2025年上半年教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3-4歲幼兒在繪畫時(shí)，常將人物的頭畫得很大，身體和四肢卻很小，甚至忽略手腳的細(xì)節(jié)。這種現(xiàn)象主要反映了幼兒（）。A.空間知覺發(fā)展的局限性B.觀察的目的性不足C.想象的夸張性特點(diǎn)D.手部小肌肉發(fā)育不成熟答案：C解析：幼兒想象具有夸張性，常表現(xiàn)為夸大事物的某個(gè)部分（如頭部）或忽略次要部分（如手腳細(xì)節(jié)），這是其認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的體現(xiàn)。2.教師在“春天的植物”主題活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察桃樹、柳樹的芽苞變化，記錄每日溫度與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。這主要貫徹了（）的教育原則。A.活動(dòng)性B.直觀性C.發(fā)展適宜性D.科學(xué)性與啟蒙性答案：D解析：活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過觀察、記錄探索植物生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系，既符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)（啟蒙性），又滲透科學(xué)探究方法（科學(xué)性）。3.某幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說：“這是城堡的大門，需要寬寬的?！边@種言語屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對(duì)話言語D.內(nèi)部言語答案：B解析：游戲言語是幼兒在游戲或操作活動(dòng)中伴隨的自言自語，內(nèi)容多與當(dāng)前活動(dòng)相關(guān)，用于表達(dá)動(dòng)作意圖或情感。4.針對(duì)4-5歲幼兒“告狀行為”頻繁的現(xiàn)象，教師最適宜的做法是（）。A.及時(shí)評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，幫助幼兒明確規(guī)則B.引導(dǎo)幼兒描述事件細(xì)節(jié)，嘗試自己解決問題C.忽略無關(guān)緊要的告狀，減少對(duì)行為的強(qiáng)化D.鼓勵(lì)幼兒多告狀，培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)答案：B解析：4-5歲幼兒告狀是其道德認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)其表達(dá)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)解決問題的能力，而非直接干預(yù)或忽略。5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)逐漸增多B.敵意性攻擊多發(fā)生在小班幼兒中C.男孩的攻擊性行為普遍多于女孩D.攻擊性行為完全是后天習(xí)得的答案：C解析：研究表明，男孩的身體攻擊和言語攻擊普遍多于女孩；工具性攻擊（為獲得物品）多見于小班，敵意性攻擊（針對(duì)他人）隨年齡增長(zhǎng)增多；攻擊性行為是生物因素與環(huán)境共同作用的結(jié)果。6.在“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)中，教師提供不同面值的紙幣、硬幣，讓幼兒進(jìn)行“超市購物”游戲。這主要運(yùn)用了（）。A.操作法B.演示法C.講解法D.情境法答案：D解析：通過“超市購物”的情境模擬，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)使用人民幣，屬于情境法。7.幼兒在玩“醫(yī)院”角色游戲時(shí)，醫(yī)生角色突然說：“我不想當(dāng)醫(yī)生了，我要當(dāng)病人?！苯處熐‘?dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。A.“醫(yī)生不能隨便換角色，要堅(jiān)持完成游戲?！盉.“你可以和小伙伴商量，看看大家是否同意換角色?！盋.“當(dāng)醫(yī)生很重要，再試試吧?！盌.“那你去當(dāng)病人，我來當(dāng)醫(yī)生。”答案：B解析：角色游戲中幼兒有權(quán)自主調(diào)整角色，教師應(yīng)引導(dǎo)其通過協(xié)商解決問題，尊重幼兒的主體性。8.下列關(guān)于幼兒睡眠的保育措施，錯(cuò)誤的是（）。A.午睡時(shí)間小班3小時(shí)，大班2.5小時(shí)B.睡前1小時(shí)避免劇烈運(yùn)動(dòng)C.睡眠環(huán)境保持安靜、溫度適宜（20-22℃）D.幼兒入睡后檢查呼吸、睡姿是否正常答案：A解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議午睡時(shí)間3-4歲約2小時(shí)，5-6歲約1.5-2小時(shí)，過長(zhǎng)的午睡可能影響夜間睡眠。9.某幼兒在搭高積木時(shí)，積木倒塌后大哭，教師說：“你剛才搭得很高，雖然倒了，但你學(xué)會(huì)了怎么讓積木更穩(wěn)。”這體現(xiàn)了（）。A.共情式回應(yīng)B.糾正式回應(yīng)C.鼓勵(lì)式回應(yīng)D.轉(zhuǎn)移式回應(yīng)答案：C解析：教師肯定幼兒的努力，引導(dǎo)其關(guān)注進(jìn)步，屬于鼓勵(lì)式回應(yīng)，有助于培養(yǎng)抗挫能力。10.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的是（）。A.能沿直線雙腳交替跳B.能注意到物體較明顯的形狀特征C.愿意與小朋友分享玩具D.能基本完整地講述自己的見聞答案：C解析：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)，“愿意分享”屬于人際交往中的親社會(huì)行為。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展特點(diǎn)。答案：（1）調(diào)節(jié)方式從被動(dòng)到主動(dòng)：嬰兒期主要依賴成人安撫（如擁抱、轉(zhuǎn)移注意力），幼兒后期逐漸學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)（如深呼吸、自我暗示）。（2）調(diào)節(jié)策略從單一到多樣：小班幼兒常用哭泣、攻擊等直接方式；中班開始使用語言表達(dá)（如“我很生氣”）、轉(zhuǎn)移注意（玩其他玩具）；大班能嘗試?yán)斫馑艘暯牵ㄈ纭八皇枪室獾摹保?。?）情緒控制能力逐步增強(qiáng)：幼兒初期情緒易沖動(dòng)、外顯（如大哭大鬧），隨著年齡增長(zhǎng)，能在一定情境下延遲滿足（如等待輪流玩玩具），情緒表達(dá)更社會(huì)化（如用禮貌語言表達(dá)不滿）。（4）受情境和成人影響顯著：幼兒情緒調(diào)節(jié)能力受具體情境（如是否熟悉環(huán)境）和成人示范（如教師平靜處理沖突）的影響較大，需要成人逐步引導(dǎo)。12.列舉幼兒園一日生活中“過渡環(huán)節(jié)”的教育價(jià)值，并提出3條優(yōu)化策略。答案：教育價(jià)值：（1）生活教育：過渡環(huán)節(jié)（如餐前洗手、離園整理）是培養(yǎng)幼兒生活自理能力（如穿脫衣物）和良好習(xí)慣（如物歸原處）的重要時(shí)機(jī)。（2）社會(huì)交往：幼兒在等待、交流中學(xué)習(xí)輪流、合作（如排隊(duì)時(shí)討論游戲計(jì)劃），發(fā)展語言表達(dá)和同伴關(guān)系。（3）個(gè)性化指導(dǎo)：教師可利用過渡環(huán)節(jié)關(guān)注個(gè)別幼兒（如幫助內(nèi)向幼兒融入群體、與情緒低落幼兒溝通），滿足差異化需求。（4）經(jīng)驗(yàn)延伸：結(jié)合前一活動(dòng)內(nèi)容（如科學(xué)活動(dòng)后討論“剛才的實(shí)驗(yàn)為什么成功”）或后續(xù)活動(dòng)（如戶外活動(dòng)前回憶安全規(guī)則），促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)銜接。優(yōu)化策略：（1）動(dòng)靜交替：避免長(zhǎng)時(shí)間等待，如餐前安排手指游戲（動(dòng)）、離園前聽故事（靜），減少消極等待。（2）兒童參與：引導(dǎo)幼兒自主管理過渡環(huán)節(jié)（如輪流當(dāng)“小班長(zhǎng)”提醒排隊(duì)、設(shè)計(jì)“過渡環(huán)節(jié)任務(wù)卡”），增強(qiáng)主動(dòng)性。（3）融入教育元素：將過渡環(huán)節(jié)與各領(lǐng)域結(jié)合（如排隊(duì)時(shí)數(shù)數(shù)人數(shù)、整理玩具時(shí)分類），實(shí)現(xiàn)“生活即教育”。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。答案：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在以下方面：（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：游戲中幼兒通過操作、探索獲得直接經(jīng)驗(yàn)。例如，在“搭建積木”游戲中，幼兒需要觀察積木形狀（空間認(rèn)知）、比較大?。〝?shù)學(xué)概念）、嘗試不同組合（問題解決）。某4歲幼兒在搭“大橋”時(shí)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形積木不穩(wěn)，嘗試將三角形積木墊在底部，最終成功——這一過程中，他通過實(shí)踐理解了“穩(wěn)定性與支撐點(diǎn)”的關(guān)系，發(fā)展了科學(xué)探究能力。（2）推動(dòng)語言發(fā)展：游戲?yàn)橛變禾峁┝俗匀坏恼Z言交流場(chǎng)景。在“小超市”角色游戲中，“顧客”會(huì)說“我要買3個(gè)蘋果”（數(shù)量表達(dá)），“收銀員”回應(yīng)“一共6元，請(qǐng)掃碼”（社會(huì)語言），“管理員”提醒“水果要擺整齊”（指令性語言）。這種情境化的語言互動(dòng)，比單純的語言教學(xué)更生動(dòng)有效，能提升幼兒的表達(dá)準(zhǔn)確性和傾聽能力。（3）培養(yǎng)社會(huì)性：游戲中的角色扮演和規(guī)則遵守是幼兒社會(huì)化的重要途徑。例如，在“幼兒園”角色游戲中，“老師”需要組織“小朋友”活動(dòng)（領(lǐng)導(dǎo)力），“小朋友”要遵守“上課不能亂跑”的規(guī)則（規(guī)則意識(shí)），當(dāng)發(fā)生玩具爭(zhēng)搶時(shí)，幼兒需要協(xié)商“輪流玩”或“一起玩”（合作與分享）。某5歲幼兒原本不愿分享，在“醫(yī)院”游戲中扮演“護(hù)士”時(shí)，主動(dòng)將“醫(yī)藥箱”遞給“醫(yī)生”，并說“我們一起給病人看病”——這表明游戲幫助他理解了角色責(zé)任，促進(jìn)了親社會(huì)行為。（4）發(fā)展身體動(dòng)作：運(yùn)動(dòng)類游戲直接促進(jìn)大肌肉和小肌肉發(fā)展?！疤孔印庇螒蛐枰獑文_跳、轉(zhuǎn)身（大肌肉協(xié)調(diào)），“串珠”游戲需要捏、穿（小肌肉精細(xì)動(dòng)作）。某3歲幼兒最初串珠時(shí)總是掉珠子，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，逐漸能準(zhǔn)確將珠子穿入線中——這一過程不僅提升了手部控制力，還增強(qiáng)了自信心。（5）豐富情感體驗(yàn)：游戲是幼兒表達(dá)情緒、釋放壓力的安全渠道。例如，幼兒可能通過“打大灰狼”的假裝游戲，緩解對(duì)黑暗的恐懼；通過“過家家”游戲，模仿父母照顧自己的行為，獲得情感滿足。某幼兒因父母爭(zhēng)吵情緒低落，在“家庭”游戲中扮演“爸爸”溫柔安慰“寶寶”，教師觀察到這一行為后及時(shí)肯定，幫助其修復(fù)了情感創(chuàng)傷。綜上所述，游戲是幼兒“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的最佳方式，其價(jià)值不可被其他活動(dòng)替代。教師應(yīng)尊重幼兒的游戲權(quán)利，提供豐富的游戲材料和支持性環(huán)境，讓游戲真正成為幼兒的快樂學(xué)習(xí)之旅。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：戶外活動(dòng)時(shí)，中班幼兒在玩“小司機(jī)”游戲（用平衡車模擬開車）。樂樂（4歲半）突然加速撞倒了前面的朵朵，朵朵摔倒后哭了。教師見狀，立即跑過去扶起朵朵，檢查是否受傷，然后對(duì)樂樂說：“你看，你開得太快，把朵朵撞倒了，以后不能這么做！”樂樂低頭說“對(duì)不起”，但隨后又跑去搶其他小朋友的平衡車。問題：（1）分析樂樂行為的可能原因。（10分）（2）提出教師的改進(jìn)策略。（10分）答案：（1）樂樂行為的可能原因：①動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)：4-5歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展迅速，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性和控制力不足（如平衡車加速時(shí)難以及時(shí)剎車），容易因動(dòng)作失控引發(fā)碰撞。②規(guī)則意識(shí)薄弱：中班幼兒處于“他律”階段，對(duì)游戲規(guī)則（如“排隊(duì)行駛”“保持距離”）的理解和遵守尚不成熟，可能因興奮忽略規(guī)則。③情緒調(diào)節(jié)能力有限：樂樂可能因游戲投入產(chǎn)生興奮情緒，缺乏“抑制沖動(dòng)”的能力，導(dǎo)致行為失控（如撞倒人后又搶車）。④社交經(jīng)驗(yàn)不足：樂樂可能不理解“撞倒他人”的后果（如他人疼痛、游戲中斷），也缺乏“如何友好參與游戲”的方法（如詢問“我能和你一起玩嗎”）。（2）教師的改進(jìn)策略：①游戲前明確規(guī)則：通過情景示范（如教師扮演“小司機(jī)”，邊開邊說“慢慢開，不撞人”）、兒歌（“小司機(jī)，慢慢行，前后距離要保持”）幫助幼兒理解安全規(guī)則，強(qiáng)化“輪流、等待”的意識(shí)。②游戲中觀察引導(dǎo)：當(dāng)樂樂出現(xiàn)加速跡象時(shí)，教師可及時(shí)用提問引導(dǎo)（“樂樂，你的車開得好快，前面有小朋友，要怎么辦呀？”），幫助其主動(dòng)調(diào)整行為；當(dāng)發(fā)生碰撞后，不僅要讓樂樂說“對(duì)不起”，還應(yīng)引導(dǎo)其關(guān)注朵朵的感受（“朵朵摔倒了，哪里疼？你可以怎么關(guān)心她？”），培養(yǎng)共情能力。③游戲后反思討論：組織幼兒圍坐分享“今天玩小司機(jī)的開心事和需要注意的事”，鼓勵(lì)樂樂表達(dá)“我剛才開太快撞倒了朵朵，以后我會(huì)慢慢開”，其他幼兒補(bǔ)充“還可以排隊(duì)開”“看到前面有人就剎車”，通過集體討論內(nèi)化規(guī)則。④提供替代行為指導(dǎo)：針對(duì)樂樂搶車的行為，教師可示范正確方法（“你可以說‘請(qǐng)讓我玩一會(huì)兒，等你玩好給我’”），并在后續(xù)游戲中鼓勵(lì)其實(shí)踐，當(dāng)他用語言溝通時(shí)及時(shí)表揚(yáng)（“樂樂今天用禮貌的話借車，做得很棒！”），強(qiáng)化積極行為。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）15.請(qǐng)以“保護(hù)眼睛”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（4-5歲）健康教育活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動(dòng)延伸。答案：活動(dòng)名稱：小眼睛，亮晶晶活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道眼睛的作用，了解傷害眼睛的行為（如長(zhǎng)時(shí)間看電視、用臟手揉眼）。2.能力目標(biāo)：能模仿正確的護(hù)眼方法（如做眼保健操、保持閱讀距離）。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)眼睛的意識(shí)，愿意主動(dòng)愛護(hù)眼睛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：眼球結(jié)構(gòu)圖片（簡(jiǎn)化版）、情景視頻（幼兒玩電子產(chǎn)品超時(shí)、用臟手揉眼）、眼保健操步驟圖（配兒歌）、玩具望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、彩色卡片（“對(duì)”“錯(cuò)”圖標(biāo)）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)五官的基本名稱?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：游戲“猜猜我是誰”（5分鐘）教師用手捂住眼睛，問：“老師現(xiàn)在看不到了，猜一猜我面前有什么？”（出示玩具熊、氣球）；請(qǐng)幼兒輪流捂住眼睛摸物品（積木、軟球），分享“捂住眼睛有什么感覺”。小結(jié)：“眼睛是我們的‘小相機(jī)’，能幫我們看世界，一定要保護(hù)好它?！倍⒄归_環(huán)節(jié)（20分鐘）1.觀察討論：眼睛的作用（8分鐘）展示眼球結(jié)構(gòu)圖片（重點(diǎn)指“瞳孔”“眼白”），結(jié)合生活提問：“你的眼睛幫你做過什么？”（如看繪本、玩玩具、看小朋友的笑臉）。播放情景視頻1（幼兒開心地看繪本、觀察花朵），提問：“這些行為中，眼睛在做什么？”（看有趣的東西）；播放情景視頻2（幼兒躺著玩手機(jī)30分鐘、用臟手揉眼后眼睛發(fā)紅），提問：“這些行為對(duì)眼睛好嗎？為什么？”（長(zhǎng)時(shí)間看屏幕眼睛累，臟手揉眼會(huì)生病）。2.學(xué)習(xí)護(hù)眼方法（12分鐘）（1）游戲“對(duì)錯(cuò)小法官”：出示圖片（趴著寫字、玩5分鐘手機(jī)休息、用干凈毛巾擦眼、在強(qiáng)光下看書），幼兒舉“對(duì)”“錯(cuò)”卡片判斷，教師講解原因（如“趴著寫字離書本太近，眼睛會(huì)累”“玩5分鐘休息能讓眼睛放松”）。（2）學(xué)做眼保健操：出示步驟圖（揉天應(yīng)穴、擠按睛明穴），配兒歌“小眼睛，亮晶晶，揉一揉，按一按，左三圈，右三圈，保護(hù)眼睛我能行”。教師示范，幼兒跟做，提醒“手要洗干凈，輕輕按”。（3）體驗(yàn)活動(dòng)：用望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處的樹（“看遠(yuǎn)處能讓眼睛放松”）、用放大鏡觀察花瓣（“離得太近眼睛會(huì)酸，要保持小拳頭的距離”），感知正確的用眼距離。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：承諾儀式（5分鐘）教師出示“護(hù)眼小衛(wèi)士”勛