




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
2025年語言學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)考試試卷及答案一、名詞解釋(每小題5分,共25分)1.音位變體2.語素3.向心結(jié)構(gòu)4.預(yù)設(shè)5.語言接觸二、簡答題(每小題10分,共50分)1.簡述區(qū)別特征在音系分析中的作用,并舉例說明。2.形態(tài)變化主要有哪些類型?請(qǐng)結(jié)合具體語言實(shí)例說明。3.歧義句的產(chǎn)生通常與哪些句法或語義因素相關(guān)?請(qǐng)舉例分析。4.會(huì)話含義的推導(dǎo)需要遵循哪些合作原則?違反合作原則會(huì)產(chǎn)生怎樣的語用效果?5.歷史比較法的核心假設(shè)是什么?其在語言親屬關(guān)系判定中的操作步驟包括哪些?三、分析題(每小題15分,共45分)1.觀察以下英語單詞的語音形式,推導(dǎo)其底層音系規(guī)則:-[b?n?]"banana"(底層形式為/b??n?n?/)-[?k?t?l]"cattle"(底層形式為/?k?t?l/)-[?l?v?r]"lover"(底層形式為/?l?v?r/)-[?h??ɡ?r]"hunger"(底層形式為/?h??ɡ?r/)2.用層次分析法(IC分析法)分析以下漢語句子的句法結(jié)構(gòu),并說明其是否存在歧義:“他喜歡看打籃球的學(xué)生?!?.運(yùn)用語義成分分析法,分解下列詞語的義素:父親、母親、叔叔、阿姨四、論述題(每小題25分,共50分)1.語言符號(hào)的“任意性”與“理據(jù)性”是否矛盾?請(qǐng)結(jié)合具體語言現(xiàn)象論述二者的關(guān)系。2.語言演變的內(nèi)部機(jī)制主要包括哪些?請(qǐng)結(jié)合語音、詞匯、語法三個(gè)層面的實(shí)例展開分析。2025年語言學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)考試答案一、名詞解釋1.音位變體:屬于同一音位的不同語音實(shí)現(xiàn)形式,是音位在特定語音環(huán)境中的具體表現(xiàn)。音位變體分為條件變體和自由變體:條件變體受語音環(huán)境制約(如漢語普通話中/a/的音位變體[ɑ]、[a]、[?]分別出現(xiàn)在不同韻尾前);自由變體無嚴(yán)格環(huán)境限制(如部分方言中[n]和[l]可自由替換)。2.語素:語言中最小的音義結(jié)合單位,是構(gòu)詞的基本單位。根據(jù)能否獨(dú)立成詞,可分為成詞語素(如“人”“跑”)和不成詞語素(如“民”“老-”);根據(jù)在詞中的位置,可分為自由語素和黏著語素;根據(jù)意義類型,可分為實(shí)義語素(表詞匯意義)和虛義語素(表語法意義,如“-子”“-們”)。3.向心結(jié)構(gòu):句法結(jié)構(gòu)中至少有一個(gè)直接成分與整個(gè)結(jié)構(gòu)的語法功能相同的結(jié)構(gòu)類型。向心結(jié)構(gòu)的核心(head)決定整體功能,可分為主從向心結(jié)構(gòu)(如“紅蘋果”中“蘋果”是核心,整體為名詞性)和并列向心結(jié)構(gòu)(如“老師和學(xué)生”中每個(gè)成分與整體同為名詞性)。4.預(yù)設(shè):說話者在話語中隱含的、聽話者需已知的背景信息,是話語成立的前提條件。預(yù)設(shè)具有共知性(如“他戒煙了”預(yù)設(shè)“他曾經(jīng)吸煙”)和可撤銷性(如“他可能戒煙了,其實(shí)他從未吸過煙”中預(yù)設(shè)被取消)。5.語言接觸:不同語言或方言在使用者頻繁互動(dòng)中相互影響的現(xiàn)象。表現(xiàn)形式包括借詞(如漢語“咖啡”借自英語)、語音借用(如日語引入漢語聲調(diào))、語法復(fù)制(如某些語言受漢語影響發(fā)展出量詞系統(tǒng)),極端情況下可能導(dǎo)致混合語(如克里奧爾語)的產(chǎn)生。二、簡答題1.區(qū)別特征是音系學(xué)中用來區(qū)分音位的最小語音特征,其作用在于通過二元對(duì)立(如[±元音]、[±送氣])建立音位間的對(duì)立關(guān)系,簡化音系系統(tǒng)。例如,英語/p/和/b/的區(qū)別特征是[±清音]:/p/為[+清音],/b/為[-清音];漢語普通話/t/和/ts/的區(qū)別特征包括[±舌尖前](/t/為[-舌尖前],/ts/為[+舌尖前])。通過區(qū)別特征分析,可歸納音位的聚合關(guān)系(如同屬于[+塞音]的/p/、/t/、/k/)和組合規(guī)則(如漢語普通話不允許[pl-]這樣的復(fù)輔音開頭)。2.形態(tài)變化類型主要包括:(1)附加:在詞干上添加詞綴(如英語book→books加-s表復(fù)數(shù));(2)內(nèi)部屈折:改變?cè)~干元音或輔音(如英語foot→feet元音變化表復(fù)數(shù),bring→brought輔音變化表過去時(shí));(3)重疊:重復(fù)詞干(如漢語“研究→研究研究”表嘗試義,印尼語besar→besarbesar表“很大”);(4)異根:用不同詞根表示語法意義(如英語good→better→best);(5)零形式:通過無標(biāo)記形式表語法意義(如英語sheep單復(fù)數(shù)同形)。3.歧義句的產(chǎn)生與句法結(jié)構(gòu)或語義關(guān)系的多重解讀相關(guān):(1)句法結(jié)構(gòu)歧義:因?qū)哟吻蟹只蛘Z法關(guān)系不同導(dǎo)致(如“咬死了獵人的狗”可切分為“咬死了/獵人的狗”或“咬死了獵人的/狗”);(2)語義指向歧義:修飾語指向不同成分(如“他只吃蘋果”中“只”可指向“他”“吃”或“蘋果”);(3)詞匯多義:多義詞引發(fā)歧義(如“門沒有鎖”中“鎖”可作名詞或動(dòng)詞);(4)語義角色歧義:施受關(guān)系不明確(如“雞不吃了”中“雞”可能是施事“雞不吃食”或受事“人不吃雞”)。4.合作原則由格萊斯提出,包括:(1)量準(zhǔn)則(提供足夠但不過量的信息);(2)質(zhì)準(zhǔn)則(說真話,有證據(jù));(3)關(guān)系準(zhǔn)則(信息相關(guān));(4)方式準(zhǔn)則(清晰、簡潔、有序)。違反合作原則會(huì)產(chǎn)生會(huì)話含義,即字面意義之外的隱含意義。例如,回答“你覺得他演技如何?”時(shí)說“他長得真帥”,違反關(guān)系準(zhǔn)則,隱含“演技不好”;回答“他大概80歲或90歲”違反量準(zhǔn)則,隱含“不確定具體年齡”。5.歷史比較法的核心假設(shè)是:有親屬關(guān)系的語言由共同原始語演變而來,語音對(duì)應(yīng)具有規(guī)律性。操作步驟包括:(1)收集不同語言的對(duì)應(yīng)詞(如漢語“三”san、藏語gsum、英語three);(2)確定語音對(duì)應(yīng)關(guān)系(如漢語s-、藏語g-、英語th-可能對(duì)應(yīng)原始語的θ-);(3)排除借詞和偶然相似;(4)重建原始語形式(如原始漢藏語sum表“三”);(5)通過語音演變規(guī)律驗(yàn)證親屬關(guān)系(如古漢語“見母”k-在普通話中分化為j-、g-等,符合演變規(guī)律)。三、分析題1.觀察英語單詞的表層形式與底層形式,可推導(dǎo)以下音系規(guī)則:(1)非重讀音節(jié)元音弱化(VowelReduction):底層形式中非重讀的/?/在表層可能弱化為[?]或脫落,但例中“banana”底層為/b??n?n?/,表層為[b?n?],顯示第二個(gè)非重讀/?/脫落(可能因語速加快導(dǎo)致弱讀元音刪除);(2)短元音央化(Centralization):底層/?/(如“l(fā)over”/?l?v?r/)在非重讀音節(jié)中變?yōu)閇?],表層為[?l?v?r](實(shí)際應(yīng)為[?l?v?r]→[?l?v?r],可能題目中存在筆誤,若按給定表層[?l?v?r],則可能涉及/a/的低化,但更合理的解釋是/?/在非重讀時(shí)央化為[?],而/l?v?r/可能是[?l?v?r]的口語音變);(3)“cattle”底層/?k?t?l/與表層[?k?t?l]一致,無明顯規(guī)則;“hunger”底層/?h??ɡ?r/與表層[?h??ɡ?r]一致,可能說明重讀音節(jié)元音保持穩(wěn)定。綜上,主要規(guī)則為非重讀音節(jié)元音弱化(包括脫落和央化)。2.句子“他喜歡看打籃球的學(xué)生”的層次分析如下:-第一層:[他][喜歡看打籃球的學(xué)生](主謂結(jié)構(gòu));-第二層:[喜歡][看打籃球的學(xué)生](動(dòng)賓結(jié)構(gòu));-第三層:[看][打籃球的學(xué)生](動(dòng)賓結(jié)構(gòu));-第四層:[打籃球][的學(xué)生](“的”字結(jié)構(gòu));-第五層:[打][籃球](動(dòng)賓結(jié)構(gòu)),[的][學(xué)生](“的”字結(jié)構(gòu)核心)。該句存在歧義:“打籃球的”可修飾“學(xué)生”(他喜歡看那些打籃球的學(xué)生),也可理解為“看打籃球”的對(duì)象是“學(xué)生”(他喜歡看學(xué)生打籃球)。歧義源于“打籃球的”的修飾范圍不明確,既可作“學(xué)生”的定語,也可作“看”的賓語的定語(即“看(打籃球的學(xué)生)”或“看(打籃球)的學(xué)生”)。3.語義成分分析(用“+”“-”表示有無該特征):|詞語|[人類]|[親屬]|[長輩]|[男性]|[父系]||--|--|--|--|--|--||父親|+|+|+|+|+||母親|+|+|+|-|-||叔叔|+|+|+|+|+||阿姨|+|+|+|-|-|注:“叔叔”與“父親”的區(qū)別在于[父系]中是否為直系(叔叔是父親的弟弟,故[父系]為+但非直系),此處簡化為[父系];“阿姨”與“母親”的區(qū)別同理(阿姨是母親的姐妹或父親的姐妹,[父系]為-)。實(shí)際分析中可細(xì)化為[直系/旁系],但基礎(chǔ)成分以上述為主。四、論述題1.語言符號(hào)的“任意性”與“理據(jù)性”不矛盾,二者是互補(bǔ)關(guān)系,共同解釋語言符號(hào)的本質(zhì)。(1)任意性是語言的根本屬性,指符號(hào)的能指(語音)與所指(意義)的結(jié)合無必然聯(lián)系(如漢語“狗”gǒu與英語dog的語音差異)。索緒爾強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)任意性”(如基本詞匯“山”“水”)和“相對(duì)任意性”(如復(fù)合詞“黑板”雖“黑”+“板”有理據(jù),但整體仍需約定)。(2)理據(jù)性指符號(hào)的能指與所指存在可推導(dǎo)的聯(lián)系,表現(xiàn)為:-擬聲詞(如漢語“喵”模擬貓叫,英語meow同理);-復(fù)合詞(如“雨衣”=“下雨時(shí)穿的衣服”,意義可分解);-語法理據(jù)(如“老師”中“老-”表尊敬,“-師”表職業(yè),組合后意義明確);-語言演變中的類推(如英語過去時(shí)從不規(guī)則(bring→brought)向規(guī)則(work→worked)發(fā)展,體現(xiàn)理據(jù)性)。(3)任意性是語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)(需約定),理據(jù)性是語言發(fā)展的結(jié)果(需理解)。例如,“電話”最初是任意符號(hào)(音譯“德律風(fēng)”),后被意譯詞取代(“電”+“話”),體現(xiàn)從任意性向理據(jù)性的轉(zhuǎn)化。因此,二者共存于語言系統(tǒng)中,任意性是本質(zhì),理據(jù)性是補(bǔ)充。2.語言演變的內(nèi)部機(jī)制包括語音演變的規(guī)律性、詞匯的替換與類推、語法的重新分析與語法化。(1)語音層面:語音演變具有規(guī)律性(“語音規(guī)律無例外”),如古漢語“濁音清化”(全濁聲母[b]、[d]、[ɡ]在普通話中變?yōu)樗蜌馇逡鬧p?]、[t?]、[k?]或不送氣清音[p]、[t]、[k],如“平”[b?i??]→píng,“病”[b?i??]→bìng);語流音變(如英語dogs[s]→[z]因受濁音/g/影響);類推作用(如英語mouse復(fù)數(shù)從mice類推為mouses,雖未完全取代但體現(xiàn)理據(jù)性)。(2)詞匯層面:詞匯替換(如“目”被“眼睛”取代,“走”由“跑”義變?yōu)椤靶凶摺绷x);借詞融入(如漢語“沙發(fā)”借自英語sofa,逐漸本土化);語義轉(zhuǎn)移(如“兵”原指“兵器”,后指“士兵”)。(3)語法層面:重新分析(如“把”從動(dòng)詞
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年綜合幾何大題題庫及答案
- 2025年行政管理知識(shí)試題及答案
- 迎接勞動(dòng)節(jié)演講稿
- 2025年鋼琴樂理基礎(chǔ)試卷及答案
- 2025吉林市事業(yè)單位招聘1381名工作人員(含專項(xiàng)招聘)模擬試卷及參考答案詳解一套
- 2025廣東東莞市莞城醫(yī)院招聘納入崗位管理的編制外人員9人考前自測(cè)高頻考點(diǎn)模擬試題及答案詳解(易錯(cuò)題)
- 電力行政考試試題及答案
- 徐州一模物理試卷及答案2025
- 2025年化學(xué)編輯考試試題及答案
- 小學(xué)樂理考試題目及答案
- 小學(xué)英語學(xué)困生個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃范本
- GB/T 21181-2025再生鉛錠
- 2025年酒水行業(yè)精釀啤酒市場(chǎng)前景研究報(bào)告
- 西游記大鬧通天河課件
- 《互換性與測(cè)量技術(shù)》課件-Lesson 09 第五章 公差原則
- 儀器儀表安全培訓(xùn)課件
- 交誼舞教學(xué)課件下載
- 觸電急救培訓(xùn)課件模板
- 2025-2030肉牛養(yǎng)殖大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)與數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型路徑研究報(bào)告
- 新加坡cpa教學(xué)法課件
- GB/T 9943-2025高速工具鋼
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論