觀人，不僅是對他人的尊重，更是自我格局的提升。《論語》有言：“君

子和而不同“，真正的智者懂得欣賞差異，在理解中收獲成長。當(dāng)我們看到父母脆弱的一面,

才能體會他們的不易；發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，才能在合作中實現(xiàn)共贏。這種包容的態(tài)度，最

終會內(nèi)化為我們面對世界的溫柔與力量。

生活不是非黑即白的判斷題，而是充滿色彩的畫卷。愿我們都能摘下偏見的濾鏡，

以一顆柔軟而敏銳的心，去發(fā)現(xiàn)他人的多面精彩。當(dāng)理解成為習(xí)慣，包容成為本能，我們

收獲的不僅是和諧的人際關(guān)系，更是一個更加豐盈的精神世界。

【詳解】（I）本題考查半命題作文。

第一，審題立意。題目中的“我”明確了文章要以第一人稱視角敘事，文章需體現(xiàn)“我”的觀

察、感受和成長?！翱吹健辈粌H指視覺上的觀察，更強調(diào)通過具體事件、細節(jié)，內(nèi)心真正

“發(fā)現(xiàn)”和“懂得”，是從外在到內(nèi)在的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。寫作對象可選擇親人、朋友、老師、阿生

人等，重點展現(xiàn)對特定人物的新認(rèn)知。橫線處需填寫能體現(xiàn)人物特質(zhì)或情感的詞語，如“堅

強”“脆弱”“溫柔”"不易'"'光芒’'等，這是文章立意的核心。立意上，可寫情感類，挖掘人物

背后不為人知的情感，如看到爸爸“疲憊”背后為家庭的默默付出，理解媽媽“嚴(yán)厲”表象下

的良苦用心；也可以寫品質(zhì)類，展現(xiàn)人物特殊品質(zhì)，像目睹陌生人在困境中展現(xiàn)的“勇敢”,

或同學(xué)面對失敗時的“堅韌”；或者寫成長類，通過